我画我心——最灵动的心灵成长课程
四年级心理健康教育我学会安慰别人教案
四年级心理健康教育我学会安慰别人教案教者：某某年级：四年级某某小学小学中年级心理健康教育课程目标自我意识方面能够初步认识自己的兴趣、优点及缺点。
? 认识到身体的变化，如身高、体重等。
? 悦纳自己，积极接受自己。
? 自我评价，接受同伴评价。
初步认识到自己在班集体中的地位。
认知方面注意集中性较好，观察具有一定的深刻性、精确性。
? 能够使用意义记忆，会运用两三种常用记忆策略。
想像具有目的性，创造成分增多 ? 形象思维得到发展，概括能力达到形象——抽象水平。
? 具有联想能力，实现事物间的迁移。
情绪、情感方面具有形象道德感，有爱憎意识。
有较强的理智感，能体验到学习中的苦与乐。
? 懂得如何愉悦情绪，使积极心境占主导。
? 了解简单的不良情绪疏导方式。
意志方面学会自我激励，积极进取。
面对冲突，能作出较正确的选择。
? 勇敢但非冒险。
抵制诱惑的能力提高，具有一定自我约束能力。
克服困难的能力增强，能够正确对待学习、生活中的挫折、困难。
个性方面学生助人，乐于奉献。
懂得与人分担忧愁，分享快乐，合群。
? 诚实积极克服嫉妒、任性等不良性格特征。
? 勇于承担责任，具有责任心。
? 不过分强调自我，有适度的自尊。
学习方面具有良好的学习习惯，会预习、听课、作业、复习、小结。
? 以教师表扬、父母夸奖、同学羡慕等精神奖励为学习动力。
? 有相对稳定的学习兴趣。
? 各科学习均衡发展，不偏科。
会运用学习策略，关心学习结果。
? 具有读、写、算等基本技能。
交往方面喜欢与同学交往，是同伴团体中的一员。
? 具有团队精神，有集体荣誉感。
? 积极参与有组织的游戏活动。
初步具有交友的内在标准，友谊较稳定、持久。
?具有非语言交往的技能。
学会原谅，促进人际关系和谐。
第1课我爱学习教学目标：1、教育学生认识到学习的重要性，培养学生的荣誉感。
2、使学生发现爱学习的人的特点。
教学过程：一、名人来到我们班1、讲一讲，学生结合图片，讲述故事，请其他同学认真看，认真听，动脑想。
我的拿手好戏是画画作文500字10篇
我的拿手好戏是画画作文500字10篇我的拿手好戏是画画作文500字1绘画是我酷爱的科目之一，由于它是享受大自然，表达心灵最好的方式，它也是一种乐趣。
为了绘画，我可以不牺一切追求。
时间是挤出来的，老师经常这样告知我们。
对呀!就是用挤出来的时间来享受、享受欢乐、享受乐趣。
绘画是自然的点缀，有了它大自然也增色不少，它是印在白纸上的画，上心将它描述，用自己的心灵去体会它，我想，这择是绘画吧!绘画也是一个神秘，绘画的大门为你打开，是让你查找神秘，探究神秘，发觉神秘，这也就是它所在的含义吧。
绘画的宝藏中没有金银财宝，它只有绘画这颗小小钻石，别看它小，它不小，而是一个大空间。
只是要你追踪它的痕迹，懂得它，你就懂得了“享受”这两个字的真正含义。
心中总会有过不去的坎，那么就要学会绘画，来结快乐中的结，才会舒坦。
此时的绘画，也像盏明灯，时时刻刻照亮我的思路。
说到这里，你是不是也不禁拿起自己的笔，绘出春天的温顺，夏天的繁茂，秋天的潇洒和冬天的顽强。
绘出大海的奔腾，骏马的潇洒，绘出鸟儿的脆鸣，绘出了高山流水，绘出了草儿的芳香，绘出了花儿的芳香，绘出了逍遥自在、欢快玩耍、果实累累的世界了呢?让我们一起体会绘画吧，沉醉在它迷人的画卷中!我的拿手好戏是画画作文500字2生活中艺术无处不在，艺术可以让人沉迷于它，让你从中获得欢乐。
