高职院校核心竞争力的研究
高职院校核心竞争力的研究
【摘 要】 随着社会对高等职业教育要求的提高，高等职业技术院校的竞争会更加激烈，高职院校的核心竞争力，关系到学校的生存。只有提高高职院校的核心竞争力，才能求得学校更大的发展。本文对高职院校的核心竞争力进行研究；运用管理学理论和模型分析高职院校的竞争力，从而启发我们对高职办学发展的思路。
【关键词】 高职院校 核心竞争力 办学思路
美国著名管理学者普拉哈德和哈默尔在1990年提出了核心竞争力的概念，他们认为，随着世界的发展变化，竞争加剧，产品生命周期的缩短以及全球经济一体化的加强，企业的成功不再归功于短暂的或偶然的产品开发或灵机一动的市场战略，而是企业核心竞争力的外在表现。按照他们给出的定义，核心竞争力是能使公司为客户带来特殊利益的一种独有技能或技术。学校核心竞争力是学校长期形成的、蕰涵于组织内质中的、学校独具的、支撑学校过去、现在和未来的竞争优势，是使学校在长时间的竞争环境中取得主动权的核心能力。本文借鉴管理学理论和模型构建和分析高职院校核心竞争力，为高职院校办学和发展开阔思路。
1 高职院校的核心竞争力
（1）高等职业教育的本质特征。职业教育概念的核心要素包括“职业”、“技术”和“教育”。职业是指个人在社会中所从事的并以其为主要生活来源的工作。职业是职业教育产生与发展的客观基础，职业的发展变化决定了职业教育结构的变化以及职业教育内容、课程体系的调整和教育质量评价标准的变化。技术是指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，包括经验技术和理论技术。技术是职业教育发展的原动力，职业教育随着技术的发展而产生和发展。教育是启发智慧、教化国民、传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。职业教育是整个教育体系的一部分，是教育的一个类型，具有教育的一切属性。高等职业教育是职业教育类型中的教育高级层次，是高等教育层次中的职业教育类型。
从教育的本质是一种培养人的活动这个哲学命题出发，可得出培养什么人是教育类型划分的基本依据，再由高职教育培养人的类型，即可得出其本质特征。培养什么人与培养目标有较大关联度，但两者并不相等。高职教育的本质特征是培养技术型人才。教育的性质是由其培养人才的性质决定的，不同的教育形式最根本差别就在于其培养人才的差异性。教育是一种培养人的活动，教育通过人才培养促进社会发展，同时实现个体的社会化。
（2）高职院校核心竞争力。企业的核心竞争力与事业单位的核心竞争力的表述不是完全一样的，但它的内在实质是一样的。高职院校要在激烈的竞争中求生存、求发展，就必须不断地提升自身的竞争力。高职院校竞争力是指由自身资
源和能力提升而成的，并能在持续竞争中保持竞争优势的能力。高职院校核心竞争力是高职院校独有的、长期形成并融入学院内质中支撑学院竞争优势，使学院在竞争中取得可持续生存与发展的能力系统。核心竞争力就是一所学校的理念、文化、制度、学科等体系有机结合而成的系统，就是不断发展演进的学院办学特色。办学特色的灵魂是具有适应国家、社会发展的教育思想与办学理念，其表现为一所学校与众不同的校风、学风、师资水平、学科专业、制度规范、教学与研究方式，其目标是以服务社会发展为宗旨，创造领先的科研成果，培养出与众不同的有丰富创新能力的高素质技能人才。
2 核心竞争力的理论模型
哈佛大学商学院教授迈克尔·波特提出竞争五种力量模型，波特认为，决定企业盈利能力的首要和根本因素是产业的吸引力，企业所在行业领域是企业环境的最关键部分。行业结构强烈地影响着竞争规则的确立以及可供企业选择的竞争战略，而竞争战略一定是源于对决定行业吸引力的竞争规律的深刻理解。竞争战略的最终目标是运用这些规律或根据企业的利益来理想地加以改变。
波特竞争五力模型将大量不同的因素汇集在一个简便的模型中，以此分析一个行业的基本竞争态势。五种力量模型确定了竞争的五种主要来源，即供应商和购买者的讨价还价能力，潜在进入者的威胁，替代品的威胁，以及与同一行业中其他公司间的竞争。一种可行战略的提出首先应该包括确认并评价这五种力量，不同力量的特性和重要性因行业和公司的不同而变化（如图1所示），其中，新进入者的威胁是指新竞争者的加入必然会打破市场平衡，引发现有竞争者的竞争反应，也就不可避免地需要调入新的资源用于竞争，因此使收益降低。替代品的威胁是指市场上可替代自身产品和服务的存在，意味着自身的产品和服务的价格将会受到限制。买方的讨价还价能力是指如果买方拥有讨价还价能力，他们一定会利用它。这会减少自身的利润，其结果是影响收益率。供给方的讨价还价能力是指与买方相反，供方会设法提高价格，其结果同样会影响自身的收益率。现有竞p新的竞争者进入，替代品的威胁，客户的议价能力，供应商的议价能力，以及现有竞争对手之间的竞争是企业五种竞争力，这五种基本竞争力量的状况及综合强度，决定着行业的竞争激烈程度，从而决定着行业中最终的获利潜力以及资本向本行业的流向程度。学校有哪些竞争力，这些竞争力又如何影响着学校生存和发展。
