教 育 根 植 于 爱
教育根植于爱，爱是最好的教育
教育根植于爱，爱是最好的教育发布时间：2023-06-21T07:19:57.979Z 来源：《中小学教育》2023年第499期作者：钟海萍[导读] 爱是最好的教育，因为爱能让我们去倾听学生的内心声音，和学生产生共同的情感。
广东省深圳市福田区下沙小学518000三十年的光阴荏苒，岁月匆匆，一晃，我已在教师生涯默默耕耘了三十多年。
从初出茅庐缺乏经验跌跌撞撞一路走来，我深知：教育根植于爱，爱是最好的教育！陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。
在教育中，我们应当有爱的情感，爱的行为，更要有爱的艺术。
抱着对教育事业的热情与憧憬，我义无反顾开始了教书育人这一无比高尚的职业。
开始我满怀信念地认为，只要我每天板着脸，学生就会遵守纪律；只要学生出现问题时，我就严厉批评指正；只要我努力完成教学任务，就能引领学生走向成功。
然而，随着时间的推移，随着挫败感越来越多，我才逐渐意识到教育的真谛——有爱才有教育，一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都根植于教师那颗对学生的炽热心灵中。
爱是最好的教育，因为爱能让我们去倾听学生的内心声音，和学生产生共同的情感。
在我教育生涯的每一个阶段，我都尽力去了解每一个孩子，观察他们的变化，关注他们的学习及思想动向。
只有真正了解他们的所思所想，我们才能想到行之有效的教育手段，从而引导他们走向正确的道路。
我的学生小丽，是一个留着男仔头的调皮女孩。
她爱违反课堂纪律来引起同学的关注，不断制造些小麻烦刷存在感，严重影响同学学习，导致同学对她很不满。
班上同学孤立、歧视她，有些同学还恶作剧，在小丽书包里放可恶的蟑螂“小强”。
班上有一位这样的学生，老师都头疼发麻！怎么办呢？一开始，我尝试用严厉的态度来管教她，但效果并不理想。
从常来接送小丽的奶奶得知，小丽父母为了工作，把刚出生半年的小丽交给外婆抚养，到上学年龄才接到身边。
离开外婆的小丽并不听从父母的管教，缺乏教育经验且没有耐心的父母常常打骂小丽……通过各种途径了解她家庭背景和成长经历之后，对眼前这个捣蛋的小丽心生疼爱之情，她不能这样继续下去，我希望我能改变她。
教育根植于师爱
气地 把作 文扔在 地上 ，狠 狠地说道 ． “ 最 术板 床上 ；家里没 有桌子 ，所谓 的桌子 就 恨 别人骗 我 ！”这时我 用余光 感觉有 个人 是 我姥姥 那个 时代用 来装衣 服 的大木箱 ， 走 』过来 ，代 卜 ’ 意识地 ｒ一眼被扔 作文 里 而装 衣 服外 面 当桌 子 用 ；炉 子 长 满 了 的地 方 ，看 一 双满是 冻疮 的红肿 的小手 锈 ，似 乎一碰 就会粉 身碎骨 。在 我还没有
一Байду номын сангаас
（ ４）班 的 置 【隐隐 约约 的能 看 六 中 的景 象 ，家里没有 床 ，所 谓 的一张床 就 ＝
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口已被磨得很薄很薄，深蓝色的裤子膝盖 师 们的 帮助下 ，小 俯 自信 ＿很 多 ．开心 了 ｒ
已经 磨得 铮亮 铮亮 ，为什 么我现 在 才关注 很 多 ，学 习 的干劲 十足 。每周 六周 Ｈ我都
喃地 ’道 看着这 双手 ，我 已经 不敢再 问 网吧打 扫卫生 。２０年 的夏 天 ，小 丽的爸 ｊ ０５ 下去 ，我 ［ 门了小 丽用小 学 的作 文充 当寒 爸 突然 因脑溢血 去世 了 ，妈妈 顶 替爸爸去 ｛ Ｊ Ｊ
假作业 的原 网 了 ，如果我 再 问起 一定会让 了三聚成 ，一 个月 几百 元钱 ，晚上 妈妈再 ４８
师 ，学 生 ‘ 会愿意 向你叶露 心声 ，那 么 ， 平 凡的师 爱就会产生 ｑ 儿 的力 量 。 ｌ
走 进 她所 住 的那 个 大 杂 院 ，迎 面 便 挂着一 张床 单和一 张被罩 ，泛黄 的颜 色一
