部编版语文五年级上册语文园地一
部编版五年级语文上册语文园地一知识点
部编版五年级语文上册语文园地一知识点第一单元知识点难读的字：裳(shɑnɡ) 拙(zhuō) 缀(zhuì)难写的字：毯:半包围结构,“毛”要托住“炎”。
雅:左右结构,右边不要写成“住”。
德:左右结构,不要少写了“心”上的一横。
稻:左窄右宽,“臼”里边是两笔短横,不要写成一笔长横。
多音字勒lè勾勒lēi勒紧蒙měng蒙古包méng迷蒙mēng蒙骗薄bò单薄báo薄饼bó薄荷糊hú模糊hù糊弄hū糊墙宿sù宿舍xiǔ一宿xiù星宿泊bò停泊pō湖泊冠guān冠冕guàn冠军朝zhāo朝阳cháo朝着必须掌握的词草原线条柔美境界惊叹回味乐趣目的地洒脱衣裳襟飘带舞彩虹飞驰马蹄蒙古包热乎乎奶豆腐礼貌拘束干部举杯羞涩感人会心微笑摔跤宅院幽雅伏案浑浊笨拙参差眼帘单薄照耀文思梦想迷蒙印象愁怨顺心平淡近义词清鲜~清新惊叹~惊讶回味~体味洒脱~潇洒迂回~迂曲静寂~安静亲热~热情拘束~拘谨幽雅~文雅浑浊~污浊笨拙~愚笨参差~杂乱眼帘~眼眶单薄~瘦弱照耀~照射梦想~理想文思~才思迷蒙~迷茫愁怨~忧愁顺心~遂心平淡~平凡泊~停愁~忧低~矮书~写鸣~叫孕育~培育赠予~赠送摇曳~摇摆旖旎~柔美馥郁~浓郁凝视~注视察看~查看硕大无朋~硕大无比婆娑起舞~翩翩起舞心驰神往~梦寐以求顾影自怜~顾影弄姿孤芳自赏~自命清高反义词明朗→昏暗愉快→悲痛热闹→寂团结→分裂拘束→洒脱羞涩→大方幽雅→粗俗浑浊→清澈笨拙→灵活参差→整齐单薄→结实梦想→妄想迷蒙→清晰顺心→烦心平淡→精彩移→停暮→晨低→高近→远散→聚夜→昼坠落→上升开放→封闭赠予→索取光明→黑暗仰望→俯视硕大无朋→微乎其微顾影自怜→妄自尊大孤芳自赏→自惭形秽词语归类1 ABB 式词语:热乎乎亮晶晶笑哈哈笑眯眯笑嘻嘻笑盈盈②AABB 式词语:熙熙攘攘忽忽悠悠高高兴兴快快乐乐安安全全③描写绿色的词语:一碧千里翠色欲流苍翠欲滴万古长青花红柳绿④描写高大的词语:庞然大物硕大无朋硕大无比高大威武巍峨耸立⑤描写花香的词语:芬芳馥郁香远益清芬芳扑鼻沁人心脾⑥描写清高的词语:顾影自怜孤芳自赏自命清高自命不凡顾影弄姿⑦跟想象有关的词语:黄粱美梦痴心妄想异想天开浮想联翩痴人说梦漫无边际不切实际胡思乱想⑧量词:一首奇丽的小诗一条迂回的明如玻璃的带子三棵白丁香一柄花蕾⑨动词:流入云际到达目的地表演舞蹈迎接远归者⑩修饰词:尖尖的帽子茂盛的森林紫红的小果实亮晶晶的眼睛佳句积累1.比喻句(1)羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
部编版小学五年级上册语文《语文园地一》教案3篇
【导语】教案包括教材简析和学⽣分析、教学⽬的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学五年级上册语⽂《语⽂园地⼀》教案 教学⽬标 1.学习课⽂借助具体事物抒发感情的⽅法； 2.通过句⼦的对⽐，找出句⼦在描写事物的⽅法上有何相似之处，掌握对⽐的修辞⼿法；了解什么是“⼀词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句⼦； 3.正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之⼴陵》，把握七⾔绝句的朗读节奏；了解诗⼈李⽩；理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之⼴陵》，体会⽼朋友分别之际难舍难分的情感。
教学重难点 1.学习本⽂借助具体事物抒发感情的⽅法； 2.了解什么是“⼀词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句⼦； 3.理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之⼴陵》，体会⽼朋友分别之际难舍难分的情感。
教学准备 1.收集有关“⼀词多义”的词语； 2.学⽣查找相关诗⼈李⽩的资料。
教学时间 2课时 教学过程 第⼀课时 ⼀、导⼊新课 1.（谈话导⼊）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课⽂，今天，我们将学习语⽂园地⼀的内容。
（板书：语⽂园地⼀） 2.请同学们先回忆⼀下，本单元的4篇课⽂，都是在写什么的？（写事物）仅仅是写事物吗？是有没有其他内涵？（蕴含作者浓浓的感情，引发作者深深的思考） ⼆、交流平台1.既然同学们已经发现了我们本单元的课⽂都是写事物，并且通过对事物的描写，或蕴含作者浓浓的感情，或引发作者深深的思考，那么现在，请同学们齐读⼀下【交流平台】中第2.3位同学说的话，并回顾《⽩鹭》和《珍珠鸟》两篇课⽂，想⼀想，这两篇课⽂是如何通过具体事物抒发感情的。
把你的发现与周围的同学交流⼀下。
2.交流完毕，请学⽣⾃由发⾔，说出⾃⼰的发现。
（《⽩鹭》⼀课通过描写⽩鹭的外形特点及⽣活习性，表达了作者对⽩鹭平凡之美的赞美和对⽩鹭的喜爱之情；《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由怕⼈到亲⼈的经过，表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了⼈与动物之间的美好情感。
统编版五年级上册《语文园地一》教学课件(25张)
课堂小结
板书设计
交流平台
