高职院校核心竞争力指标体系
高职院校核心竞争力指标体系
(2012-12-21 09:54:45)
标签：教育学习杂谈分类：职业教育研究习作
制定高职院校核心竞争力的评价指标体系应从教育教学、科研创新、社会服务和文化传承四个大的方面进行构建，统筹考虑学院发展内外部环境，学生为本的教育理念。
（一）人才培养能力
人才培养打造力是高职院校核心竞争力的一种外在形式。
应包括以下基本内容：名师与师资数量、人才培养规格、人才培养质量、人才培养数量、高职人才培养水平评估等级、教学研究与教学改革成果等。
1.名师与师资数量
名师是高职院校的教师在长期的教书育人实践中逐步形成的，具有专家、模范、表率的特点，是某个专业方面的领军人物或在某一方面有一定造诣的高级专门人才。
教师是培养人才的主体，学校的师资结构应趋于合理，包括年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构、“双师型”教师比例以及企业经历或锻炼年限。
优质教学团队：国家级、省级教学团队数量以及培养机制。
名师工作室：有明确的定位，吸引高层次专业人员或高技能人才从事专业建设、师资培养或者技术研发等。
2.人才培养规格学历教育与职业培训相结合。
3.人才培养质量包括企业评价、一次就业率、就业企业的规模，就业的区域。
4.人才培养数量主要体现为在校生规模上。
5.人才培养水平评估结果教育部高职高专人才培养水平评估的结论具有一定的权威性，公正、客观地评价了一所高校的教学质量的高低，无论对教师还是学生及整个社会来说其影响是巨大的。
6.教学研究与教学改革成果这是反映一所高职院校教学水平及学校改革与发展成绩的指标。
（二）科学研究创造力（专业建设的竞争能力）
建设创新型国家是事关我国社会主义现代化建设全局的重大战略决策。
增强自主创新能力是我国发展科学技术的战略基点，我们党提出了“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”建设创新型国家的指导方针。
高职院校的内涵建设时期，如果说教学质量的提升是基本的生命线，那么科学研究创造力应逐渐成为高校核心竞争力的核心与关键。
特别是与企业的合作中，科技创新更能够调动企业的积极性。
高职院校在区域经济和产业结构升级调整中与其他高校竞争并保持自身的优势，要以专业建设、科技研发和社会服务为龙头，提升学校的竞争实力，对于
学校的发展至关重要。
这一指标包含的内容主要有：国家、省、市级工程技术研发中心、大学产业园，科研团队数量或者科研骨干教师数；成果获得省市科学技术奖，获得国家、省、市自然科学奖数目，获国家、省、市级科研成果奖数目，三大检索论文数，核心期刊论文数，科技成果转化率，获得国家专利数量，每年度与本科院校、科研机构、企业协同合作的成果数量；年科研项目数与科研经费到帐数，学校支持的科研专项经费；学院学术讲座级别、重大课题结项报告会及学术交流会数量，与地方主导产业相对应的专业、区域和行业品牌专业、区域内唯一专业等。
（三）社会服务贡献力
社会服务是高职院校的职能之一，高校中的教授与专家应成为地方政府的智囊团和思想库，高职院校所培养的人才应是为地方经济和发展服务的主要力量，专业设置应与地方的经济发展和产业结构的主导产业相吻合，科学研究应针对地方工业企业所面临的技术难题开展工作。
这一指标的要素有：毕业生一次性就业（签约）率、教授挂钩服务企业数／学校教授人数、与地方企业合作科技创新研发项目数，参与地方政府及企业的咨询与决策及设计方案、产学研范围及比例。
