四川省普通高中课程设置方案肖黄华
7、四川省普通高中课程思想政治学科教学指导意见
附件7四川省普通高中课程思想政治学科教学指导意见（试行）根据教育部《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称《标准》）以及《四川省普通高中课程设置方案及实施指导意见》的内容和要求，为加强和改进高中思想政治学科教育教学工作，推进我省普通高中思想政治新课程的实施，结合我省实际，特制定四川省普通高中新课程思想政治学科教学指导意见。
第一部分课程理念与课程目标高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。
因此，高中思想政治课程是一门着眼于提高学生思想政治素质的思想政治教育课程，是在初中思想品德课基础上的拓展和提升。
一、课程理念高中思想政治课必须坚持以人为本、科学发展的思想，确立新的课程理念。
1.在课程目标上，坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一，体现马克思主义与时俱进的理论品质。
新课程以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，立足中国特色社会主义建设的实践，体现当今世界和我国发展的时代特征，用马克思主义中国化的最新成果来教育学生。
2.在课程内容上，注重加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。
加强思想政治方向“引导”，即要鲜明地提供正确的价值标准，把握正确的政治方向，这是课程的出发点；注重学生成长“特点”，即要遵循学生的学习和认知规律，把握好高中阶段的成长特点，这是课程的着眼点；加强思想政治方向引导与注重学生成长的特点相“结合”，即贯彻“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，回答好当前形势下学生成长所面临的重要课题，以科学的知识来启迪学生的思想，使学生的政治、经济、文化、道德、法律等思想观念和行为选择建立在扎实的知识基础上，这是课程的着力点。
四川省教育厅关于印发《四川省普通高中综合实践活动课程实施指导
四川省教育厅关于印发《四川省普通高中综合实践活动课程实施指导意见(试行)》的通知【法规类别】高等教育【发文字号】川教[2010]159号【发布部门】四川省教育厅【发布日期】2010.08.11【实施日期】2010.08.11【时效性】现行有效【效力级别】地方规范性文件四川省教育厅关于印发《四川省普通高中综合实践活动课程实施指导意见（试行）》的通知（川教〔2010〕159号）各市、州教育局：现将《四川省普通高中综合实践活动课程实施指导意见（试行）》印发给你们，请遵照执行。
附件：四川省普通高中综合实践活动课程实施指导意见（试行）四川省教育厅二○一○年八月十一日附件：四川省普通高中综合实践活动课程实施指导意见（试行）为贯彻落实《教育部关于印发＜普通高中课程方案（实验）＞和语文等十五个学科课程标准（实验）的通知》（教基〔2003〕6号）和《四川省教育厅关于印发＜四川省普通高中课程设置方案（试行）＞的通知》（川教〔2010〕28号）精神，推进我省普通高中综合实践活动课程的实施，特制定本意见。
一、明确综合实践活动的目标与内容普通高中综合实践活动是普通高中新课程的八大学习领域之一，它由研究性学习活动、社区服务和社会实践三个部分构成，各部分内容既有共同的教育目标要求，又各有侧重。
（一）研究性学习活动研究性学习活动是学生从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习活动的主要目标是引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题；通过自主探究、亲身实践的过程，提高收集与处理信息的能力和综合运用知识解决问题的能力；培养学生的人文精神和科学素养。
研究性学习活动的主要内容包括：以认识和解决某一问题为主要目的的调查研究、实验研究、文献研究等课题研究类活动；以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的的社会性活动的设计和科技类项目的设计等设计类活动。
（二）社区服务社区服务是学生在实际社会生活中依托社区开展的公益性义务服务。
四川省普通高中课程改革实施方案
目标任务
目标任务
我省普通高中课程改革的总体目标是：按照教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》要求，构建 我省符合素质教育要求的普通高中新课程体系、教育模式、评价方式及管理体系，促进学生全面、 健康地发展，全面提高普通高中育人质量和水平，为学生终身发展奠定良好基础。 主要目标任务是： (一)实施教育部《普通高中课程方案(实验)》和普通高中各科课程标准(实验)，不断提高新课程 实施水平。 (二)深化教育教学改革，探索新课程实施的模式、方式和途径，改革教师教学方式和学生学习方 式。建立与普通高中新课程相适应的教学管理评价制度。 (三)构建普通高中新课程开发建设与管理机制。建立以校为本，联校开发的资源共享机制，提高 学校课程建Hale Waihona Puke 和课程管理的能力。基本原则