我发现本单元的课文都是写事物的， 或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了 作者深深的思考。 琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多 童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的 思乡之情，使我很受感动。
对话告知了我们 哪些描写事物的 方法？
新课导入 交流平台 词句段运用 日积月累
课堂小结
板书设计
交流平台
课堂小结
板书设计
深入探究——词句段应用
思考：比较每组句子中加点词语的意思，根据要求写句子。
开 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。（开发） 辟 人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。（打开）
姿 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。（姿势；样儿） 态 大家以全新的姿态迎接新年的到来。（姿态：态度） 和 形容气候__清__明__时__节__，__气__候__和__蔼__湿__润__，__草__木__抽__出__新芽。 蔼
虞世南（558年-638年），字伯施，越州余 姚人，初唐著名书法家、政治家，与欧阳询、褚 遂良、薛稷合称“初唐四大家”，日本学界称欧 阳询、褚遂良、虞世南为“初唐三大家”。代表 作品《北堂书钞》被誉为唐代四大类书之一，是 中国现存最早的类书之一。
新课导入 交流平台 词句段运用 日积月累
课堂小结
板书设计
形容性情__X_X_X_的__性__情__和__蔼__，__小__朋__友__们__都__喜__欢__它__。_
新课导入 交流平台 词句段运用 日积月累
课堂小结
板书设计
深入探究——词句段应用
分享一下在不同语境中不同意思的词语。
骄傲：①自满 ②自豪 回味：①指从回忆中体会
②吃过的东西，在嘴里的滋味。
部编人教五年级语文上册《《语文园地一》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《《语文园地一》教案含教学反思一. 教材分析《语文园地一》是人教版五年级语文上册的第一单元，本单元的主题是“美丽的秋天”。
通过本单元的学习，让学生感受秋天的美好，体会秋天的丰富物产，以及秋天的各种活动。
本单元包括三篇课文《秋天的雨》、《丰收的景象》、《葡萄沟》，以及一个语文园地。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于秋天的认知也有一定的基础。
但在情感态度方面，可能对于秋天的美好和丰富物产没有深刻的体会。
因此，在教学过程中，需要引导学生感受秋天的美好，激发他们对秋天的喜爱之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握一些重点词汇和句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对秋天的喜爱之情，感受秋天的美好和丰富物产。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握一些重点词汇和句型。
2.教学难点：体会秋天的美好，感受秋天的丰富物产。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、实物等创设情境，让学生身临其境地感受秋天的美好。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维和想象力。
3.情感教学法：通过讲解、朗读、写作等方式，培养学生的情感态度。
六. 教学准备1.准备课文课件或黑板报，展示秋天的图片、音乐等。
2.准备与课文内容相关的作业纸、作文纸等。
3.教师提前阅读课文，熟悉课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐等引导学生进入秋天的情境，激发他们对秋天的喜爱之情。
如播放《秋日私语》等音乐，展示秋天的景色、丰收的场景等。
2.呈现（10分钟）呈现课文《秋天的雨》，让学生自由朗读，然后教师带领学生一起朗读。
在朗读过程中，注意指导学生发音、停顿等。
同时，让学生边朗读边思考，理解课文内容。
3.操练（10分钟）针对课文中的重点词汇和句型进行操练。
部编版五年级语文上册第一单元《《语文园地一》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第一单元《《语文园地一》教学设计及反思一. 教材分析《语文园地一》是部编版五年级语文上册第一单元的一篇课文。
本课是一篇综合性较强的语文园地，包含了字词句训练、阅读理解和写作练习等多个方面。
课文内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于字词句的掌握、文章的阅读理解能力都有较高的水平。
但同时，学生的个体差异较大，部分学生在阅读理解和写作方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个性化需求，尽量让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会认新字词，掌握字词的正确读音和书写；能够理解课文内容，把握文章的主旨；提高学生的阅读理解和写作能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的语文素养，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：引导学生关注生活，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
