新时期民办高职院校内涵建设的思路——以紫琅职业技术学院为例
民办高职院校教育内涵建设研究
民办高职院校教育内涵建设研究作者：袁飞张聪伟刘海利来源：《课程教育研究》2017年第10期【摘要】随着我国高等教育事业的不断发展，民办高职院校在国家教育政策的扶持下蓬勃发展，越来越引起社会的高度关注。
但在发展过程中忽视了内涵建设和文化建设，致使民办高职院校出现了许多问题。
本文以石家庄工程职业学院为例，分析了目前学院内涵建设的现状，提出了学院内涵建设的思路。
【关键词】民办高职院校内涵建设思路【基金项目】河北省教育厅2016年河北省高等学校人文社会科学研究项目（民办高等教育研究专项）中期成果，项目编号MJZX201629。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0012-01一、石家庄工程职业学院教育内涵建设现状1.学院发展历程概述石家庄工程职业学院前身是河北中山专修学院，2001年成为民办高职院校， 2012年更名为石家庄工程职业学院，下设7个系，涵盖文理科专业58个，全日制在校生7000余人。
2.石家庄工程职业学院内涵建设现状（1）内涵建设发展认识不足，办学的定位不明确。
民办高职院校的建设和发展在资金上缺少政府支持，在管理模式上，和公办高校的管理模式存在很大差距，如部门不全，工作人员短缺，重经济效益而轻社会效益；在人才培养方面，重专业知识和专业技能的培养，轻人文素质和综合素质能力的培养；在教师及行政管理人员管理上，重工作人员的职称结构、学历结构，轻综合素质的提升。
这些都是民办高职院校办学定位不明确、文化内涵发展不足的现象。
（2）课程设置不合理，专业课密度过大，人文素质教育缺失。
质量是学校生存和发展的生命线，也是学校改革发展和管理的重中之重。
教师质量和教学质量是紧密相连的统一体，也是学校管理的“双核心”，它们是共同支撑教育大厦的两个支架，缺少任何一方，学校的教育大厦就会坍塌，学校管理也就失去了意义。
（3）管理者对校园文化认识不全面。
管理者把校园文化建设看作是学生管理部门管理师生教育教学活动的管理方法和管理手段，把对学生的思想政治教育等同为学生课外活动的开设，把校园文化建设局限在学生管理和思想政治教育的层次上，片面地把校园文化建设和专业设置、课程开设、教学计划、培养目标等割裂开来，极大地限制了校园文化功能的发挥。
赴南通紫琅职业技术学院考察综合报告(精)
赴南通紫琅职业技术学院考察报告2010年3月14日—20日，学校组织我校部分校级领导、行政干部及教师代表一行23人到南通考察学习。
在这7天的学习期间，我们参观了紫琅职业技术学院和南通职业中专、南通技师学院三所学校，听取三所学校校长的经验报告，特别在紫琅职业技术学院进行了对口交流，并学习观摩了四节课，收获很大，感触很深，想法很多，现就学习情况报告如下：一、开放思路，更新观念。
认识是行动的指南，认识正确了，行为才能够正确，其结果将是正确的。
研究市场，职业教育是就业教育和创业教育，离不开市场。
而研究市场是成功职业教育的一个非常重要的环节。
只有深入市场调研、了解市场需求，学校培养出来的学生才能够真正受到欢迎，教师才能够真正做到拿做来教、拿做来做，而学生也真正能够学有所用，与社会无缝对接。
“学生有出路，学校才会有出路”（南通紫琅学院的教育理念）。
紫琅学院的王院长告诫全体职业教育者说：“职业教育是另类，一定要遵照职业人的认知规律”。
生源由就业决定，就业由出路决定，出路由思路决定，思路最终由认识决定。
“理念领先”，这已让越来越多的人认识到了。
南通紫琅职业技术学院有很多很好的理念，如服务理念是：“行政为教师服务，教师为学生服务，学生为社会服务”。
办学理念是：“真心办学、良心育人”，教育理念是：“立一等品格，学一等技能，创一等事业”，做强的理念是：“不怕有缺点，就怕没特点”，做大的理念是：“不求行业领先，但求领域第一”等等。
南通中专的教育理念是：“成功教育”。
二、精细立规，有章可循紫琅学院在充分调查自身教育教学实际的基础上，起草制定了学校的各项规章制度，每一项都经过全体教师的讨论和修改而最后定稿，这些制度“细”、“全”到事事有章可循，不留空白。
俗话说的好：“人管人累死人”。
走进紫琅学院，除了感觉清洁之外，最大的感觉就是发现紫琅人一切都井然有序，经过几天的观察和了解才知道，这一切都井然有序的现象归功于紫琅严格而规范的管理，特别是细节上的管理，几乎是滴水不漏。
民办高职院校内涵建设路径初探
民办高职院校内涵建设路径初探［提要］加快内涵建设是关系到民办高职院校可持续发展的大事。
高等职业教育内涵建设的核心是：人才培养定位和目标明确的前提下的规范化建设。
