四年级上册角的度量说课稿(梁炳光)
“角的度量”说课稿
“角的度量”说课稿一、教材分析《角的度量》这节课是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第二单元第37----38页的内容。
教学几何初步知识，不单纯是使学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念。
本节课是学生在认识了角，学习了直线和线段的基础上进行的。
这节课的内容总结起来有三多：1、数学概念多（如：1度角的认识、中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线等都是一些抽象的纯数学语言）2、知识盲点多（几乎涵盖了本单元所有的数学概念和角的度量方法）3、操作程序多（度量角是一次关于手和脑是否协调的挑战）针对教材的这些情况，我尝试先通过师生互动、生生互动来解决概念问题，再通过小组合作，交流的形式解决操作问题。
二、目标预设1、知识目标：认识量角器，掌握用量角器量角的方法，能正确度量出角的度数。
2、能力目标：培养学生的观察、比较分析、综合创新能力。
3、情感目标：激发学生数学学习兴趣，培养学生合作学习的能力，增强学生用数学知识解决实际问题的意识和能力。
三、教学重、难点教学重点：认识量角器，掌握用量角器的方法，能正确度量出角的度数。
四、教学方法和学法：新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验，要达到目标，形成能力，就必须将课堂还给学生，让学生主动参与学习活动，使他们产生强烈的学习欲望，让课堂焕发生命的力量，教师要努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学法中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探索。
五、教具、学具量角器、三角板、投影仪、课件。
利用课件进行教学，呈现生动、直观的画面，以及动听悦耳的音响创造氛围，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。
《角的度量》(说课稿)
（二）新课讲授（用时10分钟）
《角的度量》(说课稿)
一、教学内容
《角的度量》是小学数学四年级教学内容，选自人教版四年级上册第五章第二节。本节课主要内容包括：角的含义，认识量角器，学习如何度量角的大小，以及通过实例加深对角的度量的理解。具体涉及以下知识点：
1.角是由两条射线的公共端点（顶点）所形成的图形。
2.认识量角器，了解其结构和刻度表示的意义。
首先，对于角的定义，虽然大多数学生能够理解，但仍有部分学生对其内涵把握不够准确。在接下来的教学中，我打算通过更多的生活实例，让学生更加直观地感知角的存在，以加深他们对角的理解。
其次，量角器的使用方法是一个技能性的内容，需要反复练习。在课堂上，我发现有些学生在使用量角器时，仍然存在误区。为了帮助他们更好地掌握这一技能，我计划在课后增加一些相关的练习，让学生在实际操作中不断熟练。
1.理论介绍：首先，我们要了解角的基本概念。角是由两条射线的公共端点（顶点）所形成的图形。它是几何图形中的重要组成部分，可以帮助我们描述物体的形状和结构。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过比较三角板上的不同角的大小，了解角的度量在实际中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调量角器的使用方法和角的度量的准确性这两个重点。对于难点部分，我会通过实际操作演示和比较来帮助大家理解。
通过这次教学反思，我相信在接下来的教学中，我能够更好地调整教学策略，提高学生的学习效果。
《角的度量》四年级说课稿
《角的度量》四年级说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们：今天我要说课的内容是四年级数学中的《角的度量》。
在这堂课中，我们将带领学生们了解和掌握角度的基本概念和度量方法，以及培养他们的测量技能和空间思维能力。
一、教学目标1.帮助学生理解角度的概念，掌握角度的度量方法；2.学会使用度量工具，如量角器，并理解单位“度”；3.通过实践活动，培养学生的观察、操作和空间思维能力；4.培养学生的数学兴趣和合作精神。
二、教学内容与过程1. 导入新课我们将通过一个小游戏导入新课。
