初中历史专题复习知识体系的构建
初中历史学习方法与技巧
初中历史学习方法与技巧初中历史虽然比较简单，但是其中需要背诵大量的知识点，那么在学习初中历史的时候有哪些高效方法呢?接下来是小编为大家整理的初中历史学习方法与技巧，希望大家喜欢!最详细的初中历史学习方法一、怎样才能学好初中历史用比较的眼光学习初中历史每个时期的总目标都是一样的，无论是哪朝哪代，理想都是发展政治、经济和文化，让人民安居乐业，国家富强，但在具体的操作中会出现各种各样的事件，而这些事件发生的目的放在历史的长河中去看是一样的，但事件和事件本身已有了不同的意义，比如，同是改革，商朝的变法成功是什么原因，而清朝改革没进行下去又是为什么。
把握整体结构学习初中历史，要理清线索，把握知识的整体结构，使知识条理化、系统化。
比如，在学习中国古代史时，我们可以主要朝代为线索去学习。
每本书的目录就是知识的框架，我们要学会看目录，通过它掌握知识整体结构。
纵观历年中考试卷，考的都是主干知识，如果我们理清了线索，掌握了知识的整体结构，考试时也就能得心应手了。
按时完成学习任务不管哪个学科，要想学懂弄通，取得好的成绩，都必须及时复习巩固，历史的学习也不例外。
在学习的过程中，我们要养成及时复习的习惯，做到今日事今日毕，按质按量完成学习任务。
有的学生懒散拖沓，所学的知识不及时掌握，作业也不按时完成，学习缺乏主动性、自觉性和责任心，这样怎么能把学习搞好呢?二、初中历史记忆口诀大全繁盛一时的隋朝北周到了 581，外戚杨坚大权集，夺权定都在长安，杨坚封为隋文帝。
589年隋灭陈，南朝北朝归统一，文帝治国有功绩，隋朝繁盛一时期。
改革制度显盛世，发展生产重吏治，提倡节俭反奢侈，以身作则节衣食。
百姓负担大减轻，社会经济大繁荣，粮食布匹都丰盛，二十多年人口增。
科举制的创立科举诞生隋朝时，炀帝最先设进士，实行“学而优则仕”，公平竞争用考试。
太宗玄宗武则天，完善科举是关键，太宗重教扩国学，进士第一称状元，则天“武举”选武士，诗赋考试玄宗时。
初三历史中考复习策略.ppt
教学内容
复习世界史上册12—15课 复习世界史上册17—21课 复习世界史下册1、2、7、8、9课 复习世界史下册10——19课、八上列强的侵略 复习八上近代化的探索、中共成立、抗战、内战 政权的巩固与发展 古代史 专题复习 专题复习 查漏补缺 查漏补缺 热点问题
专项训练计划
教学内容
复习世界史上册12—15课 复习世界史上册17—21课 复习世界史下册1、2、7、8、9课 复习世界史下册10——19课、八上列强的侵略 复习八上近代化的探索、中共成立、抗战、内战 政权的巩固与发展 古代史 专题复习 专题复习 查漏补缺 查漏补缺 热点问题
用性知识，是学生今“后一进入体大”学学: 习即以高及终考身评学习价所体必系须掌，握通的。过高确考立尽管 是选拔性1考.“试基，但础也性“至”立少有德60树%的人基、础服题。务这选些知拔识、绝导大部向分教都在学教”材这上有 明 、确分的结体析第基构现问二要础、，题层检和：求知 扎验解关主识实的决键要、灵方问能一 的体基活法题力现本的高 问，、。就在能能交重考题是流点学力力核。教与考生和要材合查心高要基求上作学考立具本和的等生再场例备素健学所怎题生学么适养康，、适知重应，健回练应识要大包全习未的答，学括的题来运它了要学全人不用也“都断能是习面格能变力教为或合素熟化，育社理养什练发强的会的。解展调么一答发知社独环考。会立，展识”的思都至考
功能和政治使命。
2017年泸州市中考命题原则和指导思想
2017年泸州市中考能力要求
中高考考试试题上的对接
1.试题题型的一致性：选择题 材料分析题 2.问题定向上的趋同性：依据材料……；结合
所学知识；依据材料并结合所学知识 3.重视对所给材料的解读和信息提炼 4.由知识立意——能力立意、主题立意、方法