四. 教学重难点1.教学重点：字词句的掌握，课文内容的理解，阅读理解和写作能力的提高。
2.教学难点：对于部分较难的句子和词汇的理解，以及阅读理解和写作的技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际语境中学习语文，提高学生的学习兴趣。
2.合作学习法：引导学生开展小组讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生主动探究，激发学生的学习潜能。
4.示范法：教师通过示范阅读和写作，让学生模仿和实践，提高学生的语文能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文教案、课件、教学用具（如黑板、粉笔等）。
2.学生准备：课本、练习册、文具用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过趣味小故事或日常生活中的实例，引出本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的美妙，同时引导学生注意字词的正确发音和书写。
人教部编版五年级上册语文《语文园地一》优质课教案(10篇)
人教部编版五年级上册语文《语文园地一》优质课教案（10篇）人教部编版五年级上册语文《语文园地一》优质课教案篇1【设计意图】引导学生通过读句子，联系生活实际，体会一词多义，能在不同的语境中灵活运用多义词，并通过练习加以巩固。
板块二积累古诗，读中感受诗情1、导入：文章能借物抒情，古诗也能托物言志。
下面我们来学习唐代诗人虞世南的《蝉》。
读中体会：诗人要借助蝉来抒发自己怎样的情怀？2、读准字音，读通诗句。
（1）学生自读古诗。
借助字典等工具书，读准字音，读懂诗意。
（2）指名读，教师相机正音。
强调：（ruí）、藉（jiè）。
(3)诗歌的粗略知识。
试着用自己的话说出诗的主旨，同桌交流。
（4）全班交流。
①你读懂了什么？还有什么疑问？②学生提出疑问，教师补充资料，释疑。
课件出示：垂：在诗中指蝉的触须。
因为古人结在颔下的帽带下垂部分叫“”，蝉头部伸出的触须与其有些相似。
流:指蝉的连续鸣叫。
藉：凭借的意思。
3、读出诗情。
（1）学生练读，男女生读。
（2）介绍诗人，体会诗情。
①资料补充。
课件出示：虞世南，唐初书法家、文学家。
唐太宗评价他：“世南一人，有出世之才，遂兼五绝。
一曰忠谠，二曰友悌，三曰博文，四曰词藻，五曰书翰。
”虞世南的人品、才学都是一流。
②交流：诗人借蝉表达什么感情？语文要素③联系本单元课文的写法，体会诗人借蝉表达自己高洁的志向和情操的写法。
4、背诵积累。
（1）回顾内容，指导背诵。
诗的前两句写了蝉的三个方面的内容：形象——“垂”；习性——“饮清露”；声音——“流响”。
后两句抒发的是诗人高洁的志向。
（2）学生借助插图，练习背诵。
（3）同桌互背古诗。
（4）拓展延伸：自然界中的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时，也寄托着自己的情感。
像这类托物言志的诗歌叫咏物诗。
这类诗还有很多，我们一起来欣赏。
课件出示：（一）竹石郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
部编版语文五年级上册《《语文园地一》教案
部编版语文五年级上册《《语文园地一》教案一. 教材分析《语文园地一》是部编版语文五年级上册的一个单元，本单元以“语文园地”为主题，通过不同的语文活动，让学生在学习中体验语文的魅力，提高语文素养。
本单元主要包括五个部分：口语交际、识字写字、阅读、写话和语文实践。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的语文基础，对于口语交际、阅读和写话等方面有了一定的了解和掌握。
但是，部分学生在识字写字方面还存在困难，需要加强。
此外，学生的学习兴趣和学习积极性需要进一步激发。
三. 教学目标1.提高学生的口语交际能力，使其能够流利、准确地表达自己的观点和感受。
2.加强学生的识字写字能力，提高学生的语文基础。
3.提高学生的阅读理解能力，使其能够理解文章的主要内容和思想。
4.培养学生的写话能力，使其能够清晰、有条理地表达自己的思想和感受。
5.激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.重点：口语交际、识字写字、阅读理解、写话能力的培养。
2.难点：识字写字、阅读理解和写话能力的提高。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定不同的情境，让学生在实际操作中学习语文。
2.案例教学法：通过分析具体的案例，让学生深入理解语文知识。
3.小组合作学习：通过小组讨论、合作，培养学生的团队精神和协作能力。
4.激励性评价：注重学生的个体差异，给予积极的评价，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生的学习情况，制定合理的教学计划。