在这个游戏中，我们将展示一些不同角度的图片，让学生们观察并尝试描述这些角度的大小。
这将帮助他们初步了解角度的概念。
2. 学习新课我们将分为三个部分来学习新课。
第一部分：认识角度我们将通过实例来帮助学生认识什么是角度，并让他们理解角的大小是用度来度量的。
我们还将介绍单位“度”以及如何用它来表示角度的大小。
第二部分：学习使用量角器我们将教学生如何使用量角器来测量角度的大小。
我们将演示如何正确地使用量角器，包括如何放置量角器，如何读数等。
我们还将通过实践活动，让学生们亲手操作，加深对量角器的使用方法的理解。
第三部分：实践活动我们将让学生们分组进行实践活动。
学生们需要使用量角器来测量自己的书本、课桌和教室中的其他物品的角度。
这将帮助他们巩固所学知识，并培养他们的观察和操作能力。
3. 巩固练习我们将为学生们准备一些练习题，帮助他们巩固所学的知识和技能。
这些练习题将包括填空题、选择题、操作题等，以适应不同层次的学生。
4. 课堂小结在课堂结束时，我们将总结本堂课所学的内容，并让学生们分享他们在学习过程中的体验和收获。
我们还将鼓励学生们在日常生活中应用所学的角度测量知识。
三、教学方法与手段在本堂课中，我们将采用以下教学方法和手段：1.情景导入法：通过小游戏导入新课，激发学生的学习兴趣；2.演示法：通过教师演示和讲解，帮助学生理解量角器的使用方法和读数方式；3.实践活动法：让学生亲自动手测量物品的角度，培养他们的观察和操作能力；4.分组合作法：学生们分组进行实践活动，培养他们的合作精神；5.多媒体辅助法：使用多媒体课件展示实例图片和练习题，提高教学效果。
角的度量的说课稿
角的度量的说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是“角的度量”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“角的度量”是人教版小学数学四年级上册第三单元的内容。
这部分知识是在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上进行教学的。
教材通过引导学生观察、比较、操作等活动，让学生经历角的度量单位产生的过程，帮助学生建立 1°角的表象，掌握用量角器量角的方法，为后续学习角的分类、画角等知识打下坚实的基础。
二、学情分析四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，对于角的认识也有了一定的基础。
但是，角的度量对于学生来说是一个比较抽象的概念，量角器的使用方法也比较复杂，学生在学习过程中可能会遇到一定的困难。
因此，在教学中，我要充分利用学生已有的知识经验，通过直观演示、动手操作等活动，帮助学生理解和掌握角的度量方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）使学生认识角的度量单位——度，知道 1°角的大小。
（2）使学生掌握用量角器量角的方法，能正确测量角的度数。
2、过程与方法目标（1）通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
（2）通过自主探究、合作交流，培养学生的创新意识和合作精神。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
（2）培养学生认真细致的学习态度和实事求是的科学精神。
四、教学重难点教学重点：认识角的度量单位，掌握用量角器量角的方法。
教学难点：理解量角器的原理，正确读出角的度数。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法（1）直观演示法：通过多媒体课件的演示，让学生直观地看到角的度量单位的产生过程，以及量角器的构造和使用方法。
角的度量说课稿
角的度量说课稿一、说教材（一）本文作用与地位《角的度量》是小学数学四年级教学内容，属于“图形与几何”领域。
本文在小学数学教学中具有举足轻重的地位，既是学生在学习了直线、线段、射线、角等基本概念的基础上，对角进行量化认识的过程，也是培养学生空间观念和逻辑思维能力的重要环节。
（二）主要内容本文主要介绍了角的度量方法，包括角的分类、度量的工具——量角器以及角的度量方法。
通过学习，学生能够掌握角的分类、量角器的使用以及如何准确地度量角。
（三）本文与其他章节的联系本文与前面学习的角的初步认识、直线、线段等内容紧密相连，是学生对几何图形认识的一个提升。
同时，本文为后续学习三角形、四边形等图形的性质奠定了基础。
