《图形图像处理》课程标准(2019艺术设计专业高职高专)
《计算机图形图像处理(PS)》课程标准
《计算机图形图像处理（PS）》课程标准一、课程的性质与任务《计算机图形图像处理（PS）》课程是中职计算机应用专业学生必修的一门专业课。
本课程以图像处理为基本点。
主要任务是使学生了解和掌握图像处理软件Photoshop工具的基本操作技能。
目的是让学生理解图像色彩原理，掌握图像处理的知识和技术，学会各种工具和滤镜的使用。
在此基础上,提高分析问题和解决问题的能力;提高学生的艺术修养，并为后续的专业课程奠定基础，使他们具有进一步学习相关知识的能力。
二、教学目标（一）知识与技能学生了解、认识和掌握Photoshop的基本工具、图层、蒙版、通道、路径及滤镜等的用法。
能做一些简单的平面设计，如：各类广告、海报、宣传单等。
（二）过程与方法通过以项目教学为主的教学，学生熟练掌握Photoshop软件中基本工具的用法，图层、蒙版的使用方法，感受滤镜的效果。
培养学生在项目实训中分析问题、解决问题，并敢于经过思考发表自己的见解，不断提升艺术修养。
（三）情感态度与价值观通过项目引领的平面设计活动，掌握Photoshop知识，培养学生的平面设计技能，对平面设计规范有基本的了解；能承担平面设计中各类广告、海报的设计制作工作任务。
同时培养吃苦耐劳、爱岗敬业、团队协作的职业精神和诚实、守信、善于沟通与合作的良好品质，为发展职业能力奠定良好的基础。
三、内容标准四、实施建议（一）教学方法建议本课程采用以分组实践教学和小组讨论法为主的教学方法，并辅以多媒体演示法、讲授法、练习法等教学方法相结合，提高学生的学习积极性和主动性。
在教学实施各环节中，教师的理论讲解和技能传授要尽可能启发学生去思考，经常从反面提出问题，要尽可能帮助学生在实践和小组讨论中主动探索，以此来培养和提高学生独立思考和分析问题的能力。
（二）考核与评价1. 考核方法：围绕本课程的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，将学习过程考核与期末考核、理论考核和实践考核、教师和同学评价与自我评价、形成性评价与发展性评价相结合。
中职《图形图像处理》课程教学课件-认识图形图像处理
知识回顾
知识回顾
当我们需要对拍摄的照片进行调色处理的时候我们会选择用什么软 件？ 答：Photoshop软件
谢谢观看
了解其他相关设计软件
⑤Adobe Premiere Pro（Pr）：Premiere是一款常用的视频编辑软件， 目前这款软件广泛应用于广告制作和电视节目制作中。它是真正意 义上的非编软件，可以进行实时预览。 ⑥Adobe Contribute（Ct）：网页设计管理工具，简化了网站编辑过 程，进行网站设计会需要用到它。 ⑦Adobe Lightroom（Lr）：是一款以后期制作为重点的图形工具， 主要用于数码相片的浏览、编辑、整理、打印等。 ⑧Adobe Audition（Au）：是一个专业音频编辑和混合环境， Audition专为在照相室、广播设备和后期制作设备方面工作的音频和 视频专业人员设计。
认识图形图像处理
学习目标
学习目标
掌握各种各类软件的运用领域 了解图形图像处理软件 培养图形图像处理从业人员的从业素养
图形图像处理的应用领域
图形图像处理的应用领域
（1）海报招贴设计 海报招贴运用的领域非常的广泛，无论是商品销售、活动推广、
公益宣传等都能见到海报招贴的身影，是运用最广泛的一种广告宣 传形式。
成、调色等）。
摄影后期处理（二次高光效果）
图形图像处理的基本软件
图形图像处理的基本软件
Adobe Photoshop软件，简称“PS”，是由Adobe公司开发和发行的 图像处理软件。该软件主要处理以像素所构成的数字图像。在图像、 图形、文字、视频、出版等各方面都有涉及。
图形图像处理的基本软件
Adobe InDesign软件，简称为“Id”，由Adobe公司开发和发行的用 于各种印刷品的排版编辑软件。
《图形图像处理》课程标准
《图形图像处理》课程标准全校计算机专业、艺术设计专业、动漫设计与制作专业的学生本课程是高等职业技术学校计算机网络技术专业、艺术设计、动漫设计与制作的一门专业课程。