3 构建高职院校核心竞争力
由大系统论可知，“所谓核心是能量最密集的部分，它是持续的优势中心的能量形态，是整个态势运动的重心所在 在核心部分集中了系统大部分的能量（以及质量）。”因此，这个部分的运动对于这个系统的运动具有决定性影响，它形成了一定时间内系统运动的枢纽。核心竞争力正是在生产力态势流、管理力态势流和文化力态势流的运动、集结过程中形成的，或者说是生产力、管理力、文化力所蕴积的能量的一个有机协调的凝结过程。态势流的核心可以随着运动的推移而推移，不是固定不变的，它不等于系统结构上相对稳定的中枢，后者具有结构上较为长期的稳定性，而态势流的核心则是由运动的态势所决定的。所以，高校核
心竞争力也是动态变化的，必须对高校核心竞争力进行持续保护、提升、创新和运用。管理学理论研究企业竞争力的分析，其竞争威胁主要是来自外部。学校的生存与发展有来自学校外部的因素，更主要的是学校的内因。本文的重点是借助与企业竞争理论的模式，研究学校内部因素对学校竞争力的影响。以学校生产力为基础，学校文化力为核心，学校管理力为重点的“三力”，构成了学校核心竞争力。这三种力的构成是有机的组合，相互关联和影响，构建了高职院校核心竞争力。
高职院校核心竞争力构成要素要体现出学校的核心价值，其主要特征：第一，会为学校带来长远的发展空间，体现出它的战略价值。如学校发展要素，数量、规模、办学条件、师资队伍建设、对外环境适应力、组织结构优化、质量和效益的提高。第二，它是本校独有的，不易被模仿的。价值观、办学理念不是能在短时期所能模仿的。不易模仿并不等于永远不能被竞争对手模仿和超越，学校必须对核心竞争力不断创新、发展和培育。第三，它是一种基础性的能力，是其他各种能力的统领，可使学校向更有生命力的方向发展。第四，优与竞争对手的核心竞争力是经过学校整合的能力，从外显是局部的，而内在是各种能力的集合。
提高高职院校核心竞争力的途径应从提高学校生产力、管理力、文化力入手。而学校决定“三力”的因素有很多，主要因素具体表现为：首先，高等职业教育的培养目标定位在生产（工作）第一线的应用性人才上，对教师专业应用能力要求高，加强高职院校教师队伍的建设可提高学校生产力。人才培养模式的改革与创新是一所高职院校专业教学改革的目标与核心问题。以主动适应社会需求为目标，以培养枝术应用能力和综合素质为主线，设计学生的知识、能力；素质结构；以职业技术领域和岗位群的实际需要为出发点，制定专业人才培养规格和培养方案；突出实践教学环节，重新构建理论教学体系、实践教学体系和素质教学体系。切入点从专业设置与建设做起。其次，学校管理团队的综合素质及其合力是形成管理竞争力的要素。高职院校领导人的综合素质及其人格是高职院校核心竞争力的关键因素，没有一个好领导人，没有一个起核心、骨干作用的好带头人，就不可能形成凝聚力，就不可能把学校管理好。管理团队的素质的重要体现是形成合力，各级管理者只有形成合力，才能形成真正的学校管理团队，才能形成竞争力。再次，管理机制和激励机制是高职院校的办学目标在追求质量，特色、品牌、创新、发展达到具核心竞争力特色目标的保障。而这些都来自于全新的教育理念，一所学校的教育理念反映了该校对学校教育、管理活动中价值关系的认识程度，引领着学校的办学方向，是学校核心竞争力哲学层面的凝练。
高职院校核心竞争力的最终体现在学校的办学特色。高职院校在激烈的竞争中求得生存与发展，其生命力在于其办学特色和办学质量。有效地把握高职院校办学特色的具体内涵，就能针对现实的环境和学校自身的特点正确定位学校发展目标，形成自己独特的发展模式、增强高职院校办学的活力和竞争力。外部环境的威胁对高职院校生存与发展同样产生巨大的影响，但最终高职院校生存与发展还得靠自身的竞争力。
参考文献：
[1]和金生.企业战略管理[M].天津：天津大学出版社，2003.10. 30-41
[2]邓蓓.高等职业教育成本特征的研究[J].中国成人教育，2008.1.30.
[3]周世学.海河教育园区职业教育资源利用用率的研究[R].天津教育系统重点调研课题，2010.8.