（四）资源环境整合力
资源整合应紧紧围绕学院发展的战略目标，首先要明确学院自身在整个高等教育系统中的位置，从而确定办学的理念、思路、办学规模、人才培养规格、管理模式等，要有效地整合现有的资源，使资源高效地转化为学科建设和人才培养的根本。
这也是高职院校凝练核心竞争力的前提。
这一指标要素有：事业经费，社会筹集资金、来自社会各界捐助，横向课题到帐经费，整合科研创新人员级别及数量，各类国际、国内、地区性竞赛获奖数，第一志愿报考录取率，一次报到率，政府相关部门的相关政策、专项扶持资金数量，参与合作的企业数量及参与度，是区域职教其团或职教园区的牵头单位，与企业共建实训基地数量，毕业生评价等。
（五）组织管理创新力
组织管理创新力是高职院校核心竞争力中的一种竞争潜力，是难以测量的，是隐含的，表面上一时难以表现出来的，但组织管理创新能力主要表现在高职院校建立现代管理制度的能力，资源的最优化配置和办学特色的形成及办学效益的最大化等能力建设上。
这一指标要素有：办学理念、定位、思路准确、管理机制的合理性、激励机制的有效性、校级领导班子及中层管理者的学历水平、每年参加的业务学习培训数量、执行力和创造力；校园信息化水平；（45岁以下）教师比例，师资的年龄结构、学历结构、职称结构，专业带头人水平及数量；毕业生一次就业率、招生均分、生均在校投入。
（六）文化传承能力和影响力
校园文化是指围绕学院教学中心工作所建立的一整套价值观念、行为方式、制度体系、知识符号、语言习惯、建筑风格等的集合体。
通过对校园文化的培育与构建制度文化、学术文化、校园文化，可以增强校园文化的渗透力，可以有效整合人力资源，充分激发高校师生的积极性、主动性和创造性。
高职院校核心竞争力深深扎根于学校的文化氛围中，它是高职院校核心竞争力中的活力，具有深刻的内涵，是学院组织力的灵魂及创新力的源泉。
这一指标包括：带有企业文化精神的职业道德教育和行为规范教育相关课程；文化节、体育界、科技节、读书节等活动次数，文化讲座、论坛、学术报告会级别及数量，与企业合作的文化活动数量，与省内外兄弟院校进行文化活动交流的次数；展示宣传学校的稿件级别及数量，与学院合作的新闻媒体级别及数量，学院有统一的形象标识；学校教学环境设计是否体现真实的工作环境，数字化校园建设能实现的功能（数字化图书馆、办公自动化、多媒体网络教学系统等）；有特色鲜明的系（部）文化（教师文化、学生文化、科技文化、学术文化）等。
（一）评价指标体系建立的原则
高职院校核心竞争力指标体系的建立是院校核心竞争力评价的基础。
指标体系的设计是否科学，直接关系到竞争力评价的准确度和可信度。
在建立高职院校核心竞争力指标体系时应遵循以下原则：科学性原则、系统性原则、可行性原则、多目的性原则。
（二）高校核心竞争力的评价指标体系
高职院校核心竞争力的影响因素很多，它们之间有很多因素是相互影响的，甚至存在交叉、重复的，我们有必要对其进行一个约简的过程，这样才能有利于对其权重表1：高职院校竞争力评价指标体系进行客观的分析。
表1：高职院校高校竞争力评价指标体系。
执行力——高职院校的核心竞争力
２１ ０ ２年 ７月
重 庆 电子 工程 职 业 学 院 学报
ｏ ｒ ｌｏ ｏ ｑ ｎ ｎ ￣ ｆＥｌ ｃ ｒ ｎ ｃ ｕ ｎａ ｆＣｈ ｎ￣ ｉ ａ Ｃｏ ｅ ｅ ｏ ｅ ｔｏ ｉ
Ｖｏ ． １ Ｎ Ｏ． １ ２ ４ ｌ１ ２ ２ ｕ ． ０１