其任务是使学生掌握PHOTOSHOP CS中文版的主要功能，学会常用工具的使用。
PHOTOSHOP给学生提供了一个前所未有的自我表现舞台，学生可以尽情发挥想象力，充分展示自己的艺术才能，创造出令人赞叹的图像作品。
总计140个学时按每周1课时为一个学分，总计8个学分1根据职业教育“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化”课程体系，本课程的总目标是“以就业为导向，以学生为主体，以全面促进综合能力培养为中心”。
通过本课程的学习，使学生掌握图形图像处理的基本概念、基础知识以及Photoshop图像处理平台的基本应用；掌握使用Photoshop平台进行二维平面图像创作和处理的职业技能；了解图像处理领域最新技术及发展动态，为将来从事动漫设计、多媒体开发方面的工作打下一定的基础。
2：通过系统学习使学生能做到基本掌握该软件的知识结构框架及要点，理解不同章节的重点和难点。
通过讲解辅导与作业练习，要使学生能对该软件熟练掌握操作方法、灵活应用知识技巧。
(1)熟悉Photoshop CS的安装的删除。
(2)熟悉Photoshop CS的基本操作：图像文件的基本操作、图像文件的颜色设置、标尺网格与参考线的应用。
(3)正确地使用选择工具选取物体。
(4)掌握图像的编辑操作：图像的拷贝、图像的变换、图像的修整与裁切，图案的定义与使用。
(5)熟练地使用图层应用技巧：图层的基本操作、图层混合模式的应用、图层样式的应用。
(6)熟练地绘制、编辑及应用路径。
(7)熟练地使用文字工具，熟练使用通道、蒙板、滤镜等。
(8)根据作品要求搜集素材创作作品。
3(1)具有勤奋学习的态度，严谨求实、创新的工作作风； (2)具有良好的心理素质和职业道德素质；(3)具有高度责任心和良好的团队合作精神；(4) 具有一定的科学思维方式和判断分析问题的能力； (5)具有较强的图像处理、设计创意思维、艺术设计素质。
图形图像处理课程标准2019艺术设计专业高职高专
《图形图像处理》课程标准（2019艺术设计专业高职高专）1．前言1.1课程性质图形图像处理课程是艺术设计专业的专业基础必修课程，通过本课程的学习，使学生掌握Photoshop图像处理软件和CorelDraw图形设计软件。
Photoshop软件功能强大，广泛应用于平面设计、印刷设计、照片后期处理、室内效果图后期制作等领域，利用Photoshop软件可以进行各种平面图像处理，图像格式和颜色模式的转换，绘制图形等，培养学生对图像处理的技术。
CorelDraw矢量图绘制软件主要引导学生掌握矢量图形设计的基本方法和基本技能，使学生能用运用 CorelDraw软件进行平面图形设计。
图形图像处理课程根据社会经济、科学技术以及高职教育发展的要求，体现以就业为导向，以学生专业能力发展为本的思想。
其主要任务是培养德智体美全面发展，具有良好的文化修养和职业道德，掌握艺术设计专业对应职业岗位必备的知识于技能，能从事平面广告设计、VI设计、包装设计、数码照片后期处理等工作，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，为培养高素质技能型人才提供保障1.2设计思路1.2.1以工作过程为导向的项目教学方法，课程设计将面向工作过程的项目教学、任务驱动教学、案例教学的教学思想融为一体，并不追求形式上的项目教学、任务驱动教学或案例教学，而是重点体现项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法的精神实质、本课程将图形图像处理视为一个整体项目过程，打破传统图像处理教学的条块界限，按照图片处理到广告制作的实际项目过程作为课程的教学主线；1.2.2坚持以就业为导向，以培养学生职业能力为根本，将提高学生的就业竞争力和综合素质作为课程教学的根本目标；1.2.3坚持从教学设计入手，综合考虑与课程相关的各种因素，追求教学效果的系统最优，将各个教学环节作为课程教学系统的一个部分来对待，将本课程的教学作为专业教学中的一个环节来对待，处理好与前导后续课程的关系；1.2.4在课程设计过程中，应以培养学生的思考和动手能力为主，根据课程中的知识点选择合理的示例讲解，通过布置实例让学生思考，通过启迪和帮助让学生完成实例的创作，从而完成整个教学任务。