每个人都有自己擅长的一门艺术，我最擅长的艺术就是绘画。
妈妈给我报了绘画班，我每个星期都要去学习一次。
刚开始的时候，我觉得画画很新颖，简约的纸和笔就能描绘出一幅幅活灵活现的画，真是太奇妙了。
但慢慢地，我开始觉得画画变得无聊了，直到有一件事，让我彻底转变了对画画无聊的看法。
还记得我刚开始学的时候，接过老师的纸和笔，便开始画了起来，老师笑着说：“你们随意画，画什么都可以，尽情地发挥你们的〔想象力〕吧!”于是，我画了一张〔素描〕画，老师检查了一下之后，又让我们看看作家们的作品再开始画，我观测了一些素描画，画的都活灵活现，特别的精致，我开始有灵感了，又仔细地继续画我的素描，我画的是一个立体正方形，但是，我觉得我画得太一般了，根本就无法拿出手。
我手写我心,妙笔绘生活作文
我手写我心,妙笔绘生活作文我手写我心,妙笔绘生活作文篇1文字是心灵开出的花。
心中有情，万物便多情。
妤儿喜爱自然，宠爱写作。
爸爸喜爱带着她，行走在田间小院，行走在山水之间，她总能用镜头捕获下一草一木的神韵，一花一鸟的合谐；她总能用笔尖记录下那缕袅袅炊烟，那片渲染晚霞。
她的世界里，草木皆有情，山野皆有意，春夏秋冬，晨午夕夜，一切都布满生趣，如诗如画。
妤儿嗜书。
书中的世界，对她来说颜色斑斓，如痴如醉。
在她的笔下，时刻流露出书是她最贴心的挚友。
妤儿热爱J?K罗琳女士，艳羡她那无边的想象力，她想成为像赫敏?格兰杰一样的学霸巫师；妤儿喜爱沈石溪教师笔下的动物们，它们的情义，它们的血性，它们的温情，深深吸引着她；妤儿喜爱朱自清先生笔下的“月模糊，鸟模糊，帘卷海棠红。
”；妤儿喜爱李清照那犹如轻歌的韵律“试问卷帘人，却道海棠照旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
”……妤儿如一尾在学问的海洋中畅游的鱼儿，海洋如此之大，她抱着一颗崇拜向上的心，如海绵吸水般，不断地开阔自己的视野，丰富自己的心灵。
文字是灵魂的一种表现方式。
孩子的心灵素净纯真，写出来的文字都是朴实无华却真真实切。
妤儿坚持我手写我心，写情，写感，写自己，写成长。
爱写作的孩子，只要坚持，就肯定会有收获的。
2022年，是妤儿在写作之路上收获挺大的一年。
由于一次偶然的时机，妈妈在新浪上开了博客。
开博之意，是想着把孩子的成长点滴做下记录，以便日后能有所回忆，谁知，竟有了与《少年先锋报》的相遇相知。
一日，《少年先锋报》的编辑给妈妈发来纸条，说看上了妤儿的一篇文章，询问能不能留用。
可是由于这篇文章已经参与一个征文竞赛，所以妈妈婉拒了。
为了感谢编辑对孩子的厚爱，妈妈选了三篇妤儿的文章试着投稿。
想不到，编辑很快回信：孩子的文章都很喜爱，她们盼望在将妤儿作为“校园小作家”进展介绍并登载代表作。
孩子第一次能如此幸运，《少年先锋报》是特别好的杂志，能被相中，能一下子登上好几篇文章做成专题，一家人都为她快乐。
伴我成长作文800字10篇
伴我成长作文800字10篇伴我成长作文1史书是我在读书成长中的最爱，读着它们，就如每当我静静的坐在书桌旁，轻轻地翻开一本本书，细细地嗅着那淡淡的墨香，不由地，在品味着字里行间带来的亢奋，心也逐渐地随之成长，随着那优美的语言里任意流浪。
猝然回首，读书，其实一直都在陪伴着我成长。
读书是一种美的姿态，读书也会让我们更加充实，读书为我们的人生做好了奠基。
读书是一件再平凡不过的事，也是一件再伟大不过的一件事！读书培养我们的性格，读书更是会使我们成长。
