《我的叔叔于勒》课例分析[
《我的叔叔于勒》课例分析
一、教材分析
1.地位和作用
本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。
虽然篇幅短小，但在艺术上却颇多成。
．他的手法，寓主题于平淡自然之中。
他的人物，在语言动作之中有内心世界的表露；他的情节，在平铺直叙之中有波澜起伏；他的描写，在平实朴素之中有锋芒；他的幽默，在轻浅素淡之中有辛辣。
本单元教学为默读的综合训练，在培养感知能力的基础上侧重于培养理解能力。
学习本课应完成的任务主要是：细细品咂这篇佳作，学到短篇小说塑造人物形象的手法，从中得到对社会与人的感悟理解，获得艺术的享受。
2.教学目标
知识教学点：加深对小说有关人物描写的知识的了解。
能力训练点：提高学生分析人物性格的能力，培养他们的想象力和口头表达能力。
3.教学重难点
重点：从多角度刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
难点：本篇小说人物个性的认识并不是唯一的，应引导学生进行发散思维，深入思考，发表自己的见解，。
二、学生情况分析
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。
这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性。
而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱，需要重点指导。
三、学法指导
理解——品味——感悟
说明：学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。
主要是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要求学生圈划出直接表现人物性格特征的词语或句子，进行一定的分析；并且抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力，鼓励引导学生发表自己的见解。
最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。
四、教学方法
1这是一节智慧技能训练课，重在引导学生独立分析问题、解决问题，并设计情境促进知识的迁移，因而采用启发式教学法、练习法、讨论法，另外制作课件辅助教学
2 采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人。
五、教学过程
（一）导入新课
１．导入：心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。
如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？
2．莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。
他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。
他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。
今天让我们走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小说的艺术魅力。
（二）整体感知课文
1检查预习题一：试根据下边提示的线索，从不同角度概括这篇小说的情节结构。
（设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。
）
第一种：原因（悬念）→结果
于勒挥霍家产，被送到海外。
菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。
菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。
于勒破产成了穷光蛋。
菲利普夫妇弃他而去。
第二种：开端→发展→高潮→结局
菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。
菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。
船上发现于勒破产成了穷光蛋。
菲利普夫妇弃他而去。
2．检查预习二、通读课文，解读“变”。
（设题思路：读过课文的同学，总有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们是怎样变的，“变”与“不变”的根本是什么呢？阅读全文后填写下面空格：
身世变化：穷富穷
变的本质：虚伪冷酷自私（人类需要克服）
态度变化：撵盼躲
（三）品味
1．分析人物形象，理解小说的主题思想。
（设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。