初中历史“大单元教学”的策略与案例研究——以统编教材八年级上册“中国近代化探索”专题复习为例
初中历史“大单元教学”的策略与案例研究——以统编教材八年级上册“中国近代化探索”专题复习为例摘要：历史作为一门人文学科是基于一定事实规律和人类社会的不断变化，尽管各个时期的社会特征不尽相同，但它们之间相互联系紧密，可以让历史学科有自己独特的大单元整体知识，也可以让学生形成一个完整的历史逻辑思维能力。
在这一思想指导下，构建历史“大单元教学”模式，将素养目标、知识点、情景等要素组织起来，形成一个有结构的整体，实现历史知识教学的连贯性、整体性和宏观性，促进学生核心素养的培养。
关键词：初中历史；大单元教学；专题复习历史新课课程标准中明确提出：“要以主题为引领，使课程内容结构化、情景化，促进学科核心素养的落实。
”大单元教学为老师们提供了一种教学思路。
聚焦大的历史问题，有着明确的学习主题，传统的教学模式已然难以适应新的教学要求，大单元教学围绕史学思想方法目标的分解与达成，对学习内容进行重构和整合，且结合单元内容精选、设计与解决关键问题，最为关键的是具有明确的主题，能带给学生一种“沉浸式”的学习氛围，故而得到了广泛的应用。
在此，笔者以八年级上册“中国近代化探索”专题复习为例，探讨历史“大单元教学”的策略。
一、“中国近代化探索”大单元专题复习教学的准备(一)设定教学目标根据初中历史课程标准对中国近代化探索的教学要求，结合学生前期课堂学习情况，我们确定了专题复习目标，内容如下：1.在知识学习方面，理解与掌握四个重大历史事件的基本信息，加深对中国近代化探索的理解和记忆。
2.在能力培养方面，注重学以致用，培养学生阅读史料及综合分析历史问题的能力。
3.在情感价值方面，增强学生振兴中华的历史使命感。
(二)确立教学重难点该大单元专题复习的重点是中国近代化艰难探索中的重大史实；难点是通过对史实的分析，深刻体会到中国近代化探索过程的艰难曲折。
至此，“中国近代化探索”单元专题复习的教学路径基本确立。
二、“中国近代化”大单元专题复习教学的活动设计为了更好地帮助学生巩固和强化知识，我们将信息技术与大单元专题复习深度融合，力图实现学生自主性与教师引导性的结合、课前复习与课中指导的结合、课堂讲练的结合。
融合：历史学科深度教学的路径探索——以《全球航路的开辟》一课为例的阐释
思维模式和技能，在分析情境、提出问题、解决问 题、交流结果过程中显现的综合品质。历史学科强 调唯物史观，“揭示人类社会历史客观基础及发展 规律的科学的历史观和方法论”[2]。政治学科强调 科学精神，“坚持马克思主义的科学世界观和方法 论”，“坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的基本 观点”。[3] 历史学科强调时空观念，“只有在特定 的时空框架中对事物进行观察、分析才可能对史事 有准确的理解”[4]。地理学科也强调“能够从空间 和时间综合的角度分析地理事项的发生、发展和演 化”[5]。这些素养都共同指向学生认识、分析问题 所要具备的关键能力，如探究开辟新航路的动因时， 需要借助地理学科知识，以地中海为中心的传统商 路的方位和发展演变；将重大历史事件、历史现象 置于具体的时空框架下进行考察，更需要根据“经 济基础决定上层建筑”的理论从经济层面去分析这 些现象背后的根本原因。
此外，教师还应梳理知识融合部分在各科教学 中的先后顺序，利用不同的学科知识形成互相支撑， 便于他们从不同的角度深化理解。学生在学习《全 球航路的开辟》时，已经在政治学科中学过经济全 球化，在地理学科中学过人口迁移，这是为历史学 科提供的知识支撑，将知识融合后，学生能更深刻 理解这一事件对世界、欧洲、亚非拉产生的影响， 理解新航路开辟、工业革命、城市化进程。学生学 习历史的同时也深化理解了地理学科中整体性、区 位论、区域可持续发展、地图与方位以及政治学科 中的全球化、商品经济、价格等相关知识。
