“审美与快乐”式小学音乐教育探究
让音乐成为快乐源泉,浅析小学音乐快乐教学
让音乐成为快乐源泉，浅析小学音乐快乐教学音乐是一种能够给人们带来快乐和幸福的艺术形式，它不仅能够表达情感和思想，还可以培养孩子的审美能力和艺术修养。
小学阶段是孩子们接触音乐的最佳时间，因此在小学音乐教学中注重快乐教学，对于培养孩子的音乐兴趣和发展他们的音乐潜能具有重要意义。
下面就让我们浅析一下小学音乐快乐教学的方法和技巧。
在小学音乐教学中，要注重调动孩子们的积极性和主动性。
孩子们天生对音乐有着与生俱来的热爱和兴趣，因此在教学过程中，教师可以通过设计趣味性的活动、游戏和互动来吸引孩子们的注意力。
可以将幼儿园时期的游戏元素引入音乐教学中，让孩子们在玩耍中学习，通过唱歌、跳舞、敲打乐器等形式，培养他们对音乐的喜爱和兴趣。
教师还可以注重培养孩子们的主动性，鼓励他们自己动手创作音乐，如编写简单的歌曲歌词、设计简单的乐谱等，让孩子们参与到音乐创作中去，体验音乐带来的乐趣。
在小学音乐教学中，要注重培养孩子们的合作精神和团队意识。
音乐是一门集体艺术，要发挥出音乐的魅力，就需要团队的配合和协作。
教师可以通过合唱、合奏等形式，让孩子们合理分工、相互配合，共同完成一件作品。
在合作的过程中，教师要注重培养孩子们的团队意识，让他们明白只有通过合作才能取得更好的效果。
在合作的过程中，教师还可以通过游戏和竞赛来增加趣味性，激发孩子们的竞争心理，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
在小学音乐教学中，要注重培养孩子们的情感体验和表达能力。
音乐是一种表达情感的艺术形式，只有通过情感的投入和表达，才能使音乐更加传神和动人。
教师可以通过情感导入、情感课堂等方式，引导孩子们深入理解音乐作品的情感内涵，感受音乐的美和力量。
教师还可以通过情感表达的训练，培养孩子们的表演能力和艺术修养，让孩子们能够通过音乐表达自己的情感和思想。
小学音乐快乐教学是培养孩子们音乐兴趣和发展音乐潜能的有效方法，通过调动孩子们的积极性和主动性，培养他们的合作精神和团队意识，以及培养他们的情感体验和表达能力，可以让音乐成为他们快乐的源泉。
“审美与快乐”式幼儿音乐教育方法探究
“审美与快乐”式幼儿音乐教育方法探究幼儿音乐教育是以音乐艺术为主要形式的基本素质教育，幼儿音乐教育提倡审美体验和享受快乐。
但是在传统教育观念的影响下，幼儿音乐教育与音乐教育的理念完全背离。
审美与快乐式幼儿音乐教育摒弃了传统以音乐技能教育为主要目标的束缚，该教育方式从幼儿角度出发，让幼儿在音乐中获得快乐，培养审美，实现幼儿全面发展[1]。
笔者结合个人教学经验，就审美与快乐式幼儿音乐教育方法进行探讨。
1.体验感悟模式对于幼儿来说，听音乐会引起幼儿情绪上的变化，首先对幼儿的音乐教育可以让幼儿凭着自己的感觉去听，然后才以一些典型的理性的音乐例子用感性的方式帮助幼儿体验音乐中的审美与快乐。
幼儿音乐教育的目的主要是培养幼儿对音乐的感觉，其核心是审美。
幼儿音乐审美最重要的是能够亲身去体验，去听不同的音乐，从而逐渐形成对音乐的整体感觉。
在不断听音乐，不断体验音乐的过程中，则形成了一个审美的基础与积累。
当幼儿听到音乐产生的体验与音乐情感表达相融合时，就意味着幼儿进入了音乐的世界，开始了理解感悟音乐美的历程，音乐的审美价值就得以体现[1]。
1.1体验感悟模式实施过程分析这种模式的基本实施程序主要分三个阶段：激发情绪、情绪变化、情感交流。
激发情绪的阶段是体验的开始，这个阶段教师通过创设与音乐产生的意境相符的情境，引起幼儿对音乐审美的期待心理，激发幼儿产生体验的渴望。