2024年师德演讲稿：教育是植根于爱的
2024年师德演讲稿：教育是植根于爱的尊敬的领导、亲爱的同事们、亲爱的学生们：大家好！我很荣幸能够站在这里，向大家分享我的师德演讲。
我是一名普通的教育工作者，但是我深信，教育是一项植根于爱的事业。
在这个快速变化的世界里，教育的意义和责任更加凸显。
作为一名教师，我深知自己肩上的使命和责任。
我们在教育的道路上，没有绝对正确的答案，没有固定的模式。
但有一点是确定的，那就是我们不能缺失的是爱心。
在这个充满竞争和压力的社会中，学生们已经承受了太多的荒谬和不公。
他们需要我们的关怀和爱护，需要我们以爱去引导和教育他们。
正是教师对学生的爱心，才能够在他们心中播下美好的种子，让他们绽放出属于自己的华丽花朵。
不论学校的硬件条件如何，教师们的心怀都需要充满爱意。
当我们走进课堂，看到一张张期待的面庞时，我们不能只关注知识的传授，而是应该关注学生们的成长和发展。
我们应该关注他们的情感需求，了解他们的困惑和挣扎。
只有真正把学生当做自己的孩子，用心去爱护，才能够真正感化他们，激发他们的学习热情。
作为教师，不能只看到学生表面的问题，更要关注他们内心的需求。
学习困难、行为问题、情感困扰等，这些都是学生心灵的呼唤。
我们需要耐心聆听，给予他们关怀和支持，帮助他们找到解决问题的方法。
只有真正关心学生身心的全面发展，才能够让每一个孩子都感受到真正的关怀，相信自己的价值。
在教育的过程中，我们不能只注重学科知识的传授，也要注重学生性格的培养。
正确的人生观、价值观是每个人都应该具备的。
只有在爱的教育下，我们才能培养出具有积极向上、有担当精神的人才。
我们需要引导学生正确看待成功和失败，教会他们努力奋斗、坚持不懈的品质。
只有在教育的过程中，我们真正做到了以爱心去指引学生成长，我们才能够为社会培养出优秀的人才。
教师是神圣的职业，是一份充满挑战和责任的事业。
作为一名教师，我们不能满足于表面上的工作，我们应该时刻保持对自己的要求和追求，并且不断提高自己的专业能力。
教育根植于爱
教育根植于爱信息技术老师——张艳鲁迅先生曾经说过“教育是根植于爱的”。
爱是教育的源泉，是教育的最基本条件，也是教育成功的原动力。
教育缺乏了爱这块沃土，即便存在也无法结出丰硕的果实。
来到高外的日子并不长，但触动我心灵的事情时常发生。
老师们对工作的兢兢业业，对学生的无私奉献、细心呵护，总是让我心头泛起层层涟漪。
我想，在高外这块沃土上，之所以会有这么多感人的事情发生，就源于爱吧。
源于对教育事业的爱，对高外的爱，源于对孩子们父母般的爱。
六年级二班的班主任王阳锋老师就是这样一位“满满的都是爱”的老师。
刚开学的时候，由于学生来到了一个新的环境，一方面要尽快适应新的环境，另一方面，学生刚由小学升入初中，在学习上也是一个巨大的挑战。
基于此，王老师要付出比平时更多的时间和精力。
有一次晚自习后，路过一楼的办公室时看见灯还亮着，就走了过去。
远远的就听见是王老师的声音。
“每袋装0.5克，一共四袋，共多少克？”“先想用什么方法”。
“对，用乘法”。
……原来他在利用睡觉之前的短暂时间辅导学生数学。
他就这样一句一句、循循善诱的引导着学生的思路，在他的指导下，学生很快就做出了答案。
透过半掩的门，我看见他们相互依靠着坐在办公桌前，王老师脸上还流露着淡淡地微笑，学生认真地思考着。
房内柔润的桔黄色的灯光将这对“父子”笼着在一片温暖中，他们一高一矮的身影印在书页上，宛如书页中美丽的剪影。
我没忍心打扰他们，悄悄地走开了。
虽然已是寒冬，可是一路上我都觉得暖暖的。
王老师算是个工作狂，一忙起来就会废寝忘食。
有一次遇见他，看见他眼睛里充满血丝，像是好久没合眼的样子，嗓子也有些沙哑，刚开始我以为他感冒了。
后来才知道他为了同学们能尽快适应初中生活，白天的时间大多数都和学生在一起，和学生沟通，了解他们的心理动态。
这样一来，备课，批改作业都要放在晚上进行，工作到晚上12点是常有的事情。
