新部编人教版初中语文七年级上册19 皇帝的新装公开课优质课教学设计
2023年部编版语文七年级上册19皇帝的新装教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册１９皇帝的新装教学设计（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册19皇帝的新装教学设计第【1】篇〗教学目标1、读、述课文，进而培养学生的概述能力和表达能力；2、感知课文情节，进而培养学生的想象力；3、领会童话的写作特点和深刻的内涵，进而培养学生的评价能力和敢于说真话的品格。
教学过程一、导入课文由“大典——盛装”引出《皇帝的新装》，并简介作者、作品。
作者简介（参考）：安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。
他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。
安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
（设计意图：了解学生的知识储备，拓宽知识面，激发学习兴趣。
）二、速读课文并简述在小组或同组互相简述的基础上进行班级简述。
（设计意图：培养学生的速读能力、概述能力及表达能力。
）三、观看动画影片，进一步感知课文（设计意图：利用动画，增强感观，引发学生兴趣，进一步感知课文，抓住要点。
）1、上当受骗的主要有哪些人？（预设结论：皇帝，老大臣，诚实的官员，百姓）2、在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？（预设结论：因为“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
）四、问题探究要求：小组讨论，各抒己见，不求答案统一，只要表达观点。
（设计意图：这一环节，，让学生将所学所知同自己的思想认识、生活现实贯通。
同时，通过这个环节的讨论，培养学生的评价能力，从而深刻领悟文章的内涵，培养敢说真话的品质。
）1、你是如何评价皇帝、大臣和百姓的？从文中找出根据加以说明。
（重点分析皇帝这个人物。
可以“一个？的皇帝”或“我认为皇帝是一个？的人”这种句式进行。
2023年部编版语文七年级上册19皇帝的新装教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册１９皇帝的新装教学设计（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册19皇帝的新装教学设计第【1】篇〗教学目标：1、梳理故事情节，领会童话的内涵。
2、学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。
3、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。
重难点：1、梳理故事情节，领会童话的内涵。
2、学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。
教学过程：导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等），看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。
小学时，我们学过他的哪篇童话？（《卖火柴的小女孩》）好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品——《皇帝的新装》。
一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1、注意字词，读准字音，辨清字形。
2、文章按照时间顺序，围绕“新装”共写了五部分内容，请用简洁的语言概括。
3、理清文章的大意。
明确：1、滑稽（jī）陛下（bì）头衔（xián）骇人听闻（hài）更衣（ɡēnɡ）随声附和（hè）自称（chēnɡ）称职（chèn）2、皇帝爱新装——骗子做新装——君臣看新装——游行穿新装——揭穿假新装。
3、一位奢侈的国王每天只顾着穿新衣服，不管其他任何事情，他为了穿新衣上当受骗到什么都没穿就去游行的地步！竟然没有人去揭穿谎言，甚至还夸耀并不存在的新装，最后，一个孩子天真的一句话才结束了这场闹剧。
二、梳理思路——探究文意这篇课文按照时间顺序，以“新装”所具有的奇怪特性为线索，以皇帝为中心人物展开故事情节。
第一部分（第1段）：皇帝爱新装。
（故事的引子）第二部分（2～4段）：骗子做新装。
（故事的开端）第三部分（5～22段）：君臣看新装。
（故事的发展）第四部分（23～32段）：游行穿新装。
（故事的高潮）第五部分（33～37段）：揭穿假新装。
部编版语文七年级上册19皇帝的新装教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册19皇帝的新装教学设计（推荐3篇）【部编版语文七年级上册19皇帝的新装教学设计第1篇】一、学生情况及教材内容、地位、作用分析1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。
这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。
2、本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。
并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。
所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
二、教学目的1、理解课文内容，领会童话的讽刺意义。
2、有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。
在思维训练中，增强对语言文字的感悟力，表达力。
3、了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。
4、在“师生合作下，生生合作”中，培养学生的合作能力。
三、教学重点、难点重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文难点：想象与夸张在文中的表达效果四、教学计划及方法本课计划二课时。
我们围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，第主要运用了以下方法：1、讨论法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围。