《图形图像处理》课程标准
《图形图像处理》课程标准一、课程概述（一）课程概况课程名称：PHOTOSHOP图像处理适用专业：计算机应用、计算机网络技术、平面媒体印刷技术入学要求：初中毕业生或具有同等学力者（二）课程定位图形图像处理课程是中等职业学校学生学习计算机平面设计必须学习的专门化课程，也是一门重要的技能基础课程。
图形图像处理课程要根据社会经济、科学技术以及中等职业技术教育发展的要求，体现以就业为导向，以学生专业能力发展为本的思想。
它的主要任务是培养德、智、体、美全面发展，具有良好的文化修养和职业道德，掌握计算机平面设计对应职业岗位必备的知识与技能，能从事平面广告设计、包装设计、计算机排版、商业摄影、数码照片后期处理等工作，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和中等技术技能型人才。
（三）课程理念1、以“任务驱动”，突破系统学习应用软件的理论和操作的框架，应用多项信息技术解决实际问题，培养学生综合应用信息技术解决问题的能力，构建以提出“任务”、分析“任务”、完成“任务”为主线的能力培养的教学体系。
2、提倡“多种学习方式”，充分发挥学生的主体作用，让学生在学习图形图像处理技术的过程中学会学习，学会合作，具有一定的终身学习和持续发展的能力。
3、探索“过程评价”，改变单一的总结性评价的方式，尝试采用学习过程记录、成果展示、作品评价等多种评价方式。
二、课程目标（一）专业目标了解信息技术类专业的发展及其对社会经济发展的影响；初步具有信息的获取、传输、处理、发布等应用能力，能运用常用的图形图像处理软件解决学习、工作、生活中的问题；具有信息社会的安全意识与自律能力。
具有良好的信息素养与利用能力，为终身学习和持续发展打下扎实的基础。
（二）课程目标1、知识与技能掌握必备的图形图像处理理论知识与技能操作。
了解平面设计的基础知识，掌握常用图形图像处理工具的操作方法（Photoshop的基本操作、基本概念；文件操作与颜色设置；文件操作与颜色设置；图像的绘图与编辑；路径与图形扥绘制；图层、蒙板与通道的运用；色彩校正；文字输入与特效制作；滤镜的运用；Photoshop 中图片的输出、打印的基本处理知识）；具有信息收集、判断、筛选、整理、处理、传输、表达的能力。
《图形图像处理(高级)》课程标准
《图形图像处理（高级）》课程标准课程名称：图形图像处理（高级）课程编码：适用专业：中职计算机网络技术开设学期：第三、四学期课程学时：课程学分：参与制（修）订企业：课程类型：□理论 理实一体化□纯实训制（修）订人：日期：审定人：日期：目录一、课程定位 (1)（一）课程性质 (1)（二）课程作用 (1)（三）课程衔接 (1)二、教学目标 (1)（一）知识目标 (1)（二）能力目标 (2)（三）素质目标 (2)三、教学设计思路 (2)四、课程内容和教学安排 (3)五、教学重难点 (5)（一）教学重点及处理方法 (5)（二）教学难点及处理方法 (5)六、教学策略 (5)（一）教学模式 (5)（二）教学方法 (5)（三）教学手段（突出信息化手段应用） (6)（四）课程思政实施策略 (6)七、考核与评价 (7)一、课程定位（一）课程性质《图形图像处理（高级）》是根据人才培养方案的要求制定，是电子商务专业、计算机网络专业、数字媒体技术应用专业、物联网应用专业的专业（技能）课，也是计算机专业的学生必修的课程。
（二）课程作用根据人才培养目标，本课程坚持以“项目教学为导向、工作任务为驱动”，以能力培养为核心，通过强化学生的动手实践，使用学生掌握图形图像处理的多种技能。
（三）课程衔接前导课程有《图形图像处理（中级）》、《网络广告》《网店装修》等专业课程，后续课程有《网页制作与设计》《二维动画设计与制作》《数字媒体制作技术》《摄影摄像技术》《三维动画设计与制作》《H5动画设计与制作》等专业课程，本课程是图形图像处理技能在电子商务专业、计算机网络专业、数字媒体技术应用专业、物联网应用专业等多个专业领域的课程中的综合应用与提升，在学校工作室（真实企业环境中）完成实训项目。