同在与古人交谈，他们那高尚的情操和崇高的精神一直深深的吸引着我，这也是我一直所向往和学习的。
在阅读史书时犹如与他们谈天论地，评古论今，焉能不与之同乐乎？历史的长河中，史书在我成长的道路上给了我很多正确的指引，古人通过史书给予我的经验使我不会感到迷惘。
读史书，犹如淬于精华中，永远不会被世俗所玷污。
读屈原的《离骚》，从“亦余心之所善兮，余不见为此态也”中，明白了对自身理想的那种坚贞不屈，献身理想的精神；读陶渊明的《五柳先生传》，使我感受到了“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的那份平淡自然的生活之静；读范仲淹的《岳阳楼记》，使我领略了“不以物喜，不以己悲”的广阔胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀……这些史书上传递出来的精神与品质，皆是古人给予我成长的经验，它们就犹如一盏永不停息的明灯，不断地指引着我，让我在成长的道路上可以走的更远。
此中有真意，岂不醉于此！各类书籍，皆有所长，如若细读，必有成效。
如读科学书，能在陪伴我们成长的同时，更清晰的了解世界的发展动态；如读故事书，好似倾听着一个个含意深蕴，感人肺腑的故事，触摸社会生活的百态，呼唤自身心底灵动的乐音，自身的心智也逐渐的成长；如读自然类书籍，使读书在伴我们成长时，忙碌之余，为我们增添一分安逸与刺激……书之爱，贵在读；读之余，贵在解；解之余，贵在用。
读书是一种享受，能消除心头羁绊；读书是一种快乐能淹没所有的不快；读书是一种生活，能提供生之食粮；读书更是一种陪伴，能让我们更好地成长。
关于作文成长的650字(优秀12篇)
关于作文成长的650字(优秀12篇)关于作文成长的650字篇1走在沙滩上，享受着沙粒的抚慰，却不知身后留下了一串串深深的脚印……在不知不觉中，我们悄然长大了。
记得我四岁那年，养成了一个坏习惯——吃糖，每天不吃不行，一吃就上瘾，吃个没完没了。
有时和院里的小朋友玩，不一会儿，一袋糖就完了。
结果没几个月，满口的白牙变成了“黑牙”，一咬东西就疼。
不仅自己受罪，就连妈妈也为我着急，妈妈狠狠心便出了绝招儿，强制我戒糖。
糖怎么也“戒”不掉，好不容易熬到了第六天，我又忍不住拿出自己偷藏的舍不得吃的仅留的一块糖，捧在手里，我做在门口的石阶上，盯着受礼的糖果发愣。
怎么能让糖果回来呢?我眉头紧锁，想着各种办法。
突然，我眼睛一亮，心里有了主意，把它种下去。
不是能长出好多糖果吗?这么想着，我便悄悄地走到院中的空地里，这儿踩踩，那儿踩踩，终于找到了一小块松软的泥土。
嘿，就这里了!我找来一颗大钉子，蹲下身子，撅起小屁股，左手撑着第，右手攥着钉子就往土里挖，汗珠像大云豆似的往下滴。
好半天，我才挖了一个小坑，我从兜里拿出糖果，轻轻得埋在了土里，还用小树做了个记号。
“嘿嘿”，我龇出满口小黑牙偷偷一乐，背着手，小脑袋一晃一晃地回了家。
一天，两天……，一个月过去了，可糖果一直没有发芽，于是，我挖开土一看，我一下子愣住了，原来糖果已经烂了。
如今的我已然知道那糖果是不可能种出来的，但那时天真的稚嫩却为我的成长经历增添了亮丽的一笔。
也许，在那成长的`沙滩上，也留下了许许多多的歪歪的脚印，但那时间的浪花定会帮我们冲刷出一串串成长的印记……关于作文成长的650字篇2是夜，月光越过窗棂，静静地洒在书桌之上。
思考的源泉却在这一刻断流。
愣愣地盯着那一道久未解出的科学题，我的思绪飘向了远方，心却越发烦躁。