格转 型 而来 ． 行 主体 的整 体 水平 和 一些 老牌 本 科 执 院校 相 比相 对 比较 薄弱 ．在执 行方 案 的过 程 中 ． 因 自身 能 力 和工作 态 度 等 问题 ． 执行 标 准尺 度把 握 不
学校 的决 策 通过 层层 传 递 ．不 仅 降低 了工作 效 率 ．
往往 具体 到 基层 时 ． 策 已走 样 。一 件事 情几 个 部 政
理 ． 响 了执 行 的效 果 。 影 １ 机构设 置缺 乏科 学性 ． ． ２ 职责 不清 随着 高职 院 校规 模 的扩 大 ． 了原 有 的 岗位 体 除
么宏 伟或 高校 组 织机 构 多 么科学 合 理 ． 都无 法 发挥 作 用 。 因此 ． 执行 力是 高校 的核 心竞争 力 。
执 行力 是 目标 与结 果 之 间不 可缺 失 的一 环 ． 是
准， 出现 执 行 速 度 慢 、 定 的 目标 计划 或 出 现延 误 制
组织 能 否实现 预定 目标 的决定 性 因素 。执 行是 各类
组 织 在 一 年 ３ ５天 里 最基 本 的 常态 ． 行力 ． 以 ６ 执 可
或 在工 作过 程 中不 了了之 ： 目标计 划 在 执行 过 程 中
果没有执行 力或执行 力欠缺 、 不到位 ， 无论战略谋划 多么宏伟或 高校组织机构 多么科 学合理 ， 都无 法发挥作 用。 关键 词 ： 行 力 ； 执 高职 院校 ； 心竞争 力 核
浅析国家示范性高职院校核心竞争力评价体系
［ 中圈分类号】 Ｇ ４ ６８
【 文章标识码】 Ａ
［ 文章编号】 １７－０４ （０ １ ５ ００ — ３ ６ １５０ ２ １ ）０ — １９ ０ ＇
Ａ ｉｆ ａｋｏ ａｕ ｔ ｎＳ ｓｅ ｏ ｒ ｍｐ ｔ ｖ ｆ ｔ ｎ ｌ ｉ ｔ Ｂｒｅ ｌ ｎＥｖ ｌａｉ ｙｔｍ ｆ Ｔ ｏ Ｃｏ ｅ Ｃｏ ｅｉ ｅ ｉ ａ ｌ ｉ ｔ ｏ Ｎａ ｏ Ｐ ｏ
［ ｙ ｒ ｓ ｎｔｎｌ ｅｐｏｈ ｈｒｏ ｔｎ ｃｌｇ； ｒｃ ｐｔｖ；ａｐｓｕｕ ；ｌ ｃ Ｋｅ ｗｏｄ 】 ａｏ－ ｖｌｉｔｉ ｅｖｃｉ ａｏ ｅｅｃ ｅ ｍ ｅｔｅｃｍ ｕ ｈｒｅ ｌ ￣ ｉ ｅ ｌ ｇ ａｏｌ ｏ ｏ ｉ ｉ ｃ ｅ ｏｅ ｇ
ｍ ｎａｉ ； ａ ａｏ ｔ ｅｔｂｉ ｅｌ ｔｎｙｅ ｌ ｖ ｕｉ ｓ ｍ ｙ ｔ ｓ
带来持续竞争优势 的核心能力。
培养 ，毕业生就业率和就业质量显著提高 ；推进高考选拔制
度 改 革 ，开 展高 职 院校 单独 招 生试 点 ，获 得广 泛 的社 会 支 持 ； 持 服 务 宗 旨 ， 化社 会 责 任 ， 高 了 服务 地 区经 济 社 坚 强 提 会 经 济 发展 的能力 ； 开展 对 口支 援 。 大跨 省 招 生 ， 动 优 扩 推
第 １ 卷第 ５ １ 期 ２１ 年 １ ０ １ ０月
湖 南 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报 Ｊ Ｕ ＡＬ ｏＦ ＨＩ Ｎ 卫 Ｉ ｓ Ｒ Ｐ ｍ ０ ＲＮ ７ ＮＡ Ｎ 『Ｔ Ｙ ｏＬ 唧 Ｃ
Ｖｏ． １ Ｎｏ ５ １１ ．
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浅析国家示范性高职院校核心竞争力评价体系
李 怡 ’ 曾新洲 。
（． １ 湖南工业职业技术学院 ， 湖南 长沙 ４００ ；． 沙商贸旅游职业技术学院 ， １２８２ 长 湖南 长沙 ４００ ） １００