情绪变化实际上是幼儿的情绪随着音乐旋律、节奏等的变化而变化，并且与创设好的情境发生共鸣，再融合其中的情感体验达到音乐体验的高潮。
情感交流阶段则是经过情绪激发和情绪变化两个阶段后运用音乐或非音乐的方式表达自己的音乐体验。
1.2实例分析：以音乐欣赏《啄木鸟》为例首先教师让幼儿闭上眼睛，安静地坐在自己的位子上，或在室外的草地上。
教师在幼儿闭上眼安静的时刻，以柔和轻慢的语音语速：“森林多美呀，你静静地听，有一种声音，是啄木鸟的声音，它们在干什么？音乐里记录了这个故事，哪个小朋友能听出这个故事。
基于“审美与快乐”式的小学音乐教学策略初探
基于“审美与快乐”式的小学音乐教学策略初探摘要：教育改革推进后对现有教育影响最大的方面在于改变了原有的机械化教育模式，使学生在课堂中能够自由发挥，快乐学习。
根据教育改革要求来创新小学音乐教学，教师就需要落实“审美与快乐”式的音乐教学模式，让学生能够感知音乐学习的乐趣，能够在快乐学习中提升自我的音乐审美素养。
鉴于此本篇文章就将探究小学音乐“审美与快乐”式教学的内涵价值及其应用策略。
关键词：审美与快乐；小学音乐；教学策略小学音乐教学的重要程度逐年上升，教师对音乐教学的改进创新也越发完善。
在新时代中，教师更加注重学生的学习体验和音乐感受，注重提升学生的综合素养和音乐审美，让学生能够在体会音乐美的同时感悟生活，丰富精神世界，提升思想高度。
所以本文就将以六年级音乐教学为例，来探究如何落实“审美与快乐”教学。
一、“审美与快乐”式教学策略的内涵“审美与快乐”教学并不难理解，从字面意思来看，就是要让学生在快乐学习中提升自己的音乐审美，提升音乐审美是目标，快乐学习是方式。
只要教师能够把握住这种新型教学方式的核心内容，坚持为学生构建快乐的学习氛围和快乐的学习环境，实施快乐的音乐教学方式，并将提升学生的音乐审美作为音乐教学的重要目标，将其贯穿到整个音乐教学中，学生就能快乐学习，全面发展。
二、“审美与快乐”式教学的应用策略（一）营造音乐意境音乐是一种表达艺术的作品，是一种抽象的事物，无法用肉眼去观察，无法用身体去触摸，只能用心去体会。
所以教师开展“审美与快乐”教学时，就要重视为学生营造对应的音乐意境和背景，让学生产生一种身临其境的感觉，以此来增强学生的音乐体验。
比如在六年级人音版《茉莉花》教学中，教师就可以提前准备好茉莉花，让学生能够近距离观察茉莉花的形状及香味，再通过播放《茉莉花》，就能迅速将学生带入到悠扬婉转的曲调中。
学生的思想在乐曲旋律中徜徉，脑海中就能浮现出具体的茉莉花形象和对应画面，这可以让学生以放松的心态提升自己的音乐审美。
“审美与快乐”式的小学音乐教学策略
二、 “ 审美与快乐”式教学策略的具体应 用
１ ． 营 造 音 乐 意境 在音 乐 的学 习 中 ，为 了 让 学 生 更好 地 理 解 音 乐 表 达 的 内
涵 ，老 师 可 以通 过 各 种 方 式 营 造 音 乐 意 境 ，让 学 生 们 有 身 临 其 境 之感 。 比 如 比较 抽 象 的 音 乐 《 加伏 特舞 曲 》，老 师 先 播 放 音 乐 ，让 学 生 直 接 感 受 ，然 后 说 出 自己 的感 受 。课 堂 上 允 许 学 生 畅 所 欲 言 ，也 可 以相 互 交 流 ，之 后 老 师再 对 这 首 音 乐 做背景讲解。 很 多 音 乐 的 展 示 可 以利 用 多 媒 体 ，更 加 直 观 形 象 ，能 够 吸 引 学 生 的 注 意力 。 比如 在 学 到 《 跳 圆 舞 曲 的 小猫 》 时 ， 老 师 可 以 在 投 影仪 上展 示 小 猫 的 图片 ，或 者 是播 放 小 猫 的视 频 ，并 且 在 学 生 观 看 的 时候 播 放 这 首 音 乐 。小 学 生 的 思维 还 处 于 具 体 形 象 阶段 ，多媒 体 的利 用 可 以充 分 调 动 他们 学 习 的
