怎样激发学生学习美术兴趣论文
激发学生兴趣,开展好青少年美术校外教育[论文]
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激发学生兴趣,开展好青少年美术校外教育美术是青少年校外教育开设的课程之一，也是全面落实素质教育，提高学生综合素质的重要手段之一。
除了学校的教育教学外，通过校外教育可以起到很好的辅助作用和效果。
兴趣是最好的老师。
校外美术教育辅导教师应将重点放在注重培养学生的审美情趣，让学生在美术课堂中享受快乐与激发学生对美的追求，并有更多展现自己的舞台。
一、利用校外美术教育优势，激发学生的学习动机，提高学生兴趣动机是学生主动进行学习活动的内在驱动力，学生只有具备了较强的学习动机，才能积极主动地投入学习过程。
因此，激发学生的学习动机应贯穿于教学始终。
我们要发挥校外教育活动自身的优势，将美术与欣赏、摄影、文学、音乐、历史、科技等学科知识相结合，表现出校外美术教育的综合性多样性。
此外，校外美术教学活动，不用受大纲、教材的限制，在开展综合性美术教学活动方面占有一定优势。
比如，活动的内容形式可以自主安排综合性的美术活动方案，如录像、示范作品、观看美术展览等；在活动环境及资源的利用上可以整合社会上的各种资源，从而体现出资源利用的多样性。
可以通过游戏和户外写生活动、艺术之旅来活跃教学氛围，调动学生的积极性与自觉成长性；还可以利用与美术艺术氛围相似、且具有相应意境或基调的音乐，来渲染特定的教学环境，促使学生快速进入美术艺术状态。
二、采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，培养美的心灵在初中美术校外教学中，只有让学生们感到快乐，才能激发学生们的学习兴趣，尽而提高教学效率。
例如，在教学“调色板”这一内容时，我课前就做好了充分的准备，准备了分别装有红、黄、蓝三色溶液的杯子和几只空玻璃杯，然后教学中把红色、黄色溶液倒入同一个杯里，杯里呈现了橙色。
通过这一现象，学生们都觉得新奇有趣，注意力特别集中，从而提高了教学效率。
此外，教师可以让学生在“玩”中学习色彩以及色彩知识。
对教学内容的学习上可以“避重就轻”，避开“技法”练习，以无形、无目的、无拘束的“乱画”，锻炼学生的“大胆”，熟悉材料工具的性能，更重要的是让学生了解了色彩心理学的知识。
美术课教学论文-浅谈美术教学活动中如何激发学生的学习兴趣
美术课教学论文-浅谈美术教学活动中如何激发学生的学习兴趣常言道：兴趣是最好的老师，所谓的兴趣就是：人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，兴趣恰恰是我们进行美术学习和创作的动力。
学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。
在美术教学中,有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养,发展美术实践能力，激发创新精神,陶冶审美情操的有效手段。
激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。
美术课是提高学生审美素质的课程,是美育教育的重要组成部分，如今我们全力提倡和实施素质教育，这对学生学好美术具有很重要作用。
通过美术课的教学，可以培养、激励和训练学生的观察能力、想象能力和创造能力,使学生的手、脑的同时得到锻炼,还可以陶冶学生的情操，提高审美能力和文化素养。
在美术教学过程中,如何调动学生学习的积极性,使学生对美术产生较浓厚的兴趣是教学的根本任务。
美术新课标指出：义务教育低段学美术教学强调培养学生的学习兴趣,强调情感的体验，注重学习的过程，注重跨学科学习,通过美术实践活动提高学生的综合素质.在课堂教学活动中我们该如何激发学生学习美术的兴趣呢？一、转变教学观念,提高学生的审美意识美术课并不是把学生培养成画家、美术家,也不是为了应付一节课或者认为是简单的娱乐活动.学生眼中的世界，描绘的水平不可能和成年人一样,因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累,技巧的提高,才能渐渐使其变为直觉与理解的再现,才有可能变为主动的再创作。
因此，教师应该转变教学观念,认清美术教学的主要作用是：要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。
要多给予学生肯定的表扬,少有居高临下的指责,以激发学生对美术课的兴趣。
二、了解学生心理，培养其兴趣作为教师,我们应该多了解学生，了解学生的学习兴趣，尊重学生的思维表现特点.由于学生的身心发展和认知事物有着密切的关系，美术教育是学生身体发展水平,知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物,美术是学生认识世界过程中的一种表现.人们需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动和欲望，每当人们看到有感染力的作品就会受到鼓舞,从而有表达自己内心世界的喜、恶的冲动。