高校英语专业核心竞争力的十个指标
高校英语专业核心竞争力的十个指标前言竞争是存在于物种和人类发展过程中的普遍现象，任何组织和个人必须充分发挥自己的优势，以便在激烈的、互为排他性的竞争中取得胜利。
竞争者在激烈竞争中所表现出来的能力和状态，我们称之为竞争力。
大学核心竞争力（core competence）是一所大学在竞争与发展过程中所具有的一种独一无二的能力，是吸引、争夺、拥有、控制以及创造社会价值，并为社会提供知识、人才、服务的能力，是大学赖以生存、发展和承担社会责任的根本。
不同高校有不同的核心竞争力，同一所高校在不同发展阶段也有不同的核心竞争力。
2000年，《高等学校英语专业英语教学大纲》正式颁布，“复合型人才”一词第一次在教学大纲中被提出，围绕“英语+专业（或者方向）”的人才培养模式成为近年来理论研究和办学实践的热门话题。
这样就出现一个问题：在高校外部，全国几百所类型不同、层次不同高校的英语专业似乎都采取类似的模式。
在高校内部，许多准英语专业（商学、国际贸易、法律、电子商务等）也不断加大英语教学内容的分量和难度。
高校管理者、学生、家长以及用人单位都想知道这些英语专业和准英语专业最核心的竞争力是什么。
本文试图通过分析不同阶段核心竞争力的变化，总结出十大核心竞争力指标体系，并探究这些变化中存在的内在规律以及发展趋势，从而为高校英语专业未来的专业建设提供一定的启示。
一、比较成熟的五大核心竞争力指标（一）基本的五项技能1978年，教育部下达了关于外语学院、综合大学英国语言文学专业以及高等师范英语专业的教学计划，明确培养规格是：使学生具有准确的听、说、读、写、译英语的能力，具有较好的汉语写作能力。
30年过去了，不论人才培养方向是语言、文学、商务还是翻译，这五项技能都只能不断加强而不能削弱。
尽管如此，在相当长时间内，翻译和汉语并没有得到同等的重视。
专家认为（戴伟栋：68），这五种技能是英语专业学生的立身之本，最好地体现了外语学科的独立性和专业性，也是低年级阶段主要的言语训练模式：1．内容浅易。
高职院校产业学院核心竞争力研究
高职院校产业学院核心竞争力研究【摘要】本文旨在研究高职院校产业学院的核心竞争力，通过对其定义、分析、提升策略、评价指标和对学校发展的影响等方面进行探讨。
研究发现，高职院校产业学院的核心竞争力在于其教学质量、实践能力和行业合作关系等方面的优势。
针对核心竞争力不足的问题，提出了相应的提升策略，并设计了评价指标来衡量其竞争力。
总结了高职院校产业学院核心竞争力的重要性，并提出了未来发展建议。
本研究将有助于高职院校产业学院提升自身竞争力，推动学校的可持续发展。
【关键词】高职院校产业学院、核心竞争力、研究背景、研究目的、研究意义、定义、分析、提升策略、评价指标、影响、重要性、发展建议、总结。
1. 引言1.1 研究背景高职院校产业学院作为高等教育机构中的一个重要组成部分，其发展与学校的整体实力和影响力息息相关。
随着经济全球化和社会变革的加剧，产业学院在高职院校中的地位和作用也变得越来越重要。
随着竞争的不断加剧和外部环境的复杂性增加，高职院校产业学院面临着诸多挑战和机遇。
当前高职院校产业学院所处的环境发生了巨大的变化。
随着科技的不断进步和经济结构的调整，各行各业对人才的需求也在不断变化，这对高职院校产业学院提出了更高的要求。
产业学院的角色也逐渐由简单的人才培养转变为与产业结合，为地方经济发展提供支持和服务的重要组成部分。