所以他敖红了眼圈，沙哑了嗓音……“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
王老师作为一位班主任，就像这春蚕吐丝，丝丝不断，就像燃烧自己、照亮前程的蜡烛，路路通明。
教育根植于爱
教育根植于爱希望收获于心古希腊哲学家亚里士多德说过：“教育的根是苦的，但其果实是甜的。
”一个曾经桀骜不驯的懵懂少年让我感受到了这句话的真谛。
那一刻或感动、或欣慰、或满足。
追忆往事，过往种种，犹在心间。
那是第一次看见小君：不规矩的黑发、桀骜的眼神，刚进校的初一新生却处处表现出叛逆与不服。
没有任何班主任经验的我，心头涌上一丝不安。
主任的提醒更加让我确定他是个“危险人物”。
在陌生的新环境中，孩子们小心翼翼地做好每一件事情，给老师和同学留下好的印象，行的端、坐得正，作为班主任的我肆意享受着这和谐，不久，我发现班里有一个不张嘴读书的人……“危险人物”开始崭露头角，迟到、不交作业、上课喧哗、拉帮结派、对抗老师……这一切让我应接不暇，谈话、教育、说理，均未起到效果，他依然我行我素。
就在我束手无策的时候，想到了叶圣陶老先生的话：“教师之为教，不在于全盘授出而在相机诱导。
”于是我暂时冷处理，以退为进，等待时机。
他似乎感受到了我的变化，开始没那么过分，并寻求自我表现的机会。
校运会的到来，是他的第一次大转变。
他主动报名参加了多个项目，并推荐和鼓励其他同学参加。
此外，他在每天积极练习参赛项目的同时，还教其他同学比赛的技巧。
那次校运会，我班取得了年级第二名的好成绩。
我很开心，更多是因为他的转变。
所以我特意在班里召开表彰大会，也特意重重地表扬了他。
谁都不会真正抗拒表扬，难以驯服的小君也不例外。
看到他那羞涩的表情和发自内心的笑容，我计上心头，“大禹治水、疏而不堵”，既然约束不了他，为什么不挖掘他的“潜能”去引导他呢？通过观察，我发现他头脑灵活，诚实守信，在班里有人缘，集体荣誉感极强。
于是，我任命他为副班长，协助班长工作，管理班级纪律和组织集体活动。
并私下交待班长多教他一些当班干部的方法，同时要尽量去除他身上那种我行我素的桀骜之气。
得到了老师的信任和支持，他也消除敌意，敞开心扉，开始尝试改变自己，协助班长将班级治理的井井有条，更可喜的是看到他的转变，班里其他调皮的男孩子也收敛了很多。
教育是植根于爱的
教育是植根于爱的教育是植根于爱的教育植根于爱的意思作为一名优秀的人民教师不仅要有优美流畅的语言广博的知识丰富的教学经验，最重要的是要有爱心。
师爱是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，它是熊熊的火炬，点燃学生的梦想它是指路的明灯，照亮学生前进的路程。
xxxx分享的教育植根于爱的意思。
供大家参考教育植根于爱的意思篇一鲁迅先生有句话：教育是植根于爱的。
爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。
爱心不是教育的全部，但爱心是教育的最基本的前提条件，正如苏霍姆林斯基所说：如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。
正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育对学生更加充满爱的情感。
真正的教育，正是这种爱与创造永无止境的良性循环。
教师的爱心是成功教育的原动力。
陶行知先生说得好：捧着一颗心来，不带半根草去。
这正是教师无私奉献爱心的典范。
未来的教育家应该全身心地去爱学生爱教育。
只有爱才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业才会爱你，你才能获得事业上的乐趣。
只要你能够发现挖掘教育职业中弥漫着的那种美，你就会每天都产生冲动，你就会看到每个学生都是一朵含苞待放的美丽的花朵。
为了培育这些美丽的花朵，作为园丁的教师就必然孜孜以求，勤于学习，不断充实自我，提高自身素质。