自初中以来，面对的难题掰着手指也数不过来，有时戳戳同桌，问问老师，便迎刃而解。
可今夜，只一人，我该何去何从呢?灯的光晕打得我眼前一晃。
一瞬间，脑海中荡过这样一句话：“让思考浸透生活的丛林。
幼儿课件中班美术《我心中的太阳》想象绘画课件
教学内容与方法
教学内容
讲解太阳的基本形状和特征；欣赏 不同风格的太阳绘画作品；引导幼 儿想象并创作自己心中的太阳。
教学方法
采用讲解、示范、欣赏、讨论等多 种方法相结合；注重启发式教学， 鼓励幼儿自由发挥想象力；关注个 体差异，因材施教。
02
太阳形象解读与启发圆形， 象征着完整和无穷无尽。
鼓励幼儿大胆尝试和表达
鼓励幼儿大胆使用颜 色和线条，表现太阳 的形态和光芒。
在幼儿创作过程中， 给予积极的反馈和鼓 励，增强自信心。
引导幼儿尝试不同的 绘画技法和表现方式， 如涂抹、点彩、线条 勾勒等。
05
作品展示与评价
作品展示方式及要求
展示方式
将幼儿们的作品悬挂在教室的墙壁上 或者摆放在展示台上，确保每个作品 都能被清晰地看到。
作品要求
鼓励幼儿们发挥想象力，创作出具有个 性和创意的太阳形象。作品可以是彩色 的，也可以是黑白的，重要的是能够表 达出幼儿心中的太阳。
评价标准及方法
评价标准
在评价幼儿作品时，应注重其创意性、表现力和色彩运用等方面。鼓励幼儿们 大胆尝试不同的绘画技法和材料，创作出独特的太阳形象。
评价方法
可以采用教师评价、幼儿互评和家长评价相结合的方式。教师可以从专业角度 给出建议和指导，幼儿之间可以互相欣赏和学习，家长则可以关注孩子的成长 和进步。
一步感受太阳的魅力。
开展太阳主题的科普活动，通过 讲解太阳的知识和播放相关视频， 让幼儿更加了解太阳对地球和人
类的重要性。
引导幼儿进行与太阳相关的音乐 或舞蹈表演，让幼儿通过不同的 艺术形式来表达对太阳的理解和
喜爱。
谢谢您的聆听
THANKS
家长可以引导幼儿观察不同时 间的太阳，让幼儿感受太阳的 变化和美丽，为幼儿的创作提 供更多灵感。
我的心情幼儿园大班教案精选
我的心情幼儿园大班教案活动目标：1、能够在观察、感知中，了解人的根本情绪特征。
2、愿意与同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。
活动准备：课件5张、背景音乐、表情图纸、故事大书。
活动过程：一、出示表情图片，了解人的根本情绪特征——喜怒哀愁。
师：瞧，你们看到了什么？对，这些都是表情娃娃，不同的表情代表着不同的心情，你知道它们分别代表什么心情吗？为什么？二、体验情绪特征——情绪配对。
师：你们看，发生了什么事情？你觉得他们现在是什么心情？为什么？1、出示图片1——得到奖状2、出示图片2——玩具被抢3、出示图片3——玩具坏了4、出示图片4——不爱吃蔬菜三、内化迁移情绪特征——幼儿分享与表情图相对应的事情。
1、幼儿绘画心情故事。
师：喜怒哀愁是我们经常会出现的心情，你肯定也遇到过让你喜怒哀愁的事，请你后面的桌子上，选择一张心情图画纸，并在上面画上和这个心情相关的事情，然后请你贴到黑板上相应的位置上。
2、请几个小朋友分别讲述喜怒哀愁的事。
3、那你最喜欢哪种心情呢？为什么？4、教师小结：心情故事书活动目标：1、了解人的喜、怒、哀、愁等根本情绪。
2、初步学会用正确的方式排解不开心的情绪。
3、培养开朗的性格和乐观的情绪。
4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
5、乐于探索、交流与分享。
