高中化学从海带中提取碘 人教课标版
人教版高中化学选修六课件溴碘的提取
【课堂练习二】
氯CC水l4
氯CC水l4
溴C水Cl4
KBr溶液 溴的四氯化碳溶液 （下层橙红色）
KI溶液 碘的四氯化碳溶液 （下层紫色）
KI溶液
碘的四氯化碳溶液 (下层紫色）
请写出以上实验中所涉及到的化学方程式
二、溴、碘的化学性质
2NaBr + Cl2 = 2NaCl + Br2
非金属性:Cl2 > Br2
2KI + Cl2 = 2KCl + I2
非金属性:Cl2 > I2
2KI + Br2 = 2KBr + I2
非金属性:Br2 > I2
非金属性：Cl2 > Br2 > I2
（海 藻4）①还请灼有设烧单计海 藻 灰质一碘种②的检浸泡简验单提海悬方取藻浊法碘灰液：后的③ 水溶含 子液碘 溶中离 液是否 取少量提取碘后的水溶液于试管中，加入④几Mn滴O2+ 单淀明质粉还碘试有⑥液单蒸；质馏观碘察 ；苯含是 反溶碘液否 之出 ，⑤现 说提取蓝 明碘色 没水。 有含溶如单碘液果质变碘蓝。稀，H2说SO4
【课堂练习三】
向NaBr、NaI混合液中，通入足量氯气后， 将溶液蒸干并充分灼烧，得到固体剩余物 质的组成可能是( ) A
A.NaCl B.NaCl NaBr C.NaCl I2 D.NaCl NaI
三、溴、碘的物理性质
溴单质是深红棕色液体，特性:易挥发. 碘单质是紫黑色固体， 特性:易升华、遇淀粉变蓝.
【课堂练习五】
ห้องสมุดไป่ตู้
人教版高中《化学必修2》第四章第一节海带中碘的提取实验说课稿
《海带中碘的提取》说课咸阳师范学院附属中学任军安一、使用教材人教版高中《化学必修2》第四章第一节实验4—2 二、教材分析1.课题来源：人教版高中《化学必修2》第四章第一节实验4—22.教材地位和作用：3.学情分析（1）知识层面：优点：初三化学学生已经学习了溶解过滤的基本原理和操作，高一化学必修1中学习了萃取、基本原理及操作规范，接触过灼烧实验，并具有一定的氧化还原反应相关知识。
不足：没有对灼烧进行系统的学习。
（2）能力层面优点：学生具备溶解、过滤、萃取等基本操作的能力，具有一定的实验探究能力、实验动手能力；不足：缺乏灼烧实验操作能力，对于不同基本实验操作个体掌握程度存在差异。
（3）心理层面优点：学生喜欢做化学实验，能够积极主动的完成实验操作；不足：容易放弃。
三、实验教学目标1.知识与技能：通过海带中碘的提取的实验，了解化学实验中原材料的处理基本方法。
掌握灼烧、过滤的基础知识和基本技能；掌握碘单质的检验方法。
2.过程与方法：（1）通过同学们的亲自操作和实际观测掌握实验的方法与技巧；（2）通过学生自主学习，培养学生探究实验、设计实验、分析试验的能力；（3）通过海带中碘的存在形态信息的搜索，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息。
3.情感态度价值观：体验实验带来的乐趣，感受化学与生活的紧密关系；培养实验思维的严谨性和创新意识。
四、教学重难点（1）教学重点：灼烧、过滤、萃取基本操作；碘单质的检验方法（2）教学难点：灼烧、萃取的基本操作。
五、教法和学法分析1.教法分析：依据上述学情分析和重难点分析，本节课结合教材特点和新课程的理念,决定采用以下方法进行教学：（1）设置情境导入新课【以生活实例，图片引出碘的提取】（2）小组合作问题讨论【通过前期讨论的4个问题，加深学生对本实验的认识程度】（3）实验探究法教学。
【通过具体实验操作让学生切身体会实验过程，提高学生认识问题，分析问题，提出假设，验证假设的实验探究能力】2.学法分析：查阅资料、思考、讨论、实验验证、归纳总结等方法进行自主学习六、实验教学内容1.原材料海带的预处理并灼烧灰化2.海带灰溶解过滤3.氧化I-并检验产物碘单质。
人教版高中化学选修：实验化学 实验-从海带中提取碘-“十市联赛”一等奖