高职学院核心竞争力研究
高职学院核心竞争力研究 文化建设
高职学院核心竞争力研究
文／杨楚欣 摘要：高职教育是实施高等教育大众化的主要途径，也是真正承担“大众化”教育的主要力量。高职学院的核心竞争 力是使一个学校独具特色并为高职学院带来竞争优势的资源。本文阐述了高职学院核心竞争力的含义和特征，并对高职学 院核心竞争力的构成要素进行了分析。从２ｏ世纪末开始，国内的学者将核心竞争力迁移到教育领域，但绝大部分从事大学 核心竞争力的研究。 关键词：高职学院；核心竞争力；研究
高职学院核心竞争力理论是源于企业核心竞争力的 理论研究，核心竞争力（Ｔｈｅ ｃｏｒｅ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ）是Ｃ．Ｋ． 普拉哈拉德和Ｇ．哈默于ｌ９９０年在（（哈佛商业评论 上发 表的一篇题为《公司的核心竞争力））的文章中率先提出的 概念，是指“组织中的积累性学识，特别是关于如何协调不 同的生产技能和有机结合各种技能的学说”。美国著名的 麦肯锡管理咨询公司在总结了长期的实践经验后，指出核 心竞争力是某一组织内部一互补的技能和知识的结合，它 具有使组织的一项或多项业务达到竞争领域一流水平，具 有明显优势的能力。此后，人们对这一概念有多方面的扩 展、理解和界定，并将其应用于不同的行业和领域，作为 行业、企业或组织机构制定战略发展规划的重要指标。 一、高职院校核心竞争力的含义及特征 １．高职院校核心竞争力的含义 将核心竞争力的概念引入高职教育，给高职院校的发 展带来了契机。借鉴国内学者对企业核心竞争力研究，我 们认为高职院校核心竞争力是指一所高职院校在其发展 过程中长期培育和积淀而成的，与其他职院相比更具有难 以被模仿和替代的一种基础性能力，通过知识管理、资源 整合、管理机制所形成的独具特色的制度体系、能力体系 和文化体系，能为其在教育市场竞争中带来持续竞争优 势和创新发展的源动力。 ２．高职院校核心竞争力的特征 （１）知识性。知识是高职学院赖以存在和运行的基础， 代表不同知识领域的专业构成了高职学院的基本单位和 组织细胞。因此，以知识为基础的学科建设、学生职业技 能培养、办学特色形成了高职学院参与竞争的基本要素， 这也是高职学院参与竞争的最关键性的因素所在。 （２）行业性。高职教育区别于普通高等教育的重要特 征之一是其鲜明的行业针对性。高职院校在长期的发展中 形成的鲜明的行业特点是高职院校根据社会发展、行业需 要以及企事业单位人才需求动向而确定。它决定了高职院 校的资源配置和培养人才的类型和就业去向，对于资源的 有效利用，提高办学的经济效益和社会效益，进而提高其竞 争实力和发展潜力，都是非常重要的因素。 （３）异质性。核心竞争力为该高职院校独自拥有，其他 职院几乎不存在相似的核心竞争力。专业群（专业体系和 实训体系）的异质性，形成了独特的优势，成为高职学院的 核心竞争力。如长沙民政学院的殡葬专业、湖南铁路职业 技术学院电力电子技术等专业在国内独占鳌头，南京工业 职业技术学院的Ｍ Ｐ Ｓ系统（模块是自动加工、生产、装配 生产线等）及电气和控制技术中心具有世界先进水平。 （４）过程性。高职学院核心竞争力绝不可能一蹴而就， 它是高职学院长期发展、整合、积累的结果。核心竞争力 的建设取决于高职院校长期积累的经验、教训、知识、理 念的应用、积累、沉淀和循环，是一个动态发展的漫长的 过程。它不会随着时间的推移而丧失价值，其发展和壮大 却需要办学者的爱护培育。 （５）Ｎ新性。核心竞争力的拥有不是一劳永逸的，需要 不断地培育和创新才能保持和提升。因此，高职院校核心 竞争力的根本在于知识创新、制度创新。正由于其创新性， 才能保证核心竞争力具有鲜明的活力，不断地增强其核心 因素，使其在激烈的竞争中树立起特色品牌。 二、高职学院核心竞争力的构成要素分析 １．关键要素——知识管理能力 高职院校是在知识积累、知识创新、知识传播中具有 重要的战略地位。知识是一种介质和桥梁，把学生、教师、 学校和企业有机地连结起来；知识更是学校发展的内在动 力，同时知识的更新促使学校不断地变化发展。因此，知 识体系是学校核心竞争力的核心因素。高职院校的知识管 理能力体现在师资队伍建设（学位结构、知识结构、年龄 结构，“双师型”教师的比例）、科研活动（科研项目、科研 经费、科研成果）和专业建设等方面。其中专业建设更能 体现知识管理能力，它是高职院校办学特色的核心。
试论广东省高职院校核心竞争力的构建