本文就高职院校内涵建设的含义，探讨新时期高职院校内涵建设的路径和模式。
关键词：内涵建设；专业建设；路径中图分类号：G71 文献标识码：A收录日期：2012年2月10日近几年，随着高职院校的快速发展，在一定程度上代表着我国民办高校办学实力的增强，是高等教育发展的一种表现，为高校参与市场竞争创造了机会。
目前，我国高等职业教育内涵发展趋向日益清晰的情况下，各高职院校也围绕不同的工作重心开始了由规模发展取向下的硬件建设转向内涵建设思路下的质量提升。
一、高职院校内涵建设的基本内容（一）高职院校内涵建设的含义。
根据教育部2006年文件“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”：高职教育必须加强素质教育，以就业为导向，加快专业改革与建设，要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，要注重教师队伍的“双师”结构等，这些内容就要求高等职业教育必须主动适应社会需求，以专业建设为切入点，切实把改革与发展的重点放到加强内涵建设和提高教育质量上。
（二）内涵建设与外延扩展的关系。
近几年，各类高职院校的快速发展，学生人数的增多，需要适度的外延扩张，这在一定程度上代表着学校办学实力的增强，是学校发展的一种表现。
但一味地外延扩张，不注重学校的内涵建设，外延发展也可能是内涵建设的隐患，因此，必须正确处理好外延与内涵的关系。
一方面适度控制学院的发展规模；另一方面在规模发展的同时，内涵建设应与时俱进，规模发展与内涵建设应一起抓。
（三）内涵建设与高职教育质量标准的关系。
高职教育质量标准的评价导向是以职业性为导向，即强调高职院校毕业生是否具备企业对人才需要的基本素质即是否是受企业欢迎的、具有职业素质的高技能人才。
因此，高职院校的内涵建设在教育教学中的体现，主要看人才质量的培养质量，而衡量教育教学质量的标准，不仅仅是看学生拿了几张技能证书，更主要的是否将学生培养成符合社会需求的人才。
加强高职院校实践教学环节的措施——以紫琅职业技术学院为例
人类社会 已经进人知识经 济时代 ，生产力水平的不断提高与计算 机 的普及促进 了智能化的大 量采 用 ， 新技术 、 新工艺 、 新设 备的不断涌 现 ，导致企业需要大批能存第一线从 事操 作和现场管理 的高等职业人 才。 这就为高职教育创造 了巨大的发展空间 ， 同时又给高等职业 院校 的 教育提出了新 的挑战 。 高职教学的培养 目标和任务是“ 培养拥护党 的基 本路线 ， 适应生产 、 建设 、 管理 、 服务第一线需要 的德 、 、 、 智 体 美等全面 发 展 的 高 等技 术应 用 性 专 门人 才 ” 。在 新 的形 势 下 ， 职 院 校 如 何 实 现 高 自己的培养 目标要求 ，使得毕业生 能够真正受到广大企事业单位 的欢 迎， 如何才 能体现高等职业教 育的特色 ， 每个高职 院校 面ｌ 是 临的课题 。 显然实践 教学环节是高职教育亮点 和特 色之一。本文结合紫琅职业技 术学院就新形势 下如何加强实践 教学环节 ， 之更加科学 、 使 规范 ， 更贴 近人才市场需求 和高等职业教育 的培 养 目标 ，从 ｔ个方面提出 自己的
见解。
加 大 实践 教 学 课 时 ， 革 实 践 教 学 模 式 改 全国的高职高专院校都存在学生进校 分数低 ， 理论知识浅薄 ， 习 学 理 论 知识 效 果 不 是 很 好 的 问 题 ， 别 是 民 办 高 职 院 校 ， 以要 根 据 学 生 特 所 的特点和高职教育的要求 ， 对实践教学环 节进行 合理的课时安排 ， 即保 证 学 生有 足 够 的学 时 去 学 习 理 论 知 识 ， 保 证 有 充 分 的 时 间进 行 实 践 操 又 作提高专业技能 。例如我院机 电一体化技术 专业 实践教学学时就达到 ５ ．％。 ６１ 其他专业的实践教学环节学时也都超过了 ５ ％。 ０ 这样大大提高 学生学 习的积极性 ， 在实践的过程 中， 提出问题 ， 分析问题 和解决 问题 。 在保证课时 的前提下 ， 还需要对实践模式进行必要 的改革 。 院根 我 据各专业 的培养 目标 ，按专业大类将实践教 学内容划分为课程实验环 节、 基本技能训练 环节 、 专业技 术应用训练环 节与创新能力训 练 、 社会 实践环节 四个大模块 。 实践环节的模块 化， 有利于学 生建立课程 内在联 系和综合能力 的提高 ， 体现循序渐进的教学思想 。 根据这些模块 的要求 确定实验 、 实训课程 ， 制订每一 门课程 的实训教学 大纲 ， 编制实验 、 实训 教材ｆ 或指导 书） 目前 ， 。 