小学美术教学中学生兴趣培养论文
浅析小学美术教学中学生兴趣的培养兴趣是最好的老师，只有对某一事物具有了兴趣，才能更好的激发学生的学习积极性，才能取得好的教学效果。
在如今的新课改环境下，兴趣培养已经成为了小学美术教学中的重要工作，是全方面提高学生美术修养和其他能力的重要手段，也是顺利完成教学目标的有效途径。
在小学美术教学中，我们美术老师应该创设学习氛围，充分激发学生们学习美术的兴趣。
可以通过以下几个方面的综合努力，来达到培养学生们学习美术的浓厚兴趣这一目标。
一、引入新式交流模式，合理利用各种玩具在小学生的眼中，语文、数学等基础课需要记忆和背诵的比较多，感觉有压力，而美术课相对来说轻松多了，因此课堂气氛比较活跃，学生们发言和思考也更加活跃。
我们教师就应该从这一点着手，打破过去那种传统的师教生学的教学模式，引入新型的小组互助互学的交流模式，创造一种轻松、和谐的课堂氛围，激发学生的兴趣，教师要积极融入到学生群体里，成为他们中的一员，让学生们可以将老师看成是好朋友、好伙伴，一起探究、一起学习，可以使美术教学工作事半功倍。
小学生年龄偏小，生理和心理各方面都还不成熟，爱玩是他们的天性，我们要合理把握这一天性，将其变成对我们美术教学有利的因素。
在美术教学中玩具的使用可以激发学生的兴趣，从而起到好的教学效果。
在学习某些课程内容时，老师可以带去一些与之相关的玩具，然后上课时提出譬如这些问题：“本课要画的是什么？它与你们平时看到的哪个动画人物最相像啊？如果是手工制作课时，你想用什么材料啊？你最喜欢什么样的玩具？想做一做吗？”等等之类的问题，并拿出相应的玩具来吸引学生们的注意力，活跃课堂气氛，充分激发学生的兴趣，调动他们大脑、双手进行思考和试验，使他们全身心投入到学习中，在提高兴趣的同时还能锻炼他们的动脑和动手能力，为其全面发展奠定了良好的基础。
在课程结束之后，可以对学生们的美术作品进行评选，将所带玩具奖励给其中较优秀的学生，让他们爱上美术课，并对下一次的美术课翘首以待，配合我们老师共同实现教学目标。
美术教学中小学生学习兴趣激发论文
美术教学中小学生学习兴趣的激发学生的学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。
那为什么要激发学生的学习兴趣呢？从教育心理学的角度来说学习兴趣可以推动人们求知的一种内在力量。
学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。
从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。
所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
——歌德学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极产主动的参与学习。
在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣可以提高美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，是陶冶审美情操的有效手段。
激发兴教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。
让学生积极主动参与其中呢？通过一段时间的教学尝试和理论学习，我发现兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。
那么在美术教学中，作为一线教师如何有效地在课堂中激发学生学习美术的兴趣，谈几种方法：一、增深师生情感。
教学中经常发现有的学生在课堂上做小动作、东张西望、心不在焉，学习极不投入。
通过谈话、问卷调查了解到这些学生对学习不感兴趣，没有进入学习情境。
我也深深的感触到学生的情感和情绪直接影响课堂的学习，甚至延伸到课外。
任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。
所以，培养情感是学生爱学、乐学、会学、巧学的内在动力，又是教学艺术魅力的关键因素，让孩子怀着舒畅、愉悦的心情学习，师生之间必须情感交融、心灵沟通。
二、精心设计教学模式调动学习的兴趣布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。
”因此，在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪。
提高学生美术学习兴趣问题论文