《从海带中提取碘》人教版选修6 第二单元物质的获取课题一物质的分离和提纯实验2-3授课教师：李岚学校：武汉市第二十中学一、教学指导思想化学新课程标准倡导以提高学生科学素养为宗旨，以科学探究活动为手段，以学生体验科学探究的过程、掌握学习或实验方法为目标的新理念。
同时重视化学和生活的密切联系，提倡学习方式的多样化，在知识形成的过程中学习方法，体验积极的情感，形成正确的价值观。
提高学生的科学素养是化学课程改革的重要目标，而实验探究更是化学教学的重中之重。
本课时设计时遵循新课程理念，突出“知识问题系统化、递进化，实验探究自主化、合作化”的教学理念，充分发挥学生的主体性。
以学生认识素养发展为核心，关注学生的已有知识，遵循学生的认识规律，建构起学生自己动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。
二、教学背景分析1、教材分析人教版必修6第二单元的主题是物质的获取，本单元是学生正式进入系统实验技能学习的开始。
在此之前，学生在初中和高中必修课的学习中接触了一些化学实验知识，其中包括过滤、萃取、分液、蒸馏等基本分离操作和物质制备的大体思路，但是这些知识都是零散的。
《从海带中提取碘》通过创设情境，将学生在必修课学习的基本实验操作、氧化还原及碘的相关性质等知识进一步以实验的形式细化，分析了实验原理并给出了完整的实验步骤，帮助学生了解从天然原料中提取人类需要的物质的基本流程，从而在原有知识、技能的基础上，建立较为完整、科学、系统的知识体系。
2、学情分析（1）知识储备：①实验基础方面：了解加热、过滤、萃取、蒸馏等基本的分离操作；了解物质的检验常用方法。
②元素化合物方面：了解碘单质的相关性质；了解常见的氧化剂、还原剂。
③基本概念方面：了解氧化还原的概念及分析方法。
（2）能力起点：具备一定的观察和分析实验能力，但对实验原理的分析和实验方案的优化设计还缺乏经验。
（3）心理特点：00后的学生思维活跃，勇于表现，对化学实验有浓厚的兴趣，乐于在活动中学习。
海带中碘元素的分离与检验(高一化学精品课件)
（3）溶解过滤
①操作要点： 向小烧杯中加入约15ml蒸馏水，煮沸2-3min， 过滤，并用约1ml蒸馏水洗涤沉淀得滤液。
②实验现象： 煮沸时固体未见明显溶解，过滤后得到淡黄 色的清亮溶液。
③实验注意事项：
应隔着石棉网加热小烧杯中的混合物。
加热过程中应不断搅拌，加快溶解，同时防止液体受热不均 而溅出。
氯水、双氧水（ 稀H2SO4） 、 MnO2（ 稀H2SO4）等
22I-I-++HC2lO2 2=+22CHl-++=II22 + 2H2O 2I-＋MnO2＋4H＋＝Mn2＋＋I2＋2H2O
注意： 若氯水过量，则Cl2能进一步将碘单质氧化。
I- + 3Cl2+ 3H2O= 6Cl- + IO3-+6H+
③实验注意事项：
控制试剂的用量。
检验碘元素应取少量样品，不要向所有滤液中直接加淀粉 溶液，否则后续实验将无法操作。
讨论与交流
4、酸化作用是什么？
海带灰的浸出液中含有碳酸钠（碳酸钾）等使溶液显碱性的 物质，酸化的目的是使溶液呈弱酸性，有利于氧化剂把I-氧 化为I2。
讨论与交流
问3氧化
5、你认为最好选用哪种氧化剂？
检验 萃取分液
实验方案：
干海带
灼烧
水浸
灰烬
浊液
过滤
碘单质
上层
蒸馏 下层
滤液 滤渣
酸化
CCl4 萃取 分液
氧化 混合液
淀粉溶液
实验步骤及注意事项：
（1）称取样品
①操作要点：用托盘天平称取约5g干燥的海带， 放入坩埚中。
②实验注意事项：托盘天平的正确使用。
人教版高中《化学必修2》第四章第一节海带中碘的提取说课22ppt
二、目标分析—三维目标
知识与 技能
通过海带中碘的 提取的实验，了 解化学实验中原 材料的处理基本 方法。掌握灼烧、 萃取、过滤的基 础知识和基本技 能；掌握碘单质 的检验方法。
过程与 方法