用小黑板展示以下内容)
①阅读完本文，你对哪一个人物最感兴趣？（设题目的：初步感受人物特点）
②解读主要人物的性格特征（设题目的：完成教学目标，圈画词语，体会作用，班级交流，师生互相评点，理解人物描写的方法）
3研读重点，剖析“心”
语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。
重点分析文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句，并分析人物的性格吗？
①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勤的消息，但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”的责怪丈夫“胡说八道”。
②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐的“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。
③
当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒从前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。
她那自私、冷酷、唯利是图的性格特征，随着她的语言和心理变化，一层层的发展，至此毕露无遗。
菲利普是个典型的小市民。
他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。
这就决定了他待人、接物、处世的基本态度：一切以金钱为转移。
给人留下更深印象的，是菲利普太太克拉丽丝。
小说除了表现她和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还通过她的言行神态着意描绘她精细、刻薄、泼辣的个性。
心理变化过程：（父亲）猜测——否定——不放心——与船长搭话——真相大白。
（母亲）莫名其妙——伯——哆嗦——马上回答——暴怒。
小结：小说人物寥寥，却分别采取了多种不同的手法，有明有暗，有虚有实，有详有略，写出了层次，突出了重点，从而有效地节省了笔墨，有力地表现了主题。
这篇小说通过人物语言、行动、表情揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画出不同人物的不同性格特点。
4总结
作者塑造这些性格鲜明、栩栩如生的人物是为了表达他对社会和人的认识。
他们的结局怎样？这一切都在文章中的字里行间流露出了作者的解答。
（四）课堂迁移训练
假如菲利普夫妇的女婿知道了这件事，他们的言行会是怎样的?请设想一下。
用150个左右的字完成。
（五）推荐作业
1、写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系（提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系），题目自拟。
2、阅读莫泊桑的其它作品，并体会其作品的特点。
板书设计：
身世变化：穷富穷
不变的本质：虚伪冷酷自私（人类需要克服）
态度变化：撵盼躲
教学反思：给学生充分的时间和自由读好文本。
这通读文本，并读出自己的感受，这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。
平时的教学，学生自己读书的时间少，读出感受的更少。
这次，提前给学生一节课自由读书，并要求在读完后能谈自己对作品、人物的认识。
事实证明，效果不错。
《我的叔叔于勒》课例分析灵宝市阳平镇程村中学沙林林。
《我的叔叔于勒》教案例析
《我的叔叔于勒》教案例析第一章：课程导入1.1 教学目的通过导入，激发学生对于勒叔叔这个角色的好奇心，引导学生进入故事情境。
1.2 教学内容介绍作者及其作品背景，引导学生了解《我的叔叔于勒》的产生背景。
1.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考作者创作这个角色的意图。
1.4 教学步骤（1）向学生简单介绍作者莫泊桑以及他的创作风格。
（2）引导学生关注作品背景，了解《我的叔叔于勒》的故事背景。
（3）提出问题，激发学生对于勒叔叔这个角色的好奇心。
第二章：情节分析2.1 教学目的通过分析情节，使学生更好地理解勒叔叔的形象特点。
2.2 教学内容分析《我的叔叔于勒》中的主要情节，引导学生关注勒叔叔的形象特点。
2.3 教学方法采用案例分析法，引导学生从情节中把握勒叔叔的形象特点。
2.4 教学步骤（1）引导学生回顾故事情节，总结勒叔叔的重要行为。
（2）分析勒叔叔的形象特点，如勇敢、善良、乐观等。
（3）让学生结合自己的生活经验，谈谈对勒叔叔这个角色的看法。
第三章：人物形象分析3.1 教学目的通过分析勒叔叔的形象，使学生认识到勇敢面对生活的困难的重要性。