二、说教学目标（一）知识与技能目标1. 理解角的分类，掌握量角器的基本结构和使用方法。
2. 学会准确地度量角，能够正确读取角的度数。
3. 能够运用角的度量知识解决实际问题。
（二）过程与方法目标1. 通过动手操作、合作交流，培养学生的空间观念和团队协作能力。
2. 通过观察、思考、实践，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
（三）情感态度价值观目标1. 激发学生学习数学的兴趣，培养积极的学习态度。
2. 培养学生勇于探索、善于思考的精神品质。
三、说教学重难点（一）教学重点1. 角的分类。
2. 量角器的使用方法。
3. 角的度量方法。
（二）教学难点1. 正确使用量角器进行角的度量。
2. 解决实际问题中的角的度量问题。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与课堂，突破教学重难点，提高学生的几何素养。
四、说教法（一）教学方法选择针对《角的度量》这一教学内容，我采用了以下几种教学方法：1. 启发法：通过设置问题情境，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，在引入角的度量时，我会提出问题：“我们已经知道角是由两条射线组成的，那么如何比较两个角的大小呢？”从而引出角的度量方法。
2023年小学数学四年级上册《角的度量》说课稿(精选7篇)
2023年小学数学四年级上册《角的度量》说课稿（精选7篇）小学数学四年级上册《角的度量》说课稿篇1一、说教材我说课的内容是人教版数学四年级上册其次单元《角的度量》第一课时。
教材的主要内容学习角的度量方法，能正确度量角的大小。
在教学过程中，我始终坚持新课标的理念，引导学生主动参加学习的过程，以发觉和发展学生的思维为目标，以学生的新奇心为突破口，激发学生的爱好，通过质疑、解疑过程，最大限度地赐予学生自主探究的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，培育学生独立思索，主动获得学问和应用学问的实力。
另外通过一系列形式多样的练习，使课堂教学呈现出多样性、趣味性，让课堂教学充溢活力。
依据本节课的教学内容和学生实际，我将教学目标确定为：1、通过学生的自主视察相识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。
2、通过自主探究和合作学习，学会正确运用量角器量角，并读出度数。
3、通过一系列的视察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
4、通过小组合作学习，培育学生的动手操作实力以及主动参加学习、勇于探究的实力。
本课的教学重点是：相识量角器，并正确运用量角器。
教学难点是：正确运用量角器量角以及正确读出角的度数。
二、说学情：数学学习活动必需建立在学生认知发展水平和已有的生活阅历基础上，学生已探究过角的相识，有了肯定的基础，本节课以学生的新奇心为突破口，激发学生的爱好，通过质疑、解疑过程，最大限度地赐予学生自主探究的时间和空间，通过小组合作让学生动手操作探究角的度量方法，培育学生独立解决问题的实力。
激励学生大胆阐述自己的观点，努力创设一个民主、同等、和谐的课堂氛围。
三、说教法和学法：新课标提出：凡是学生能自己探究得出的，决不替代；凡是学生能独立思索的，决不示意。
本节课依据学生的年龄特点、学问水平创设肯定的问题情景，让学生自己去发觉问题、分析问题，找寻解决问题的方法，这样能启发学生思维的敏捷性，也有利于培育学生思维的深刻性，激发创新意识。
《角的度量》四年级数学的说课稿
《角的度量》四年级数学的说课稿《角的度量》四年级数学的说课稿一、教材分析：本节课的教学内容是小学数学第八册第六单元“角的度量”，它是本册教学几何初步知识的第二节课。
教学几何初步知识，不单纯是使学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念。
在前几册教学几何初步知识时，已经注意通过一些操作和作图发展学生的空间观念，但是限于学生的接受能力，操作和作图都比较简单，在本册适当提高一些要求，通过教学角的度量、角的分类等知识，加深学生对图形的认识，发展空间观念以及操作和作图的技能。
在备课时，我曾经想过把角的度量和角的分类的知识安排在一个课时内完成，但发现课堂容量非常大，学生学得不扎实。
在本次教学中，我把教学内容适当进行了调整，在一节课内集中教学角的度量，使学生在牢固掌握了角的度量方法后再教学角的分类和角的画法，为以后的学习打好基础。