（1）通过同学们的 亲自操作和实际观察 掌握实验的方法与技 巧；（2）通过学生 自主学习，培养学生 探究实验、设计实验、 分析试验的能力； （3）通过海带中碘 的存在形态信息的搜 索，学会运用观察、 实验、查阅资料等 多种手段获取信息。
1、设置情境导入新课 2、小组合作问题讨论 3、实验探究法教学。
学法分析： 资料查阅、问题思考、分组讨论、实
验验证、归纳总结等方法进行学习
四、教学过程分析
导入 新课
前期 讨论
实验 探究
总结 提升
问题 讨论
四、教学过程分析
环节一：导入新课
【展示图片】
同学们知道缺碘 会造成什么健康问题？
？
我们可以通过哪些 途径可以补充碘元素？
五、教学反思分析
学生收获：
（一）认识能力的提升：通过实验中碘单质的检验实验，加深了学生对于碘 单质检验方法的认识，并且进步一认识到了灼烧实验的应用范围。
（二）操作能力的提升：本实验涉及了原材料的预处理、灼烧灰化、溶解过 滤、物质检验等基本实验操作过程，对于学生设计实验，组装仪器，基本实 验操作都是很大的考验。 （三）分析问题能力的提升：本实验以生活中的物质为原材料，在教师的指 导下，让学生解决如何从海带中提取碘，并且设计实验检验提取出的碘。学 生能在已有的只是体系上，加上查阅资料，交流探讨，形成有效的实验方案， 对于学生分析问题和解决问题能力的提高显而易见。
在加碘食盐的溶液中加入 淀粉，溶液是否会变为蓝色， 为什么？
人教课标版 海带中碘的检验和提取PPT
含碘离 子溶液
④⑤提取碘 含碘 单质碘 水溶液 苯溶液 请填写下列空白：
（6）请设计一种检验提取碘后的水溶液中是否还有单 质碘的简单方法： 取少量提取碘后的水溶液于试管中，加入几滴淀粉试 液；观察是否出现蓝色。如果变蓝，说明还有单质碘； 反之，说明没有单质碘。
4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。——列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。——华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰· 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。 61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。 62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。 63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。 64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 65、再冷的石头，坐上三年也会暖。 66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？ 67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！ 68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。 69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。 70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 71、胜利，是属于最坚韧的人。 72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 73、只要路是对的，就不怕路远。 74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。3、上帝助自助者。 24、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。 