热门话题 一史簦 业熬宣 堡篁 塑 璺 曼 塑２ 试论广东省高职院校核心竞争力的构建 广东省罗定职业技术学院经济管理系伍百军 湖北省中南民族大学研究生部吕淑芳 【摘要】高职院校核心竞争力是与现代市场竞争，特别是与现代企业竞争相伴而生，但它又有其独特的发 展内涵、特征和途径。广东省高职院校的发展正处于转型期和关键期。本文通过分析高职院校核心竞争力和 广东省高职院校的办学特点，构建适合其发展的核心竞争力。 【关键同】广东省高职院校核心竞争力 高职教育具有鲜明的职业性，其高技能人才的 培养决定着一个地区生产和服务的总体水平，是科 学技术转化为现实生产力的核心要素，最终决定着 国家和民族在国际上的综合竞争力。广东省是位于 中国东部的一个经济发达的省份，其高职院校的发 展为该省经济的崛起起到了推动的作用。近年来，高 职院校发展到了从大规模到质量提升的关键时期。 为了实现这一目标，必须把构建核心竞争力作为提 高高职院校办学质量的核心战略。 一、高职院校核心竞争力 核心竞争力理论是美国学者普拉哈拉德和哈默 尔首先提出的一种企业发展战略理论，它是指“在一 组织内部经过整合了的知识和技术，尤其是关于如何 协调多种生产技能和整合不同技术的知识和技能”。 后来学者们将这一理论推向了高潮，使得“核心竞争 力”成了近年来较为流行的管理新概念，其重点是在 企业。虽然学校与企业具有很大的不同点，但都作为 特殊性的社会组织（并且它与企业的发展紧密相连）， 这一理论同样可以运用到高校管理中。 １．高职院校核心竞争力的内涵与特征 来的县级职教中心。因为，就现在的发展形势来看， 县级职教中心完全有可能成为县级以下农村职业教 育管理体制改革的突破口。我们只有充分意识到县 级职教中心在促进农村职业教育管理体制改革当中 的突出作用，才能更好地解决农村职业教育发展当 中存在的其他问题，也才能更好地促进我国农村职 业教育健康、有序地向前发展。 另外，还必须使县级不同政府管理部门的相关 领导参与职教管理，在县级职业教育资源统筹中发 挥作用，对好的农村职教管理工作制度形式予以保 障。其中，笔者认为“议事制度”是一种比较合理的工 作制度形式。通过议事制度，相关管理部门可以根据 当地经济和社会发展的需要，经常研究和解决职教 中心发展中存在的各类全局眭问题。其中，常见的中 心议事形式主要包括：工作例会制、联席会议制、情 况通报会议制、现场办公会议制等。议事制度属于职 教中心的宏观统筹管理范畴，会议的主持者应当由 职教中心主任即主要县级领导来担任。 总而言之，在我国进入经济高速发展以及新农 村建设得到有序推进之时，我们必须进一步理顺农 村职业教育管理体制，克服管理当中存在的各种问 题，认真做好和落实农村职业教育管理体制的改革。 只有这样才能更好地促进我国农村职业教育向前发 展，也才能使我国农村职业教育为农村经济发展、社 会和谐作出应有的贡献。 【参考文献】 ［１］雷世平．我国农村职业教育体制政策研究．湖 南社会科学，２００２（１２）． ［２］马建斌．对当前农村职业教育发展问题的思 考．教育研究，２０００（２）． 【３】楼世秒１．农村职业教育发展的制约因素分析． 中国农业教育，２００５（］）． ［４］姜群英．农村职业教育管理体制创新．职教通 讯．２００７（８）． 【５】张志增．对新时期进一步办好县级职教中心的 若干思考．教育与职业，２００３（２３）．
论高职院校专业核心竞争力的培育
第９卷第２期 ２０１０年４月 广州番禺职业技术学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＧＵＡＮＧＺＨＯＵ ＰＡＮＹＵ ＰＯＬＹＴＥＣＨＮＩＣ Ｖｏ１．９ Ｎｏ．２ ｈｐｒ．２０１０
文章编号：１６７２—０９９７（２０１０）０２—０００４—０４
论高职院校专业核心竞争力的培育
邹晓宏 ，刘楚佳
（１．广东药学院教务处，广东广州５１０００６；２．广州城市职业学院高教所，广东广州５１０４０５）
摘要：专业核心竞争力是高职院校综合竞争力的关键要素，是保持高职院校竞争优
势的根本。从高职院校综合竞争力的角度审视，专业设置、课程开发、师资队伍建设等要
素的整合优化是培育高职院校专业核心竞争力的必然路径。 关键词：高职院校；专业核心竞争力；培育
中图分类号：６７１ ８．５ 文献标识码：Ａ
一、专业核心竞争力的概念及特征
核心竞争力这一概念来源于经济学方面的
研究，其代表人物是哈默・都斯和普拉哈拉德。 １９９０年二人在《哈佛商业评论》第３期上发表
论文“公司核心竞争力”，标志着核心竞争力理 论正式提出 。“核心竞争力是组织中的积累性