内容层次，横向拓宽单元内容广度，但这不是盲目
的拓展，必须围绕大问题、大任务、大观念。大问
题是指单元解决的一个中心问题；大任务是单元围
初中历史大单元教学模式构建策略：以七年级下册“盛唐气象”为例
初中历史大单元教学模式构建策略：以七年级下册“盛唐气象”为例在初中历史教学中建构大单元教学模式可以让学生有效获取学科知识，顺利建构知识体系，并能够主动参与历史学科学习活动，提升其学科学习深度。
文章将以七年级下册第3课“盛唐气象”为例，系统介绍初中历史大单元教学模式的构建策略。
一、确立大单元探究主题，整合大单元教学素材大单元教学期间，教师应以教材内容为切入点，分析教学内容，确立大单元教学主题。
在此期间，教师可结合教材单个课时内容开展相关活动，也可结合多课时内容确立大单元教学主题。
教师还可以整合大单元教学素材，通过关联教材不同课时内容、补充教学资源等途径确保学生可以在学习过程中有效建构大单元知识体系。
教师在研读“盛唐气象”一课内容时，可以发现教材从多个角度结合了唐朝前期社会经济的繁荣景象，借助一些经典农具照片、艺术作品等展示唐朝时期人们的物质生活与精神生活。
为使学生有效学习唐朝知识，教师可以以本课内容为切入点，围绕“走进唐朝”大单元探究主题开展教学活动，并整合大单元教学素材。
参考素材如下：1.教材第二课内容。
“唐朝的繁荣”单元第2课“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”相关知识具有较强的关联性，如贞观时期推行的一系列革新措施中包含“减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产”与农业方面的繁荣景象具有因果关系。
因此，教师需要将“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”一课材料作为大单元教学素材。
2.艺术作品赏析微课。
教材中引入了较多的艺术作品，如颜真卿《颜氏家庙碑》（局部）、《弈棋仕女图》（局部）等。
对于部分学生而言，想要透过这些作品感知盛唐时期的文学艺术、社会现象等具有一定的困难，因而教师可以与擅长书法、中国画分析的教师合作，开发艺术作品赏析微课，辅助学生了解相关内容。
3.课外的唐朝诗歌作品。
教师可分享一些与唐朝社会生活相关的课外诗歌作品，如白居易的《登观音台望城》等，这样，既可帮助学生更好地理解教材内容，又可让学生加深对唐朝文学艺术的了解。
中学历史教学方法技巧
中学历史教学方法技巧历史学作为这门链接过去、现实与接下来的综合性学科，它的健康发展在是人类社会轨迹实际上人们观念形态和知识体系中的反映。
好的教学方法可以提高午休的效率。
接下来是为大家整理的中学历史教学方法技巧，希望大家喜欢!中学建筑史教学方法技巧一、注重积累基础知识课改后的新高考仍侧重考查查基础知识，但在考查方式上不再是历史的简单再认，也就是那种直问直答的题目已经不可能出现，而是体现在对历史信息进行加工处理的能力，对道义进行分析、综合、比较、归纳、概括的能力以及归纳解决历史问题的能力。
为了提高有效性，复习时以后我们要紧扣课标和考纲。
我们普遍采用的是二轮或三轮复习法。
第一轮复习是首要最关键的一环，本轮复习可以根据教材顺序，循序渐进地复习，坚持“全面、系统、扎实、灵活、规范”的方针，全面落实单元基础知识，知识求面、求广不求深，侧重内在把握历史。
为了让学生有效的掌握基础知识，在这一环节中，专业课教材内容要避免仅仅局限于教材内容，教材全神贯注地梳理教材的知识。