教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自已的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。
只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人，爱身边的一草一木。
做一名合格教师，要先播下花的种子，再浇水锄草，特别要将那些长歪的小苗一棵棵扶正，那么，在不久的将来，我们必将迎来一个姹紫嫣红的美丽春天教育家马卡连柯曾经说过：爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。
我的教育根植于爱
我的教育根植于爱句容市第三中学张亮鲁迅先生说过“教育根植于爱”.在多年的班主任工作中我抱着一颗赤诚的真心，公平的对待每个学生，洞察塑造每个学生，希望用心灵赢得心灵,用真爱赢得真情。
说起教育故事，曾经经历过的人和事会一幕幕浮现在眼前。
参加工作将近十年，留下深刻印象的，触动我内心深处的有很多自己成功的教育事例，也有一些不成功的教育事例。
不成功的总也无法遗忘，因为它让我更加深刻的反思自己，警示自己，会让我不断的给自己敲响警钟，改善教育方法，用爱去关怀每个学生。
记得我第一年当班主任，在高一，一天晚上，自习铃声已响了五分钟，我发现班上一名女生本是申请每天到校上晚自习的，可还没到。
我赶紧打电话给家长，怕在路上出什么事情。
电话接通，那头却传来了她父亲焦急的声音：“张老师，王乐（化名）在家吵着要吃安眠药，要寻短见，大吵大闹！”我一听很害怕，就问：“什么原因啊？”她父亲说：“和班上一个男生发生了矛盾，总被欺负，书都被毁了，她觉得活着没意思没面子。
她听您的话，我把她带过来，您帮我劝劝她吧！”我让他把电话给学生，先安慰了学生几句后让她父亲陪同来学校找我。
来后，我从王乐口中和另外同学口中了解到她和同排的一个叫范磊（化名）的男生平时经常斗嘴，在众人面前互相揭短，包括长相、学习成绩、人际关系等。
当面吵架已经是同学皆知，只有我不知。
背后还互相诋毁。
更严重的是那个男生偷偷把她的学习用具一样一样弄坏，不断刺激她在班级歇斯底里发脾气，把她形象弄坏。
王乐就产生了反正不能把范磊怎么样，还不如自己死了算了的冲动的想法。
第二天我把他们叫到办公室来，绞尽脑汁对双方进行调节和劝说，但他们好像都憋着一口气。
教育效果很不好，我知道双方的矛盾也是冰冻三尺非一日之寒。
两人都觉得自己更加委屈。
双方家长也都到场解决矛盾，可是无论家长怎样劝说，二人的矛盾也不能化解，而且双方后来还在网上互相谩骂。
过了些日子我了解到范磊生活在离异后的家庭中，性格比较孤僻，同时也比较偏执，报复心理强，不肯低头认错，而王乐虽然是女生，性格却比较火爆，属于沾火就着那种，父母也不敢深说。
教育根植于爱(师德师风演讲稿)
教育根植于爱（师德师风演讲稿）尊敬的各位领导，各位同仁：大家下午好！“甘为孺子育英才，克勤尽力细心裁”。
从踏进教育大门的那刻起，我经常问自己这样一个问题：成为一名优秀的教师，应该具备最重要的条件是什么？是优美的语言?广博的知识?还是丰富的教学经验?我一直在寻找答案，在14年的教学实践过程中我慢慢发现:想成为一名优秀的人民教师，不仅要有广博的知识、丰富的教学经验，求真务实的人格魅力，最重要的是要有“爱”与责任。
鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”。
爱是教育的源泉，教师有了爱，才会发现学生的闪光点。
“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。
但，学生只有体会到这种爱与真情，才会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”。
我工作的第一站在*小学。
一上班，我便加入到班主任的队伍中，接的是五年级双班数学。
两个班共IlO位学生，是全校人数最多的班级。