周 志鹏 ： “ 审美与快‘
审美与快乐”式 的小学音乐教学策略
周 志鹏
（ 深圳 市龙 岗中心 小 学 深圳 龙 岗 ５ １ ８ ０ ０ ０ ）
【 摘
要】 随着我 国素质教育 的开展，各个学科 的教学方 式都开 始发 生转变。音乐作为能够提升 学生音乐 素
养 ，培养学生审美情趣 的学科 ，也开始在教 学策 略上做 出改进 ，由此提 出 “ 审美 与快乐”式的小学音乐教学策略。
本 文通过 阐述 “ 审美 与快乐” 式教 学的 内涵 ，提 出素质教育 下，小学音乐教学方面 的具体教 学策 略，希望对小 学
小学音乐教学中审美教育探讨
小学音乐教学中审美教育探讨经常听好的音乐可以净化人的心灵，并且给人以各种审美的享受。
音乐于学生只有与审美活动一起，才能引起共鸣，在音乐课上只有保持这种状态才能保持良好的教学效率。
在小学音乐教学中进行审美教育，要在充分了解学生心理特征的基础上，从感受美的角度出发，与小学音乐教学的新课程标准联系起来展开教学，才能培养学生的感知美、欣赏美、创造美的能力。
那么，在小学音乐教学中，如何才能进行审美教学呢？一、充分利用直观感知优势加强音乐审美教育感知是学习音乐的最初阶段，在学习中，可以运用外部形式直观地对音乐做出初步的判断，能听得出是不是自己喜欢的，是不是好听的，特别是在音乐的节奏、旋律方面是不是悦耳动听。
我们对学生进行审美教育时，要把重点放在对学生的审美直观性上。
在最初阶段学生一旦在音乐的外部表现上打动了心灵，他就会产生了直觉的审美感，从而有了良好的学习开端。
1.选择最好的方式让学生首次接触音乐。
人对一个事物的第一印象非常重要，第一次接触喜欢了就会一直喜欢下去，如果第一次不喜欢以后也就不喜欢了，学生对音乐的第一印象也非常重要。
在教学中，老师要把一个曲子或者歌曲从外部形象上吃准吃透，并准确地展示给学生。
2.以直观形象的语言引导学生感知音乐。
音乐是形象的艺术，但是小学生因其年龄小的特点与知识结构简单的特性，还不能准确地感知、理解音乐。
所以，我们要在教学中将抽象的理论用简单的语言向学生表达，让学生直觉地感知音乐。
比如在节奏能力的训练时中，用动物的呼叫声、火车的汽笛声、钟表的滴答声等变化帮助学生感知。
二、以心灵的感化为目标进行音乐审美教育到了音乐学习的中级阶段，因学生的能力发生了变化，教学内容也发生变化，作品的内容、情节、意境、气韵等要求与学生的心灵感悟交融，从而达到悦心悦意的中级学习目标。
此时，音乐对学生的情操陶冶、心灵感化以及人格完善等各个方面产生了潜移默化影响，在此阶段的教学中要把握住这一阶段的教育真谛。
1.发挥音乐作品的美育潜能使学生的心灵受到震撼。
让音乐成为快乐源泉,浅析小学音乐快乐教学
让音乐成为快乐源泉，浅析小学音乐快乐教学
音乐是人类精神文化的重要组成部分，它是一种艺术形式，能为人们带来愉悦和享受。
而对于小学儿童来说，音乐教育不仅是他们学习生活的一部分，更是一种快乐的体验。
如
何让小学音乐教学更加快乐有趣？本文将从以下三个方面进行浅析。
一、选择富有启发性的歌曲
小学生活充满了童趣，他们对世界充满好奇心，因此在选择歌曲时，应该尽量选择富
有启发性的歌曲。
比如，可以选择那些具有教育意义的歌曲，如《小白船》、《儿童笑口
常开》等，这些歌曲既能让孩子们学会快乐地表达自己，又能教育他们如何热爱生命。
二、注重形象的表现
小学生天性活泼，他们天生就具有一种强烈的形象感知能力。
因此，教师在教学过程中，应该注重形象的表现。
可以通过声音、动作、表情等方式表现歌曲的内容，让孩子们
能够深入理解歌曲的内涵，从而更好地吸收知识。