针对我校学情，具体做法是：一、利用考纲，理解教材中的考点内容并准确想像记忆;二、借助图片、文献资料去深化，不断变换学习材料，这样学生再者新鲜感，又能提高效率;三、围绕考点内容，设计若干问题，引导学生去思考、解答，从而检验教学效果;四、通过联系帮助学生把散见于历史课本各章节中同类型、同性质、同特征、相关联的考点内容予以纵横联系，使学生理清头绪，加深记忆;五、对学生记忆学生家长的分析方法给予专业的指导，如“如何科学的广泛应用记忆规律，促进知识保持”专题讲座等。
除了早起要注意积累历史基础知识外，还要注意积累一些文史文史知识。
新课改的高考要体现普通高中新课程的理念，反映课程标准的整体要求，考查考生初步的科学与人文素养及创新意识，规定文综历史必考文史常识。
这在已经推行课改的省份的高考中已经有了揉合，如：2021年海南高考历史第1题：中国古代以阴历纪年，天干是“甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸”，地支是“子、丑、寅、卯、辰、已、午、未、申、酉、戌、亥”。
2025中考历史复习计划(6篇)
2025中考历史复习计划（6篇）2025中考历史复习计划（通用6篇）2024中考历史复习计划篇1一、指导思想为了积极备战20__年中考，使历史复习做到有章可循，提高教学的质量，让学生的中考成绩更上一个新的台阶，在复习过程中我们采取以学。
二、具体措施(一)全面分析学生基本情况，分类型制定学生备考计划。
教师要根据上学期期末考试成绩和平时的检测情况，把我们的学生分出四类基本学生(不含体育分数)：尖子生(72分以上)学困生(10分以下)目标生(55分以上)临界生(31分以上)。
班主任和科任老师要在第二次月考后制订出四类的学生的名单和培辅计划并交到教务处，教务处将根据此计划来跟踪老师们的辅导情况。
九年级全体科任教师要清楚各班确定的培优对象，对本学科比较薄弱的培优生要利用课余时间(每天晚下午放学的半个小时或晚自习)加强辅导，使之平衡发展。
同时顾及全面，努力提高中等生，转化学困生，做到以点带面，争取全面提高。
(二)准备工作：1、做好学生的思想工作，放下包袱，树立自信心，让学生明白：①学习历史并不难，让学生相信，通过自己的复习，一定能考好;②开卷考不等于抄书，它更注重考查学生的知识迁移能力、知识整合能力、创新能力、实践能力等。
2、将省里下发的考试说明、试卷结构、考试范围印发给学生，让学生目标明确。
(三)抓住重点，加强训练在考试说明没有出台之前，我们仍是全面复习，但复习中结合多年的中考热点进行重点讲解。
我们认为八年级上册第一、二、三、四单元，下册第一、二、三单元，九年级上册第四、六、七单元，下册第一、二、四、七单元是整个初中阶段历史复习的重点内容。
对于上述内容，教学时要强调，平时的训练要强化，对学生常犯的错误进行有针对性的训练，提高学生学习历史知识的能力。
(四)历史复习中注意事项1、在教学中教会学生一些答题技巧，让他们学会审题，并在平时考试中强调学生注意合理地安排考试时间、注意书写和答题的规范，注重提高学生应试的能力。
初中历史教学课程衔接与整合
初中历史教学课程衔接与整合第一篇范文：初中历史教学课程衔接与整合在教育领域，历史教学一直被视为培养学生人文素养、思维能力以及价值观的重要途径。
尤其是在我国，历史教学具有极高的地位和重要性。
然而，在实际教学中，如何更好地进行初中历史教学课程的衔接与整合，成为每一位历史教师面临的一大挑战。
本文旨在探讨初中历史教学课程衔接与整合的方法和策略，以期提高历史教学的效果和质量。
一、课程衔接与整合的内涵课程衔接与整合是指在教学过程中，教师有意识地将不同年级、不同学科的知识、技能、方法和价值观进行有机结合，以提高教学效果和培养学生的综合素质。
对于初中历史教学而言，课程衔接与整合不仅包括历史学科内部的知识体系、方法论和价值观的融合，还包括与其他学科如语文、地理、政治等的相互关联与配合。
