观课议课探究反思
观课议课心得体会样本
观课议课心得体会样本在我作为听课人员参与观课和议课活动的过程中，我获益良多。
观课议课不仅是了解教学方法和教学内容的好机会，更是培养教学思维和提高专业素养的重要途径。
通过观课议课，我对课堂教学有了更深入的理解，也对自己的教学能力有了更准确的认知。
在这篇心得体会中，我将结合我观察到的一堂优秀的课堂和对应的议课活动，分享我个人的收获和体会。
这节课是一堂高中历史课，教师的教学目标是让学生了解并掌握中国古代科技发明对社会进步的影响。
在课程开始之前，教师通过提问学生的方式激发了学生的兴趣，并引导学生回顾了上节课的知识。
接着，教师通过投影仪展示了一些古代科技发明的图片，并鼓励学生思考这些发明对古代社会的影响。
学生积极参与讨论，并且激烈地争论起来。
教师及时引导学生的思路，帮助他们从不同角度思考问题。
这样的引导不仅加强了学生的合作能力，也让他们对于历史的理解更加深入。
接下来，教师将学生分成小组，要求他们选取一个古代科技发明，进行深入研究并进行汇报。
这样的小组合作活动既培养了学生的独立探究能力，也提高了他们的表达和沟通能力。
在小组活动中，我注意到有些学生对于如何研究和整理资料不是很熟练，有些小组的成员分工不清晰，导致进展缓慢。
但是，教师通过巡视和指导，及时纠正了学生们的错误，并为他们提供了有效的学习方法。
在我所参与的一次小组讨论中，我看到教师向学生提出了一系列问题，引导他们思考科技发明对古代社会的意义和影响。
这种讨论方式有效地激起了学生的思考热情，使他们更加深入地探究了问题。
在小组汇报中，学生们展示了他们的研究成果，并进行了充分的讨论和互动。
整个小组活动过程充满了合作与竞争，培养了学生的综合能力和创新能力。
除了观察课堂教学的过程，我还参与了一次议课活动，这是观课后教师们的集体讨论和反思。
在议课活动中，教师们对这节课给予了高度评价，并提出了一些改进意见。
他们认为教师在引导学生思考和组织小组活动方面做得非常好，但也指出了教师在评价学生表现和提问方式上的不足。
2024年观课议课心得体会
2024年观课议课心得体会，____字作为一位教育工作者，观课议课是我日常工作中重要的一部分。
在2024年的观课议课中，我深感教育教学的改革与创新正在不断推进，并且取得了显著的成果。
通过观察不同学校和教师的课堂实践，我对于教育教学的发展和未来有了更深刻的认识。
首先，我观察到教育教学的内容更加贴近实际生活，更注重培养学生的综合素质。
在一堂语文课上，我看到学生们通过讲故事的方式，表达自己的情感和思考。
教师利用互联网资源，让学生了解并分析当代社会中的人物形象，带领他们思考人性、人生、社会等大问题。
这种注重情感与思考的教育方式，有效地将学习与生活联系起来，不仅丰富了学生的知识，还培养了他们的情感能力和综合素养。
其次，教师的教学方法也发生了明显的变化。
在一堂数学课上，我看到教师采用了游戏化的教学方式，让学生通过游戏角色扮演，解决实际生活中的数学问题。
这样的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣和参与度，还激发了他们的思维能力和创造力。
另外，一堂艺术课上，教师引导学生通过艺术创作，培养学生的审美情趣和创作能力。
教师鼓励学生表达自己的观点和情感，给予他们更多的自主权和表达空间。
这种开放式的教学方式，让学生在欣赏和创作中成长，培养了他们的审美眼光和艺术修养。
除了教育内容和教学方法的改变，我还观察到教育技术的运用正逐渐成为教学的常态。
在一堂英语课上，教师利用虚拟现实技术，带领学生身临其境地参观了英国的名胜古迹。
学生们可以通过虚拟现实眼镜看到真实的场景，并且可以与虚拟角色进行交流。
这样的教学方式不仅丰富了学生的学习体验，还提高了他们的语言运用能力和跨文化交际的能力。
此外，一堂科学课上，教师利用人工智能和大数据分析工具，让学生通过实验数据分析和探索科学现象。
这种智能化的教学方法，不仅拓宽了学生的知识视野，还培养了他们的科学思维和数据分析能力。
在观察和思考这些课堂实践的过程中，我对教育教学的未来发展有了更加明确的认识。
首先，教育教学内容和方法的创新将更加贴合学生的需求和兴趣。
观课、议课和教学反思