体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念2、演示法：这节课我还准备了一些和电影动画片段，以使大家复述课文时既能调动学生学习情绪，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力。
讨论法和演示法将在第一课时实行。
3、讲故事法：在复述课文时其它已经贯穿了老师的讲和大家的讲，使大家能在故事中学习知识。
七年级上册语文《皇帝的新装》公开课教案
七年级上册语文《皇帝的新装》公开课教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版七年级上册语文教材，童话故事《皇帝的新装》。
故事主要讲述了一个愚蠢的皇帝被两个骗子欺骗，穿上了一件看不见的新衣服，并在群众的嘲笑中认识到自己的愚蠢。
故事寓意深刻，具有很强的讽刺意味。
二、教学目标1. 让学生理解童话故事《皇帝的新装》的基本情节，把握人物形象，体会故事的讽刺意味。
2. 培养学生阅读童话故事的兴趣，提高学生的文学素养。
3. 通过故事，教育学生敢于面对自己的不足，勇于接受别人的批评和建议。
三、教学难点与重点重点：理解故事的基本情节，把握人物形象，体会故事的讽刺意味。
难点：分析故事中的人物心理，理解故事背后的深层含义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、课文朗读录音带。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入：以一个简单的谜语引发学生对童话故事的兴趣，进而引入本节课的内容。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节，回答相关问题。
3. 分析讨论：分组讨论，分析故事中的人物形象、心理活动，以及故事的讽刺意味。
4. 重点讲解：针对故事中的难点内容，进行详细讲解，帮助学生深入理解。
5. 实践环节：学生分角色朗读课文，体会故事情感。
六、板书设计1. 童话故事《皇帝的新装》2. 人物形象：皇帝（愚蠢）、骗子（狡猾）、大臣（虚伪）、百姓（善良）3. 故事主题：面对自己的不足，勇于接受别人的批评和建议七、作业设计1. 作业题目：请根据课文内容，简要概括故事情节。
答案：故事讲述了一个愚蠢的皇帝被两个骗子欺骗，穿上了一件看不见的新衣服，在群众的嘲笑中认识到自己的愚蠢。
2. 作业题目：请分析故事中的人物形象，并结合自己身边的人举例说明。
答案：故事中的人物形象有皇帝（愚蠢）、骗子（狡猾）、大臣（虚伪）、百姓（善良）。
例如，我的身边有一个同学，他总是勇于面对自己的不足，接受别人的建议，这让我想到了故事中的百姓。
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案优秀4篇
《皇帝的新装》教案篇一教学目标：知识与技能目标：1、通过自主和合作的方式研读生动的人物描写，概括人物的性格特点，探究文章的主题。
2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
3、在比较阅读中初步了解文学鉴赏的方法，珍视阅读过程中的理解和感受，培养阅读的兴趣。
4、培养说真话、做真人的勇气。
过程与方法目标：以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。
情感态度与价值观目标：1、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
2、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。
教学重点、难点及突破方法：重点：1、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。
2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
突破方法：以听、说、读、写为载体，学生独立思考、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。
教材分析与设计思路这篇童话作品是学生非常熟悉的，许多学生都曾读过《皇帝的新装》，但停留在对故事情节的了解和对人物的简略分析的层次上。
这篇文章怎样上出新意，怎样上出深度？我思考了很久，决定把阅读的主动权交给学生。
先创设“钓鱼”的情境激起学生阅读兴趣；在分析人物和主题时，不是架空的分析，而是着眼于文本的研读，在朗读、品味、揣摩中感悟。
我又引入了两则课外的材料，不是为引申而引申，是为了使学生更深刻地理解课文，《狂人之细布》的主题与课文相似，表现手法不同，《狂泉》则让学生明白说真话是多么可贵。
教学方法：情境激趣法、教师引导，学生团结合作、主动探究教具准备：多媒体课件课时安排：2课时第1课时：整体感知课文，把握故事情节，分析人物形象，初步探究文章主题。
第2课时：理解想象与夸张的手法，采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练教学过程：第一课时一、导入新课：从调查学生日常生活中看过的童话入手，导入本文。
安徒生，丹麦作家。
代表作品有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等。
【部编人教版】初中七年级上语文《19皇帝的新装》优质课教学设计
【部编人教版】初中七年级上语文《19 皇帝的新装》优质课教学设计一. 教材分析《皇帝的新装》是丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事，被收录在部编人教版初中七年级上册的语文教材中。
这篇童话通过一个昏庸无能的皇帝被两个骗子欺骗的故事，揭示了封建统治者的虚荣、愚蠢和腐败，同时也表达了作者对、公正、善良的向往。
本课的教学内容主要包括对故事情节的理解，对人物性格的分析，以及对文章中心思想的把握。
二. 学情分析学生在进入七年级上学期时，已经具备了一定的语文阅读和理解能力，能够独立阅读课文并理解基本情节。
但针对《皇帝的新装》这篇课文，学生可能对童话故事的特点和深层寓意理解不足，需要教师在教学中进行引导和启发。
此外，学生可能对一些文中的生僻词汇和句式理解困难，需要教师的讲解和辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文《皇帝的新装》的基本情节，把握主要人物的性格特点，理解文章的中心思想。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：通过学习《皇帝的新装》，引导学生认识封建统治者的虚荣、愚蠢和腐败，培养学生的、公正、善良的价值观。