2.学生准备：预习教材内容，了解学习目标，准备好学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示本节课的学习内容，让学生初步了解课程结构。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行口语交际练习，巩固识字写字知识，提高阅读理解能力。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，对所学知识进行巩固。
部编版五年级上册《《语文园地一》教学设计及课后反思
部编版五年级上册《《语文园地一》教学设计及课后反思一. 教材分析部编版五年级上册《语文园地一》包含了对古代诗词的学习，其中包括王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《绝句》，以及李白的《望庐山瀑布》。
这些诗词都是中国古代文学的精华，旨在让学生通过学习，感受古人的智慧和情感，同时培养他们对诗词的鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的诗词基础，他们对于韵律、意象等概念有了一定的理解。
但同时，他们对于诗词的深入理解和情感的把握仍有待提高。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗词的内容，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵这三首诗词。
2.理解诗词的内容，体会诗人的情感。
3.学会欣赏和评价古代诗词。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵诗词，理解诗词内容。
2.难点：深入理解诗人的情感，学会欣赏和评价古代诗词。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动教学法。
通过创设情境，引导学生进入诗人的世界，感受诗人的情感；通过情感的引导，让学生深入理解诗词的内涵；通过互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
六. 教学准备1.课件：制作包含诗词内容、诗人简介、图片等的多媒体课件。
2.诗词卡片：准备每首诗词的卡片，用于学生朗读和背诵。
3.黑板：准备黑板，用于板书关键词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诗词的图片，引导学生进入学习情境。
例如，展示《望庐山瀑布》的图片，让学生想象瀑布的壮观景象。
2.呈现（10分钟）呈现诗词，让学生朗读并体会诗人的情感。
例如，朗读《登鹳雀楼》，引导学生感受诗人对大自然的赞美之情。
3.操练（10分钟）让学生进行诗词朗读和背诵的练习。
例如，让学生分组朗读《绝句》，然后进行背诵。
4.巩固（10分钟）通过提问和讨论，巩固学生对诗词的理解。
例如，提问学生：“《望庐山瀑布》中的‘飞流直下三千尺’是什么意思？”引导学生进行思考和讨论。
5.拓展（10分钟）让学生进行诗词欣赏和评价。
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说说下列两组句子中加点的词语都是什么意思。 第一组： 1. 我们班的小明同学是一个很骄·傲·的人。
自以为了不起，看不起别人 2. 白云湖镇得的那枚奖章是他的骄. 傲. 。 2.他太骄. 傲. 了，我不喜欢他。 3.古代四大发明是我们的骄. 傲. 。 4.他因为做了一点小贡献而骄. 傲. 自满。 5.骄. 傲. 自大是他的一个缺点。 6.我真为莉莉的肚量感到骄. 傲. 。
◇（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都 很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的 朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且 太不寻常了。
以白鹤、朱鹭、苍鹭“ 来映衬，表现了白鹭的形体“适宜”，赞扬 了白鹭平凡朴素的外在美。
◇青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道 别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对 石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
语文园地
学完本单元的课文，你们有什么发现？
交流平台
我发现本单元的课文都是写事 物的，或蕴含着作者浓浓的感情， 或引发了作者深深的思考。
状物类文章有多种写法。
琦君笔下的桂花雨，不仅带给 她许多童年的快乐回忆，也寄托了 她浓浓的思乡之情，使我很受感动。
状物文章的写法：寄情于物。
《落花生》中，作者借 花生朴实无华、用处很多的 特点，说明做人的道理，让 我深受启发。
◇桂花树的样子笨笨的，不像梅树那
样有姿态。
姿态
··
◇大家以全新的姿··态迎接新年的到来。
第一句话中的“姿态”意为：姿势；样儿。 第二句话中的“姿态”意为：态度，气度。
不冷不热
◇（形容气候）_这__里__气__候__温__和__，
温和 _适__宜__居__住__。____________________ ◇（形容性格）_张__叔__叔__是__一__个__