孩子们大多数是附近几个村庄的孩子。
当时一个班近三分之一的留守儿童。
那段时间我要做的就是尽快了解他们，所以我计划先从家访开始。
每天晚饭后在*校长的带领下我们都要去村里入户了解情况，尤其是那些留守儿童。
我用小本子记下家访的内容:孩子们用什么做饭？房子是否安全?线路是否老化？插头是否松动？被褥是否保暖？…这些问题一一看完后我才放心。
一天晚上，我跟平时一样去家访，家访对象是住在*村的一个男生，是离校最远的小村庄。
这是一个特殊的家庭，他的父亲出门打工发生了意外，母亲精神失常，他的生活、学习主要靠爷爷奶奶。
乡间的小路弯弯拐拐，坑坑洼洼，没有路标，全凭熟悉的记忆，30多分钟后，到了他住的地方，远远的我已看到了他，见到我后，他有一点紧张，当然也有一丝的激动，小声说：“老师，你怎么来了？”我微笑着说：“老师来看看你啊！”他慢慢的放松了心情，不拘谨了，和我说起了他的苦恼。
接下来的日子我一如继往去家访，只要有我们班学生的地方我都去，每次回来都是披星戴月。
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教育根植于爱—从鲁迅先生的这句名言谈起美国著名心理学家罗森塔尔，于1986年曾到一所学校对学生进行“发展预测”。
根据检测结果，提出了将来有优异发展学生的名单交给该校的校长，并以非常自信和赞赏的口吻对其校长说：“名单上的这些学生，经过八个月之后，成绩一定比其他学生有显著的进步。
”果然不出所料，八个月之后，列在名单上的这些学生。
个个成绩比其他学生显著，而且求知欲旺盛，性格开朗，变得活泼可爱。
其实，罗森塔尔对名单上的这些学生，根本一点儿也不了解，是随便写出来交给该校校长的。
完全凭“权威”预言名单上的这些学生会有优异的发展。
那么这些学生之所以有这么大的进步，与学校领导和全体教师盲目地迷信权威人士的预测。
而给这些学生特别的关顾、特别的爱，使这些学生自尊、自爱、自信、自强，严格要求自己有关吗？而在这以前为什么这些学生却显得平平呢？不言而喻，老师只要施舍给学生点滴之爱，就会得到丰厚的回报；就会唤起学生长足的进步；就会改变学生成长的轨迹。
所谓罗森塔尔的“发展预测”效应，其中重要的因素就是教师热爱学生的效应吧！一、爱学生，是全面的爱而不是局部的爱。
鲁迅先生说得好：“教育根植于爱。
”教育中的爱是全面的、无私的、具有奉献精神的。
有的老师说，我对学生倾注了全部的情感，就是不见效果。
我想：你所倾注的爱是否真诚和全面。
比喻有的教师偏爱成绩好的学生而忽视成绩差的学生；有的教师偏爱漂亮的学生而不爱难看的学生；有的教师偏爱富有的学生而不爱贫穷的学生；有的教师偏爱女生而不爱男生；有的教师偏爱男生而不爱女生；有的教师偏爱自己亲朋好友的孩子而忽视普通民众的孩子等等，像这样带有偏见与私心的爱能说是全面和真诚的爱吗？爱学生，是整体的概念，是爱全部的学生，不是爱局部的学生。
有句谚语说得好：“漂亮的孩子人人都爱，而爱难看的孩子才是真正的爱。
”我就举例来说吧。
比喻有的教师爱女生而忽视男生。
我们不谈你爱的出发点是否得体，但就性别而言，如果你是一名男教师，你在面对全班学生的时候，常常流露出这种偏爱倾向，久而久之，我可以断言，你在学生心目中可能是猪八戒照镜子—里外不是人。
为什么这样说？这是因为你这样做既伤害了男生的感情，又伤害了女生的感情。
因为作为一个有进取心的男生，在他内心里，他是多么需要老师的关心和呵护；他是多么需要老师的扶植和帮助；他是多么需要老师的诱导和领航，但你忽略了他；轻视了他；疏远了他，他会把怨恨的种子深深地埋在心里，他一生可能将会恨透了你，你在他的心里还有何形象而言？而作为女生，你这种没有大众心理另类的爱，她也许表面上为了自己暂时的地位和前途，能接受你这种偏执的爱，但我觉得你是否要换位思考一下，你要是一个女生，你有否觉得这个教师偏执的爱是否让你心理感到舒坦？你有否怀疑这个教师偏执的爱是否能够说服众人？你有否怀疑这个教师偏执的爱是否让全班同学接受？你这样做可能造成她很多心理负担，甚至给她造成很多幻觉，极大影响了她的正常心理活动。