四. 教学重难点1.重点：理解课文《皇帝的新装》的基本情节，把握主要人物的性格特点，理解文章的中心思想。
2.难点：对文中的一些生僻词汇和句式的理解，以及对文章深层寓意的把握。
五. 教学方法1.阅读理解：通过让学生独立阅读课文，并进行小组讨论，提高学生的阅读理解能力。
2.合作学习：通过小组合作，共同分析课文内容，培养学生的合作学习能力。
3.启发引导：教师通过提问和讲解，引导学生深入思考，理解文章的深层寓意。
六. 教学准备1.课文文本：《皇帝的新装》的课文文本。
2.相关资料：关于安徒生和《皇帝的新装》的相关资料，用于教师的讲解和学生的拓展学习。
3.多媒体设备：用于展示课文文本和相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们听说过安徒生吗？谁知道他的作品？然后简要介绍安徒生和他的作品《皇帝的新装》。
人教部编版七年级语文上册第19课《皇帝的新装》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诚实、勇敢相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示虚荣心和诚实勇敢在现实生活中的表现。
学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，鼓励学生们提出自己的观点。但在实际操作中，我发现部分同学在讨论时仍然显得拘谨，不敢大胆表达自己的看法。针对这一问题，我需要在课堂上创造更加轻松、自由的表达氛围，让每一个同学都敢于发言。
通过本次教学，我深刻认识到在语文教学中，既要关注学生的知识掌握，也要关注他们的情感体验和价值观的培养。在今后的教学过程中，我将不断调整教学方法，努力提高学生的语文素养，使他们在学习过程中获得全面发展。
人教部编版七年级语文上册第19课《皇帝的新装》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册第19课《皇帝的新装》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.生字词学习：掌握课文中的生字词，如“虚荣”、“狡猾”、“愚蠢”等，理解并运用这些词汇。
2.课文理解：阅读课文，理解《皇帝的新装》的故事情节，分析皇帝、大臣、百姓等人物形象，探讨作品的主题思想。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《皇帝的新装》的故事情节和人物特点。这是安徒生的一篇童话，通过讽刺和夸张的手法，揭示了虚荣心和欺骗现象。这篇课文对于我们认识社会现象、培养诚实品质具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中皇帝、大臣、百姓等人物的表现。这个案例展示了虚荣心如何让人们陷入欺骗的陷阱，以及诚实勇敢的分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
初中语文七年级19《皇帝的新装》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级19《皇帝的新装》公开课一等奖创新教学设计《皇帝的新装》教学设计【教材分析】《皇帝的新装》是部编版教材七年级上册第六单元的第一课。
本单元编选的课文虽体裁多样，但都是想象极为丰富的作品，以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐思。
因此，本课在培养学生的想象力方面具有不容忽视的重要地位。
同时，本课通过分析虚假的人物和故事，揭露生活中的丑恶，有助于引导学生对真善美的向往与追求。
【教学目标】1.速读课文，理清故事情节。
2.学习运用语言、动作、心理描写来刻画人物的方法，以及运用丰富的想象和大胆的夸张的写作方法。
3.感悟故事蕴含的道理，培养真诚、不慕虚荣的品格。
【教学过程】一、谈话导入我们从小就听过或读过不少童话，有哪些童话作品或童话形象给你留下了深刻印象？回忆一下与大家分享。
（学生分享交流）今天，我们来重读一部经典，看看这篇童话的哪些人物会让你难以忘怀。
齐读文题——皇帝的新装。
（板书课题）二、速读课文，整体感知1.速读课文，理清故事情节。
速读要求：a.注意力集中，不出声，不回视，不指读。
b.圈点勾画关键词语、句子。
2.这件新装对于皇帝而言，究竟有什么独特之处呢？请大家快速的从文中找一找。
（展示原句“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
"）围绕这句话，故事当中出现了哪些人物啊？（板书：皇帝、老大臣、官员、随员、百姓、小孩子）三、研读课文，分析感悟形象这些人当中哪些人是真正能够看见衣服的呢？（皇帝、老大臣、官员、随员、百姓）追问：他们都看不见，那他们都是不称职的或愚蠢的吗？小组活动：把任务分成两组——“皇帝组”和“大臣组"，以小组为单位，选择其中一个你们组感兴趣的人物，找一找你们认为他愚蠢或者不称职的地方。
要求：a.每个成员都进行品析；b.推选一个代表发言；c.选择人物出场的一个场景分角色读一读。
（一）有请第一位出场嘉宾——皇帝组。
第一自然段“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是去为了炫耀一下他的新衣服。
部编版语文七年级上册19皇帝的新装教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册19皇帝的新装教学设计（推荐3篇）【部编版语文七年级上册19皇帝的新装教学设计第1篇】一、教学目标①培养有感情朗读课文的能力。
②理清故事情节。
③培养学生联想和想像的能力。
④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
⑤联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
二、教学重点①联想和想像。
②作品深刻的内涵和思想。
③培养敢说真话的良好品质三、课时安排2课时四、课前准备学生：熟悉课文。
老师：录音机、磁带。
第一课时一、教学内容理清故事情节，整体感知课文内容。
二、教学设计1、导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。
小学时，我们学过他的哪篇童话(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。
不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