提高学生美术学习兴趣问题研究摘要：美术学科对学生成长的重要性和特殊性在很多美术教育研究中都有过探讨，同时美术学科的全面性和基础性学科特点要求我们教师尽量让全体同学都得到美术学习的机会和得以掌握“双基”的可能。
然而在美术学习中，只有解决了学生的美术学习的兴趣问题，学生的美术学习兴趣得到培养和发展，美术教学才有了基本的保证，才能解决上述问题，达到教学目的，让学生全面发展。
关键词：中学美术，学习兴趣，教学方法一、美术课程标准对美术教学活动的正确导向１．传统的中学美术教育目的倾向实用主义，本质上并不关注学生的美术学习兴趣，重在培养学生动手能力，实干才能，教会学生一些“实用之技能”，是为了培养社会需要的专门绘画技术人才，有很强的时代特征。
美术课程结构单一，其综合性和多样性不足。
大部分学校的美术教育仅仅关注美术学科本身的知识和技能，往往流于单纯艺术技巧的传授，忽视了美术与其他学科的联系。
教学和教材内容单一，多样性不足，没有地方和学校的特色教学。
２．美术教学脱离学生的社会生活经验，就难以激发学生学习的兴趣。
贴近学生生活经验的美术教育，才能有利于学生的身心发展，才能激发学生学习美术的兴趣。
当今社会重视以人为本，那么我们的教育也应该以学生为重点，我们的美术教育更应该围绕学生各年龄段和各种性格、各地方的美术学习来合理设置美术课程，以保护和发展学生的创造性。
二、美术新课程标准对学生美术学习兴趣的教学建议2000年新拟定的美术课程标准中有个明显的亮点，也是特别强调的一个重点，就是要注重培养学生的美术学习兴趣。
旧的教育模式难以激发学生美术学习兴趣，下面对照旧教学模式，就2000年新课程美术标准的对美术教育的改革对学生美术学习兴趣的教学建议作简单分析。
１．从教学目标上看，（１）旧的教学模式，重视绘画方法、技能训练方面的教学目标，教学观念落后，忽视学生全面发展，难以激发学生的美术学习兴趣．（２）美术新课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型、表现”、“设计，应用”、“欣赏，评述”、“综合，探索”四个学习领域，充分考虑满足学生自我表现需要、鼓励大胆尝试各种学习材料、激发审美心理渴望、体验综合探究的成就感等，大大刺激和加强学生的美术学习兴趣。
小学美术教学论文精选4篇
小学美术教学论文精选4篇小学美术教学论文精选4篇美术：泛指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，就叫作美术。
下面是小编为你带来的小学美术教学论文，欢迎阅读。
小学美术教学论文1一、教学个性设计为创新精神培养提供可能一份具有创新精神的美术教学设计必需关照到学生想象力的培养和个性认知的充分结合。
这样的个性化设计在教学目标上必须明确想象力培养要求，如在空间想象力上的要求、形象思维上的要求，并加以机制干预以期达到较好的“创造”效果。
培养学生创新精神的个性化教学设计一般会呈现以下几个特点：（1）注重学生观察能力的培养，以获得更为感性的经验，从而不断丰富儿童的表象；（2）注重引导学生积极思考，并能充分给予时空关照，尊重个体感知，以打开个体想象的大门；（3）引导学生关注相关材料丰富认识，以发展儿童的空间想象能力；（4）引导儿童积极参与合作、充分体验生活、积极实践不断丰富生活经验，为发展良好的想象力创设条件；（5）不刻意追求图画的完整与美观，重点关注孩子的创造力发展。
二、情境控制是创新精神培养的关键因素众所周知，美术作品在表现上往往是静态的呈示，然而我们关注到它所表现的内容又往往是动态的。
由动态向静态的转变自身就是一种创造，画疾驰的汽车、飞翔的小鸟、流动的溪水等。
用静态作品来表现动态美也是美术的一种表现手段，重在创造的美术创作学习活动，要求教师尤为关注在提供素材、指导观察素材的过程中展示素材的情境空间创设，这是呼唤学生与素材产生共鸣的主要手段。
这里讲到的情境空间包括了观察素材、空间背景等，当然更包括了学生。
我们希望的情境就是学生能够走入的空间，这样才能与学生产生共鸣、擦出火花。
通过图示分析，我们可以看到影响情境空间教学效果的主要有三个方面，即：观察素材、空间背景、学生。
这几个方面中所展示的几个要素有许多是可以控制的，如素材的呈示方式、时间、展示过程等；还有空间背景的素材选择与展示方式，都是可控的内容。
在学生方面，我们可加以影响的可能是对素材的认知，至于技能、审美等是我们需要了解的方面，以期对其他的控制展示达到情境空间创设的最大效益。
如何培养学生对初中美术学习兴趣[论文]
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如何培养学生对初中美术的学习兴趣我们要培养学生学习美术的兴趣，就得了解学生，因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而培养其学习兴趣。
美术学习兴趣学生美术是学生必修的一门艺术课程，对于学生的全面发展起着重要的作用。