25、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 26、没有退路的时候，正是潜力发挥最大的时候。 27、没有糟糕的事情，只有糟糕的心情。 28、不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。 29、打开你的手机，收到我的祝福，忘掉所有烦恼，你会幸福每秒，对着镜子笑笑，从此开心到老，想想明天美好，相信自己最好。 30、不屈不挠的奋斗是取得胜利的唯一道路。 31、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。 32、任何业绩的质变，都来自于量变的积累。 33、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。 34、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。 35、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 36、失败者任其失败，成功者创造成功。 37、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 38、天助自助者，你要你就能。 39、我自信，故我成功；我行，我一定能行。 40、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。 41、从现在开始，不要未语泪先流。 75、自己选择的路，跪着也要走完。
《实验2-3从海带中提取碘》教学设计(部级优课)
人教版选修6实验2-3 《从海带中提取碘》教学设计教材及学情分析：碘不仅是重要的工业原料，而且是动物和人体必需的元素。
人教版化学必修2、选修6中均设计了海带中提取碘的实验，通过该实验学生将掌握灼烧、过滤、萃取等分离方法，既能提高学生的实验动手能力、培养学生解决问题的能力，该实验从天然物质出发，能帮助学生进一步理解氧化还原反应的实质，并学会根据实际需要选择合适的氧化剂，让学生体验工艺流程中各种条件的选择、控制，提升学生的科学素养。
选修 6 中专门以实验的形式将该过程细化，分析了实验原理并给出了完整的实验步骤，要求掌握萃取、过滤的操作及有关原理，了解从海带中提取碘的过程，复习氧化还原反应的知识，并提出了思考问题，适合学生分组实验，并进行科学探究。
对于学生，他们经过高一的学习，已经学习过加热、过滤、萃取的实验基本操作，具备一定的观察和分析实验能力，但对实验原理的分析，实验方案的优化设计还缺乏经验。
设计理念：化学发展的历程，展示了化学家们在研究中所采用的科学方法、科学精神，将化学史料整合融入教学，有助于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，发展创新精神和实践能力，有利于学生形成严谨求时的科学态度，更深刻的认识科学、技术和社会之间的相互关系，树立可持续发展的思想。
把课堂交给学生，提前要求学生依据书本实验步骤分组完成实验。
针对实验中遇到的问题，选择一个深入点，设计实验进一步探究，在课堂上进行展示汇报，最终总结由天然原料获取目标产物的一般流程。
课堂教学中考虑到不同层次的学生，使用不同方式参与展示，如实验流程的书写、课前实验操作的视频录制、实验方案的设计、ppt制作等，让更多孩子融入到课堂中去。
实验教学设计有趣、有情、有理，让学生充分感受化学实验的魅力。
有趣：选择现象明显的实验激发学生学习兴趣，如，浓硫酸与海带灰混合，迅速产生紫色蒸气；海带灰浸取液酸化后加入碘盐可使淀粉液变蓝。
引导学生充分利用化学原理站在宏观和微观的高度去解决遇到的实际问题。
提取海带中的碘教学设计