学识，尤其是如何协调不同生产技能和有机结 合多种技术流的学识”，是以企业的技术能力为
核心，通过对战略决策、生产制造、市场营销、
组织管理等的整合而使企业获得持续竞争优势 的能力。它有三个主要特征：一是为企业提
供了一个进入多种产品市场的潜在途径（延 展性）；二是为顾客带来较大的最终用户价
值（有用性）；三是不易被竞争对手模仿（独
特性）。 专业核心竞争力是以专业知识和技能为核
心，通过人才培养方案的设定、课程设置与开 发、师资队伍的培养、科研及服务等要素的整 合，使专业获得持续竞争优势的核心能力。它
也有三方面的特征：
一是能为教育投资者，即教育消费者带来 直接的经济效益。专业教育核心竞争力是不同
高校、不同专业问独特的竞争能力，有利于受 教育者效率的提高，能够使受教育者在人才市
场比竞争对手具有更强的竞争力，创造出更多 的经济效益和社会效益。二是一个专业拥有的 核心竞争力应该是其他专业所不具备的。专业
谈高职院校大学生核心竞争力的培养
０ Ｃ人才ＡＲＥＥＲ培育ＨＯＲＩ酬 职业时空
谈高职院校大学生核心竞争力的培养
陈孝友武厅
（扬州工业职业技术学院，江苏扬州 ２２５ ｌ ２７）
摘要：当今社会，人才的竞争实际上就是核心竞
争力强弱的竞争。文章对大学生核心竞争力的内涵
和特点进行了阐述，并提出了大学生核心竞争力的
构成要素及现实意义，明确了培养大学生核心竞争
力的途径与策略。
关键词：高职院校；大学生；核心竞争力；培养
特殊的国情、复杂的经济形势、突出的就业压
力，决定了我国就业问题的复杂性和艰巨性。作为在
校的大学生不但面临前所未有的机遇，更面临前所 未有的挑战，培养和提高大学生的核心竞争力是摆
在教育者和学习者面前的一项迫切的任务。我们必
须下更大的决心，用更大的力气，培养和提高大学生
的核心竞争力，千方百计地做好扩大就业这项关乎
国计民生的大事。
一、大学生核心竞争力的内涵和特点
（一）大学生核心竞争力的内涵
核心竞争力理论是当代经济学和管理学相互交 融的最新、最高成就之一。“核心竞争力”这一术语
首次出现在ｌ９９０年，是由美国经济学家普拉哈拉德
（Ｃ．Ｋ．Ｐｒａｈａｌａｄ）和哈默（Ｇａｒｙ Ｈａｎｌｅ１）在（《哈佛 商业评论》上发表的文章中提出的。他们指出：“核
心竞争力是在某一组织内部经过整合了的知识和技
能，是企业在经营过程中形成的不易被竞争对手效
仿的、能带来超额利润的、独特的能力。是企业长期
形成的，蕴涵于企业内质中的，企业独具的，支撑企
业过去、现在和未来的竞争优势，并使企业长期在竞
争环境中能取得主动权的核心能力。”＿１
所谓大学生核心竞争力，套用普拉哈拉德和哈
默的定义可以这样来解释：大学生核心竞争力是指
大学生不易被竞争对手效仿的，具有竞争优势的，独
特的知识和技能。如果别人也有这种本领，而且比你
高强，那么这种本领就不是你的核心竞争力。¨２
（二）大学生核心竞争力的特点
对于大学生来说，核心竞争力突出表现为健全、
我国高职高专专业核心竞争力的研究现状
第１２卷第３期 ２０１０年５月 湖南医科大学学报（社会科学版） Ｊｏｕｒｎａ１ ｏｆ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ ｏｆ Ｈｕｎａｎ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏ１．１２ Ｎｏ．３ Ｍａｙ２０１０
我国高职高专专业核 心竞
汪海波 争力的研究现状
（长沙师范高等专科学校，湖南长沙，４１０１００）
［摘要】谋求生存发展和整体提升竞争力是高职高专院校面对的现实问题，相对于整个高等教育改革和发展应有 的步伐，高职教育依然显得较为滞后。本文用文献综述的方法进行系统的比较研究，回顾我国大学核心竞争力的研
究现状，指出我国高职高专院校专业核心竞争力研究的迫切性和存在的问题。
［关键词］ 大学核心竞争力；高职院校核心竞争力；专业核心竞争力 ［中图分类号］ Ｇ７１ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １００８—８２２９（２０１０）０３—０２６４—０２
目前我国各高校都非常注重专业及其竞争力的建设，教育行
政部门在质量工程方面也设有重点专业、特色专业等项目。
但是，对专业的竞争力是什么、核心竞争力又是什么，培育专
业竞争力和核心竞争力的条件、途径、方法又是什么等等问
题还缺乏全面、深入的研究，很值得我们回顾、总结和研究。
一、我国大学核心竞争力的研究现状