三、创设积极的学习氛围
小学生天性好动，他们需要一个积极的学习氛围来激发他们的学习热情。
在音乐教学中，教师可以采取游戏化教学的形式，让孩子们在玩耍中学习。
例如，可以采用多种配乐
形式，进行音乐配合游戏，这样不仅可以让孩子们享受音乐，还能在游戏中提高他们的协
作能力和创造力。
总之，让小学音乐教学更加快乐，需要教师具备新颖的教学理念和方式，选择富有启
发性的歌曲，注重形象的表现，创设积极的学习氛围，这样才能让小学生们真正地爱上音乐，享受音乐的快乐。
“审美与快乐”式的小学音乐教学策略研究
“审美与快乐”式的小学音乐教学策略研究【摘要】本文通过对“审美与快乐”式小学音乐教学策略的研究，探讨了在音乐教育中如何结合审美与快乐元素，提升学生的学习体验和教学效果。
首先介绍了“审美与快乐”式音乐教学理论，然后深入讨论了小学音乐教学中的审美教育和快乐教育的重要性。
接着提出了针对小学音乐教学的“审美与快乐”式教学策略，并结合实际案例进行分析和评价。
最后对这种教学模式的效果进行了评价，并展望了未来的研究方向。
本文旨在探讨如何通过审美与快乐元素的融合，提升小学音乐教学的质量和效果，促进学生的综合素养发展。
【关键词】审美、快乐、小学音乐教学、教学策略、音乐教育、案例分析、效果评价、未来展望、总结、研究背景、研究目的、研究意义、理论、教育、评价、策略、小学、音乐、教学1. 引言1.1 研究背景音乐教育作为学校教育的重要组成部分，对培养学生的审美能力、音乐素养和情感体验起着重要作用。
传统的音乐教育往往过于注重技巧训练，忽视了学生的审美体验和情感表达。
面对这一现状，越来越多的教育工作者开始关注如何在音乐教学中融入审美教育和快乐教育的理念，以促进学生全面发展。
在当今社会，审美与快乐已经成为教育领域的热门话题。
许多教育学家和音乐教育专家开始探讨如何将审美与快乐融入音乐教学中，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
特别是在小学阶段，学生对音乐的兴趣和好奇心正处于高涨期，因此如何设计一种“审美与快乐”式的小学音乐教学策略，具有重要的现实意义和学术研究价值。
本研究旨在探讨“审美与快乐”式的小学音乐教学策略，旨在帮助音乐教师更好地引导学生发展音乐审美能力和快乐情感体验，促进学生全面发展。
希望通过本研究的开展，能够为小学音乐教学提供新的理论支持和实践经验，为推动音乐教育改革和提高教学质量做出贡献。
1.2 研究目的研究目的是探讨在小学音乐教学中融入“审美与快乐”式教学策略的可行性及效果。
通过研究，旨在深入了解如何通过审美教育和快乐教育相结合的方式，激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养他们的审美情操和音乐素养。
“审美与快乐”式的小学音乐教学策略研究
“审美与快乐”式的小学音乐教学策略研究【摘要】本文主要探讨了在小学音乐教学中将审美与快乐相结合的教学策略。
通过对审美教育在小学音乐教学中的重要性和快乐教学方法的应用进行分析，提出了结合审美与快乐的教学策略，并通过案例分析和实践探索验证其有效性。
研究发现，审美和快乐相结合的教学方法可以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习积极性，取得了良好的教学效果。
结论部分总结了“审美与快乐”式的小学音乐教学策略的有效性，并展望了未来的研究方向。
这一研究为小学音乐教学提供了新的视角和方法，对于促进学生音乐素养的提升和全面发展具有积极的意义。
【关键词】审美教育、小学音乐教学、快乐教学方法、教学策略、案例分析、实践探索、有效性、研究方向1. 引言1.1 研究背景传统的音乐教学方法往往让学生感到枯燥乏味，缺乏乐趣和快乐感。