高中化学教学设计课题：高中化学新人教版必修二第四章第一节提取海带中的碘（实验）武隆中学胡思镜一、课标分析新课标对化学实验部分的目标之一是让学生掌握基本的化学实验方法和技能，能对常见物质进行检验、分离和提纯，了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力。
二、教材分析1.地位与作用：本节课是人教版化学必修2，第四章，第一节的内容。
本节课的内容属于“物质的检验和分离”这一主题。
通过“从海带中提取碘”这一具体课题，不仅让学生掌握灼烧、过滤、萃取等分离方法的原理和操作技能，还要促使学生形成解决分离问题的一般方法和思路。
2.教学目标（1）知识与技能了解从海带中提取碘中的实验原理和碘元素的检验原理。
学习萃取的有关原理，并掌握其操作，复习掌握过滤的原理及操作。
（2）过程与方法通过实验了解一般的分离提纯方法在“海带中提取碘”实验中的应用体验。
通过将I-氧化为I2再萃取分离的过程，体会转化的方法在物质分离中的应用。
（3）情感、态度与价值观：体会从植物中提取某些成分的重要价值，增强将化学知识应用于生产、生活实践的意识，提高参与化学科技活动的热情。
通过具体物质从自然界中分离提纯的实验，培养学生积极探究的精神和通过实验学习化学的方法。
3.教学重点和难点重点：碘元素的检验方法，分离提纯物质的一般方法和思路。
难点：引导学生探究实验方案的设计三、学情分析1、高一学生的认识与思维特点处于形象到抽象的思维发展过渡的关键时期。
2、学生已具备了一定的化学基础知识，必修1中已完成对过滤、蒸馏、萃取等基本实验操作的学习，在本书中也已完成了卤素相关知识的学习，具备了一定的观察分析、归纳能力以及实验操作能力。
可以通过本实验逐步培养学生提出问题、分析问题、设计方案、解决问题的实验设计思路。
四、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备引入新课【导入】哪种元素被称为“智慧元素”？可以通过哪些食物补充碘元素？在本课题中我们将尝试“从海带中提取碘”，来了解从植物中提取物质的一般方法。
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听这位老友，絮絮叨叨地讲述老旧的故事，试图找回曾经的踪迹，却渐渐明白了流年，懂得了时光。过去的沟沟坎坎，风风雨雨，也装饰了我的梦，也算是一段好词，一幅美卷，我愿意去追忆一些旧的时光，有清风，有流云，有朝露晚霞，我确定明亮的东西始终在。静静感念，不着一言，百转千回后心灵又被唤醒，于一寸笑意中悄然绽放。
风景在路上，我们需要去寻找，才能找到真正的自己，谁都有无奈，谁都有生活的压力，只是你们的选择不一样，当你走上自己的路，或许你会觉得轻松，或许你会觉得很难，但那终归是属于自己的路，因为生活，始终在你手中。是在医院渡过，然而和母亲在一起的毎一刻都是温暖美好的。四年前，母亲还是离开了这个世界，离开了我。生命就是如此脆弱，逝去和別离，陈旧的情绪某年某月的那一刻如水泻闸。水在流，云在走，聚散终有时，不贪恋一生，有你的这一程就是幸运。那是地久天长的在我的血液中渗透，永远在我的心中，在我的生命里。
当我们渐渐步入社会，为了生活，我们不得不努力工作，严格遵守公司的规章制度，不敢有一丝懈怠，甚至为了一份微薄的薪水，我们几乎耗尽了所有的时间和精力去做好，不是在上班，就是在去上班的路上，几乎没有自己所谓的自由时间，我想在当今社会，应该有很大一部分人是这样，没有时间交际，也没有时间旅游，更没有时间去陪伴家人……或许这就是所谓的生活的选择，到最后只能自己在心里安慰自己：有失有得，只是这个得真是我们自己所想要的吗？
结论2、氯水要加入适量。
思考与讨论：
3、怎样用氯水检验出碘元素？ 结论3、过滤液中先加入淀粉，后逐滴加入氯水，边加边振荡。
4、两种氧化剂选用哪种更好一些？为什么？ 结论4、双氧水。
实验流程2：继续富集碘元素并分离水溶液
海带
去泥、剪碎 干海带碎片 烘干
灼烧 海带灰 萃取 （I－） 试剂 （I2） 分液
