主题单元评价思维导图和主题单元学习评价量规
《走进非洲》主题单元评价思维导图及评价量规 初二
4、歌曲风格不明显，韵味不足
1、没有表情
2、没有情绪，演唱不积极
3、演唱不流畅完整，磕磕绊绊
4、没有歌曲特征和韵味
学习态度
（30分）
1、参与热情高涨2、学习状态积极3、学习兴趣浓厚
1、参与程度一般2、学习状态一般
3、学习兴趣一般
1、参与热情不高
2、学习状态不积极
3、学习兴趣不浓厚
3、演唱状态一般，积极程度不够
4、声音宏亮但缺乏美感，喊叫现象严重，或者声音不够优美
1、咬字不清晰，吐字不圆润
2、没有气息支持
3、演唱状态不积极，口腔打开很小4、声音虚弱无力
音乐表现
（30分）
1、表情自然，情绪饱满、投入
3、演唱完整流畅、自信大方
4、能准确表现出非洲歌曲的风格特点
1、表情有些紧张
2、有情绪能去尽量做，但还不够积极
2、旋律音高基本准确，个别走音现象，节奏基本准确
4、节拍的强弱规律表现不明显
1、歌唱姿势不规范
2、旋律音高不准确，有跑掉现象，节奏不规范
4、没有节拍强弱的变化
发声技巧
（20分）
1、咬字清晰，吐字圆润
2、气息支持到位
3、演唱状态自然积极，口腔打开
4、音质优美、宏亮
1、咬字基本清晰，吐字不够圆润
2、有气息支持不够，还有些紧张
总分和评语
模块6作业模板
作者姓名
杨琳琳
学科
音乐
年级
七年级
主题单元名称
《走进非洲》
单元评价方案的思维导图
评价量规
《走进非洲——学唱歌曲》评价量规
评价指标
（权重）
好
【10，8】一般（8， Nhomakorabea]需要改进
初中语文《民俗文化》单元评价思维导图及评价量规
写作民俗类文章
（40分）
情感真挚，内容充实，选材合理，层次清楚，构思新颖，细节刻画细腻生动，详略得当。
情感比较真挚，选材较合理，层次比较清楚，注重细节刻画。
内容空洞，情感不够真挚，表达方式比较单一。
总分和评语
“
者姓名
学科
语文
年级
八年级
主题单元名称
语文八年级下第四单元“民俗文化”主题单元评价思维导图及评价量规
单元评价方案的思维导图
评价量规
“民俗文化”主题单元评价量规
评价指标
（权重）
好
一般
需要改进
生评
师评
（评价指标1）
老照片PPT和各地民俗展示介绍
（30分）
PPT制作图文并茂，材料准备充分，介绍有中心，有条理，语言清晰，自然大方,表情手势和内容配合好。
PPT制作较规范，材料准备比较充分，介绍有中心，准备比较充分，介绍语言不够清晰和条理。
（评价指标2）
搜集民俗类文章和其他民俗作品
（30分）
搜集作品丰富，并能介绍和表演，接受师生的询问。
搜集作品较多，但不很熟悉作品具体内容。
搜集作品少，且和他人雷同。
初中语文《我爱你,大自然》单元评价思维导图及评价量规
点
度需改进。 价为
选景丰富， 景物对比衬 主，
图片色彩明 托要考虑。 同学
丽表现大自 没有抓住景 间相
然的美
物的特点 互评
价
在生 评的 基础 上师 恰当 点拨
（评价指标 2）
口语交际 （ 30 分）
口齿清楚，
语言流畅， 表意清楚， 介绍的景物
内容生动 说出景物特 的顺序乱，
条理，对 点，基本做 景物特征不
描写富有 修辞及准确 写作的条理 基础
灵性。字 的词语，写 不够清晰， 上学
里行间流 景生动。但 写景缺少观 生互
露对自然 笔下的景物 察的角度和 评
的热爱。 没有灵性。 观察的顺序。
语言生动，
教师 讲评 为主
修辞恰当。
内容丰富
总分在 60 分为合格，60---80 分之间为良好，80 分以 总分和评语
景物有独 到大方得体。 够鲜明。
特发现，
交流较有
激情
自我 评价 和同 学相 互评 价。 以自 我评 价为
师做 总结 性评 价
主
景物描写
（评价指标 3）
写作评价 （ 40 分）
新颖独特， 语言不够生
有自己的 条理清楚记 动，缺少描
感悟，体 下所选景物，写。写景观 在师
验。景物 运用恰当的 察不够细致。评的
上为优秀
作者姓名
我爱你，大自然
பைடு நூலகம்
学科 语文
年级 初一
主题单元名 我爱你，大自然
称
单元评价方案的思维导图
评价量规
评价指标
好
一般
（权重） 【10，8】 （8，6]
需要改进 (6,0]
生评 师评
初中语文《成长故事》单元评价思维导图及评价量规
作品评价
对自己和他人的作品能夠有准确的认识和评价，取长补短。
对自己和他人的作品能提出一点意见，勇于吸收改进。
对子和他人的作品没有较明确的认识。
主题表现
对主题有明确的认识，能够将主题精确地体现在作品里，并能真正意识到。