活动准备：半圆型座位，轻音乐，相关课件，爱心包、手鼓各一，大表情卡一套〔喜、怒、哀、愁〕，心形颜色卡及小表情卡人手一套。
活动过程：1、跟随音乐表演?表情歌?。
导语：宝贝们，让我们跟随音乐一起来表演?表情歌?，好吗？2、引导幼儿了解人的根本情绪特征、分类及成因。
导语：宝贝们，毛毛、妮妮、琪琪、安安遇到了一些事情。
让他们有了不同的心情，我们一起来看大屏幕。
仔细观察他们到底遇到了什么事情，心情怎么样。
〔1〕观看多媒体课件1，了解不同的情绪。
〔毛毛〕喜：妈妈告诉毛毛，星期天要带他到游乐园玩，毛毛脸上露出了甜甜的笑容。
〔妮妮〕怒：妮妮的玩具被小伙伴摔坏了，她很生气。
以表达性艺术疗法开启有效心育课
以表达性艺术疗法开启有效心育课作者：叶紫来源：《求知导刊》2021年第18期摘要：关注学生成长需求，培养学生良好的心理品质是心理健康教育课的追求。
在心理健康教育课堂上，教师可运用表达性艺术疗法这把开启右脑的钥匙，带领学生在绘画创作的过程中联结真实情感;在音乐冥想中激活内在能量;在游戏体验中达到游戏成果和自我的双重建构，从而使心育可以潜移默化地得到实施，让心育更有效。
关键词：表达性艺术疗法;心理健康教育课;绘画;游戏中图分类号：G44 文獻标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）18-0012-02引言心理学家Ley说：“用左脑的钥匙打不开右脑的锁。
”左脑主管逻辑、推理、演算、判断，依靠言语来进行;右脑主管视觉经验，如颜色、线条、节奏等，以视知觉进行思维。
记忆和情感深深地印刻在右脑，而思维的左脑其实是力不从心的。
这就是为什么人们往往从理性上接受了一切，可心灵仍旧走不出来。
小学阶段的学生思维自由、开阔，思维模式以具体形象思维为主，他们拥有丰富的想象力和创造力。
但同时，小学生语言表达能力还在发展中，特别是对于一部分语言表达能力稍弱的学生来说，单纯语言表达模式的课程并不能很好地帮助他们，心育课堂尤其如此。
如何让静态的抽象概念变得灵动，被学生内化于心？如何让学生在心育课中吸收更多的心灵滋养，从而提升自我能力？如何让学生在有限的课堂外保留内在体验，延伸至课后？笔者基于小学心理健康教育课堂的实例进行归纳与研究，认为将表达性艺术融入故事、舞蹈、绘画、演绎、音乐等多种形式，是一种对语言表达很好的补充。
表达性艺术疗法是开启右脑的钥匙，而表达性心育课是开启有效心育课的很好尝试。
一、表达性艺术疗法的概念艺术治疗的起源可以追溯到史前时代的人类出于对自然现象的好奇与敬畏，遂在岩洞中留下壁画，以表达对自然及宇宙的看法。
到了近代，心理学蓬勃发展。
因艺术具有表达、符号象征和创作等元素，被越来越多地应用到心理治疗中。
表达性艺术疗法（Expressive Arts Therapy）是一种新兴的心理治疗方法，它通过游戏、活动、绘画、音乐、舞蹈、戏剧等，将艺术以非言语的沟通技巧作为表达媒介，表达内心的感受及体验，进而实现情感表达、自我认知、人格完善和成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我画我心——最灵动的心灵成长课程
作者：全铭
来源：《北京教育·普教版》2012年第04期
人类是先有图画后有文字，儿童也是先学绘画再学文字。
一幅图画胜过千言万语，美术课程有着语言、文字无可比拟的优势。