核心竞争力（Ｃｏ￣ｖＣｏｍｐｅｔｅｎｅｃ）理论是管理学和经济学
理论交叉融合的理论成果，在商业管理和企业运行中广泛应
用，事实证明该理论在保持企业持续竞争优势方面卓有成
效。近年来，关于大学核心竞争力的研究取得了丰富的成
果，但高职高专核心竞争力的研究基本处于空白状态，２００２
年，北京师范大学经济学院赖德胜、武向荣发表《论大学的核
心竞争力》，复旦大学校长王生洪发表《大学科学研究的核
心竞争力》，“核心竞争力”理论被引入我国高等教育领域。
到目前为止以“大学核心竞争力”为关键词的学术论文中具
有较高理论和实践价值、能代表国内大学核心竞争力研究水
平的成果为：《加速提升大学科研核心竞争力》（王生洪
高职院校的核心竞争力
第ｌ０卷第３期 教育服务型高校——中国高职教育持续发展的特色之路 ５
在那踏踏实实地干着农村教师的职位，我对这个学校 就肃然起敬。
看就业率，还要看就业质量。所谓就业质量，一
个是薪资，一个是就业流向。如果就业率再高，但是 跟所学专业完全不搭界，这也不叫就业质量好。
从媒体的角度看职业教育，校长你先跟我说就业
情况，然后我再了解你怎么培养人。我想如果一个校
长特别硬气的话，比如说我校是制造业比较强的高 职，全国一些国企或者民企，只要需要这方面的人我 的学生肯定有竞争力。比如海尔集团，我是制造、装
配、维修，你什么时候需要人，我可以马上把毕业生
或者差一年两年的学生推上去，肯定有竞争力，那我
觉得这个就确实让人感觉很有说服力，很有底气。 所以这样，我觉得从媒体来说看企业现象，如果
有一天企业需要一个什么人，它就知道到哪个学校
找，这个学校能提供这类人，这才是了不起。在这种 情况下，再探讨培养怎么样的人，怎么按社会需求培
养人，才会感觉有底气。
高职院校的核心竞争力
陈工孟 （中国风险投资研究院院长，教授）
如果把大学比作是一个企业的话，那么大学培养
的毕业生就是我们的产品。众所周知，这２０年我们生 产的产品不合格，不受市场所欢迎。但是作为中国的
企业，也就是说大学的市场或者客户来讲，它没有办
法，没有替代品，不管这个产品合格还是不合格，它 很无奈地接受。一方面，企业或者机构需要人才，需
要这些产品，却拿不到合格的产品；但是另外一方
面，大量的产品在积压。我们每年毕业生１０００多万， 差不多有一半的毕业生产品“卖”不出去，没人要，
这是我们整个教育界的一种耻辱，也就是说我们生产 的产品没人要。因为现在中国没有其他替代产品，只 有一体化的，基本上是国有性质的，在生产上是垄
断的，没有竞争。即使所谓的民办大学，也受教育 部控制得非常严格，这就是我们今天论坛要探讨的问
题，也就是说摆在我们面前的，在未来５年、１０年、
高职院校如何提高学生的核心竞争能力
高职院校如何提高学生的核心竞争能力
摘 要： 作为为社会输送高技能劳动者的摇篮，高等职业院校如何提高高职学生的核心竞争能力，如何适应当前形势，在国家产业结构调整升级过程中，为社会培养出更能适应企业发展需要的人才，具有重大的责任和义务。本文立足高职院校的特点，从应用型师资队伍入手，重点突出专业技能、创新能力、动手能力和团队协作精神的培养，让高职院校的学生真正拥有一技之长，毕业进入社会成为可用之才。
关键词： 核心竞争力 创新能力 团队精神 高职教育
我国改革开放30多年来，中国公司在国际上取得了巨大的成就，但是随着劳动力成本的大幅度上涨，靠简单的粗加工式的劳动密集型企业已经不能在国际竞争中处于有利地位，发展方式的转变及产业结构的调整升级成了“十二五”期间规划的重点，这就对劳动者提出了更高的要求。
作为为社会输送高技能劳动者的摇篮——高等职业院校，就如何提高高职学生的核心竞争能力，如何适应当前的形势，在国家产业结构调整升级过程中，为社会培养出更能适应企业发展需要的人才，具有重大的责任和义务。本文试图从职业道德教育、专业知识学习等八个方面对其简单说明。
一、职业道德教育
高职学生思维非常活跃、人生观逐步形成。学校要通过行业道
德模范事迹影响他们，用国际大公司通行的员工职业道德准则规范他们，使高职学生在进入社会的时候能很快地融入企业中，并成为受企业欢迎的优秀员工。
二、专业知识学习
1.师资应与企业管理人员交流锻炼，打造一流的师资队伍。
（1）高职院校的老师应注重理论与实际相结合，鼓励老师去企业挂职；
（2）聘请行业有资历的专业人士到学校任教，让教学过程更加生动形象。
2.营造良好学习氛围。
（1）精选教材。坚持以“理论够用，重在实践”的原则选择适合高职学生的理论教材；
论高职院校核心竞争力的关键要素