3.2 教学内容深入分析勒叔叔的形象特点，引导学生从中获得启示。
3.3 教学方法采用小组讨论法，引导学生从不同角度分析勒叔叔的形象。
3.4 教学步骤（1）将学生分成小组，每组选择一个角度分析勒叔叔的形象。
（2）让各小组汇报分析结果，引导学生总结勒叔叔的形象特点。
（3）引导学生从勒叔叔的形象中得到启示，如勇敢面对生活的困难等。
第四章：主题探讨4.1 教学目的通过探讨作品主题，使学生认识到勇敢面对生活的困难的重要性。
4.2 教学内容探讨《我的叔叔于勒》的主题，引导学生从中获得启示。
4.3 教学方法采用小组讨论法，引导学生从作品主题中得到启示。
4.4 教学步骤（1）将学生分成小组，每组选择一个角度探讨作品主题。
（2）让各小组汇报探讨结果，引导学生总结作品主题。
（3）引导学生从作品主题中得到启示，如勇敢面对生活的困难等。
我的叔叔于勒课例鉴赏
《我的叔叔于勒》课例鉴赏【学习目标】1、理清小说的情节。
2、理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
3、理解小说表现的主题思想，认识社会现象。
【教学过程】一、激情导入，明确目标师：春晚小品《不差钱》中，有两句经典台词，说，人生最痛苦的事情，是什么呢？生：人活着钱没了。
师：可见，钱对我们的生活至关重要，没有钱我们就寸步难行。
可是如果把金钱和亲情同时放到天平的两端时，您会认为谁更重要呢？师：今天我们就一起走进法国短篇小说巨匠莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
（板书：课题作者一一《我的叔叔于勒》莫泊桑）师：心中有的目标学习才高效。
来，一起明确一下本节课的学习目标。
（大屏幕出示）大家一起来读。
预备，起。
生：齐读教学目标师：明确了目标，就让我们带着目标轻松上路。
老师要求大家课前读课文三遍，做到的请举手。
生：（学生都举起了手）。
二、速读课文，整体感知师：恩，不错，奠定了良好基础。
下面呢就让我们带着大屏幕上的问题，菲利普夫妇对于勒的称呼都有哪些？都是在什么情况下称呼的？用“因为，所以他们称于勒是，于是他们（一个字）于勒”的句式回答。
速读课文，搜索相关信息。
好，开始吧。
生：（自由朗读课文2分钟）。
师：很多同学都已经找到了，从大家神情让老师感受到什么叫求知若渴。
来，展示一下吧。
谁来？找出菲利普夫妇对于勒的称呼都有哪些。
来，你来。
生1:因为在“我”小的时候“我”们家不是太富有，而于勒叔叔当初还行为不正老是糟蹋钱，所以我们称呼他为流氓。
后来因为他给“我”的父亲写信，称他发了财就会回哈佛尔，所以“我”的父母就称呼他为好心的于勒。
后来我们在船上遇见他一一一个又老有穷苦的卖牡蛎的老水手，他并没有钱，所以那时候我们就称呼他为老流氓。
师：恩，你搜索信息的能力特别强。
那么我们来简单一点来梳理一下故事的情节。
谁来？再简单一■点。
好，来。
生2:在一开始的时候叔叔花完了这个家的钱财，所以我们称呼他为“流氓”，所以全家就把他送到了美洲去。
初中语文_我的叔叔于勒教学设计学情分析教材分析课后反思
《我的叔叔于勒》教学设计二、称呼变换，金钱之祸：1、读课题：你知道“我”与于勒是什么关系？“我”称呼他为什么？（叔叔）多么温情的一个称呼啊！可是文中他的称呼发生很多改变，请大家跳读文章，划出文中菲利普夫妇对于勒的称呼，想一想：这些称呼分别都是在哪些情况下说的？请按时间顺序找出来。
全家的恐怖分文不值的于勒全家唯一的希望正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这个家伙这个小子，这个贼、这个流氓2、生讲。
3、师：大家看，他们对于勒的这些称呼的变化，如果用一个字概括，你觉得是因为什么？（钱）可见，十年的盼望，他们盼的是什么呢？（钱）。
多么赤裸裸地金钱关系啊？这让我想起了一幅对联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、请学生给对联拟横批，并解释自己的横批。
1、学生自己读课文，找出文中于勒的称呼，并思考：这些称呼是在什么情况下说的？2、指名请同学交流自主学习的成果，其他同学补充。
3、教师和同学共赏对联，请学生给对联拟一个横批，并解释。
预设：人不如钱、金钱至上、世态炎凉学生按照时间顺序找到了于勒称呼，也就对文章内容进行了初步感知，而且也理顺了小说的起因、发展、高潮和结局。
学生给对联拟横批，可以培养学生的概括能力和语言表达能力，也可以评价学生对主题的理解水平。
1、过渡：金钱左右着于勒的命运，影响着菲利普夫妇对于勒的态度，在金钱的导演下，上演了哲尔塞岛上的一出闹剧，让我们一起来表演这出闹剧，走进他们的内心，看一看：这究竟是一对怎样的夫妇呢？四、放飞想象，练笔悟情：1、师过渡：如果是你，你会怎么对待于勒？生答。
师：文中也有个让我们的心温暖的人物，他是谁呢？读出你觉得最能体现他温情的句子。
PPT：我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