虽然我的这些假想也许荒谬可笑，但这些假想是不是客观存在呢？以上所举的各种不健全的爱，都是老师的错爱。
孔子说：“有教无类。
”老师的责任是育人，育什么样的人？首先要育将来走上社会有健康心理的人，有正确世界观的，有正确人生观的人，有正确价值观的人。
如果偏离了这些育人观的教师，都应该斧正自己的育人理念。
教师的伟大之处，就在于爱的育人观是全面的，而不是局部的。
只有具有博爱胸怀的教师，才能成为学生真正爱着你的教师。
二、爱学生，要从点滴中做起。
一个教师爱学生要有真正的爱心与耐心。
一个教师在面对众多学生的时候，他们内心的观念是五花八门、千姿百态的，不可能都是你理想中的学生观。
那么，你虽然带着一颗爱心在面对他们，但在处理他们间发生的任何一件事情时，都应该谨小慎微。
我举一例来说明处理问题不当带来的负面影响。
有一位来自农村的女孩到城里某校就读，这位女孩各方面的素质都很好，并且对这所学校能够造就她成为一名高材生充满了无限的希望。
到学校的第一天她与科任老师接触时，就用方言与老师作了交流，这位老师听了她说的话，不对她说话的内容进行评价，而是说：“一口农村话，真是个乡巴佬。
”老师，我觉得你在说这句话的时候，你是否想到了她内心的真实感受？这个学生在听到这位老师对她的评价之后，内心无比痛苦，她打电话给他一位要好的同学说：“当时地上没有洞，有洞我就一头扎进去了。
”从此以后，她总不敢正眼去看这位老师，这位老师的课上得再精彩，有时候她一想到当初这位老师讲的话，思想就开小差，甚至一度对这所学校所有的老师都产生了失望感。
后来虽然认知发生了一些变化，但这位老师对她的伤害是终生难以弥补的。
对于这件事，说白了，就是教师把握教育机智不够准确的问题。
如果这位教师把握的好，不但能够增进师生之间的情感，而且还能够激励这位学生适应学校的学习和生活环境。
而教育机智不是“灵机一动”或“随心所欲”的，它是教育的原则性和灵活性相结合、深思熟虑和果断相结合的一种教育艺术。
还如有的教师对学生间发生的事情缺乏教育耐心和扶正学生思想品质的决心和信心，用一句话来总结他，随口就说：“我管不了你了，由你父母来管吧！”“学校的纪律已不能约束你了，只有国家的法律来整治你！”“人要脸，树要皮！”“你是茅缸里的石头又臭又硬！”“你是冷血动物，缺乏感情，没救了！”或简单地用“以罚代教”等等手段来教育学生。
诸不知，学生的可塑性很大，也许你这些粗暴野蛮的教育手段就毁弃了一个学生的一生。
陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”英国教育家洛克也说过：“教育上的错误比别的错误更不可轻视。
教育上的错误正和配错了药一样，第一次了错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。
”因此，教师的爱，不是肤浅的爱，是富有智慧而宽广洁白无暇的爱。
它是体现师生交往间各个角落，深层次点点滴滴的爱。
三、爱学生，应以学生为本。
也许我的这种观点不被广大教师所接受，但我还是持这种观点去慢慢地改变学生。
因为我想：学生的心理成熟是随着他生理成熟慢慢成长起来的。
当他的生理还不够成熟时，他的心理可变因素也就越复杂。
随着他年龄的增长，他的心理素质就越发稳定和健全。
下面我举一例来说明以学生为本的重要性。
我曾经教过一个叫张超的学生，这名学生非常聪慧伶俐，天生活泼好动，学习成绩优异。
也许好多教师与我有相同的认识，在成绩优秀的学生中，有一部分学生有自傲清高的特点。
对于这样的学生，很大一部分教师是看不惯的。
我知道这个学生的缺点也许是他人生旅途中不幸的要害。
为了让他慢慢成熟起来，当我发现他有优异表现的时候，就大张旗鼓予以表扬，激励他不断进取。
而他也最喜欢老师对他的标榜了，因此，他就最大限度地发挥自己的优点，展示自己的个人才华，处处表现抢眼。
但这样的学生缺点非常多，而嫉贤妒能是他最大的缺陷。