根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：二、教学目标：1、知识目标：使学生在操作探索中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数，懂得角的大小与角的两边画出的长短无关，而与角的两条边*开的大小有关。
2、能力目标：进行观察对比能力的训练，培养学生认真细致有序操作的良好习惯。
3、情感目标：鼓励学生大胆尝试，形成勇于探索、创新的科学精神。
4、教学重点、难点：会用量角器正确度量角的度数。
三、教法与学法：新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的.过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。
要达到目标，形成能力，就必须将课堂还给学生，让学生主动参与学习活动，使他们产生强烈的学习欲望，让课堂焕发生命的力量，教师要努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学法中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。
角的度量的说课稿
角的度量的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“角的度量”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“角的度量”是小学数学四年级上册的重要内容。
在此之前，学生已经初步认识了角，知道了角的各部分名称，并且能够直观地比较角的大小。
而本节课的学习，将为学生后续学习角的分类、画角等知识奠定基础。
教材通过引导学生观察、操作、交流等活动，让学生经历角的度量单位产生的过程，理解和掌握角的度量方法。
同时，教材还注重培养学生的空间观念和动手操作能力。
二、学情分析四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的观察、分析和动手操作能力。
在学习本节课之前，学生已经对角有了初步的认识，但对于角的度量方法还比较陌生。
因此，在教学过程中，要充分利用学生已有的知识经验，引导学生通过自主探究和合作交流来掌握角的度量方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）让学生认识量角器，知道角的度量单位，掌握角的度量方法。
（2）能够正确度量角的度数，并能运用所学知识解决实际问题。
2、过程与方法目标（1）通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力和空间观念。
（2）经历角的度量单位产生的过程，体会数学知识的形成过程。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在学习过程中体验数学的乐趣，增强学习数学的自信心。
（2）培养学生严谨认真的学习态度和合作精神。
四、教学重难点教学重点：掌握角的度量方法，正确度量角的度数。
教学难点：理解角的度量单位的产生过程。
五、教法与学法1、教法为了突出重点、突破难点，我主要采用了直观演示法、启发引导法和小组合作法。
通过直观演示，让学生直观地感知角的度量方法；通过启发引导，激发学生的思维，让学生主动探索；通过小组合作，培养学生的合作意识和交流能力。
2、学法在学法上，我注重引导学生自主探究、合作交流和实践操作。
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四年级上册《角的度量》说课稿
交贝石小学梁炳光
各位评委老师：
您们好！我今天说课的内容是人教版九年义务教育小学数学第七册第三单元《角的度量》。
下面我将从说教材、说学情、说教法学法、教学过程四个方面进行说课。
一说教材
《角的度量》这节课是在学生初步认识了角的大小比较方法的基础上进行教学的，是学习角的分类和角的画法的基础。
本课教学选取了日常生活中常见的角作为研究对象，引导学生在自主探索、自主活动中真正理解和掌握角的度量方法，发展学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、说学情