而快乐教学方法的引入可以让学生更加愉快地学习音乐，激发学习兴趣，提高学习效果。
结合审美与快乐的教学方法成为当前小学音乐教学改革的一种重要趋势。
面对这一背景，对于如何在小学音乐教学中融合审美与快乐，进行深入探讨和研究，具有重要的理论与实践意义。
通过对现有教学模式的分析和总结，寻找出更加符合学生需求和发展的教学策略，对于推动小学音乐教学的改革与创新具有重要的参考价值。
1.2 研究意义审美与快乐是人类生活中重要的情感体验，对于小学生来说，音乐是一种表达情感、感知美感的艺术形式，通过音乐教育可以培养他们的审美情趣和情感体验。
适当的音乐教学方法可以引导学生在学习音乐的过程中感受快乐，增强他们对音乐的喜爱和兴趣，同时也可以提升他们的审美修养和音乐素养。
在当今社会，随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的人开始重视小学音乐教学中审美与快乐的结合。
这种结合可以激发学生的学习热情，增强他们的参与度和注意力，从而提高音乐教学的效果。
研究如何在小学音乐教学中融入审美与快乐元素，探索对学生音乐素养的提升具有积极的意义和价值。
这种研究也有助于教师更好地引导学生发展自身的审美情感，培养他们的快乐学习态度，为他们未来的学习和生活带来更多的乐趣和愉悦。
“审美与快乐”式的小学音乐教学策略探讨
(一 )促 使 学 生 的 审 美 体 验 得 到 提 升 在音乐教学中采用“审美与快乐”的 教 学 模 式,其 主 要 目 的便是促使学生自身的审美体验得到增 强,并 以 此 为 基 础 让 其感受到音乐包 含 的 魅 力,感 受 到 乐 趣 所 在. 为 此,教 师 可 以尝试进行情境创 设,营 造 一 种 独 有 的 音 乐,促 使 学 生 们 更 好地进行把握,不仅 如 此,教 师 还 可 以 引 导 学 生 们 听 一 些 与 音乐相关的 表 演 类 型,诸 如 音 乐 剧、舞 台 剧 以 及 现 场live等, 促使学生们通过大量的资源学习提升对于音乐作品的感受, 进而促使自身审美体验得以进一步升华. 例如,教师 在 课 堂 中 播 放 一 些 与 风 景 相 关 的 音 乐 作 品 时,诸如«春江花月夜»«高 山 流 水 »等,可 以 通 过 多 媒 体 设 备 在屏幕中展现一些美丽的自然风景图片,亦 或 者 直 接 播 放 一 段视频影像,促使学生们能够在视觉以及 听 觉 层 面 获 得 双 重 体 验 ,进 而 能 够 更 好 地 感 受 到 音 乐 中 保 函 的 审 美 价 值 . (二 )将 音 乐 知 识 与 生 活 结 合 在 一 起 由 于 年 龄 层 面 的 原 因,小 学 生 普 遍 理 解 能 力 相 对 较 差, 如果教师单纯依靠口述的形式让其感受音乐作品中的内涵, 其自然很难进行理解.为此,教师便需 要 将 原 本 看 似 十 分 抽
“审美与快乐”式的小学音乐教学策略讨张 君摘 要:随着科技和经济的持续进步,小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分 重 视 的 对 象 之 一. 现 如 今 教 育 部 提 出 了 课 程改革政策,要求小学音乐课程逐步向“审美与快乐”方面进行发展,以此对学生的个 人 兴 趣 予 以 培 养,从 而 能 够 达 到 教 学 目 标. 本 篇 文 章 将 阐 述 “审 美 与 快 乐 ”教 学 活 动 开 展 的 基 本 原 则 ,并 对 具 体 应 用 的 策 略 方 面 提 出 一 些 合 理 的 见 解 .