美术教育应抓住培养学生健康心理的黄金时期，通过发掘美术课的心理教育功能，及时呵护学生稚嫩的心灵，透过一张张作品去体验学生的成长历程，帮助学生诉说出心灵的故事，聆听学生的内心世界，使他们以健康的心态投入到生活学习中。
以“心”审视小学美术教育
美术作为美育的主要途径，对培养学生美术学习的持久兴趣、增进心理健康、完善个性品质起着至关重要的作用。
1.通过绘画走近孩子的内心世界
绘画作为儿童最普遍、最喜爱的活动，他们从中会不自觉地流露潜意识的情感。
针对小学生的年龄特点，通过分析他们的作品，教师总会有意想不到的收获。
图1名为《全家福》，画面中妈妈的形象高大，宝宝就像是妈妈的小型翻版，而爸爸个头很小，位于宝宝和妈妈中间。
从作品中不难看出妈妈是孩子模仿的对象，在家庭中占有很重要的地位，而头戴蓝色王冠的爸爸位于母子俩中间，显示出他是家庭必不可少的成员，爸爸头顶上的小伞，更是把潜藏在孩子心中的爱表现了出来。
正如孩子说的那样：“我喜欢和爸爸玩，我和爸爸都听妈妈的话。
”
小学阶段，孩子很容易受自身发展与周围环境的影响，出现心理与行为的偏差。
当家庭生活中缺乏愉悦和谐的体验时，孩子情感会日渐漠然。
美术作为一种途径，为我们搭建了走进孩子内心世界的平台。
2.让艺术创作塑造美好的心灵
当儿童自由自在地作画时，一般并不是复制身边的事物。
他们感兴趣的是通过这种绘画想象，满足在实际中的某种愿望。
在绘画活动中，儿童一旦掌握了一套描画某一种事物的能力
时，一种更有趣的现象便出现了，他们会兴高采烈地到处涂画，并凑到他们喜爱的大人面前，不厌其烦地重复显示这种能力。
正是这样，使儿童突然具备了某种新的力量——自信、自尊和从事有目的的活动的愿望。
■ 探索心理辅导融入美术教育的途径
1.用画笔解放心灵的束缚
普通的美术课堂以绘画知识和技法作为学生创作的支柱，时刻渗透强化，这会让学生很难体验到创作的自由，心灵上受到束缚，失去创作兴趣，最后往往连幼儿时期涂鸦的勇气都丢失了，声称自己没有艺术细胞，再也不肯作画了。
随着社会的进步，成人世界的一些压力已经对少年儿童的心理健康产生影响，其中最为突出的儿童心理问题包括焦虑、自责和恐惧等倾向。
在美术教学上，笔者会联系课堂内容设计一些绘画游戏，让学生无拘无束地表达和宣泄自己的感情。
这种宣泄方法对于那些性格孤僻和内向的学生尤为重要。
《照镜子》是一个绘画游戏，图2-图4系列作品记录了一个二年级女生的心情变化，她利用色彩来表达自己的情绪。
从画面内容上，我们可以明显地感受到孩子无论是悲伤还是高兴，都与考核评价密切相关，各种评价对她的情绪产生了很大的影响，从侧面反映出了学业带给学生的压力。
2.在画中读懂生命的美丽
在《民间玩具》一课上，出现了一幅作品《生病的老虎》。
课上，坐在后排的学生嘴巴咧得大大地冲老师喊道：“老师，你快来看看张xx的画，咦！太恶心了……”安静的教室顿时炸开了锅，看到孩子捂在手底的画，笔者惊呆了，刚才还好好的布老虎，现在身上已布满了紫色黑色的麻点，小家伙摇晃着脑袋说：“这只老虎有艾滋病，它全身上下都是病……”、“它就快死了！”孩子对死亡话题的执着引起了笔者的注意。
课下笔者从多方途径了解，孩子家中并没有病人，只是由于家长总是认为孩子脑子慢，容易受欺负，所以，总是会流露出失望的情绪。
课下，笔者将孩子的画还原成铅笔稿，仔细观察，画面构图与笔者的示范截然不同，两只老虎紧紧地靠在一起，首尾相依，老虎互相抓着对方的尾巴，两只老虎盘踞在一个狭小的圆形中，四周一片空白。
从构图上不难感受到被孤立的气氛，孩子前期对画面色彩的处理较理性，棕色和黄色的使用使人感到安全而亲切，而后期画面上跳跃的黑与紫的斑点则更多是对内心的宣泄，映射出放弃和失望的情绪。