二、初中历史教学课程衔接与整合的重要性1.促进学生知识体系的构建：通过课程衔接与整合，学生可以将历史知识与其他学科知识相互关联，形成完整的学习体系，有助于提高学生的综合素质。
2.提高学生的历史思维能力：课程衔接与整合有助于培养学生的历史思维能力，如分析、综合、比较、归纳等，使学生能够更好地理解和把握历史发展的规律。
3.塑造正确的价值观：通过课程衔接与整合，教师可以引导学生从多角度、多领域审视历史事件，从而更好地传承和弘扬民族优秀文化，培养学生的爱国主义情怀。
4.增强教学趣味性和实效性：课程衔接与整合可以使历史教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、初中历史教学课程衔接与整合的方法与策略1.深入研究教材，明确教学目标：教师应全面了解教材内容，明确各年级、各单元的教学目标，确保教学内容的连贯性和完整性。
2.注重历史与其他学科的融合：教师应关注历史与其他学科之间的内在联系，如在历史教学中引入地理、语文、政治等学科的知识，以丰富教学内容。
3.设计合理的教学活动：教师应设计丰富多样的教学活动，如讨论、探究、角色扮演等，引导学生从不同角度审视历史事件，提高历史思维能力。
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例1：世界近代史
资产阶级革 命爆发前提
（思想基础：文艺复兴 物质基础：新航路开辟）
无产阶级反对 资产阶级的斗争
早期资产阶级 革命的爆发
（英法美走上 资本主义道路）
资本主义 经济的腾飞
资本主义社 会的发展
（工业革命）
初中历史专题复习 知识体系的构建
铜山区大许中心中学
李秀丽
专题复习的含义
❖ 专题复习：以问题为中心梳理知识，把同类、 分散的知识高度概括，揭示同类知识之间的 内在联系，把相关的知识按历史发展的线索 和内在联系统一于一个系统之中。
❖ 知识体系：对分散的主干知识进行归纳、整 合，形成层次清晰、结构完整的知识框架。
（1）材料一中美利坚民族争取“民族独立”和“维护国家统一”分别是指 什么历史事件？在“20世纪30年代世界经济危机的严峻考验”中，美国政 府采取什么对策？
日本梦
材料二 近代以来，“日本梦”作为一种不断追赶、超越欧美的期盼和构想，这样的 梦想，伴随着日本走过“脱亚入欧”、称霸亚太及战败投降、战后复兴等曲折历程 而始终追求不渝。
组建欧盟，提高国际地位，抗衡美国。
中国梦
国家富强、人民幸福、民族振兴
4、学生自主确立专题。
❖ 初三的学生较之初一、初二的学生领悟能力 增强，他们不像初一学生在梳理专题时被老 师牵着鼻子走，也不像初二学生那样思路不 清晰。初三学生经过三年的锻炼，已经掌握 了窍门和方法。 让他们自己确立主题，然后 梳理知识框架。
第一次鸦片战争、
变法
第二次鸦片战争 甲午中日战争、
辛亥革命、新文化 运动）
八国联军侵华战争、
日本全面侵华战争）
抗争史
（清末各阶层抗 击外国入侵、国 共合作抗日、中 共反抗国民党的 统治）
政治上民主化
经济上工业化
思想上科学民主化
生活上近代化
二、构建专题复习知识体系存在的问题
1、学生整体观念的缺失。
在平时的复习及考试中，学生普遍存在知识 掌握不系统、认识不完整的情况，只知道掌 握具体的知识点，不能将具体的知识点纳入 一个有机的整体之中。因此在分析试题时不 能从全局出发，去全面看问题，因而造成答 题时思路狭窄，答案不完整。
例：世界现代史
❖ 苏联的历史、美国的历史、社会主义与资本 主义国家的改革 、二战、两级格局的形成。
例1：美国发展的基本线
基本线索
主要事件
独立的美国 美国独立战争
坚守统一的美
国
美国南北战争
历史作用
是一场民族解放战争，又是一场资产 阶级革命，为美国资本主义发展开辟 了道路.