从我省普通高中学校办学条件和水平存在差异的实际出发，在全省同步进入课程改革的同时，区 分不同地区和不同学校，有计划、有步骤、分重点、分类指导开展新课程实施工作。 (三)科研课题引领、以校为本的原则。普通高中课程改革是一项理论性和实践性很强的全新工作， 需要课题科研支撑，用课题科研成果指导课程改革工作。充分发挥普通高中在课改中的主阵地、 主体作用，鼓励普通高中学校开拓创新，尊重学校创新成果，总结学校成功经验，建立以校为本， 利于调动学校的主动性、创造性、探索性的课改机制。 (四)政府主导、通力合作的原则。普通高中课程改革是国家意志、政府行为，是一项涉及面广、 影响大的系统工程，应加强政府的领导，统筹协调各方面力量。同时，加强宣传引导，让全社会 关心、支持、参与课改工作，创造利于课改的环境，为课改提供必要条件。
目标任务
(四)建立符合新课程要求的发展性评价制度和教育质量监控体系，改革对学生、教师及学校的评 价内容及方式，制订和实施与新课程相配套的高校招生考试和录取改革方案。 (五)加强以校为本的教师继续教育和教学科研工作，促进教师专业发展，提高普通高中管理人员 和教师队伍的整体素质。 (六)以课程改革为契机，优化普通高中学校教育资源配置，促进内涵发展，提升学校办学质量和 效益。
四川省普通高中课程设置方案(试行)
附件：四川省普通高中课程设置方案（试行）根据《教育部关于印发〈普通高中课程方案（实验）〉和语文等十五个学科课程标准（实验）的通知》（教基〔2003〕6号）和《四川省教育厅、四川省财政厅、四川省人事厅、四川省机构编制委员会办公室关于普通高中课程改革的意见》（川教〔2009〕226号）精神，结合我省普通高中实际，特制定本方案。
一、课程设置的基本原则（一）认真落实教育部《普通高中课程方案（实验）》和各学科课程标准（实验）的基本精神和要求，科学设置普通高中课程。
（二）努力构建重基础、多样化的课程体系，整体设置必修课，合理设置选修课，为每一位学生的发展奠定基础，同时满足不同学生个性发展需要。
（三）紧密结合我省经济社会发展水平和普通高中教育发展实际，有利于课程的顺利实施，有利于调动学校实施课程的积极性和创造性。
二、课程设置（一）课程结构普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
1.学习领域普通高中课程设置语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。
2.科目每一领域由课程价值相近的若干科目组成。
八个学习领域共包括语文、外语（英语、日语、俄语等）、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、信息技术、通用技术等科目。
鼓励有条件的学校开设两种或多种外语。
3.模块每一科目由若干模块组成。
模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。
每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。
普通高中课程由必修和选修两个部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。
具体设置如下（表1）：表1 普通高中课程设置及学分表与健康、音乐、美术每个模块1学分）。
（2）学生每学年在每个学习领域都必须获得一定的学分，三年中需获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分）和至少28个选修学分（选修Ⅰ至少获得22学分，选修Ⅱ至少获得6学分），总学分达到144学分方可毕业。
基-川教[2010]129(附件3)
![基-川教[2010]129(附件3)](https://img.taocdn.com/s3/m/1193b912192e45361066f5e0.png)
附件3四川省普通高中课程英语学科教学指导意见（试行）根据教育部《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）和《四川省普通高中课程设置方案》等文件的要求，为加强和改进我省普通高中英语学科教育教学工作，推进普通高中英语新课程的实施，结合我省实际，特制定本意见。
第一部分课程理念与课程目标一、课程理念《标准》是由教育部制订的指令性文件，是高中英语教学的依据。
《标准》从课程性质的界定到课程目标、内容标准、课程结构及课程实施等方面，都充分体现了课程改革的新理念。
1．奠定共同基础,构建终身发展平台普通高中英语新课程是义务教育阶段英语课程的自然延伸，也是基础教育阶段课程的重要组成部分。
义务教育阶段和高中阶段英语教学的总目标，都是培养学生的综合语言运用能力，为进一步学习打好基础。
这个基础包括持续的学习动机、初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。
但高中阶段与义务教育阶段相比，课程目标在层次、水平和侧重点上都有所不同。
义务教育阶段强调培养学生学习的兴趣、习惯和自信心，通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，奠定运用英语的基础。
而高中英语新课程则根据高中学生的认知特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。