如果说其它课程赋予学生的多是理性知识的话，美术赋予学生的则是敏锐的眼睛、灵巧的双手、丰富的想象力和一颗善感的心。
美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。
新时期的美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达交流中产生发展的。
随着教育改革的不断深化，美育在培养全方面的素质人才的作用中越发显得重要。
它可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力。
美育的基本特征是具有显示以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其他教育所不能取代的。
一、引导学生欣赏美、理解美，进而最终能够创造美对工艺美术、建筑艺术、传统绘画、雕塑作品的欣赏可以提高学生对美的鉴赏能力；对现代绘画艺术的欣赏可以增进学生对美的理解能力；美术教学中的技法训练则可培养学生创造美的能力。
因此，美术教学应与学生的实际学习生活联系起来。
二、要尊重学生的想法在教学中，有的学生因轻松的教学气氛而感到兴奋，有的学生因教学内容的生动和教学方式的形象直观而感到愉快，还有学生因课堂给了自己一块充分表现的天地，为自己完成了美妙的创作而感到陶醉，所以，也经常有学生冒出与众不同的、别出心裁的想法，针对这样的学生，首先要尊重他们这种不寻常的想法，其次要注意引导，来培养他们的求异思维。
加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。
小学美术教学论文【12篇】
小学美术教学论文【优秀12篇】小学美术教学论文篇一《小学美术新课程标准》特别强调了“创新精神和实践能力”，其意义在于使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
课堂教学是学校实施教育的主要形式，课堂教学的好坏直接关系到素质教育的成败。
在有限的课堂时间内怎样充分运用每一分钟，提高教学的时效性，这成为每一名美术教师急需解决的问题。
一、激发学生兴趣，提高美术课堂实效性提高美术课堂教学实效性的主要途径在于激发学生美术学习的兴趣。
在传统思想中，学生和家长都将美术定义为“副科”，要求学生运用强大的意志力迫使自己努力去学习美术的可能性不大，除非是那些对美术有着极大兴趣的学生。
因此，小学美术教学，应该在激发学生的内在兴趣方面做文章。
实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一个是认识，另一个是兴趣，其中兴趣起着决定性作用。
激发学生学习兴趣是增强美术课吸引力的有效途径之一。
那么，如何有效地激发学生学习美术的兴趣，使美术课堂摆脱教师讲、学生听的“灌输式”、“培训式”课堂教学模式，使学生积极主动参与其中呢？从几年来的美术教学实践中，我认为可以采用以下几种途径，激发学生学习美术的兴趣。
（一）贴近学生生活，激发学生学习兴趣《小学美术课程标准》中指出：注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。
所以我在课堂教学中从学生角度出发，发现和挖掘学生感兴趣的内容，结合生活实际，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。
如在教学三年级第六册《我们的社区》这课时，我先让学生仔细观察自己家所在的社区环境，也可以从网上、杂志中找一些关于社区的图片，上课时我让学生把自己看到的或是收集来的关于社区的图片拿出来挂在黑板上给同学们欣赏，这样一来，使学生内心产生一种好奇的感觉，在这样的气氛下再让学生画心目中的社区，学生会感到有很多内容可画。
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如何激发学生学习美术的兴趣
摘要：教师首先要了解学生，掌握学生的特性，利用各种有效的教学方法，有针对性地培养学生潜在的艺术素质，激发他们的热情，培养他们的兴趣，不断提高学生的审美情趣和创新能力。
关键词：联系实际；改变模式；提高意识
中图分类号：g633.955 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）02-048-001
美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。
在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养学生学习美术的兴趣，提高学生创造能力？作为美术教师我们应该从自身做起，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣和创新意识。