会判断中和反应及其发 生、会写方程式、从微 观角度初步感知中和反 应实质 活动线 实验 教师引导分析方程式特点 学生练习类推写出其他中 和反应方程式
知识线 盐酸与NaOH能反应
知道方程式书写特点
会写其他中和反应方程式
得出中和反应概念 微观认识中和反应
教师引导分析方程式中物质 类别得出概念
看图说话
溶液的浓度(第1课时） 课标：1.认识溶质质量分数的意义 2.能进行溶质质量分数的简单计算 目 标 1.知道溶质质量分数是表示溶液浓度的一种方法。 2.认识溶质质量分数的意义 3.能直接运用公式进行有关计算 举例尝出浓稀、实验看出浓稀 分析弊端得出概念，算出浓稀 学生说和记
从元素的角度认识 单质、化合物、氧 化物，认识质量守 恒定律
三单元
四、五单元 应用
高中
了解
初步认识
物质发生化学变 化时，原子种类 不变，元素也不 会变
返回
一、备课功
1．教学目标的确定、表述与呈现
例如：氧化还原反应第一课时
1.了解氧化还原反应的概念，能够根据化合价升降判断是否为 氧化还原反应。 2.了解氧化还原反应的本质 《重庆市普通高中新课程化学必修模块学习要求》 3.了解氧化还原反应与四种基本类型的关系 4. 通过目标3学习比较、分析、推理，强化分类的方法。 化学1（必修） 5.通过目标1、2认识对立统一规律，现象和本质的辩证关系。 能列举常见的氧化还原反应 主题1 常见无机物及其应用
目标的确立
1.意义 2.确定
定位准确 具体可操作 整体规划 表述规范
教学的出发点 过程 教 学 目 标 教学的归宿
3.呈现
片子、教案、学案、小黑板、大黑板
表述规范
依据课标 和教材
观课议课心得体会范本（2篇）
观课议课心得体会范本在教学过程中，观课和议课是非常重要的环节。
观课可以帮助教师从外部视角来审视自己的教学过程和方法，从而发现问题并进行改进；而议课则是教师之间进行交流和分享的机会，通过互相学习和借鉴，共同提升教学能力。
在本次观课议课中，我深受启发和教育，以下就我个人的观课议课心得体会进行总结和分享。
本次观课的主题是关于小学语文的课堂教学。
这节课的教学目标是培养学生的阅读能力，提高学生对文本的理解和分析能力。
在课程设计上，老师采用了多种教学方法和手段，如讲解、讨论、演示等，注重引导学生主动参与，培养学生自主学习的能力。
通过观察和参与课堂教学，我对于课堂教学的设计和实施有了更深刻的认识和理解。
首先，我观察到这节课的教学目标明确，具体，并且与教材内容相结合。
教师在设计课程时首先考虑了学生的认知水平和学科发展规律，结合学生的实际情况制定了相应的课程目标。
教师通过充分了解课程内容和学生的学习需求，设计了一系列的教学活动和任务，引导学生主动参与学习，达到了预期的教学目标。
其次，教师在课堂教学中灵活运用了多种教学方法和手段。
在课堂教学中，教师灵活运用了讲解、讨论、演示等多种教学方法，通过适当设置的问题和活动，引导学生思考和交流，并结合实际情境进行模拟和演示，让学生更加深入地理解和掌握所学的知识。
教师还通过多媒体和其他教学工具，使课堂教学更加生动、形象化，激发学生的学习兴趣，并提高学生的学习效果。
另外，教师在课堂管理和学生引导方面也做得很好。
在课堂管理方面，教师能够恰当地掌握学生的学习节奏，合理地布置课堂活动，保证课堂教学的顺利进行。
同时，教师能够合理地安排学生的学习任务，根据学生的学习情况进行个别指导和帮助，使每个学生都能够参与到学习中来。
在学生引导方面，教师注重培养学生的自主学习和合作学习的能力，通过合作小组活动和讨论，使学生能够积极主动地思考和交流，培养学生的合作和沟通能力。
通过本次观课，我更加深刻地认识到了课堂教学的重要性和复杂性。
观课议课活动的反思
观课议课活动的反思近年来，观课议课活动已经成为中国教育界的一个热门话题。
许多学校都开展了这种活动，旨在提高教师的教学水平，增强课堂教学的效果。
在参加了一些这样的活动之后，我深深地感到，要真正促进教育的发展，观课议课活动需要反思。
首先，有关方面对于这种活动并没有建立起明确的目标。
观课议课不是单纯的评价一节课的好坏，而是要通过观察、讨论和总结，来寻找提高课堂教学的方法和途径。
但有些学校却往往忽略了这一点，把观课议课当成“看热闹”的活动，让教师们仅仅是对这节课进行评价。
这种做法容易使教师们失去入门的思路，也失去了这种活动最初的初衷。