在高职院校产业学院的发展过程中，如何有效提升核心竞争力成为了亟待解决的问题。
只有具备了核心竞争力，产业学院才能在激烈的竞争中立于不败之地，实现可持续发展。
对高职院校产业学院的核心竞争力进行深入研究，找出其优势和劣势，提出有效的提升策略，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是通过对高职院校产业学院核心竞争力的研究，深入探讨其在教育领域中的重要性，分析其竞争力的来源和构成要素，为高职院校产业学院提升竞争力提供理论依据和实践指导。
通过评价高职院校产业学院的核心竞争力对学校发展的影响，可以为相关决策部门提供参考，推动高职院校产业学院的健康发展和可持续发展。
高职院校的核心竞争力
２ １年９ ００ 月
１ 、你对专业与课程 的设置 能力与创新。我们现
在的职业高校很多 的专业和课 程是不适合 的 ，那么你 培养 出来的产品肯定是不行 的 ，你这个专业本身就不 对路 ，培养出的人才肯定有 问题 。所 以第一大要素学 校对专业 课程的设置能力 与创新怎么样 。
陈继权董事长是我 的好朋友 ，他们 就是 为高校生产各
种模拟的平 台等等 ，教学手段平台的创新要适应实 际
的产品没人要 。因为现在中 国没有其他替代产品 ，只
来 ，它需要具备 哪些核心 的功能 ，具备 哪些产 品的增
值 服务 。这些 就是 非 专业技 能 的 内容 ，这 些 内容我 认 为包括 学 生 的职业 道德 、沟通 能力 ，因为他 进入
社会需要沟通 ，怎样融人社会 的能力 ，包括他 的人文
有一体 化 的 ，基 本上 是 国有性 质 的 ，在 生产 上是 垄
断 的 ，没有 竞争 。即使所 谓 的 民办 大学 ，也 受教 育 部控制得非 常严格 ，这就是 我们今 天论坛要探讨 的问 题 ，也就是说 摆在我们 面前的 ，在 未来５ 、１年 、 年 ０ ２ 年 ，教育改革 的终极 目标是怎样使大学 生产 的 “ ０ 产
素养 、心 理心 态 的健康 。现 在很 多年 轻人 进入 社会
后 ，不知道怎么融入社会 ，所 以现在有所谓８ 后 ，很 ０
难管 ，９ 后可 能更 是一 个挑 战 。人是 一个 隐性 的动 ０ 物 ，你 进入 社会 不仅 需要 技 能 ，还 需要 非技 能方 面
的因素 。
品”对 路 ，受 市 场 的欢 迎 。这 就要 了解 我们 的 “ 产 品”应该具备什么样 的功能 、什 么样 的内容 ，才 受市
论高职院校核心竞争力的构建要素及培育路径
论高职院校核心竞争力的构建要素及培育路径［摘要］面对未来的竞争，高职院校必须解决构建核心能力的问题。
文章首先分析了高职院校核心竞争力的层次及要素，然后指出高职院校应当对自身的竞争力进行识别与评价，最后重点分析了培育高职院校核心竞争力的路径。
［关键词］高职院校核心竞争力培育路径我国高职院校经过近几年跨越式的发展，已达到一千多所，进入了一个新的发展时期。
高职院校在实现了规模与速度的发展之后，面临着高职院校之间、高职院校与普通高校之间以及高职院校与中职院校之间的竞争。
面对日益激烈的竞争，许多高职院校都在寻找和培育自身的竞争力。
王前新教授率先提出了高职院校核心竞争力的观念，认为高职院校核心竞争力是难以被他人所模仿和替代的一种基础性能力，是一个坚实的平台，是高职院校能够基业长青的关键因素，是竞争力各要素中最重要、最关键、最本质的部分。
高职院校的核心竞争力应当如何识别和评价，又该如何培育，本文基于此作了一些探讨。