基于“审美与快乐”式的小学音乐教学策略初探
基于“审美与快乐”式的小学音乐教学策略初探摘要:儿童音乐教育,可称之为一门教育艺术。
良好的儿童音乐教育,有助于小朋友们智力开发、个性张扬和创新能力的培养等。
当前,中国全面实施素质教育,所以,在小学音乐教育中,如何更好让小朋友体会到快乐,成为儿童教育中面临的一个课题。
在本文中,笔者结合自身的理论知识,探讨了"审美与快乐"式的儿童音乐教育。
关键词：审美；快乐；小学音乐；教学；策略儿童教育具有一定的特殊性,在儿童教育中需要更多地投入情感,按照儿童教育的规律性和特殊性,在教学中创新教学的模式,并灵活运用,让儿童从音乐教育中感受到美与陕乐。
在本文中,笔者结合自身工作的实际和理论知识,在下文中具体探讨了如果进行小学音乐教育。
1.将音乐教学与故事结合,做好课前导入教学小学生对于故事有着较大的兴趣,利用故事来对音乐教学内容进行引入,可以使小学生的注意力得到快速集中。
在小学音乐课堂中,教师可以利用讲故事的方法对音乐学习内容进行引入,使小学生的音乐学习动机明确,让学生在最短的时间内融入课堂中来。
另外,对于教师来讲,音乐是一个很好的课堂过渡,让学生将关注点放在音乐上,促进学生音乐学习积极性的提高。
比如在讲解《玩具兵进行曲》的时候,教师可以为学生讲玩具总动员的故事,让学生对玩具进行联想,之后为学生呈现本节课所要讲解的音乐内容,促进学生自然过渡,将注意力放在音乐曲目上。
故事与音乐的结合,让学生的音乐学习之旅更加愉快。
2.将音乐教学与游戏结合，让授课过程充满乐趣要使小学生快乐起来,最有效的莫过于游戏了。
对于小学生来讲,做游戏是一件非常开心的事情,他们对于游戏没有任何的抵抗力。
无论在什么时候,小孩子们都向往游戏,更希望成为游戏中的胜者。
将游戏与小学音乐教学进行结合,会使小学音乐课堂更加欢乐。
合理的游戏融入,会使小学生的智力在音乐课堂上得到开发,也会加强师生互动的力度,使师生间的距离缩小。
在进行游戏时,教师需要考虑游戏的丰富性与简单化,促使学生参与进来。
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到音 乐当中的美。 同时 ， 我 们 通 过 采 用 游
样推进 “ 审 美与快乐 ” 音 乐本身就是一个 “ 审 美与快 乐” 的 结合体 ， 我 们 通 过 进 行 名 曲欣 赏 的 方 式 ，
探 索 的 线 条 ，讨 论 出共 同 方 案 并 记 录 在 绘 画板 上 。 第 四， 各 组 分 别 介 绍 本 组 的 设
生 对于 音 乐的审 美体验 为主 要基 础 ． 同 时通 过 课 堂 来 加 强 小 学 生 的 审 美 经 验 累
积。
供 多 元 的 选 择 空 间 ，他 们 对 音 乐 的排 斥
感 明 显 降 低 ，开 始 喜 爱 并 主 动 积 极 地 参 与音乐活动。 （ 二） 可 以增 强 小 学 生 的 音 乐 能 力 实施 “ 审美与快乐 ” 式 音 乐 教 育 可 以 增 强 小 学 生 的音 乐 能 力 ，尤 其 是 小 学 生 对音乐的感受 、 想像与创造 等能力。 通 过 实施 ， 可 以有效激发小 学生的观察 力 、 洞 察 力 与 想 象 力 ，小 学 生 可 以 明 锐 地 感 觉
表 现 各段 落 。 再次 ， 小学 生分组交流各 自
念
该 尽 可 能 的 照 顾 到 不 同 性 格 、 不 同 性 别 的学 生 ，从 而 给 学 生 提 供 更 加 自由 的 学
习空 间 。 （ 二） 在 进 行 名 曲欣 赏 的 过 程 当 中 怎
所 谓 的“ 审 美与快 乐 ” ， 就 是 让 学 生 在 快 乐 中 学 习 ， 以培 养 学 生 的 音 乐 审 美 为 目标 ， 通 过 用 音 乐 自身 的 美 ， 来 感 召 学
到 教 学 中所 用 音 乐 上 的 细 微 变 化 ，对 于 音 乐 的想 象 也 颇 为 大 胆 丰 富 。 四、 结 语