二、教学目标根据本课程的工作任务和职业能力要求，要教给学生多种图形图像处理的相关知识，通过相关的实践和课内训练，使学生了解图形图像处理的流程，达到能够掌握新知识、新技术、新工艺，实现鼠绘模拟、手工绘画、平面设计、艺术文字、摄影技术、网页元素、特效创意、海报包装的综合技能，形成严谨细致的好作风，养成精益求精的好习惯。
图形图像处理课程标准
图形图像处理课程标准《图形图像处理》课程标准第⼀部分前⾔电⼦商务的摄影⼯作在电⼦商务企业⼯作流程中的多集中在商品摄影。
由于产品⽣命周期缩短，摄影器材价格的下降，加之图像处理软件对图⽚的后期数字化处理能⼒，使得电⼦商务的商品摄影对作品的规格要求以及对从业⼈员的能⼒和素质要求都与传统商品摄影有很⼤不同，同时也对电⼦商务专业职业教育中的商品摄影的课程组织和实训提出新的要求。
我校电⼦商务专业教师在对多家电⼦商务企业进⾏⾛访调查后，对我校电⼦商务专业《图形图像处理》制作如下标准。
⼀、课程性质与任务《图形图像处理》是我校电⼦商务专业开设的⼀门必修课。
商品拍摄是⼀项商品表现形式，商品在电⼦商务展⽰的虚拟化性质，使得⽹站上的商品主要以图⽚和⽂字两种元素体现出来。
课程开设的⽬的是为了培养和提⾼学⽣对商品摄影造型的艺术修养和创作能⼒，要求学⽣掌握商品拍摄的基本技能，掌握数码照⽚的后期加⼯处理技能，培养学⽣的创新能⼒，培养学⽣适应岗位⼯作的能⼒，培养学⽣的职业素养。
《图形图像处理》是⼀门技术与艺术相结合，理论与实践相促进，综合性应⽤型的课程，仅仅掌握理论知识是远远不够的，学⽣拍摄技术和技巧需要通过⼤量的实践训练才能完美的结合，只有把理论和技巧在实践中进⾏使⽤与总结，才能培养学⽣的动⼿操作能⼒，才能养成精益求精的⼯作态度和敬业精神。
⼆、课程基本理念本课程针对中等职业技术学校教学的特点，以岗位需求为导向，以学⽣图形图像处理以及电⼦商务的职业能⼒培养为⽬标，以⼯作过程的系统化和可持续发展为出发点，与企业⾏业合作共同进⾏基于⼯作过程的课程设计开发。
根据对学⽣所从事⼯作岗位职业能⼒、⼯作任务、⼯作过程的分析，以电⼦商务美⼯、⽹站产品美⼯和⽹店美⼯、采编领域的典型⼯作任务构建教学内容；以真实设计项⽬和典型案例为载体，采⽤理实⼀体化教学模式，基于美⼯实际⼯作流程设计教学实施过程，创造最佳的基于⼯作过程的学习环境；以学⽣为中⼼，采⽤项⽬导向、任务驱动、案例教学等⾏动导向教学法实施教学，充分调动学⽣的学习积极性；合理利⽤⽹络资源，多渠道拓展职业能⼒；充分体现课程职业性、实践性和开放性的特点。
《图形图像处理》课程标准
《图形图像处理》课程标准课程名称：图形图像处理学分：4计划学时：64适用专业：摄影摄像技术1.前言1.1课程性质《图形图像处理》课程是摄影摄像技术专业的基础课程。
该课程设置在大一,面向的是大一学生。
课程主要是对平面图像的后期处理。
它集理论实践于一体,是学生将来直接用于摄影图像后期处理的基础实用技术。
与该课程前后相关联的课程有摄影基础、构成基础、数字暗房等。
《图像图像处理》是一门非常注重操作实践的课程。
目前侧重于商业人像摄影的后期处理。
面对的职业岗位精准对接商业摄影后期修图师。
通过该课程学生可以掌握商业人像修图的要求、操作步骤等知识和技能。
1.2设计思路依据教育部关于高职教育有关文件精神，按照教学过程的实践性、开放性和职业性的内在要求,在教学过程中，以岗位需求为目标,分析岗位所需职业能力、职业目标与职业要求，围绕职业工作需要的核心能力，突出课程结构模块化、课程内容综合化的特点，进行课程开发、设计、实施和考核。
因此课程结合商业摄影后期修图师的职业要求设计阶段性练习，以项目练习为依托，分阶段分步骤，递进式的方式使学生能扎实掌握每一阶段的技能操作。
本课程的学分为4,总学时为64学时，建议学时可根据学生学习情况进行调整，并相应调整课时计划。
2.课程目标2.1总体目标《图形图像处理》课程结合商业人像后期修图的职业能力需求设置课程内容。
通过该课程的学习。