指导读出重音：“叔叔、弟弟、亲叔叔。
”读出“我”的难过和不舍。
2、我们一起来假设一下，如果父亲和母亲正在准备让若瑟夫付钱给叔叔于勒时，叔叔认出了他们，他们会如何应对这突如其来的状况呢？生自由想象，续写故事，注意通过人物的语言、神态、动作描写，揭示人物心理，刻画人物的性格。
2023年《我的叔叔于勒有感》课例简评
《我的叔叔于勒有感》课例简评作为经典篇目，《我的叔叔于勒》教学案例有很多，但是李烨老师的《我的叔叔于勒——利用经典试题，设计教学问题》这一课，立足学生学力基础，聚焦语文核心素养，在教学内容的聚焦化、教学思路的结构化、学习思维的可视化等方面有了新突破。
一、教学内容的聚焦化《我的叔叔于勒》是一篇外国短篇小说，属于文学类文本范畴。
这节课，围绕小说的基本要素，教学内容聚焦在“情节”“人物”“主题”三个点上，切中小说教学和阅读考查的要点。
比如，“品人物”环节，聚焦在菲利普夫妇身上，以命题思维设计了一个教学主问题，避免了碎问碎答。
问题的设置和表述的形式，也同样与中考命题的导向相结合，聚焦主问题，聚焦必考点、小说教学的核心。
二、教学思路的结构化基于命题思维的教学设计，教学思路是清晰、明确的，体现结构化的特点。
整体上，正课讲授内容和作业布置部分，互为补充。
教学内容的重点在于三个模块化任务，“梳情节”“品人物”“探主题”；在不同任务教学中，基本上也是分两步走，先易后难，由浅入深。
局部上，作业布置也是体现教师的结构化设计。
比如设计了必做和选做作业，既有规定动作，也有自由发挥的空间。
三、学习思维的可视化从教学内容和教学思路上看，教师在这一课中对学生思维的训练是由浅入深、由低阶到高阶的，思维的可视化体现的尤为明显。
比如环节的设计上，在“梳情节”时，由基础层到提升层；再如“品人物”环节，先品菲利普先生，提示了对比的思维方式，再品菲利普夫人时，侧重让学生在学习中实践这种思维；还有问题的设置上，通过不同形式的变式提问，来训练学生的思维；这些都有效地体现了学习思维的进阶。
此外，方法的具体指导更是在实操中体现学习思维。
比如基础层概括题要明确所概括事件的主语和宾语，抓关键动词做谓语；再如，品读人物用“听其言观其行作对比”的方法等等；这些都是针对思维在高效训练，在语言实践。
基于命题思维，实践深度课堂，在于教师教学理念的更新、课堂思维的转变以及不断地尝试、复盘、提炼、生成。
《我的叔叔于勒》教案例析
《我的叔叔于勒》教案例析一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《我的叔叔于勒》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特色。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力。
（3）学会抒发情感，提高文学表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对亲情的理解和尊重。
（2）培养学生对生活的热爱，勇于面对困境。
（3）培养学生具备正确的价值观，懂得珍惜和感恩。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《我的叔叔于勒》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法和写作特色。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中所蕴含的人性思考和社会意义。
（2）学会从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者莫泊桑及其作品特点。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
（2）结合课后注释，理解生僻词语和句子的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和写作特色。
（2）从不同角度分析人物形象，分享自己的观点和感悟。
4. 课堂讲解：（1）针对学生讨论的结果，进行点评和讲解。
（2）深入剖析课文中所蕴含的人性思考和社会意义。
5. 情感体验：（1）让学生联系自己的生活经历，谈谈对亲情的理解和尊重。
（2）引导学生珍惜和感恩身边的人，培养正确的价值观。
四、作业布置1. 总结课文《我的叔叔于勒》的主要内容，写下自己的感悟。
2. 分析课文中的修辞手法，挑选一个自己喜欢的例子进行仿写。
3. 结合自己的生活，写一篇关于亲情的作文。
五、教学反思1. 课堂气氛是否活跃，学生参与度如何？2. 学生对课文内容的理解和感悟是否深刻？3. 教学方法和手段是否有效，有何改进空间？4. 作业布置是否合理，能否巩固所学知识？5. 是否有学生在情感态度和价值观方面得到提升？六、教学评价1. 知识与技能评价：（1）通过课后测试或提问，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