在加强小学生 音乐审美 的过程 当中
主要 包 括 以下 几个 程 序 激 发 小 学 生 的 学 习 兴 趣 — — 提 升 小 学 生 的 感 悟 能 力— — 提 升 小 学 生 的 表 达 能 力 。 以课 堂
想。 第五， 分组 游戏 。各 组 小 学 生 边 听 音 乐边 想 像 音 乐 所 表 现 的 情 节 ，讨 论 如 何
戏 的 方 式 ，让 小 学 生 能 够 更 好 的 对 音 乐
进行感 受和探 索 从 而 更 好 的 满 足 学 生 在 交往 以 及 活 动 当 中 的 具 体 需 要 ，并 且 让 学 生在 活 动 当 中 得 到 身 心 的愉 悦 和 美 的享受。 “ 审 美与 快 乐 ” 的 主要 特 征包 括 ： １ ． 主体 性 ， 小学 的学生是我们 进行 “ 审 美 与 快乐” 教育 的主体 ： ２ ． 审美 性 ， 我 们 进 行 教 学 的 主 要 目 的是 为 了 提 高 小 学 生 的音 乐审美 ： ３ ． 愉悦 性 ， 我 们 主 要 采 用 游 戏 的 方式 来 进 行 教 学 ： ４ ． 创造 性 ， 注 重 对 于 小 学 生创造性 的激发 ： ５ ． 综 合性 ， 教 学 中我 们 讲 究 音 乐 、 舞 蹈 和 歌 曲 的三 位 一 体 更 好 的让 学 生 系统 的 了 解 音 乐 。 二、 “ 审美与快乐” 教 学 的 实 施 方 式
进行 小学音 乐的教 学， 从 而更好 的对音 乐教 学的 内容进行整合 ， 从 而更好的激发 小学生音 乐的创造性 。 关键词 ： 审美 快 乐 小学音 乐 教学
一
、
“ 审 美 与 快 乐 ” 式 小 学 教 学 的 概
别 上 的具 体 差 异 ， 我们在进行 教学 时 ， 应
我们在 进行 音 乐欣 赏 《 瑶 族舞 曲》 时， 首先 ， 通 过 完 整 的音 乐 欣赏 来 导 入 教 学。 其次， 让 学 生在 绘 画 板 上 各 自以 线 条
在“ 审 美与快乐 ” 的 实 施 过 程 当 中 我
来进 行 “ 审 美与 快 乐” 的 贯 彻 实 施 是 我 们 进 行 音 乐 教 学 的 一 个 十 分 必 要 的 途
径。 笔 者 结 合 自 己数 年 的 教 育 经 验 ， 在 进 行 名 曲 的 教 学 过 程 当 中 主 要 采 取 了 以下 策略 ： １ ． 体 验 式 的 感 悟
小学 音 乐 教 学 的最 主 要 核 心 就 是 为 了 加 强 小 学 生 自 身 对 于 音 乐 的 审 美 观 念 ，而 要 想 加 强 小 学 生 对 于 音 乐 的 审 美 首 先 就 要 加 强 学 生 的体 验 ．在 具 体 的音
乐教 学 过 程 当 中我 们 必 须 要 以 加 强 小 学
实践证 明 ， 实施 “ 审 美与 快 乐” 式 音
乐 教 育 后 ，小学 生 对 音 乐 的 情 感 态 度 有
了 显著 的 差 异 ，尤 其 音 乐 活 动 中 小 学 生
所 表 现 的 快 乐 感 、主 动 性 以及 专 注 性 等
方面。在选材 、 组 织 中注 意 小 学 生 性 别 、 个 性、 能 力等的差异 ， 注 重 为 各种 儿 童 提
‘ ‘ 审美与快乐’ ’ 式小 学音 乐教育探 究
■张玮 婷 江 苏省 昆 山市 陆家镇 莱溪小 学
摘要 ： 随着素质教 育的不断深入 ， 小 学音 乐的教 学也 开始逐步的向“ 审美与快 乐” 的方向上转 变， 培养 小学 生对 于音 乐的
学习兴趣 以及音 乐的审美， 成为小学音乐教学的根本 目标 ， 在具体 的教 学 中我们应该采用游戏教 学、 快 乐教 学的方式来
创 编游戏 ， 并 自行分 配角 色、 布 置场 地 、 选 择 适 当 的 道 具 即兴 合 作 表 演 。 三、 “ 审美与快乐” 教 学 实施 的意 义 （ 一） 可 以 培 养 小 学 生 积 极 快 乐 的 情
绪 态 度 ，提 高 学 生 在 活 动 当 中 的 参 与 意
识