学生了解商业摄影人像后期的发展概况，了解商业人像后期修图流程，掌握商业人像后期修图的实践操作技能、培养修图师的职业素养。
时代变化、技术日益陈新。
目前的软件操作从技术上已经简单化、易操作。
未来会更加“一键化”。
从过去的技术技能竞争到未来的思维创意竞争。
职业课程在使学生掌握应要的职业技能外，更要重点引导思考，未来核心的竞争力是什么？培养有创意、懂合作、会沟通、会制作的人才。
2.2具体目标2. 2.1知识目标11)了解商业人像摄影后期发展概况；22)了解商业人像后期的操作流程和技巧知识。
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《图形图像处理》课程标准
（2019艺术设计专业高职高专）
1．前言
1.1课程性质
图形图像处理课程是艺术设计专业的专业基础必修课程，通过本课程的学习，使学生掌握Photoshop图像处理软件和CorelDraw图形设计软件。
Photoshop软件功能强大，广泛应用于平面设计、印刷设计、照片后期处理、室内效果图后期制作等领域，利用Photoshop软件可以进行各种平面图像处理，图像格式和颜色模式的转换，绘制图形等，培养学生对图像处理的技术。
CorelDraw矢量图绘制软件主要引导学生掌握矢量图形设计的基本方法和基本技能，使学生能用运用CorelDraw软件进行平面图形设计。
图形图像处理课程根据社会经济、科学技术以及高职教育发展的要求，体现以就业为导向，以学生专业能力发展为本的思想。
其主要任务是培养德智体美全面发展，具有良好的文化修养和职业道德，掌握艺术设计专业对应职业岗位必备的知识于技能，能从事平面广告设计、VI设计、包装设计、数码照片后期处理等工作，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，为培养高素质技能型人才提供保障
1.2设计思路
1.2.1以工作过程为导向的项目教学方法，课程设计将面向工作过程的项目教学、任务驱动教学、案例教学的教学思想融为一体，并不追求形式上的项目教学、任务驱动教学或案例教学，而是重点体现项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法的精神实质、本课程将图形图像处理视为一个整体项目过程，打破传统图像处理教学的条块界限，按照图片处理到广告制作的实际项目过程作为课程的教学主线；
1.2.2坚持以就业为导向，以培养学生职业能力为根本，将提高学生的就业竞争力和综合素质作为课程教学的根本目标；
1.2.3坚持从教学设计入手，综合考虑与课程相关的各种因素，追求教学效果的系统最优，将各个教学环节作为课程教学系统的一个部分来对待，将本课程
的教学作为专业教学中的一个环节来对待，处理好与前导后续课程的关系；
1.2.4在课程设计过程中，应以培养学生的思考和动手能力为主，根据课程中的知识点选择合理的示例讲解，通过布置实例让学生思考，通过启迪和帮助让学生完成实例的创作，从而完成整个教学任务。
2．课程目标
2.1总体目标
通过整个教学过程，学生能够掌握Photoshop和CorelDraw软件中的各个工具菜单命令，能够把所有的工具菜单命令的功能融合，能独立的对图片进行的处理，满足自己处理图片的需要，满足数码冲印、影楼数码照片处理的需要；能根据指定主题的要求进行创意设计创作。
2.2具体目标
2.2.1知识目标
（1）掌握Photoshop工具面板、菜单命令的作用及正确使用方法；
（2）掌握Photoshop调整图像色彩的技能；
（3）掌握Photoshop处理数码照片的技能；
（4）掌握Photoshop使用滤镜效果制作图像特殊效果的技能；
（5）掌握Photoshop选取设计素材的技能（“抠图”技术）；
（6）掌握Photoshop软件设计制作常见平面设计作品的技能；
（7）掌握CorelDraw工具面板、菜单命令的作用及正确使用方法；
（8）掌握CorelDraw软件矢量图形的绘制方法；
（9）掌握CorelDraw软件设计制作常见平面设计作品的技能；
（10）培养学生设计理念与设计思维。
2.2.2能力目标