2．提供多种选择,满足个性发展需求高中阶段的英语新课程有利于学生个性和潜能的发展。
满足个性发展的需求，高中英语新课程突出了选择性。
设立必修课程和选修课程是实现课程可选择性的基础和必要条件。
多样化的课程既反映社会的需求，也可满足不同学生的发展需求。
高中英语新课程力求为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高认识自我、规划人生和自主发展的能力，确立自己未来发展的方向。
3．变革传统学习方式，提高自主学习能力促进学生学习方式的变革是基础教育课程改革的目标之一。
四川省教育厅关于调整普通高中物理学科教学安排的通知
四川省教育厅四川省教育厅关于调整普通高中物理学科教学安排的通知各市（州）教育局：根据《四川省高等教育招生考试委员会 四川省教育厅转发<教育部考试中心关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知>的通知》（川招考委〔2016〕60号）精神，经研究，决定对《四川省教育厅关于印发<四川省普通高中课程设置方案（试行）>的通知》（川教〔2010〕28号）规定的普通高中物理学科课程内容和课程安排作出必要的调整。
现就有关事宜通知如下：一、全省所有普通高中学校从2014级起，物理学科在选修IA中增加“选修3-5”，教学时间安排在第三学年上学期第二学段。
调整后的课程内容和教学时间见《普通高中物理学科课程设置及模块安排表》（附件1）和《普通高中物理学科课程设置及学时安排指导表》（附件2）。
二、各市（州）教育行政部门要迅速将本通知传达到所辖的1每一所普通高中学校，务必按照本次调整的教学安排开齐课程，开足课时，不得删减教学内容。
教研部门要针对教学内容调整，加强对学业水平考试、高考、教育教学及考试评价等工作的指导研究，提高教学水平和评价质量，促进学校顺利组织和推进相关教学工作。
普通高中学校要严格按照调整安排实施相关教学，确保落实到位。
附件：1. 普通高中物理学科课程设置及模块安排表2. 普通高中物理学科课程设置及学时安排指导表四川省教育厅2016年10月24日2附件1普通高中物理学科课程设置及模块安排表学习领域 科 目 必修选修Ⅰ选修Ⅱ选修IA 选修IB科学 物理 物理1、物理2人文方向：选修1-1理工方向：选修3-1理工方向：选修3-2选修3-4选修3-5人文方向：选修1-2理工方向：选修IA之外的选修模块（建议选修“选修3-3”）学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生兴趣开设的选修模块或专题3附件2普通高中物理学科课程设置及学时安排指导表 学习领域 科目模块及学时第一学年 修习方向第二学年 第三学年 上学期 下学期 上学期 下学期 上学期 下学期学段1学段2周学时学段1学段2周学时学段1学段2周学时学段1学段2周学时学段1学段2周学时学段1学段2周学时科学 物理物理1 2 物理2 2人文方向选修1-1 2选修ІB2理工方向选修ІA：选修3-1选修ІA：选修3-24选修ІA：选修3-42选修ІB选修ІA:选修3-544。
川教基[2001]41号
![川教基[2001]41号](https://img.taocdn.com/s3/m/7e6ac7492e3f5727a5e96267.png)
川教基[2001]41号四川省教育厅关于印发四川省实施全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)方案的通知各市、州教育委员会（教育局）：为了贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，不断深化普通高中教育改革，积极推进普通高中实施素质教育，全面提高普通高中教育质量，经研究决定，我省从2001年秋季入学的普通高中一年级开始，在全省范围内使用教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》和各学科教学大纲（试验修订版）。
现将《四川省实施〈全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）〉的方案》（以下简称《新课程方案》）印发给你们，并提出以下意见，请遵照执行。
一、各级政府、教育行政部门和广大学校，要多种渠道筹措、解决实施《新课程方案》所需的教室、师资、设备、设施等条件。
要以实施《新课程方案》为契机，全面贯彻教育方针，不断更新教育观念，以课程教材和考试评价改革为重点，深化教育教学改革，扎实推进素质教育。
实施素质教育，必须全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质为宗旨，坚持育人为本，面向全体学生，遵循学生身心发展规律，尊重学生的人格和个性，尊重学生在教育过程中的主体地位，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
二、实施《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》必须实行国家、地方、学校三级课程管理。
国家制定课程发展具体规划，确定课程门类和课时总量，制定课程标准，宏观指导中小学课程的实施。