对主题认识较明确，能将主题表现在作品中。
对主题有认识与理解，但在作品中体现不明确。
学习结果评价
技巧学习
能很好的掌握折、剪、画、贴等方法并有很大进步。
对学过的折、剪、画、贴等方法的掌握进步不大。
对学过的折、剪、画、贴没有进步。
课堂作品
作品精美，设计独特，在完成对作业的基本要求外，能够有一定的创新。
作品整洁，设计合理，但没有过多的创新。
作品不美观，设计不太合理。
良好情操
学生对良好品质有明确的认识，能够学到说道做到。
“成长的故事”研究性学习评价量规
评价要素
主要指标
非常好
＾﹀＾
很好
ˉ﹀ˉ
需要加油
ˇ︵ˇ
学习过合理利用。
能够从网络浏览部分所需资源，但不能够有效地利用。
能够从网络浏览资源，但不会使用。
制作过程
材料准备充分，制作步骤清晰明了。
材料准备充分，制作步骤较为明确。
成长故事
作者姓名
学科
语文
年级
七年级
主题单元名称
成长的故事
单元评价方案的思维导图（说明：将单元评价方案的思维导图导出为jpeg文件粘贴在下面框内；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。）
评价量规（说明：将设计的针对主题单元中某一评价要素的评价量规粘贴在下面
初中语文《中考古诗词总复习》单元评价思维导图以及评价量规
作者姓名学科 初中语文年 九 Nhomakorabea级级
主题单元名 称
《中考古诗词总复习》
单元评价方案的思维导图（
评价量规
评价指
标
好
（权
“展示成果”研究性学习评价量规
一般
需要改 生 进评
师评
重）
诵读准 诵读基
确，表情 本准
（评价 丰富，情 确，
指标 1） 感表达
诵读和 品鉴
合理，能 情感表 准确理 达基本 解诗意， 合理，
路，层 次比较 清楚，
达方式 比较单 一，研
文并茂， 基本能 究成果 并能做 展自己 不能充 到举一 的研究 展示。 反三，触 成果。 类旁通，
总分和评语
体验和 艺术手 已往欣 法的作 赏诗歌 用。 的经验， 了解诗 歌常用 的艺术 表现手 法，并体 会这些 表现手 法的表 达效果
能用多 （评价 媒体技 指标 3） 术展示
会用多 媒体技 术展示
成果展 诗歌鉴 诗歌鉴
示情况 赏思路， 赏思
不会用 多媒 体，内 容空 洞，表
（30 分）
内容充 实，层次 清楚，图
（40 品鉴到 理解把
分） 位，有独 握基本
到感受 符合诗
体悟。 意。
有的声 音太 小，放 不开，
读不懂 诗意。
能准确 能基本 （评价
感知诗 感知诗 指标 2）
歌内容， 歌内
鉴赏方 体会作 容，但
法实施 者在作 把握作
过程 品的情 者感情
（ 30 分）
感，并结 不全 合自己 面，基 的生活 本理解
不能感 知内 容，对 诗歌的 理解支 离破 碎。
走进名著主题单元思维导图及评价量规
走进名著主题单元思维导图及评价量规评价项目8～10分5～7分1～4分生评摘抄语段，内容概括书写认真，所选段落生动经典，有学习价值。
内容概括语句通顺，流畅，概括性强，抓住小说主要内容。
书写认真所选段落生动。
概括过粗略或者过于细致，不能全局把握。
书写不够认真。
概括直线局部，不能通关全局。
写读后感书写认真，内容概括简练，抓住主要内容，能够联系小说细节和生活实际，有自己的真情实感。
书写认真，内容概括简练，抓住主要内容，能够联系小说细节，但缺少生活实际的联系，有自己的真情实感。
书写认真，内容概括简练，抓住主要内容，感想不够深刻。
分析人物形象书写认真，抓住小说主要情节分析人物形象，语言生动，全面评价人物。
书写认真，抓住小说主要情节分析人物形象，语言生动，评价人物不够全面。
书写不够认真，抓住小说主要情节分析人物形象，语言欠生动，评价人物不够全面。
PPT演示介绍PPT制作图文并茂，材料准备充分，介绍有中心，有条理，语言清晰，自然大方。
PPT制作较规范，材料准备比较充分，介绍有中心，有条理，语言清晰。
PPT制作简单，材料准备比较充分，介绍语言不够清晰和条理。
经验交流会终结性评价交流会发言积极，并有独到见解，测试题做起来得心应交流会发言积极，见解不够深刻，测试题做起来得心应交流会发言不积极，只是被动听别人发言，测试题正手，正确率高。
手，正确率百分之九十以上。
确率百分之六十以上。
初中物理《机械运动》单元评价思维导图及单元评价量规
10
能积极参加组内及组间的交流活动，善于发言，互相交流，能将自己的成果与他人分享。
能参加组内及组间的交流活动，能将自己的成果与他人分享。