唯用一枝瘦笔，剪一段旧时光，剪掉喧嚣尘世的纷纷扰扰，剪掉终日的忙忙碌碌。情也好，事也罢，细品红尘，文字相随，把寻常的日子，过得如春光般明媚。光阴珍贵，指尖徘徊的时光唯有珍惜，朝圣的路上做一个谦卑的信徒，听雨落，嗅花香，心上植花田，蝴蝶自会来，心深处自有广阔的天地。旧时光难忘，好的坏的一一纳藏，不辜负每一寸光阴，自会花香满径，盈暗香满袖。每个人都有自己的精神家园，而对于记忆中的几户人家，我更有着刻骨铭心的情感。 上个世纪六七十年代，在陕西的某城市的郊区一个大院子里住了四家人。一家人姓赵四十岁左右，是一个食堂的采购员；姓李的一家人是个老离休干部，也是一个军人。曾经在解放战争时期受过伤，当时他的腿上留有敌人手榴弹炸的弹片在里头呢；东面的一家姓石，是一个搞电子的工程师；西面一家姓吴，老吴是一个中学教师。
上层水层
下层含碘单质的紫 色四氯化碳溶液
残渣
【实验二】萃取、分液。
大约6ml过滤液
1滴管CCl4 1滴管双氧水溶液
转移
静置 充分振荡
分液
实验流程3：制得单质碘
去泥、剪碎 海带 烘干
干海带碎片
灼烧 海带灰 溶解 海带灰
浸泡液
过滤
溶液 加入 溶液 萃取 （I－） 试剂 （I2） 分液
残渣
上层水层
下层含碘单质的紫 色四氯化碳溶液
老李一般在家休息，负伤的地方经常疼痛难忍。家里有老婆姓元，大儿子当时工作了，还有两个孩子在读书。老石呢，由于是个工程师专门修理无线电的，厂里人的电器坏了一般都让老石修理，所以一下班吃完饭他就忙着给别人修理电器。老赵由于是个采购员，一天就是给食堂买粮食和各种蔬菜。老吴是个教师一般都是上课，但是还有两个寒暑假期。老吴的家里人口最多，五个儿子一个女儿，加上老两口，一共八口人。 物质缺乏的年代，大家过得都是差不多的日子，这四家就属老干部老李条件最好，一般买东西都是要用粮票、布票、肉票。要是没有这些票证的话，就算你有钱出去也会饿死的。老干部的待遇好一点，经常用不了那些票证，于是老李就常常把用不完的票证分给了这些邻居。
大自然给予了我们很多美好的东西，只是我们自己却不知道去好好珍惜，只有当我们在失去后或者犯错了，我们才会去说后悔没有珍惜，希望能给一次机会重新来过，只是这样的重来真的还能重来吗？我们谁都不能去肯定，路，自己选择，自己走下去，也许有人给你使绊，也许有人会拉你一把，但终归还是需要自己去选择，自己亲自去走。人生经历太多，失败了、跌倒了，可以站起来继续走，如果走错了，可以选择正确的路，但我们如果放弃了，就有可能一直停留在那，多年以后，或许你已经被遗忘。
（I－）
海带灰 浸泡液
过滤
溶液 加入 溶液 加入试 （I－） 试剂 （I2） 剂检验
氧化剂
残渣
次氯酸、氯气（水） 、浓硫酸 、硝酸、 高锰酸钾、二氧化锰、氧气、臭氧、双 氧水、三氯化铁等。
【实验一】检验海带中是否含碘？
1、过滤操作
2、加试剂检验碘离子
注：一贴、两低、三靠 注：试剂用量、边加边振荡
适量氧化剂和2～3 滴淀粉溶液
时光就是这么不经用，很快自己做了母亲，我才深深的知道，这样的爱，不带任何附加条件，不因万物毁灭而更改。只想守护血浓于水的旧时光，即便峥嵘岁月将容颜划伤，相信一切都是最好的安排。那时的时光无限温柔，当清水载着陈旧的往事，站在时光这头，看时光那头，一切变得分明。执笔书写，旧时光的春去秋来，欢喜也好，忧伤也好，时间窖藏，流光曼卷里所有的宠爱，疼惜，活色生香的脑海存在。
老吴走后每一天孩子起床都是老李叫他们起床，洗脸，吃饭上学，都是老李管的。孩子们放学就在老李家里学习，写作业，吃饭。每到星期天老石钓来鱼做熟以后，就端到老李家让老吴的孩子打牙祭。老赵的孩子学习好，只要有时间就去老吴家帮助他的孩子辅导功课。就这样两个多月很快过去了，老吴两口子回来了，他们看到家里面收拾的整整齐齐的。孩子们也长胖了，也爱学习了。他当面给老李鞠了一躬表示十分的感激，还给老石的孩子带了一些当地的土特产，给老赵的孩子买了几件衣服。 老干部老李当时家里有一部电话机，这个电话机就成了几家人共同使用的了。