简单 这个人可真不简单。 ··
③草率，不细致。如：这项工作必须
认真对待，不能简单了事。
··
日积月累 蝉
ruí 流动的声音 [唐]虞世南 蝉 垂 饮清露，流响j出iè疏桐。树林
居高声自远，非是藉秋风。 凭借
作者简介
虞世南（558—638），字伯
施，越州余姚（今属浙江）人。唐 代书法家、文学家、诗人、政治家。 与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初 唐四大家”。代表作有《出塞》《怨 歌行》《赋得临池竹应制》等。
将乡下小院的装饰和 以及大旗杆进行对比，突出了瓜、藤、叶的 可爱，表现了乡下小院的风景美。
写话训练
运用对比或映衬的写法，写一个小片段。 示例：月亮的光芒是柔和的，她不似太阳 那般耀眼夺目，热情四射，但她的宁静之美却 深深地吸引着人们。她总是在 寂静的夜晚默默地为大地添上 一抹光亮，给人们的心头添上 一抹温馨之感。
2. 这篇文章挺有·意·思。 指趣味
3. 你说这话是什么意·思·。 指意见，愿望
我还知道
宽阔
①距离大；范围广。如：汽车在
宽阔的道路上行驶。 ··
②（心胸、见识等）开阔，不狭
隘。如：做人一定要胸襟宽阔。 ··
①结构单纯；头绪少；容易理解、使
用或处理。如：这本小说的情节很简单。
··
②（经历、能力等）平凡。如：他
思考：老舍是怎样生动、细致地描写猫的？
运用对比的写法，写了猫在高兴时和不高兴
时的不同情态，表现出作者
。
词句段运用
读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上的
相似之处。
◇它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那 样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使
人一见就生爱慕之心。
对比，突出了花生虽然
，但却具有
默默无闻、朴实无华、不计较名利的可贵品质。
触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声 音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。正是 因为在高处发声，蝉的声音才能传得远， 并不是凭借秋风的力量。
诗词创作最讲究炼字，你最欣赏诗中的
哪一个字或几个字？请举例说明并说出理由。
“出”把蝉声的意态形象化了，使人仿佛
感受到了蝉声的响度与力度，突出蝉声传得远。
“自”“非”两字，一正一反，相互呼应，
词语解释 【垂 】古代官帽打结下垂的部分。蝉的头部有伸
出的触须，形状好像下垂的冠缨。也指蝉的下巴上与 帽带相似的细嘴。
【清露】清纯的露水。 【流响】指蝉长鸣不已，声音传得很远。流，发出。 【疏桐】高大的梧桐。疏，开阔、稀疏。 【居高】指栖息在高处。 【藉】凭借、依赖。
诗歌大意：蝉垂下像帽缨一样的
“骄傲”这个词在不同的语句中有不同的含义，
这就是词语的语境义。
比较每组句子中加点词语的意思，根据要求
用“温和”写句子。 ◇让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，
开辟 ◇人就·工开智·辟能出的来出种现花为生人吧类。的生活开辟了一
片新天地。
··
第一句话中的“开辟”意为：开拓扩展。 第二句话中的“开辟”意为：开创、创立。
同时说明一个道理，蝉声传播得高远，不是凭
借他物，而是蝉
。
“居高声自远，非是藉秋风”两句说明 了什么道理？
品格高洁的人，并不需要某种外在的凭 借（例如权势地位、有力者的帮助），自能 声名远播。
诗歌赏析
这是一首咏物诗，采用了托物寓意的手 法。诗人写蝉饮露水，在树上高叫，所以声 音传得远，实际上是借蝉咏怀，表明自己品 格高洁，不需借助外力，自能声 名远播。这是唐人咏蝉诗中最早 的一首，很为后人所称道。
_温__和__的__人__，__我__们__都__喜__欢__缠__着__他__玩__。_
不严厉，不粗暴，使人感到亲切。
我会说：
（形容气候）海南气候
温和，四季如春。
温 和
（形客性格）我们的语
文老师是一位美丽又温
和的好老师。
第二组： 1. 这段话的意·思·，我终于搞懂了。
指语言文字等的意义、含义
片段赏析
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子 蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在 你写稿子的时候，跳上桌来，在纸上踩印几朵 小梅花。它还会丰富多腔地 叫唤，长短不同，粗细各异， 变化多端，力避单调。在不
叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这 可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说 多少好话，它一声也不出，连半个小梅花也不 肯印在稿纸上！它倔强得很！
状物文章的写法：借物喻人。
描写事物、抒发感情的其他方法：
托物言志 衬托
对比
……
交流示例
《白鹭》一文中，作者通过 描绘关于白鹭的几幅画面，讴歌 了身边那些“因为常见，而被人 忘却了”的美，给我深刻的启示。
《珍珠鸟》中，作者对珍珠鸟
真情以待，珍珠鸟与作者成了彼此
生
信任的朋友。小珍珠鸟在作者的肩
头熟睡的画面让我十分感动。