其次，观课议课的方式和内容存在一定的局限性。
对于观察角度的选择和观察维度的划分，教师们应该根据自己的需要和实践情况来进行灵活应用。
但实际上，观课议课中往往被过分强调了简单的技巧，或者只在某些方面进行深入探讨，忽略了其他方面的重要问题。
比如，在教学方法上，有一些学校更加偏向于活板板的形式，对于一些适用于不同行业的教学方法没有作出进一步探索和研究。
这些局限性容易使观课议课活动成为一种机械而乏味的“打卡式”讨论。
此外，在观课议课活动的模式中存在明显的缺陷。
一般而言，观课议课被安排在各种形式的会议中，由教师们汇报自己的观察结果、讨论这种教育方法的优缺点。
但这样的交流往往停留在教师个人的经验层面，缺乏理性和客观的态度。
更糟糕的情况是，一些教师在分享和交流的过程中，并不关注别人的观点，只是坚持自己的观点，这样的行为并不能真正帮助教师们提高课堂教学的效果。
综上所述，观课议课活动虽然是一种新型的教师发展方式，但它仍然需要反思和改进。
对于这种活动，我们需要给予更加科学、明确的目标，并灵活地使用观察和讨论的方式来进行。
我们要深入探讨各种特点，比如在方法上的应用、在内容类别上的拓展。
同时，我们还需要改变过去机械和太过方法化的模式，实现交流的真正价值和建立共同发展的理念。
唯有如此，观课议课活动才能真正促进中国教育事业的腾飞。
观课议课的心得体会范文
观课议课的心得体会范文观课议课是一种专门用于教师自我反思和教学改进的方式。
通过观察他人的课堂教学和与他人的讨论，教师可以对自己的教学进行深入地思考和分析，从而提高教学效果。
以下是我观课议课的心得体会。
在观课过程中，我注意到了以下几个方面的问题和改进点：首先，教学目标的明确性和针对性需要进一步加强。
我注意到一位优秀的教师在开始上课前，清楚地向学生介绍了本堂课的目标和重点，让学生清楚知道自己将要学到什么。
这样的做法能够激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，我认为在我的教学中，我应该更加注重教学目标的明确性和针对性，使学生更加明确自己的学习目标，并能够主动参与到学习中去。
其次，教学内容的设置需要更加具有层次性和关联性。
观察到的课堂中，教师通过合理的课堂组织，将教学内容分为多个层次，从而使学生能够逐步理解和掌握知识。
例如，在一堂课中，教师首先通过引入问题，激发了学生的思考和讨论，然后通过演示和实例解释，帮助学生理解概念和原理，最后进行了巩固训练。
通过这样的方式，学生可以逐渐从表面性的理解转变为深层次的理解。
因此，我认为在我的教学中，我应该更加注重教学内容的层次性和关联性，使学生能够逐步地掌握和运用所学知识。
再次，学生参与度和积极性需要提高。
在观察的课堂中，教师通过不同的教学策略和方法，激发了学生的学习兴趣和主动性。
例如，在小组讨论和合作学习中，学生们能够积极参与讨论和交流，共同解决问题。
这样的做法能够提高学生的学习积极性，培养学生的团队合作和沟通能力。
因此，我认为在我的教学中，我应该更加注重学生的参与度和积极性，通过让学生成为课堂的主体，激发他们的学习兴趣和主动性。
最后，评价方式和效果需要改进。
观察到的一堂课中，教师通过不同的评价方式，及时地了解学生的学习情况和进展，并及时给予反馈和指导。
例如，在课堂中，教师通过小组合作的形式，让学生互相评价和交流，从而提高了学生的学习效果。
因此，我认为在我的教学中，我应该更加注重评价方式和效果，通过不同的评价方式，及时地了解学生的学习情况和进展，并给予相应的指导和反馈。
观课议课教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于近期开展了观课议课教研活动。
本次活动以“聚焦课堂教学，提升教师素养”为主题，旨在通过观课、议课等形式，帮助教师发现课堂教学中的问题，提升课堂教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对课堂教学的认识，明确课堂教学的目标和任务。
2. 通过观课议课，帮助教师发现课堂教学中的问题，并提出改进措施。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高课堂教学水平。