《我的叔叔于勒》教案分析
《我的叔叔于勒》教案分析一、教学目标1.理解课文内容，感受人物形象，分析菲利普夫妇的性格特点。
2.学习运用描写、对比、讽刺等手法进行写作。
3.培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。
二、教学重点与难点重点：理解课文内容，分析菲利普夫妇的性格特点。
难点：领悟作者运用描写、对比、讽刺等手法进行写作的技巧。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍作者莫泊桑及其创作背景。
（2）板书课题《我的叔叔于勒》。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）引导学生关注课文中的关键词语、语句，体会作者的表达技巧。
3.分析课文（1）分析菲利普夫妇的性格特点。
①引导学生从课文中找出菲利普夫妇的性格特点。
②讨论菲利普夫妇性格对故事发展的影响。
（2）分析课文中的描写、对比、讽刺手法。
①引导学生找出课文中的描写、对比、讽刺手法的例子。
②讨论这些手法对表现人物形象和故事主题的作用。
4.精讲课文（1）讲解课文中的重点词语、语句。
（2）分析课文的结构特点。
（3）引导学生深入理解课文主题。
5.课堂讨论（1）引导学生谈谈对菲利普夫妇的看法。
（2）讨论课文中的道德观念和价值取向。
6.小组合作（1）分组讨论课文中的描写、对比、讽刺手法。
（2）每组选代表进行分享。
（3）引导学生从课文中汲取道德营养，提高自己的道德修养。
四、课后作业1.结合课文内容，写一篇关于菲利普夫妇性格特点的短文。
2.选取课文中的一个描写、对比、讽刺手法的例子，进行仿写。
五、教学反思1.本节课的教学目标是否实现？2.学生对课文的理解是否深入？3.学生对描写、对比、讽刺手法的掌握程度如何？4.课堂讨论是否积极、热烈？5.如何进一步提高学生对文学作品的鉴赏能力？六、教学资源1.课文《我的叔叔于勒》。
2.莫泊桑生平及创作背景资料。
3.与课文相关的图片、视频等辅助教学资源。
七、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况。
2.作业完成情况：评估学生对课文内容的理解和写作能力。
《我的叔叔于勒》教学案例分析-精品文档
《我的叔叔于勒》教学案例分析［案例背景］ 1 教材分析：《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。
从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。
在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。
使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。
2 学情分析：初三的小说学习，更是?从文本把握中掌握中考的考点。
我现在带的班学生的思维理解能力不强。
我就这样设计：先找出切入课文的“点”――课文对于勒称呼的词语，然后为什么会有如此不同的称呼，理出小说情节；其间菲利普夫妇对于勒的态度的变化再理出情感线。
这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。
［教学片断一］一、分析课文――从“称呼”入手1、文章写了一个怎样的故事?(学生简单概述)：十九世纪法国西北部的一个叫哈佛尔的海港，(时间、地点)、有一户人家，哥哥叫菲利普，是个小职员，一家五口，生活拮据。
弟弟叫于勒，原是个浪荡子。
(人物)他把自己的家产挥霍光了，又花了哥哥的一大笔钱，终于被送往美洲去冒险。
后来，于勒来信说他在外面发了财，愿意偿还哥哥的损失，还要回家同哥哥一起过好日子。
这消息使菲利普一家大为感动。
(事件起因)曾经是全家的“恐怖”的于勒，如今变成了全家的希望，他的来信被看做是“福音书”一有机会就拿出来看，见人就给看。
菲利普夫妇称于勒是“正直的”“有良心的”“有办法的”“好人”。
每逢星期天，一家人都要衣冠整齐地到海边去盼望于勒归来，并且还拟订了上千种花钱的计划，连许久嫁不出去的二姑娘也因此找到了对象。
二姑娘结婚以后，全家前往哲尔赛岛进行了一次快活而骄傲的旅行。
(情节发展)可万万没有想到，竞在这只船上遇见了于勒。
这时他已经沦落为一个卖牡蛎的流浪汉了。
菲利普夫妇大为惊恐，做嫂子的还咒骂于勒是“贼”，是“流氓”。
初中语文教学课例《我的叔叔于勒》教学设计及总结反思
10 分钟，前后桌探讨小说主题即本文通过菲利普一家
对待于勒态度的前后变化,形象地展示了小资产阶级爱
虚荣、向上爬的卑俗心理,揭露了资本主义制度下人和
人的关系,是“赤裸裸的利害关系”,是“冷酷的现金
交易”,反映了资本主义制度的黑暗和腐朽.让学生培
养出正确的金钱观和人生观。
物形象进行分析，学习对比和环境描写突出人物形象的
手法，合作讨论文章的主题思想，