一、高职院校核心竞争力的层次及要素从高职院校核心竞争力的内涵及其拥有的内外资源和所处的社会环境等角度分析，高职院校核心竞争力构建主要分为两个层面：现有竞争实力和竞争潜力。
现有的竞争实力主要包括现有的人才培养模式、师资力量、实验实训条件、专业（群）建设、产学研结合、课程建设等要素；竞争潜力则包括高职院校的办学理念、办学机制、领导团队、管理机制、学校文化、资源整合能力等要素，竞争潜力要素更能为高职院校提供可持续发展的动力源泉。
现有竞争实力的各个要素是目前许多高职院校都在积极建设和重点实行改革的方面，它决定了高职院校现有的办学优势，体现了高职院校核心竞争力的“硬件”层次。
竞争潜力的各个要素则关系到高职院校未来长期的竞争力，它深刻影响和制约了核心竞争力“硬件”的发展，是高职院校核心竞争力的“软件”层次。
高职院校核心竞争力的培育需要“软硬兼施”，对于高职院校的长远发展来讲，核心竞争力的“软件”才是“核心中的核心”。
高职院校核心竞争力评价体系的研究
高 职 教 育 能 与 日新 月 异 的 经 济 发 展 相 适 应 ， 进 其 健 康 促
可持续地发展具有十分重大的意义。
个 企业 要想 在经 济大 潮 中站稳 脚 跟 ， 必须 有 自己的核 心 就
竞争 力 ； 职 院校 ， 临如此 激 烈 的竞 争 环 境 ， 想 在 优胜 劣 高 面 要 汰 的社会 上立 足 ， 须拥 有 自己 的核 心竞 争力 。 必 竞 争 中 ， 多 高 职 院 校 茁 壮 成 长 ， 是 ， 职 院 佼 的 许 但 高 快 速 发 展 并不 意 味着 它 具 有 持 续 发 展 的 动 力 和 能 力 。 相
核 心 竞 争 力 的 教 育 学 研 究
随 着 社 会 主 义 市 场 经 济 的 逐 步 成 熟 ， 校 不 知 不 觉 高 地 融 入 竞 争 的环 境 ， 识 到 竞 争 的 激 烈 ， 心 竞 争 力 则 是 认 核 伴 随 知 识 经 济 而 产 生 的 一 个 新 概 念 ， 传 统 意 义 上 竞 争 是 概 念 的深 层 次 发 展 。 自 １９ ９０年 美 国 著 名 学 者 Ｐａ ａ ｄ和 ｒ ｌ ｈａ Ｈ ｍ ｌ 哈佛 商业评论 》 ａ ｅ 在《 上发表《 企业 核心竞争力 》 Ｔ ｅ （ ｉ ｌ ｃｒ ｃｍ ｅｅｃ ｆｈ ｏ ｏａ ｏ ） 文 ， 出这 一 概 念 以 ｏｅ ｏ ｐｔ ｅｏ ｔｅｃｒ ｒｔ ｎ 一 ｎ ｐ ｉ 提 来 ， 方 一 大批 学 者 紧 随其 后 ， 别 是美 国麦 卡 锡公 司研 究 西 特
论高职院校核心竞争力的建构
论高职院校核心竞争力的建构［摘要］高职院校核心竞争力是指高等职业学院在高职教育竞争中获取的可持续生存和具有发展优势的核心能力。
确立科学的办学理念，加强师资建设和提高教学质量，进行制度创新和管理创新，加强实践教学工作，结合自身优势和周围环境构建具有本校特色的人才培养模式是高职院校构建自身核心竞争力的主要途径。
在构建高职院校核心竞争力的过程中，要正确认识并处理好外延发展与内涵发展的关系、创新与特色的关系。
［关键词］高职院校核心竞争力建构途径一、高职院校核心竞争力的含义核心竞争力理论是20世纪90年代初美国学者普拉哈拉德和哈默在《哈佛商业评论》上发表的《公司核心竞争力》一文中首先提出的一种企业发展战略理论。
该理论是指以企业的技术能力为核心，通过对战略决策、生产制造、市场营销、组织管理等整合而使企业获得持续竞争优势的能力，是企业在其发展过程中建立和发展起来的一种资产与知识互补系统。