因此，又常常造成他与其他优等生之间的矛盾，甚至出现了别人都疏远他，使他成为一个孤立者，以至导致他悲观失落情绪的产生。
而每当这个时候，他又把求助的目光寄托在我的身上。
在这种情况下，我又常常装聋卖傻，让他在极不适应的心理状态下煎熬一段日子，当我看到他真正哀怨无助的时候，我就把他叫到办公室，帮他分析这种尴尬局面造成的原因，要求他要有豁达宽广、虚怀若谷的胸襟，告诉他：“三人行，必有我师。
”孤芳自赏，唯我独尊的人，永远不会成为真正的强者。
经过我长时间地谆谆诱导，他自傲、清高的性格收敛了不少。
因此，他在五年级毕业考试中，以第一名的成绩考入初级中学。
由于他出色的成绩，升入初中后，被选为班长。
起初，在这种光环照耀下，他处处严格要求自己，成绩稳中有升。
但这个年龄的学生心理素质是极不稳定的，在这种光环的晕圈中，他渐渐不能把持自己，有时候班主任处理问题与他相左时，他不是保留自己的意见，而是“勇敢”地站出来与之对抗。
久而久之，这位年轻的班主任就耐不住性子了，就对他在班上的所作所为，处处采用打压的方式，这种长久的打压政策，使他脆弱的心理防线一下子崩溃了，他在逃避现实中，也不与班主任进行思想沟通和交流，于是把自己封闭起来，在三年的煎熬中，无所作为地消耗了自己的年少青春。
他后来给我写了一封信，在信中他这样写道：“历史的车轮无情地碾碎了我那颗自傲的心，在我幼小的心灵里就涂抹了悲哀的阴影，也许是我的过错铸就了人生的哀伤，但就没有为师者育人的失策给我造成的不幸吗？如果说我还心存人间温暖，那就是与你共处的童年岁月。
”读着这充满令人心酸的来信，我的手在不停地颤抖，我的思绪感慨万千，我在想：或许我也做过这种对不起学生的傻事，让学生抱憾终生。
“教师是人类灵魂的工程师！”学生天生具有“向师性”，对他们来说，教师是一切美好事物的化身和可效仿的榜样，我们不能玷污了自己圣洁的形象。
教师在做学生工作中，决不能感情用事。
我说的这个学生后来也做过文学家的梦，但终因功底太浅而废笔止步了。
最后为了完成人生宿命，结婚生子，打工为生。
从这一典型育人事例中，是否说明了作为教师要以学生为本，顺应学生心理成长的轨迹，适时对学生展开诱导教育的重要性呢？如果我们教育工作者都能用耐心和信心去挖掘学生蕴含的潜力，摒弃学生的不足，让他们在成长的过程中慢慢领悟人生的真谛，慢慢发现自己秉性的不足，慢慢修炼自己的处世观念，他们不就能更好地完成自我发展，航行到自我理想的人生彼岸吗？！四、爱学生，应该从爱这份职业做起。
教师这份职业是清贫和辛苦的。
如果你经不起物欲横流、金钱至上的社会风气影响，那么你选择做教师就选错了职业。
作为一个社会人，我认为人的一生有三大版块：一是人的一生是在自我理想的职业宣泄中潇洒走过；二是在温罄如春的和睦家庭环境中惬意度过；三是在子女一帆风顺成人成才中舒心淌过。
如果这三大版块都成立，你的一生应该是称心如意的。
现在我就理想职业的选择来谈。
人一生的职业选择不是随心所欲的，它受到很多客观因素的制约。
不过，如果你所从事的职业是让你厌倦甚至极不称心的职业，那么我觉得你是在背负煎熬中被动地服从这个职业。
那这个职业就不能激发你人生的激情去最大限度地实现你的人生价值。
如其这样屈才耗费自己的生命，不如失业去另谋高就，或去重新定位自己的职业。
如果认定了这个职业，那么就要在自己认定的职业中寻求自己人生最大价值的实现。
而从事教育的人，你的人生价值观就是热衷于教育事业，热衷于对教育的研究，热衷于对学生的研究。
作为从事教育的人，就是努力使学生明天超过今天，这也是做教师的最大幸福和愿望。
陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学。
唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。
”要形成学生良好的学风，教师的学风、教风影响力是巨大的。
因为作为一个心理极不成熟的学生，他可塑性、可变性很大，所谓“染于黄则黄，染于苍则苍。
”“亲其师，信其道。
”从某种角度上说，是教师对学生影响力的贴切写照。