学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角度的大小与两边叉开的大小有关，一部分学生已经对量角器有所了解，但绝大多数学生几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象，小学四年级的学生抽象思维虽然说有一定的发展，但依然以形象思维为主，所以教学时要注意进一步培养学生的分析、综合、归纳、概括能力。
根据以上对教材和学情的分析，按数学课程标准的要求，我讲本课的教学目标确定为如下：
知识目标：让学生在操作探究中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确量角的度数，知道角的大小与角两条边的长短无关，而与角的两条边叉开的大小有关。
能力目标：通过观察对比能力的训练，培养学生认真细致有序操作的学习习惯。
情感目标：鼓励学生大胆的去尝试，形成勇于探索、创新的科学精神。
三、说教法学法
本节课我主要采用“四步探究教学法”，让学生通过动手实践、观察思考、
归纳总结，从而解决问题。
向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流中掌握测量的技能，同时把量角和估角有机结合起来，充分利用学生头脑中角的大小的表象来帮助测量，发展学生的空间观念，培养学生的估算意识和能力。
四、说教学流程
为实现以上目标，突出重、难点，较好的完成教学任务，我根据有效教学理念和要求设计了以下三个教学环节：
１、创设情境，激趣引新，启动思维。
让同桌之两人在纸上画角，根据你们一定的方法来判定谁画的角大的方法。
老师也拿出两个角要学生说说哪个角大？答案不一，正当学生疑惑不解的时候，我及时为他们解开疑团：要准确度量角的大小需要用到量角器，顺其自然地引出本节课的课题《角的度量》和本节课要研究的重点。
2、自主探究，实践操作，激化思维。
(1) 认识量角器和角的计量单位。
我首先让学生以小组合作观察交流的方式认识量角器，为了规范语言，同时也为了让学生有更充分的认识，在学生充分表达了自己的见解后，出示课件，分别标出量角器的中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线和90°刻度线，并进一步细化知识，让学生知道角的计量单位是“度”，用符号“°”来表示。
因为角的刻度的大小已有了约定俗称的规定，所以我继续利用课件来演示将半圆分成180等份，每一份所对应的角的大小是1度角，记作1°，让学生充分感受到1度角的大小，形成正确的表象。
(2) 尝试量角，归纳方法。
让学生学会使用量角器正确量角的度数是本节课的重点，如何突出重点呢？我在这一环节，先让学生合作学习，自由量角，然后试着用自己的话概括角的度量方法，这样不但有助于学生加深对角的度量方法的理解，而且培养了学生的归纳概括能力和表达能力。
在此基础上，我通过多媒体课件的演示，让学生直观形象了解量角的完整方法，然后出示一个开口方向不同的角要求学生读出它的度数，让学生进一步明确角的开口方向不同，测量的方向也不同，从而理解量角器上两排刻度的用处。
又出示三道判断题来巩固量角的方法。
此外，我根据学生的
汇报，将度量方法编成了口诀：“点对点，边对边，读数内外要分清。
”至此学生在合作探究中完成了对角的度量方法的发现和总结。
(3) 学习例一，明确角与边的关系。
学生在学习了角的度量方法后，当然想一试身手，于是我鼓励学生用量角器独立量例一中的角，比较它们的大小，用课件演示测量第一组角，用“你能发现什么？”这个问题，引导学生在实践中明确角与边的关系：角的大小要看两条边叉开的大小，角的大小与角的两边长短无关。
３、实践应用，强化新知，深化思维。
学习数学的最终目的是让学生学会解决实际问题，学以致用。
为了让不同层次的学生学有所得，获取成功的体验，本课我设计了如下练习。
(1) 基础训练题：内容是课本第38页“做一做”的三道题目，目的在于巩固学生量角的方法，积累一些常见角的大小的表象，培养学生的估计意识。
(2) 创新练习：我创设了用三种不同角度向前抛物的生活情境，（就是学生上体育课掷铅球或手球时）引导学生观察发现，到底哪个角度抛出的物体才是最远的？将数学问题的研究置身于生活中，让学生拓展视野，体验解决生活问题的乐趣。
(3)挑战练习：“猜一猜”，要求学生猜测被遮住的角的度数，并说明原因，在学生的解释说明中，量角器内外刻度的使用方法又一次得到巩固。
以上设计我力求使学生通过自主探索，同伴交流，感知和理解知识形成的全过程。
相信这节课学生不会被枯燥的内容所困扰，而是主动、活泼地接受新知，在潜移默化中对数学产生兴趣，体会数学的真正魅力。