核心竞争力是企业可持续竞争优势与新事业发展的源泉，其特点是独特性和难以模仿性。
高等职业教育是以就业为导向的教育，它的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、面向一线服务的高级应用型人才。
所以，高职院校的核心竞争力就是高职院校在长期的发展过程中，以提供优质教育产品或服务为目标，以先进的教育理念和技术为核心，在对资源、能力和知识等要素进行整合的基础上，通过不断改革与创新而使学校内在的一般竞争力提升，并形成对学校发展具有持续竞争优势的核心能力。
它的关键应该是形成学校在竞争中的独特能力，给社会和经济带来独特的价值和效益，从而形成竞争对手在较长时期内难以超越的竞争力。
高职学院的核心竞争力是在学院组织内部经过整合的知识和技能，是学院在办学过程中形成的不易被同类高职学院简单仿效的，能给学生及家长、用人单位和社会带来价值，创造双赢乃至多赢的独特能力。
其带来的竞争力超越了具体的专业和教学方案，核心竞争力的竞争将院校之间的竞争直接升华为整体实力的对抗。
“双高”建设中高职院校专业群建设及其指标体系构建
122019年1月，国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号）提出，到2022年，“建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）”，“启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）”[1]。
随后，教育部印发的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成[2019]5号）提出：“围绕办好新时代职业教育的新要求，集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群，打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台，支撑国家重点产业、区域支柱产业发展，引领新时代职业教育实现高质量发展”[2]。
作为服务地方经济社会发展的高职院校，其专业设置与地方产业发展是共生互赢、相依相存的紧密关系。
当前，中国现代化社会经济运行和发展展现出极强的空间区域化特点，类似产业在某个区域呈现叠加式的集聚，由此诞生了产业集群，产业集群现象已经逐渐成为提高某区域社会市场竞争力的新动力[3]。
“高水平专业群面向高端产业和产业高端，构建高水平技术技能人才培养体系，打造技术技能创新服务平台，是高水平高职学校办学特色、办学水平和办学效益的集中体现”[4]。
在建设中国特色高水平高职学校进程中，高职院校除了注重专业建设与发展，更应突出特色专业群的建设与发展，这不仅可以有效对接地方产业集群、产业链的需求，更是高职院校深化教育教学改革、实现高质量发展的关键引擎。
本研究试图对高职院校专业群建设的意义、原则、核心要素及其指标体系进行分析。
作者简介宋志敏（1961- ），男，开封大学校长，教授，博士，研究方向：高等教育管理（开封，475000）基金项目2017年度河南省高等教育教学改革研究与实践重大项目：地方高等教育人才培养目标定位及质量标准体系的研究与实践（2017SJGLX166），主持人：宋志敏“双高”建设中高职院校专业群建设及其指标体系构建宋志敏摘 要 高职院校创建专业群不但能够准确对接地方产业集群，适应地方产业链的各类需求，而且也是高职院校提升高质量人才培养供给的有效性、培育学校特色、凸显教学优势以及提高学校社会服务水平的关键策略。