笔者把孩子的画用故事的形式演绎出来：一只小老虎太调皮了，伙伴们都害怕它，就在它又生气又孤单地在原地打转时，它发现了另一只小老虎，于是它追呀赶呀，拉住对方的尾巴想让伙伴停下来，可是对方就是不理它，小老虎又失望又着急，身上被自己抓出一道道伤痕，这回真的病倒了。
“如果你和小老虎住在一个森林里，你会因为它生病，讨厌它吗？”“如果小老虎还淘气，你会丢下它，不理它吗？”教室里鸦雀无声，孩子们都猜到了作品的主人是谁，通过对画的解读，唤起了孩子们深埋在心底的美好情感。
3.用内容和构图讲述自己的故事
孩子内心世界的各种情感均来自与他们息息相关的生活环境，因此美术课程应以孩子的生活经验为线索，从他们的生活中提取教学的素材，这样更有利于唤醒他们潜藏的智慧，使表达变得生动有力、无限愉悦。
《你就不能小心点》是笔者设计的一个绘画命题，内容贴近学生的生活和情感需要。
一个学生画了一幅《喝了刷牙水》，他在画面下方写道：“妈妈，你能不说我笨吗？”
在没有信心的孩子身上，永远没有小事。
一件不好的小事可能会对孩子的成长造成极大的障碍；而一件好的小事可能会帮助孩子健康地面对世界。
笔者要做的就是让孩子把各种各样的情感，借助美术的形式宣泄出来，彼此走进对方的内心，一起分担，一起成长。
除内容外，绘画作品中的构图也具有情感意义，特别是画面中事物的大小、位置，如果孩子作画的画面比例小而且有偏下方的倾向，则很可能表示这个孩子缺乏安全感，同时也带点忧郁的个性，对于环境的适应能力不强。
4.让表述与交流成为连接心与心的桥梁
怎样让美术成为连接心与心的桥梁？
“我想说”是一个生生、师生、亲子之间的交流活动，交流的语言就是美术作品，作品有的来自课堂，也有即兴的涂鸦之作，如前面提到的《你就不能小心点》等。
学生将作品送给想送的人看，利用绘画这一特殊的语言，滋养我们相互间的情感，树立自信，消除隔阂。
鹏在班中是一个很特殊的男孩子，他总是用语言攻击坐在他四周的同学。
我不断鼓励他参与到美术创作中来，但他始终不理不睬，在我的印象中他似乎没画过任何画，而且情况越来越糟糕。
但奇迹就是在这种状态下发生了：在我讲厨房一角时，他居然有一瞬间抬起头来关注我，一只蜘蛛跃然出现在我挂的彩图上。
“厨房有只大蜘蛛！”“老师送你张纸，把你心中的厨房画出来好吗？”沉默，“厨房里其他人都在干什么？”“没人，我把门锁上，他们都进不来！”
在孩子的创作中，蜘蛛挂在厨房的右上角，造型精巧细致，通体用铅笔涂成黑色，没有丝网，空旷和孤寂充斥在画中。
课下，我找到了经常被他语言攻击的同学，鼓励他主动伸出友谊之手。
两个孩子最初的交流不顺利，用来联系感情的小画片，大多变成了纸屑。
就在我要放弃这种方法的时候，这两个孩子的关系产生了微妙的变化，下课时，鹏总是保持着一定的距离跟在这个同学身后，尽管缺少正常孩子间的语言交流，但他显然不再以折磨这个同学为乐，小画片成了他和几个较亲近同学的交流工具。
我让“心灵便利贴”成为了他的第二语言，引导他向外界伸出了交流的触角，抑制了孩子的攻击行为。
孩子的心灵就像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要弹一下它，就会使其他弦一起振动，发生共鸣，协奏出美妙的音乐，笔者希望“心育”在美术教育中就如同那一根琴弦。
在教师的引导下，学生用自己的画笔描绘出美好的人生，在不断地创作中形成积极向上的人生态度。
□编辑王宇华。