（1）能够运用Photoshop软件进行数码照片、效果图的后期处理；
（2）能够运用Photoshop软件进行图像特殊效果的设计与制作；
（3）能够运用CorelDraw软件绘制基本矢量图形及设计制作以图文混排为主的书籍装帧、报纸广告、产品外包装等平面设计类作品；
（4）能够让学生学会团体合作完成项目的协作能力、创新能力、自我学习能力等。
（5）最终能够综合运用Photoshop、CorelDraw图形图像处理软件单独设计制作平面设计项目作品。
2.2.3素质目标
（1）培养学生自主学习能力和知识应用能力；
（2）培养学生的沟通能力和团队合作精神；
（3）培养学生勤于思考，严肃认真的做事态度；
（4）培养学生的科学思维方式和判断分析问题的能力；
（5）培养学生较强的创意思维和健康的审美意识及鉴赏能力。
3．课程内容与要求
4．实施建议
4.1 教材选用和编写建议
4.1.1教材选用：
高昱李有生.《Ps+CorelDRAW电脑设计基础》.南京.南京大学出版社.2010.07
4.1.2教材编写建议：
通过“任务驱动”，以“准备学、需要学、合作学、竞争学、互助学、快乐学”为主线，以教师为辅线，呈现教学内容，教学内容从“任务”着手，通过设计解决“任务”的方法与步骤，自主探究的学习和实践，在完成“任务”的过程中掌握知识和技能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。
以解决实际问题带动理论的学习和应用软件的操作。
4.1.2.1“任务”的设置应体现针对性、综合性和实践性。
①“任务”的设计，应体现高等职业教育的特征和与社会实际的联系。
所设计的“任务”是学生毕业后就业上岗就能遇到并需要解决的问题，而不是围绕着知识和技能的展开而设置的。
②“任务”的设计，可能涉及到多个图形图像处理基本模块和多门学科知识，要突破孤立地学习某一应用软件的概念，加强图形图像处理与相关学科课程的整合。
③“任务”的设计，应具有较强的可操作性，加强学生实际动手能力的培养，使学生能比较熟练和正确有效地获取、合作、筛选、处理、设计，应用技术解决问题。
4.1.2.2在完成任务的过程中应注重培养图形图像处理的应用能力，包括：
（1）获取、筛选、加工信息的能力；
（2）恰当地选择图形图像处理技术，合理地使用工具的能力；
（3）提出问题、分析问题、解决问题的能力；
（4）求异思维能力；
（5）具有组织、策划、沟通、执行的能力；
（6）与人交往的方式及口头表达的能力；
（7）具有岗位应变能力；
（8）利用信息技术展示研究成果的能力。
4.2教学建议
4.2.1倡导多种学习方式，改善学生的学习方式，培养学生的创新精神和合作学习、研究探索的能力。
运用“思考、实践、调查、探索、讨论、交流、展示、评价”等多种形式促使学生自行设计学习方案，自主探索操作步骤和实验方法，
在学习过程中提出问题、发现问题，加强师生、生生之间的讨论、交流和展示，从而改变学生单一地被动接受知识的学习方式。
4.2.2加强“过程体验”，增强学生的信息意识。
要让学生在学习过程中感受信息时代的气息，了解信息技术的发展所带给社会的正面和负面影响，了解在信息化环境下学习、工作、生活的方式和方法。
要加强学生对应用信息技术的道德与规范的体验，增强信息社会的责任心和使命感。
4.3教学考核评价建议
图形图像处理课程实施过程评价、阶段评价和总结评价，改进评价方式，促进每个学生的发展。
4.3.1过程评价。
它是对学生在学习中应用信息技术的态度和能力，参与度，解决问题的能力，对新技术的接受能力，与同学协作的能力，对新的应用环境的适应能力，社会活动能力，使用信息技术的责任心和道德规范、安全意识等方面的评价。
4.3.2阶段评价。
它是对学生完成图形图像处理课程某一阶段学习任务的评价，以某一模块为内容，通过完成某一“任务”，对学生掌握图形图像处理知识和基本技能的程度进行评价。
4.3.3总结评价。
它是对学生完成图形图像处理课程学习后的综合评价，以考核、展示、发布、交流等多种形式，让学生自定主题，自己设计，创作有个性的作品，充分发挥学生的主动性和创造力，对学生运用信息技术解决实际问题的综合能力、创新精神和实践能力进行评价。