4. 营造良好的教研氛围，激发教师参与教研活动的积极性。
三、活动内容1. 观课：教师分组观课，每组选择一位教师进行观课，其他教师观摩并记录课堂情况。
2. 议课：观课后，各小组进行议课，讨论课堂教学中的优点和不足，并提出改进建议。
3. 总结：各小组将议课结果进行汇总，形成书面材料，提交给教研组。
四、活动过程1. 观课环节：教师们积极参与观课，认真记录课堂情况。
在观课过程中，教师们关注了课堂教学的设计、教学方法的运用、学生参与度等方面。
2. 议课环节：在议课环节，教师们各抒己见，针对课堂教学中的优点和不足进行了深入讨论。
以下为部分议课内容：（1）优点：教师教学目标明确，教学过程清晰，教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣。
（2）不足：部分教学内容讲解不够深入，学生参与度有待提高，课堂纪律管理有待加强。
3. 总结环节：各小组将议课结果进行汇总，形成书面材料，提交给教研组。
教研组对教师的议课结果进行审核，并对课堂教学提出改进建议。
五、活动成果1. 教师对课堂教学的认识得到了提高，明确了课堂教学的目标和任务。
2. 教师发现并改进了课堂教学中的问题，提高了课堂教学质量。
3. 教师之间的交流与合作得到了加强，形成了良好的教研氛围。
4. 教师的参与教研活动的积极性得到了激发，为学校教育教学质量的提升奠定了基础。
六、活动反思1. 观课议课活动对提高教师教育教学水平具有重要意义，今后应继续开展此类活动。
2. 在观课议课活动中，教师要注重观察、思考、总结，提高自身的教育教学能力。
观课议课反思
观课议课反思校本培训是随着新课程的实施逐步兴起并不断走向成熟的一种教师继续教育活动，是一种在实践中不断进行的实用的参与面广的教师研修模式，它旨在解决教学中出现的实际问题，促进教师专业发展，研究的主体是教师，其主要途径是观课议课，探究反思。
一、观课议课的主要做法行动一：聆听专家讲座，培训观摩，专业引领。
对“观课议课”这一校本培训理念和方式的引入，得益于2006年4月，在临潼小学校长培训班上陈大伟教授的讲座。
我很认同陈教授的这一观点，想在我校实践研究。
为此，课后多次和陈教授探讨，并带领校教导主任和一位骨干教师同时聆听专家讲座，去附近的学校观摩学习。
同一学期组织学校部分教师参加西航三校的“课改之春”活动，使老师们对观课议课不只从理论上认识，同时观摩并亲自参与观课议课活动，感受氛围，体验平等对话、共同探讨、共同分享的乐趣，为这一校本培训活动的开展做好专业引领和行动铺垫。
行动二：开展“三课”活动，创建实践平台，参与观课议课。
“三课”活动即指骨干教师示范课、青年教师汇报课、全体教师赛教课。
每学期初，学校教研室组织教师讨论确定本学期观课议课主题，对教材的认识处理、对教法学法的选择运用、对课堂教学的管理等，一次一个主题。
“三课”活动就围绕这一主题展开。
在这个过程中，我们将观课的焦点从教师身上转移到学生身上，将关注重心放在关注学习状态和课堂情境，以实现教师与学生“学习共同体”的成长与进步。
骨干教师示范课重在引领。
每学期学校都要在第二周安排骨干教师在校内上示范课。
要求：课前执教者强调本节课观课议课的侧重点。
课后上课教师结合自己的课堂进行教学设计分析，谈成功与失败，谈教学中是否改变自己原来的教学计划，新的随机生成等。
接着开展议课，观课教师谈收获，谈见解。
实践证明，这种上课方式有利于骨干教师展示，有带领作用，也有利于校内不同特点的教师互相切磋技艺，博采众家之长，充实和提高自己。
青年教师汇报课重在探索。
学校要求35岁以下的年轻教师根据自己所带科目，自选课题，在开学第一个月内完成汇报课。
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观课议课探究反思
校本培训是随着新课程的实施逐步兴起并不断走向成熟的一种教师继续教育活动，是一种在实践中不断进行的实用的参与面广的教师研修模式，它旨在解决教学中出现的实际问题，促进教师专业发展，研究的主体是教师，其主要途径是观课议课，探究反思。
一、观课议课的主要做法
行动一：聆听专家讲座，培训观摩，专业引领。
对“观课议课”这一校本培训理念和方式的引入，得益于2006年4月，在临潼小学校长培训班上陈大伟教授的讲座。