能参加组内及组间的交流活动。
评语和总分
合作精神
25
积极开展合作学习，与组员团结协作，配合默契。能在完成任务的同时，帮助他人完成任务。
积极开展合作学习，与组员团结协作，配合默契，共同完成任务
能与组内同学开展合作学习，与组员团结协作。
研究成果
30
能按时高质量的完成任务：设计出非常好的活动方案，测量结果正确。
能按时完成任务：设计出较好的活动方案，测量结果正确。
《机械运动》主题单元学习评价
作者姓名
学科
物理
年级
八年级
主题单元名称
《机械运动》主题单元学习评价
单元评价方案的思维导图（说明：将单元评价方案的思维导图导出为jpeg文件粘贴在下面框内；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2来自13学员教师远程研修手册》。）
评价量规（说明：将设计的针对主题单元中某一评价要素的评价量规粘贴在下面）
探究特殊长度的测量方法评价量规（学生自评+学生互评+教师评价）
评价指标
权重
评价标准分级描述
学生自评
学生互评
教师评价
好（1—0.8）
合格（0.8—0.6）
需改进（0.6—0）
参与程度
15
积极参与探究活动，积极与小组内同学合作，积极参与讨论，积极发表自己的见解
参与探究活动，与小组内同学合作，参与讨论。
参与探究活动，与小组内同学合作。
能按时完成任务：设计出研究方案，测量出结果。
知识与方法
单元学习评价量规和思维导图——第二组杨秀峰
单元主题学习评价思维导图以及量规设计（杨浦初级中学杨秀峰）评价要素小组自创科幻作品评价指标（权重）评价标准描述（总分：100分）评定非常棒（17——20分）棒（13——16分）过关（9——12分）加油（8分以下）互评师评参与积极性（20%）1、选题方向多，且有一个选题最终成为小组的选题；2、浏览并参与写作的次数在8次以上。
1、有2个以上的明确选题方向；2、浏览并参与写作的次数在5——8次之间。
1、有至少1个明确的选题方向；2、浏览并参与写作的次数在3——5次之间。
1、没有明确的选题方向；2、浏览并参与写作的次数少于3次。
合作的能力（20%）主动整理小组成员的写作内容，及时做好批注及更新；还能和家长、其他老师进行写作的探讨。
非常主动地和小组成员讨论写作内容能比较主动地和小组成员讨论写作的内容不主动和小组其他成员讨论写作的内容科幻的体现（20%）想象力丰富，有正确的科学知识为依据，对科学发展或研究的态度正确。
有一定想象力，有科学知识的体现，能表达对科学发展或研究基本正确的态度。
想象力不够，科学知识不明显，有对科学发展和研究的态度。
缺乏想象力，没有科学知识，对科学发展和研究没有明确的态度。
语言的表达（20%）1、用词准确；2、能很好的使用两种以上的修辞；3、有具体而生动的环境描写和人物描写。
1、用词准确；2、能较好的使用一种修辞；3、有环境描写和人物描写。
1、有明显的用词不当；2、没有使用修辞；3、只有环境描写或只有人物描写。
1、语句不通顺；2、没有使用修辞；3、没有描写。
结构的安排（20%）1、结构完整，有特色，有插叙、悬念等写法；2、前后衔接、过度合理、紧凑、科学。
1、结构完整，有特色；2、前后衔接、过度合理。
1、结构完整；2、没有注意前后衔接的合理性。
1、结构不完整（没有结尾）；2、内容的前后衔接上有明显的漏洞。
总评（总评在60分及以上为合格；75分及以上为良好；85分及以上为优秀）自我小结。
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评价要素
主要指标
（权重）
A
B
C
D
自评
互评
教师评
课堂活动参与情况
注意力
在所有时间里都注意力集中。
在大部分时间里都注意力集中。
在一些时间里注意力集中。
注意力不集中。
反应
在所有时间里都能通过身体语言，如笑或沉默等对听力的内容做出适当的反应。
在大部分时间里都能通过身体语言，如笑或沉默等对听力的内容做出适当的反应。
在一些时间里都能通过身体语言，如笑或沉默等对听力的内容做出适当的反应。
对听力的内容没有什反应。
任务的完成
任务总是按时完成。
任务大部分时候按时完成。
任务需要催促才能完成
小组间关系
关系融洽，小组很积极的参与组间合作。
关系一般，小组能参与组间合作。
关系冷淡，小组很勉强的参与组间合作
组间讨论结果
问题有了实质性的进展或有价值的成果出现。
问题有了一些进展或有成果出。
问题几乎没有进展也没有成果出现。
教师评语