2、朗读课文，整体感知课文内容①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。
到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。
(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。
)②播放本课录音。
教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。
然后让学生讨论，交流，得出结论本文以新装为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。
3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。
)4、布置作业：①写生字，理解词义。
②用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。
第19课《皇帝的新装》教案2023-2024学年部编版语文七年级上册
《皇帝的新装》教学旨在培养学生的以下核心素养：
1.语言构建：通过学习课文，提高学生的语文阅读理解能力，掌握故事情节和人物形象，提升文学鉴赏水平。
2.思维发展：引导学生从多角度分析问题，培养批判性思维和逻辑推理能力，激发学生的想象力和创造力。
3.文化理解：认识安徒生童话的艺术特色，了解中西方文化差异，增强跨文化交际意识。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来引导学生理解和感悟《皇帝的新装》这个童话故事。通过这次教学，我发现了一些值得思考的地方。
首先，我发现学生们对故事情节非常感兴趣，他们在朗读和角色扮演环节中表现得非常积极。这让我意识到，童话故事这种形式对学生有着很大的吸引力，可以激发他们的学习兴趣。在以后的教学中，我可以更多地运用童话、寓言等故事形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
第19课《皇帝的新装》教案2023-2024学年部编版语文七年级上册
一、教学内容
《皇帝的新装》教案，选自2023-2024学年部编版语文七年级上册第19课。教学内容主要包括：课文朗读、生字词学习、课文理解、主题探讨、作者简介及延伸阅读。具体涉及以下方面：
1.课文朗读：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事情节。
其次，关于诚实、勇敢这一主题，学生们在讨论中提出了很多自己的看法。我注意到，他们在面对实际问题时的思考和分析能力还有待提高。在今后的教学中，我需要更多地引导学生关注现实生活中的问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
此外，教学难点部分的讲解，我发现学生们对一些生字词和特殊句式的掌握还不够熟练。这可能是因为我对这些知识点的识的讲解和巩固，确保学生能够扎实掌握。
-创作背景介绍：介绍安徒生创作此童话的背景，帮助学生更好地理解故事寓意。
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19 皇帝的新装
第1课时
1．把握本文的故事情节。
2．把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质。
一、导入新课
近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢？皇帝的服装又给你什么感觉呢？(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。
这到底是怎么回事呢？今天，我们就来学习童话《皇帝的新装》。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，概括情节
听课文录音，注意边听边想象，在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下列
问题。
1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？
明确：人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝。
2．文章以什么为线索？写了哪几个情节？
明确：以“新装”为线索，依次写了：爱新装→做新装→看新装→穿新装→揭新装。
3．接龙复述课文：
提示：(1)皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？
(2)两个骗子怎样设的圈套？
(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？
(4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？
(5)为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的？如何说的？
(6)最后谁说出了真话？
(7)结果如何？
【学法指导】
理解本文的主旨，可从小孩、大臣、皇帝、骗子等角度切入，答案不求唯一，言之成理即可。
目标导学二：理解内容，探究主旨
分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，官员一人，小孩一人，其余所有角色一人)
仔细思考下列问题：
1．在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？
明确：(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。
(2)骗子说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝昏庸无能却又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术能步步行通。
2．后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。
作者这样写，你是怎样理解的？
明确：“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。
如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
3．这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相？