那个时候打个电话一般不太容易，当时电话机是个除了单位有一部以外，根本很少有个人电话的。老石在休息的时候喜欢出去钓鱼，他这个人喜欢钓鱼，就是不太喜欢吃鱼。钓的鱼一部分留下给自家孩子吃一些，大部分的鱼都分给邻居吃了。老李特别喜欢吃鱼，老石就经常把钓的鱼给他吃。老赵是个食堂的采购员，经常可以买到别人还没有吃到的反季节蔬菜，大家经常让他给代买一点便宜的蔬菜，或者便宜的鸡蛋，或者便宜的肉和其他调味品。 当时一般的人家里都没有电视机，最多有个半导体收音机就是很好的了。大多数人下班吃完饭没有事就是喜欢串串门，一起都聊的是过去的事情，以及现在的工作和家常事。串门是特别普遍的现象。现在这个年代在一起住了好久也不知道邻居是干啥的，或者姓啥叫啥，哪里的人都不知道。就是住在隔壁的也就是看见了打个招呼点个头，各自开门关门就走开了，与那个时候的邻里关系没法相比。老吴是个老师，也是一个戏迷，爱听京剧，也是一个爱下象棋的。老吴一有空就和老李下棋玩，于是他们有了深厚的情谊。他们几家人的孩子相处得也是特别的好，一般放了学就在一起学习玩耍。 在那个时候，人们心里都是充满着英雄主义和共产主义的理想，就是跟着毛主席共产党好好的为人民服务。小孩玩的游戏，多是是刀枪、打仗的游戏，还有电影里看见的剧情。他们拿着玩具枪，还有木头做的宝剑，或者花五角钱可以买一根长杆木头大刀。他们拿着这些玩具就分出两个队伍。你这个队伍藏起来，他们埋伏起来之前还要伪装好，他们一般都是藏在山坡底下或者是草多的地方。有的头上还要带上细树枝编的帽子或者是柳树条编的头箍，他们就趴在草丛里一般很难被另外一群小伙伴发现的。那个队伍就到处找他们，这个游戏叫做抓特务，或者叫做打伏击抓俘虏。他们一有时间，或者一放寒暑假，一群孩子就喜欢玩这个游戏，特别好玩。那一两个月就是孩子们的天下了，非常热闹。除此之外就是滚铁环、碰膝盖游戏。女孩子喜欢跳皮筋、跳格子、跳绳、打沙包、唱歌，也喜欢玩抓
时光在飞逝，父母容颜渐渐沧桑，望着父母佝偻的背影，心里一阵阵莫名的心酸。年轻时不努力拼搏，老了就自己受苦，这是现在年轻人经常激励自己的话，为了所谓的以后，我们牺牲了自己最美好的年华，却没有谁知道以后的样子又会是如何，也许这就是所谓的选择。
我们每个人都有很多在选择，学业、事业、爱情……我们都有各种各样的选择，可以说生活中我们时刻面临着选择，选择不一样，结局也会不一样，只是你的选择是否真正发自内心还是出自于生活的无奈，已经无人理会。人生路需要走很久，我们总会遇到各种各样的人，各种各样的事，正如我们工作平台选择不一样，起点也会不一样，领导选择不一样，或许你的结局也会不一样，我们不能选择自己的出生，所以不要怨天尤人，更不要去指责，生活对谁都一样，选择永远在你手中，跟着心走，或许你就能找到一个真正的自己。
那个年代的钱特别的顶用，一斤大米一毛三分八；一斤鱼两角钱；一斤牛肉熟的才五角钱；一个大肉包子五分钱；一只烧鸡两元钱；小米一斤一角钱；一个卤猪蹄子两毛钱一个；一盒火柴两分钱；一斤面粉两毛五。全国啥地方都是统一的价格，住的房子都是单位给分的，房子也都不交水电费的。一点也不像现在一会一个价钱。那个时候老干部一般一个月一百多元钱，一般的干部工人多数就是一个月五六十元到七八十元不等。这几家人特别的和睦，就像一家人一样，谁家有事大家都会过去帮忙。 一九七六年唐山大地震的时候，老吴在唐山的老家也遭受了灾害，屋子倒了，人也砸伤了，老吴赶紧请假和他爱人一起回去处理老家的事情去了。老李对老吴说，“你放心的回老家吧！你的孩子我帮你看。”当时老吴的老大才十四岁，还有一个刚刚才上学的七岁的小女儿。
取约1滴管过滤液
注意事项： 1、铁圈高度无需调整。 2、用胶头滴管吸取过滤液，
并保 留剩余过滤液。 3、氧化剂：新制氯水或双氧水
思考与讨论2：
1、通过实验证明海带中有没有碘元素？ 结论1、有。
2、为什么用氯水溶液作氧化剂可能检验不出碘元素？ 2NaI + Cl2 → I2 + 2NaCl 5Cl2 ＋ I2 ＋6H2O →10HCl ＋ 2HIO3