省教育厅根据国家课程计划要求，确定我省的课程门类、各门课程的课时比例，并适当调整课程内容和教学要求，开发适应我省需要的地方课程。
我厅将结合本省经济、社会、文化教育发展实际，积极创造条件，努力开发、完善地方课程，组织编写出版高质量、有特色的地方课程教材，并对综合实践活动和由学校安排的学校课程资源的开发与实施给予全面指导。
各市、州教委要积极研究和指导学校课程的开发。
经四川省教育厅同意，各地可开发设置和使用适应本地区需要的地方课程及教材。
高中体育课程方案
四川省普通高中课程体育学科教学指导意见（试行）为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、全国学校体育工作会议和四川省学校体育工作会议精神，推进普通高中体育与健康课程改革，加强和改进我省高中体育与健康学科教育教学工作，切实增强青少年学生的体质，按照教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》（教基[2003]6号）、《四川省普通高中课程设置方案（试行）》（川教[2010]28号）和《普通高中体育与健康课程标准（实验）》的要求，结合我省普通高中体育与健康课教学实际，现提出四川省普通高中体育与健康课程改革学科教学实施指导意见。
第一部分课程理念与课程目标一、四川省普通高中体育与健康课程改革背景自九十年代中期学校体育理论界开展“体质教育”、“技能教育”、“‘三基’培养”、“快乐体育”、“成功体育”等教学指导思想的废立讨论起，我省高中体育课程就开始涉足各体育教学新思想、新理论的实践性探索；1998年教育部颁布新的《中小学体育教学大纲》（当时称为“过渡性大纲”），大幅度增加选修比例，我省高中学校积极参与了该“大纲”的实施工作，对体育教学的内容比例和教学组织形式（选项教学）进行了前期的改革实验。
自2001年以来，根据《基础教育课程改革纲要》精神及教育部、省教育厅的统一部署和安排，我省实施了九年义务教育体育与健康课程改革，主要依据《体育（体育与健康）课程标准》实施课程改革。
而《体育（体育与健康）课程标准》按水平划分为水平一（小学一、二年级）、水平二（小学三、四年级）、水平三（小学五、六年级）、水平四（初中一、二、三年级）、水平五（高中一、二、三年级）、水平六（高中阶段拓展学习目标），因此，我省在实施《体育（体育与健康）课程标准》的同时，高中学校也从《体育（体育与健康）课程标准》角度参与了体育与健康课程改革实验。
2003年，教育部又颁布了《普通高中体育与健康课程标准（实验）》，这是就《体育（体育与健康）课程标准》后颁布的专门针对普通高中体育与健康课程改革的基础性文件，是全国范围内普通高中开展体育与健康课程教学的基本依据，是国家意志在普通高中体育教育教学中的体现，即我省高中学校前期进行的体育与健康课程改革和今后一个时期的课程改革都必须严格围绕《普通高中体育与健康课程标准》组织实施。
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附件：
四川省普通高中课程设置方案（试行）
根据〘教育部关于印发〖普通高中课程方案（实验）〗和语文等十五个学科课程标准（实验）的通知〙（教基〔2003〕6号）和〘四川省教育厅、四川省财政厅、四川省人事厅、四川省机构编制委员会办公室关于普通高中课程改革的意见〙（川教〔2009〕226号）精神，结合我省普通高中实际，特制定本方案。
一、课程设置的基本原则
（一）认真落实教育部〘普通高中课程方案（实验）〙和各学科课程标准（实验）的基本精神和要求，科学设置普通高中课程。
（二）努力构建重基础、多样化的课程体系，整体设置必修课，合理设置选修课，为每一位学生的发展奠定基础，同时满足不同学生个性发展需要。
（三）紧密结合我省经济社会发展水平和普通高中教育发展实际，有利于课程的顺利实施，有利于调动学校实施课程的积极性和创造性。
二、课程设置
（一）课程结构
普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
1.学习领域
普通高中课程设置语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。
2.科目
每一领域由课程价值相近的若干科目组成。
八个学习领域共包括
语文、外语（英语、日语、俄语等）、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、信息技术、通用技术等科目。
鼓励有条件的学校开设两种或多种外语。
3.模块
每一科目由若干模块组成。
模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。
每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。
普通高中课程由必修和选修两个部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。
具体设置如下（表1）：
表1 普通高中课程设置及学分表
体育与健康、音乐、美术每个模块1学分）。
（2）学生每学年在每个学习领域都必须获得一定的学分，
三年中需获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分）和至少28个选修学分（选修Ⅰ至少获得22学分，选修Ⅱ至少获得6学分），总学分达到144学分方可毕业。