我很认同陈教授的这一观点，想在我校实践研究。
为此，课后多次和陈教授探讨，并带领校教导主任和一位骨干教师同时聆听专家讲座，去附近的学校观摩学习。
同一学期组织学校部分教师参加西航三校的“课改之春”活动，使老师们对观课议课不只从理论上认识，同时观摩并亲自参与观课议课活动，感受氛围，体验平等对话、共同探讨、共同分享的乐趣，为这一校本培训活动的开展做好专业引领和行动铺垫。
行动二：开展“三课”活动，创建实践平台，参与观课议课。
“三课”活动即指骨干教师示范课、青年教师汇报课、全体教师赛教课。
每学期初，学校教研室组织教师讨论确定本学期观课议课主题，对教材的认识处理、对教法学法的选择运用、对课堂教学的管理等，一次一个主题。
“三课”活动就围绕这一主题展开。
在这个过程中，我们将观课的焦点从教师身上转移到学生身上，将关注
重心放在关注学习状态和课堂情境，以实现教师与学生“学习共同体”的成长与进步。
骨干教师示范课重在引领。
每学期学校都要在第二周安排骨干教师在校内上示范课。
要求：课前执教者强调本节课观课议课的侧重点。
课后上课教师结合自己的课堂进行教学设计分析，谈成功与失败，谈教学中是否改变自己原来的教学计划，新的随机生成等。
接着开展议课，观课教师谈收获，谈见解。
实践证明，这种上课方式有利于骨干教师展示，有带领作用，也有利于校内不同特点的教师互相切磋技艺，博采众家之长，充实和提高自己。
青年教师汇报课重在探索。
学校要求35岁以下的年轻教师根据自己所带科目，自选课题，在开学第一个月内完成汇报课。
要求：授课者课前说课，内容包括学生情况，对教学目标、教学内容和教学活动意义的理解，教材分析、教学目标的制定、教法学法的选择、教学过程的设计等。
课后以教研组为单位进行说课议课，组内其他成员根据课堂教学实际进行评议，并提出改进意见。
虽说是汇报课，其实参加观课议课的教师也收益很大，可以说是双赢。
全体教师赛教课重在展示提高。
即每位教师执教一节课，进行课堂教学竞技。
要求：根据上级教研室的安排，制定详细的评课标准，评选校级教学能手。
在评的基础上，就典型课例重点组织说课议课。
此后邀请区、中心校教研人员听课指导，推荐参加上级赛教。
近两年，我校2名教师被评为市级教学能手，5人参加全区巡回讲课，多人次在中心校区做公开课。
行动三：开展“师徒结对”活动，互观互议，共同提高。
我们组织开展了三年一轮“师徒结对”活动。
具体做法是签订“师徒结对”协议书，互为师徒，明确各自责任，老教师重点指导青年教师的课堂教学方法等，青年教师帮助老教师学习信息技术等。
要求每月互相观课研课两节。
学期考核师徒挂钩。
“师徒结对”活动给教师们搭建了互助的平台，使他们在互助研讨、互帮互学的过程中，共同提高，使弱的变强、强的更强。
行动四：开展同题异构活动，校际联动，激活教师的创造力。
“同题异构”是通过同一课题，不同老师执教，让每一位教师在思维的碰撞中产生有益的教学共振。
2007年我们首次进行同题异构活动，小语《美丽的花束》、小数《长方体的体积》分别由来自五个学校的五名教师经过精心准备后执教，个性化的教学很好地诠释了同题异构的内涵。
听课的老师普遍认为同题异构构出了特点、构出了精彩，受益匪浅。
近年我们继续开展此项活动，在这个过程中，不仅培养了教师钻研的精神，而且激活了教研细集体备课的创造力，有力地提升了教师的专业素质。
二、探究反思，持续改进
教学后的反思具有评判性，能将教学经验理论化，并有助于利于提高教师的教学评价和总结能力。
我们学校的教学反思工作，经历了由课改初期常规检查中要求的每课30到50字的教后记，到后来的教案本上的教学反思栏，到目前的教学反思交流与评比的过程。
在这个过程中，我们重视进行引导，让老师明白教学反思该写什么，并提供优秀个例；及时评价，纳入常规检查的量化考核；评优选先，
推广优秀作品。
教师由被动、应付到自觉、需要；由不会到会。
在实践中反思，在反思中改进，进而形成优秀教研成果，使教师向专业化迈进，由实践型教师逐步变为研究型教师。
观课议课，探究反思，螺旋提升。
在观中学习，汲取；在议中明晰，改进；在反思中积累，成长。
循着这个思路，坚持不懈，校本培训会有声有色，教师素质也会迅速提高，一个学习型、研究型的教师群体必将呈现在我们眼前!。