为了提高学生的学习效率，我采用教师问题引导法 教学策略选
和学生自主阅读感悟法和小组讨论法，让学生先阅读整 择与设计
体感知文章内容，叙述故事情节，接着由菲利普夫妇对
于勒的态度变化来梳理故事情节，进一步讨论文章的主
题。
本课我比较关注学生自主阅读后对文章故事情节
1.梳理文章故事情节，分析人物形象。
2.学习文章运用对比和环境描写突出人物形象的 教学目标
手法。
3.把握文章主题，树立正确的人生观。
九年级的学生对小说这一文体比较感兴趣，但学生
阅读的比较粗略，只知道小说的表面含义，而不会结合
学生学习能 文章写作背景深入理解文章内含，所以在课前学生可以
力分析 下来查阅相关资料，在阅读完了之后，学生可对文中人
要金钱就能产生，世上的悲剧大多和金钱脱不了关系。 贫居闹市无人问，富在深山有远亲。
在构建高效课堂的背景下，课程教学方法要灵活多 变，贯彻落实课堂以学生为主体的这以目标，培养学生 听说读写的能力，多角度地去挖掘理解文章内容，搜集 更多的资料，拓宽学生的知识面，让学生树立正确的人 生观和价值观。
为了让学生更加容易理解文章内容，我搜集以下资
料：
课例研究综
1.了解莫泊桑的生平背景以及他的小说特点，结尾
《我的叔叔于勒》教学案例及评析
《我的叔叔于勒》教学案例及评析一、教学背景《我的叔叔于勒》是人教版初中语文第五册的教学内容,具体编排在第四单元第二课。
这一单元收录的五篇文章都是小说。
小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。
它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其它文学样式所无法比拟的。
高尔基说过“文学即人学”。
学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。
本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。
新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。
在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。
二、教学片断（三）理读，体会精妙构思刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。
并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容：从课文顺序上看：[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒从小说情节上看：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒亮点探究一：作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？1、分组活动，确定小组发言人。
2、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。
讨论明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。
教学案例《我的叔叔于勒》-经典教学教辅文档
《我的叔叔于勒》教学案例
一、教材分析
本课的浏览教学拟以从分析情节人手，把握人物抽象，领会作品的丰富内蕴。
力求创设情境，充分调动先生的自主性和积极性，用古代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。
在评价认识中，进步先生的道德水准,我在快下课时设置了这么一个情节：
二、教学片段
说读，对人物说话。
赏读完这篇小说，大家有无甚么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有甚么话说吗？例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了本钱主义社会金钱至上，人性泯灭的理想，在这样的理想中生活，是人类的悲哀！大家结合本人的浏览领会说几句好吗？
1、先生练惯用“读完这篇小说，我想对____________说……”句式说话。
2、结束语：用一幅对联来概括这篇小说的主题，正是：
十年思盼同胞好比摇钱树
一朝相逢兄弟形同陌路人（板书）
三、课后反思
我觉得，这个环节可以让先生在探求与对话中表现并强化语文能力。
探求式浏览让合作学习的思想得到最好的理论。
小组探求活动中，谁发言，谁记录，谁补充都有明确的分工。
而在表达中，要求先生努力达到表达本人的浏览体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、言语精美的话的目标。
从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题旨。