明确：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。
说明了小孩子既天真又大胆、率真的性格，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。
这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
4．这篇童话讽刺了什么？告诉了我们什么？
明确：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑
的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。
它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无所畏惧，敢于说真话。
三、板书设计
皇帝的新装⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫爱新装 （引子）织新装 （开端）看新装
（发展）穿新装 （高潮）揭新装
（结局）以
“新装”为主线
第2课时
1．学习通过语言、动作、心理等多角度描写表现人物性格的艺术手法。
2．了解童话的特点，领悟课文中大胆的夸张和丰富的想象。
一、教学新课
目标导学一：人物赏析
1．请用下面一句话说明文中塑造了一个怎样的皇帝。
我认为这是一个________________的皇帝，因为________________。
2．说说大臣、骗子、百姓分别是什么样的人。
明确：大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。
骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。
百姓——胆小怕事、人云亦云。
孩子——天真无邪、敢说真话。
3．你如何评价这两个骗子？
明确：①两个骗子代表了社会上靠行骗为生的一个群体，是一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会的病态。
②骗子不值得肯定，纯粹是为了捞取个人钱财。
目标导学二：语言品析
安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子的心灵，下面一起去仔细品味下列句子的表达效果。
1．许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。
为了要穿得漂亮，他不惜．．把他所有．．的钱都．花掉。
他既不．．关心他的军队，也不．．喜欢去看戏，也不．．喜欢乘着马车去游公园——除非．．
是为了去炫耀一下他的新衣服。
明确：用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点。
突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。
2．他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。
”
明确：采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文骗子行骗做了铺垫。
3．“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听．．．闻．了。
难道．．我是一个愚蠢的人吗？难道．．
我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情．．．．．．。
”“哎呀，真是美极．了！”皇帝说，“我十二．．
分地满意！” 明确：作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，
这里突出了皇帝极端恐惧的心理。
他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。
这表现了皇帝的虚伪和荒唐、昏庸。
4．皇上在镜子面前转．了转．身子，扭．了扭．腰肢。
明确：一“转”一“扭”写出了皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。
5．“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”
明确：四个“多么”写出了众人的虚伪。
目标导学三：写法探究
1．老大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，不同在哪里？
明确：描写上：写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点；写官员心理活动运用不肯定的语气，突出其狡猾；写皇帝心理用了反问，既写其恐惧，又突出其虚伪。
2．文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？
明确：讽刺。
他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝——不诚实、不称职；他们为虎作伥——不善良；他们在皇帝面前奴颜婢膝——不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。
3．你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”？替安徒生续写一篇《皇帝的新装》吧！
皇帝游行回来，知道人们在议论他什么衣服也没穿，所以他非常生气，便派人把“御聘织师”叫来，过了一会儿，“御聘织师”来了，皇上问他们：“百姓们议论的事，你们怎么解释？”织师们说：“皇帝，因为你的百姓都很愚蠢，所以他们看不见这衣服，而您聪明绝顶，所以您能看见。
为了证明我们的清白，我们要再做一件衣服，凡是有野心的人才能看见这件衣服。
”皇帝非常高兴，让他们快点做。
一个月以后，另一次游行大典开始了，皇帝穿着这件衣服在大街上游行，大臣和百姓们都装出吃惊的样子说：“皇帝怎么不穿衣服？”大家都知道只要有人说这件华丽的衣服多么漂亮，那么皇帝肯定把他当叛国者斩死。
皇帝回到宫中，收到了一封信：爱漂亮的皇帝，也许您正在更衣间，我只是想打扰您几分钟。
您嘛，好比一艘大船，而我们平民百姓则是海水，我们既可以把您托得高高在上，可是我们也能淹没您，希望您能当个好皇帝，让我们永远托着您。
一个天真的孩子。
皇帝读完非常感动，开始专心治理国家，并放逐了织师。
从此人们在提起皇帝总说：皇帝不在更衣间，在书房。
二、板书设计
皇帝的新装
人物形象⎩⎪⎨⎪⎧皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承小孩：诚实、天真、无畏。