论高职院校核心竞争力的关键要素
[摘要]本文主要通过实训基地的构建思路及成果案例的分析介绍，论述了实训基地建设是高职院校核心竞争力的关键因素。
[关键词]核心竞争力 实训基地 建设思路 关键要素
a
引言
高职院校的核心竞争力本质是高职院校在长期的发展过程中以提供优质教育产品或服务为目标，以先进的教育理念和技术为核心，在对资源、能力和知识等要素进行整合的基础上，通过不断改革与创新而使学校内在的一般竞争力提升而形成的对学校发展具有持续竞争优势的独特的核心能力。他的关键应该是专业体系和实训基地建设，通过专业体系和实训基地建设可以形成学校的竞争特色，给社会和消费者带来独特的价值和效益，从而形成竞争对手在一个较长时期内难以超越、不能模仿或无法复制的竞争力。
当然，高职院校核心竞争力的总体构成应该是一个复杂和多元的有机整体，本文主要谈谈其关键要素之一的实训基地的构建思路及其为高职学院提升核心竞争力所取到的作用。
2009年8月，本专业获得了我省机电一体化技术实习实训基地重点建设项目，在主持这一省重点建设项目的过程中，我们主要采取了以下的建设思路：
一、实训基地体制机制建设思路
实训基地以“校企共建”为建设模式，实践教学时是实习实训场所，产品生产时是生产车间，教学过程对接生产过程； 以“生产中育人，在育人中生产”的机制运行，实现校企环境校企文化融合；构建“企业化管理，市场化运作”的管理模式，实现对外培训和技术服务。制定和完善管理体系，制定相关的激励政策和办法，形成鼓励学校和合作企业共同培养高端技能型专门人才和合作企业优先录用人才的制度和环境，确保基地建设有序进行。
如依托湖南省农机局政府机关资金投入和政策支持，在本院机电一体化技术实习实训基地内建成了“校中厂”--湖南省农机展示中心（农机4s店）。实训基地实训指导老师为其开发了一整套的“农机4s店标准规程、流程、制度”，并提供技术指导和培训业务，得到培训并成为技术精品的本专业学生再向用户提供维修技术售后服务，较好地服务了“三农”和地方经济建设。
高职院校核心竞争力探析
２００６年第４期 （总第４０期） 理论 ＴＨＥＯＲＹＥＴＩＣ 观察 ＯＢＳＥＲＶＡＴＩＯＮ ＮＯ．４。２００６ Ｇｅｎｅｒａ１．Ｎｏ．４０
高职院校核心竞争力探析
李茂松，冯文全，黄育云
（西华师范大学教育科学院，四川南充６３７００２） 摘要：在激烈的市场竞争中，高职院校在诸多方面都处于劣势。从确立办学理念做起，打造 专业特色，建立“双师型”教师队伍，进行产学合作，是提高其核心竞争力的关键因素所在。 关键词：高职院校；核心竞争力 中图分类号：Ｇ７１９，２１文献标识码：Ａ文章编号：１００９－－２２３４（２００６）０４－－０１５０－－０２ 自１９９８年大学扩招以来，我国高等教育得到了飞速 发展，为适应时代发展的要求，高职院校也雨后春笋般层出 不穷。目前，高职院校办学已经形成了一个多类别的相互竞 争态势，在激烈的竞争中，高职院校如何应对挑战，实现稳 定、可持续发展，其中一个永恒不变的策略便是寻求长远发 展的核心竞争力。 一、高职院校核心竞争力的界定 核心竞争力这个概念源于管理理论的发展与创新。最 早出现于英国伦敦商学院的哈默（Ｇａｒｙ Ｈａｍｅ１）和美国密歇 根大学的普拉哈拉德（Ｐｒａｈａｌａｄ Ｃ・Ｋ）１９９０年发表在《哈佛 商业评论》第３期的题为《企业核心竞争力》一文中。 对于企业来说，核心竞争力是指一个企业在本行内的 独特的、可提供广阔市场前景的潜力，是企业间竞争优势的 内核所在。故此，高职院校的核心竞争力可以定义为：在高 职院校长期的办学过程中，，所形成的不被他人所模仿或复 制，为自己在市场竞争中带来持续竞争优势的独特能力。它 来源于学院不易被其他职院效仿的办学理念、办学模式、校 园文化等相互影响的综合因素。具有独特性、价值性、不可 模仿性和长期性等特点。 二、构建高职院校核心竞争力的时代紧迫性 我国的高职院校虽然起步较晚，但发展迅猛。目前，全 国共有１０７２所高职院校，其中民办高职１６４所，高职教育 招生数年均增长速度为３５．９９ ，在校年均增长速度为３２． ４７ ，２００３年本专科招生３８２万人，高职２００万人，占５２． ２４ ；２００４年普通高等学校毕业生数２８０万人，其中高职教 育毕业生数１４７万人，占总数的５２．５ ；相对于普通本科生 招生年均增长速度，高职教育要高１３．１２个百分点，相对于 普通本科生在校生年均增长速度，高职教育要高１Ｏ．２１个 百分点，这些数据充分说明高职教育已成为高等教育不可 或缺的重要组成部分。 