❖ 例：中外历史上著名的改革
❖ 封建性质：日本大化改新、北魏孝文帝改革、商鞅变法。 ❖ 资产阶级性质：俄国1861年改革、日本明治维新、
罗斯福新政。 ❖ 社会主义性质：中国改革开放、苏联改革。
3、变经典专题性试题为专题
中考试题的命题方式基本上以专题形式出现， 试卷中的诸多专题具有典型性，充分体现时 事热点和史学研究方向。在复习教学中，可 以将一些经典的专题性试题转化为复习教学 的历史专题。典型的试题需要教师的再次充 分研究开发，切忌把以往的中考题简单直接 地变成课堂练习。
2、学生归纳专题形式单一。
❖ 学生自主构建专题知识体系时，基本上都是 大括号的模式。形式比较单一，看起来显得 呆板、僵化。
三、专题复习知识体系构建的培养步骤
❖ （一）、专题的确立。 ❖ 构建专题，首先要学会选专题，不是所有
的知识都能形成一个有机整体。专题的确立 要尽量由简单入手，层层深入。
❖ 1、小切口，以单元专题为基础，培养学生的概括 能力。
❖ 专题的确立要由易到难，单元复习是最合适的选择。 一个单元一般包括三到四课内容，单元之间的知识 要么存在并列关系，要么是层层深入的递进关系， 而且单元知识容量小，学生刚刚学完，梳理起来会 更得心应手。
（例：英法美资产阶级革命、两次工业革命、二战）
2、大跨度专题，培养学生系统化的思维能力
❖ 归纳知识不受地域和历史时期的局限，只要具有相 同性质、特征、属性的知识都可以归纳在。
我们每一个人都有一个美丽的梦，每个国家或地区也都有一个富强的梦。 今天我们就进入历史和现实的梦。 美国梦
材料一 美国，当今世界上最富强的国家。为实现这一梦想，美利坚民族从 争取民族独立到维护国家统一，再到20世纪30年代世界经济危机的严峻考 验，可谓步履维艰。一代代美国人为此付出了他们的青春和热血，终于实现 了他们渴望富强的梦。
——《日本学刊》2013年1月
（2)材料二中日本“脱亚入欧”是指什么历史事件？日本为“称霸亚太”在太平洋 在太平洋上精心策划什么事件，使二战达到空前规模？战后复兴中日本实行的最有 远见的措施是什么？
西欧梦
材料三 “总有一天，到那时……所有的欧洲国家，无需丢到你们各自的特 点和闪光的个性，都将紧紧地融合在一个高一级的整体里；到那时，你们 将构筑欧洲的友爱关系……”
——维克多。雨果
（3）20世纪60年代，什么组织的成立使雨果的梦想开始变成现实？
中国梦
材料四 “中国梦”是民族的梦，也是每个中国人的梦。是在“坚船利炮” 的西方列强夺取民族独立的胜利的梦；是靠“节衣缩食、勒紧裤带”的奋 斗精神，在一穷二白的新中国建立起完整的工业体系的梦；是鼓起“杀出 一条血路”的改革勇气，用短短数十年走过西方国家两三百年历程的梦； 是最终实现中华民族伟大复兴的梦。
（4）材料四中“夺取民族独立的胜利的梦”是通过哪一事件实现的？ “新中国建立起完整的工业体系的梦”是通过哪一措施得以实现？“用短 短数十年走过西方国家两三百年历程”发端于哪一会议？你认为“实现中 华民族伟大复兴的梦”，我国经济发展存在哪些机遇？
大国梦
美国梦
日本梦 西欧梦
凭借强大的经济政治文化实力，企图 建立单极世界。 经济大国，谋求政治大国地位。
资产阶级统治的 巩固与扩大
（欧洲三大工人运动、 巴黎公社）
（第二次工业革命） （美国内战、俄国1861年改革、 日本明治维新）
政治上：资本主义制度确立并巩固，民主代替专制，法治 代替人治。
经济上：资本主义经济代替封建经济，世界市场逐步形成。
例2：中国近代史
中国近代史
侵略史
探索史
(列强发动的五次侵华战争 （洋务运动、戊戌