基于AHP的高职院校核心竞争力评价指标体系构建及应用
Ｂ ＊ ｉ， 按 下 式 计 算 ： Ｃ产 ∑ ＢＣ （＝ ， … … ， ｉＣ ｊ 可 Ｂ ｊ ｌ ２，
ｒ 。
组 合 权 重 系 数 描 述 了 Ｃ 层 各 因 素 相 对 于 Ａ 层 的优 先 顺 序 ， 而 作 出 决 策 。 从 ｆ １ 职 院校 核 心 竞 争 力 评 价 指 标 体 系 分 析 二 高 １建 立 高 职 院 校 核 心 竞 争 力 的 评 价 指 标 体 系 ． 采 用 多 层 次 权 重 分 析 决 策 方 法 ． 高 职 院 校 把
一
正 。
四 是 组 合 权 重 系 数 的 确 定 。将 措 施 层 对 准 则
层 的 权 重 及 准 则 层 对 目标 层 的 权 重 进 行 综 合 ． 最 终 得 出措 施 层 对 目标 层 的权 重 。 即 由 判 断 矩 阵 求 得 Ｂ层 各 因 素 单 权 重 系 数 为 Ｂ， 层 各 因 素 单 权 ． Ｃ 重 系 数 为 Ｃｉ 则 Ｃ 层 各 因 素 的 组 合 权 重 系 数 为 ． ，
假 如 要 确 定 相 对 重 要 的元 素 （ 目标 ） 有 ｍ 个 ： Ａ１Ａ ， Ａｍ ， 它 们 进 行 逐 对 比 较 ， 按 上 述 标 度 ， ２… 对 并
核 心 竞 争 力 评 价 体 系 分 解 为 三 个 层 次 ： 且标 层 Ａ 为 高职 院校核心 竞争力 评价 指标 体系 。准 则层 Ｂ 分 为 ４个 部 分 ： ， 教 学 与 科 研 竞 争 力 ， ： 人 Ｂ 为 Ｂ 为 才 队 伍 竞 争 力 ， 为 资 源 竞 争 力 ， ４为 管 理 竞 争 Ｂ 力 。政 策 措 施 层 Ｃ 分 为 １ ０个 部 分 ： Ｉ 建 立 和 健 Ｃ为 全 高 职 院 校 学 生 培 养 体 制 ； 为 产 学 合 作 ， 建 立 Ｃ 批 优 势 明 显 、 特 色 鲜 明 的 产 学 合 作 基 地 ； 为 Ｃ 以 地 方 经 济 建 设 需 求 为 导 向 ． 强 化 特 色 专 业 建 设 ， 展 优 势 学 科 ； 加 强 实 践 教 学 ， 善 教 学 发 Ｃ 为 完 质 量 保 证 体 系 。提 高 教 学 水 平 ； 优 化 师 资 队 Ｃ 为 伍 结 构 。加 大 师 资 的 培 养 力 度 ； 完 善 二 级 管 Ｃ 为 理 制 度 和 内部 控 制 制 度 ， 低 成 本 ， 高 效 率 ； ， 降 提 Ｃ 为调 整 学 校 的科研 结 构 、 模 。 高科 研 投 入 和 规 提 产 出 比 ； 。为 积 极 推 动 人 才 管 理 体 制 和 机 制 创 Ｃ 新 ， 善 高 层 次 人 才 的 引 进 、 聚 和 培 养 机 制 ；９ 完 集 Ｃ 为 加 强 科 学 决 策 和 民 主 管 理 建 设 ． 挥 专 业 委 员 发 会 以及 专家 决策 咨 询 、治教 治学 方 面 的作用 ； Ｃ加 为 加 大 科 研 奖 励 力 度 ． 动 教 学 科 研 人 员 科 研 积 调 极 性 ． 现 科 研 管 理 方 式 由 过 程 管 理 向 目标 管 理 实 转变 。 根 据 上 述 分 解 出 的 三 个 层 次 绘 制 出 高 职 院