特别是“人世”后，中国的高等教育将置身于经济全球 化的时代背景之中，高技人才之间的竞争异常激烈，继而导 致高职院校之间的竞争也越来越激烈，但高职院校在没有 成熟理论指导下的飞速发展并不意味着它具有持续发展的 动力和能力。相反，伴随发展而来的问题凸现１５１益明显：办 学理念不明导致高职教育发展滞缓；学科本位的育人模式 阻碍着高职教育的创新；“双师”型教师的缺乏制约着教育 水平的提高；产学结合的运行机制流于形式，这些方面的缺 陷都已无法适应时代的要求，并成为制约高职教育持续、健 康发展的“瓶颈”。 三、培育高职院校核心竞争力的探析 高职教育是２Ｏ世纪９Ｏ年代后应高等教育大众化要求 而异军突起的新生力量，是工业化、社会化、现代化的重要 支柱。目前，我国的高职教育得到了党和国家的高度重视和 大力支持。但是，从高职教育发展的历史看，尚处于起步阶 段，它的教学设施、师资力量、办学规模、教学经费等软硬件 建设上都远远不及普通高校。但高职院校只要能审时度势， 抓住机遇，探索培育核心竞争力，在市场竞争中就一定会立 于不败之地。 （－－）明确目标定位，确立办学理念 职业教育就其本质来说，是为就业服务的教育。早在 ２０世纪初，由黄炎培先生组织的中华职业教育社就明确指 出职业教育的目的是“谋个性之发展；为个人谋生之准备； 为个人服务社会之准备；为国家及世界增进生产力之准 备。”《面向２１世纪教育振兴行动计划》也明确指出高职教 育追求的目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适 应的，从事生产、建设、管理、服务第一线工作的高级“技术 应用型人才”。故此，高职教育必须围绕学生就业做文章，并 在办学类型、办学层次、办学规模、服务范围、发展目标等方 面都有比较清晰的定位。在有了这些定位之后需确立自己 的办学理念。所谓办学理念是办学治校者关于办学的指导 思想、目标设计、角色定位等方面的理性认识与价值追求。 这种理念的形成与办学治校者的个人素质有着极大的关 系，如洪堡的精神与柏林大学模式，蔡元培的理念与北京大 学的模式等等。拿办的好的职业院校来说，也不例外。如深 圳职业技术学院，其专业设置思想是：“以市场需要为导向， 收稿日期：２００６—０６—１２ 作者简介：李茂￣（１９８０－－），女，安徽金寨人，西华师范大学教育科学院硕士研究生，研究方向为市场经济与教育改革。 一
狠抓内涵建设提升高职院校的核心竞争力
狠抓内涵建设提升高职院校的核心竞争力
摘要：提升高职院校核心竞争力关键在于狠抓内涵建设，提高内涵建设的途径主要是创新人才培养模式，加强人才队伍建设，提高教育教学质量；加强学科建设和专业建设，创建专业品牌；完善管管理制度，调动教师积极性；加强产学研用一体化实习实训基地建设，提升服务于社会的能力；培育大学精神和校园文化等。
关键词：内涵建设 高职核心竞争力 途径
提升高职院校核心竞争力，关键在于狠抓内涵建设。内涵建设要遵循高等教育发展规律,在以下方面下功夫打造自己的核心竞争力。
1 创新人才培养模式，加强人才队伍建设, 提高教育教学质量
首先坚持以能力为导向,实现由学科型向能力型教学模式的转变。同时要进一步加强人才队伍建设，提高教师能力水平。这是加强高职内涵建设，提升核心竞争力的必经之路。要采用内部培养与外部引进相结合方法,不断完善和健全用人机制。内部培养可采用委托培养博士，选送教师到名校课程进修或者选送到行业企业一线锻炼,培养“双师”素质,成为既能教书育人、又能从事技术服务的人；也可以实行导师制,利用高职现有的名教授和学科带头人对年轻教师实行“传、帮、带、教”；广泛开展各种教学比赛评奖活动,通过比赛让教师的才能发挥出来，有目的性的加大对骨干教师的培养；或者通过合作办学培养师资等。外部引进则可从高校引进,并运用一定的激励机制来培养和发挥他们的潜能和积极性也可以借智，适度借助校外人才资源。
2 加强学科专业建设和课程建设,创建专业特色品牌
学科建设和专业建设，是加强高职内涵建设，提升核心竞争力的一个重要方面。根据学校定位、学科专业建设和教学科研工作的需要，引进、培养一批是的高尚、治学严谨、教学思想活跃、学生水平高、教学效果好的高水的专任教师。价钱梯队建设，充分发挥学科带头人和课程负责人的作用，提供良好的教学、科研环境，保证教学和科研投入，提高学术自主发展能力，加强后备学科带头人、学术骨干的选拔和青年教师的培养工作，为课程建设储备人才与力量。试行“本科生导师制”，实施“教学名师工程”，表彰、奖励优秀教师，激励并带动师资队伍教学水平的提高。