鼓励学生修习更多的选修模块，获得更多学分。
（二）课程内容
普通高中课程内容为教育部〘普通高中课程方案（实验）〙和各学科课程标准（实验）规定的内容。
语言与文学、数学、人文与社会、科学领域的选修I分为选修IA和选修IB。
选修IA为学校必须开设的、修习人文方向或理工方向的学生按各科目要求必须修习的模块；选修IB为各学科课程标准规定的供学生进一步发展、自主选择修习的模块。
课程内容具体安排如下（表2）：
（三）课程安排
普通高中学制为三年。
每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。
每学年分为两个学期，每学期分两学段安排课程。
一般情况下每学段10周，其中9周授课，1周复习考试。
每周按5天安排教学，原则上每周按35学时安排教学，每学时为45分钟。
语文、外语、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术科目的每个模块教学时间通常为36学时，一般按每周4学时安排（1个学段内完成）或每周2学时安排（1个学期内完成）；音乐、美术、体育与健康等科目的1个模块教学时间通常为18学时，一般按每周2学时安排（1个学段内完成）或每周1学时安
排（1个学期内完成）。
研究性学习活动时间三年共计270学时；学生每学年必须参加1周的社会实践；学生三年中必须参加不少于10个工作日的社区服务。
我省普通高中课程具体安排如下（表3）：
表3 普通高中课程设置及学时安排指导表表3-1
8
9 表3-2
10
表3-3
（2）各地和学校可根据实际情况对有关学科模块的安排顺序在学年内进行适当调整。
三、课程实施
（一）合理有序地安排课程
高中一年级主要设置必修课程，然后逐步增设选修课程；高中三年级下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。
按照各学科课程标准的要求，学校必须开齐各学科必修模块，同时要积极创造条件，制定开设选修课程的规划，为学生学习选修课程提供保障。
学校必须开齐各学科选修IA模块，开足学时。
学校应统筹开设选修IB模块，让学生有充分的选课空间，学生可跨班级选修。
省级以上示范性普通高中学校应按“普通高中课程设置及学时安排指导表”的要求，开足选修IB的学时，其他普通高中学校应根据学校实际尽力开足选修IB的学时，供学生修习选修IB课程。
学校应结合当地经济社会文化发展的实际，积极开设丰富多样的选修Ⅱ课程，供学生选修。
学校要积极组织和指导综合实践活动，通过研究性学习、社区服务、社会实践等课程，引导学生关注生活与社会，增强社会责任感，提高收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力、交流与合作的能力、创新与实践的能力。
为加强集体主义教育，发展学生的团队精神和合作意识，高中三年以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动。
（二）建立选课指导制度
学校要建立行之有效的校内选课指导制度，避免学生选课的盲目性。
学校应编制课程设置说明和选课指导手册，并在选课前及时提供给学生。
班主任和学科教师有指导学生选课的责任，要与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。
学校要引导家长正确对待和帮助学生选课。
学校要鼓励学生选修更多的模块，使学生实现有个性的发展。
（三）建立以校为本的教学研究制度
学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，创设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使教师能依据课程标准的基本要求，通过同伴互助、教学反思，创造性地开展教育教学活动，使课程的实施过程成为教师专业发展的过程，不断提升教师的教育教学专业技能。
学校应与教研部门、高等院校等建立联系，形成有力推动课程发展的专业咨询、
指导和教师进修网络。
（四）建立课程资源共享的机制
为保障普通高中课程的实施，学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。
同时，大力加强校际之间以及学校与社区的合作，充分利用职业技术教育的资源，补充校内课程资源的不足，努力实现课程资源的共享，尽可能满足学生的选课需求。
学校课程的开发要因地制宜，努力为当地经济建设和社会发展服务，注重普通高中教育、职业技术教育与成人教育的融合与渗透。
农村地区的高中学校要结合农村建设和发展的实际开发课程资源。
学校课程既可以由学校独立开发或联校开发，也可联合教研部门和高等院校等共同开发；要积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络，努力构建具有特色的学校课程。
（五）建立发展性评价制度
实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。
学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。
教育行政部门要对高中教育质量进行检测。
本方案从2010年秋季高中一年级开始实施。