一、联系生活实际，激发学习热情
现在很多学生来自农村，他们有着丰富的多姿多彩的农村生活环境。
马克思主义文艺理论认为：一切艺术的根源都来自生活。
我们的美术教学就可以根据这一特点更好地挖掘他们的潜在才能，与生活实践相结合，更好地提高教学的形象性和生动性，才可以激发学生的学习热情和创新兴趣。
《美术课程标准》也把美术教学内容与学生的生活实际、生活经验相联系作为课程内容选择、组织的一个基本原则，强调了课程内容应能反映学生的家庭生活、学校生活以及他们的情感、爱好、理想等，教学内容的生活化不但可以把美术学习贴近学生的生活实际，增强学生的学习兴趣，更能营造情境，
培养学生的操作能力和创新意识。
比如八年级第四课《体积与空间中的生命》，很多学生是不可能保证都有专业的工具来制作的，我就鼓励学生自制工具，家中的筷子削扁做刮刀，木片加工做铲子，菜地里的泥土加工做紫砂泥，只要生活中有的我们都可以拿来做，这样学生有兴趣，课堂气氛也活跃。
在教学内容上也不要局限于课本知识，我结合当地的民间艺术，让学生做了很多的“孤山泥狗子”，学生兴趣盎然。
同时我带学生走出课堂，来到校园里，欣赏学校的各个现代抽象雕塑，使他们从中体会更多的雕塑语言，更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。
二、改变课堂模式，增强学习兴趣
以前的很多教学活动完全按照课本要求，仅仅局限于知识点的传授，让学生感到课堂枯燥无味，过于专业化的讲解让学生昏昏欲睡。
教法简单化，教师讲，学生听，课堂作业，教师巡视，墨守常规。
好在多媒体给这些枯燥的常规课增添了一些视觉的调节，但这还是远远不够的。
课堂中要想活跃课堂气氛，吸引学生的眼球，要抓住学生的特征，掌握他们的心理，知道他们喜欢什么，需要什么。
比如说讲色彩的基本知识的时候，我准备了很多的量杯，各种颜色加上水分倒入量杯中，让学生上来不断地调和，以加深他们的色彩变化的印象，更直观地了解了色彩的知识，比在黑板上枯燥地讲解色环效果要好得多。
再比如说《角色游戏》一课，我设计了很多游戏的环节，让学生做了一些京剧脸谱，再和音乐老师联系，在班里挑选一些有功底的同学进行表演，学生整课都沉浸在艺术的享受之
中。
所以美术课要发挥美术教育形象生动，鲜明直观的特点，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，以此培养学习兴趣，进行审美教育。
同时多媒体的使用也给很多老师带来了误解，认为有了多媒体课堂就有了气氛，有些老师把课本上或者网上的一些图片简单的做成ppt，就以为是一堂好课。
这些观念是错误的，学生的欣赏水平高了，对知识的渴求不只停留在简单看、听、画上面，要让学生主动地参与。
比如九年级《笔情墨意抒胸臆》一课中，要让学生更直观地了解中国画的技法，教师的示范又比较难以操作，我把平时的练习拍成视频，让学生更直观地去了解，再让学生上来练习，学生就有了更多的兴趣。
名家的视频讲解当然也必不可少，我把这些素材剪辑成多个片段，让学生评述，学生的参与使这节课更生动了。
三、改进评价方式，提高创新意识
由于美术是属于考查科目，很多学生都抱着无所谓的态度。
心理学家马斯洛认为，人除了最基本的一些生理需求和中等的审美需求外，还有更高的自我价值实现的追求。
在教学过程中，我们要注重激发学生的荣誉感。
建立科学的评价体系，突出情感、态度、价值观的评价，对于提高学生的学习兴趣，增强创新意识有着尤为显著的影响。
首先，应改变单一的评价方式，现在学生的考查成绩老师就简单地打个abcd，并没有很好地激发学生的学习热情。
我在给学生考查的时候不仅结合了平时课堂的表现，而且在一些各级比赛中只要
是参与的同学都给予加分，让更多的学生参与进来，避免了每次比赛就只几位能画的同学才肯参加的弊端。
教师的评价不应该局限于课堂作业的好与差，很多学生在绘画或动手能力方面或许有些欠缺，如果教师仅仅在考查时简单地给个c或d，在很大程度上就抹杀了学生学习的积极性，甚至对学习失去了兴趣。
我在给学生评价的时候往往会考虑到学生多方面的因素，比如课堂的提问，有些同学理解的比较透彻，知识比较全面，虽然不一定能画或做出来，但也应该有所鼓励，我会在考查的时候给以加分。
有些同学天性愚钝，也不会表达，我会引导他们做课本以外自己感兴趣的东西，往往会有意想不到的效果。
其次，应促进评价主体的多元化，除教师评价之外，应该加强同学互评、学生自评，体现评价的多元化和客观性。
课堂上的优秀作业每周我都会张贴出来，利用一定的时间让学生来评价，从中发现问题，剖析问题，解决问题，增强了学生参与的热情，也起到了很好的促进作用。
有时我会让学生把作业带回家，让家长写上评语，让家长重视艺术教育，也给学生起到鞭策、鼓励的作用。
总之，教师首先要了解学生，掌握学生的特性，利用各种有效的教学方法，有针对性地培养学生潜在的艺术素质，激发他们的热情，培养他们的兴趣，不断提高学生的审美情趣和创新能力。