我院机 电一体化技术 专业 已经初步建立实践教 学体系 ， 并进一 步把基本技能训 练环节细分 为认识 实习 、 课程设计 、 专 业基本技能实训三部分 ；专业技术应用训练 环节 细分为专业技术应用 实训 、 生产实 习、 开放性创新实验 、 岗位实习 、 毕业设计 四部分 。 二、 改革 实践教学考核方法 。 提高实践教学质量 实践教学的考核是确保实践教学质量 的重要 手段 ，应制定实践教 学考核办法及成绩评定办法等制度 ， 确保 实践教学环节 的教学质量 。 首 先， 学校可实行教 考分离 、 实践考 核试题库 随机 组卷等考核形式 ， 提高 实践教学质量和指导教师的责任心 ； 其次 ， 实践 教学环节应制定相应 各 的考核标准 ， 使参与实践教学的师生事先都充分 明确 考核的标准 ， 并且 设 立实践评定小组 ， 统一按照考 核标 准进行严 格的打分 ； 最后 ， 还应建 立适 当的奖惩机制 ， 一方面可鼓励学生加强实践 锻炼 ， 另一方面可督促 实习指导教师提高实践教学质量。 三 、 建 产 学 结 合 工 作 平 台 。 设 稳 定 的 实 践教 学基 地 搭 建 建设稳定的实训基地是专业实 习的重要 保障 ，校内实训基地的建 设 相对容易些 ， 而校外实训基地的建设却要受各 种因素的影响 ， 大部分 高职院校都存在着校外实训基地建设 滞后的窘况。 企业作为校外一方 ， 受市场经济的影响 ， 考虑到管理 、 生产等方 面的因素不愿 意作为实习基 地； 另一方面 ， 高职院校实践教学 经费不足 、 未能向相关企事业 单位提 供 相应 的服务 ， 也是导致企事业单位不愿 接受实 习学生 的原 因。 这使得 些实习环节 只能是 “ 走马观花 ”很 难保证这些重 要实践教学环 节的 ， 质量。 显然建设满足实训 要求的 、 的校 外实训基地对高职院校来说 稳定 是刻不容缓 的大事 ， 应主要采取以下措施 ： （ ） 一 成立 由企业代表参加 的专业建设指 导委 员会。聘请企事业单 位的领导 、 专家 、 顾问和生产第一线 的具有 丰富实践经验的技术人员组 成专业建设指导 委员会 ， 对专业 人才培养方案 进行把脉 、 断和改进 。 诊 为培养社会所需 人才 ， 我们十分需 要企业 的积 极参与 ， 利用企业 资源 ， 走校企合作之路 ， 逐步建立稳定的校外实训基地。紫琅职业技术学 院各 系部的专业建设指导委员会邀请 了企业 、 兄弟 院校的领导 、 专家及其工 程技术人 员参加 ，例如船舶工程系船舶工 程技术专业专业指导委员会
民办高职院校实施“混合所有制”的探索与思考
民办高职院校实施“混合所有制”的探索与思考摘要：文章在介绍南通理工学院实施“混合所有制”的背景、动因、方式以及成效的基础上，指出民办高职实现“混合所有制”政府支持是前提，规范办学是基础，善抓机遇是关键，并对民办高职推进“混合所有制”提出了建言。
关键词：民办高职；混合所有制；创新作者简介：陈斌（1981-），男，江苏南通人，南通理工学院董事长办公室主任，讲师，研究方向为高等职业教育管理、科技企业管理；唐永泽（1950-），男，江苏武进人，南通理工学院副校长，教授，研究方向为市场经济伦理、高等教育管理、职业技术教育。
基金项目：江苏省高等教育教学改革课题“高校民办体制机制的完善及其优势发挥”（编号：2013JSJG543），主持人：唐永泽。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2015）03-0078-04我国职业教育伴随着经济的发展已经有了长足的进步，但还有不少职业院校由于体制机制方面的原因，出现办学形式单一、活力不足等问题。
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，“创新民办职业教育办学模式，积极支持各类办学主体通过独资、合资、合作等多种形式举办民办职业教育；探索发展股份制、混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。
”[1]探索发展混合所有制职业院校，有利于实现不同所有制形式的相互融合和优势互补，有利于充分调动社会要素，有利于充分发挥市场配置资源的决定性作用，促进职业教育的大发展[2]。
民办职业院校南通理工学院在江苏省教育厅和南通市委市政府的支持下，先行先试，开展了混合所有制办学的探索与实践。
一、“混合所有制”的确认及实现路径（一）“混合所有制”的确认我国混合所有制产生于新中国成立之初，最典型的就是公私合营经济，经三大改造后，所有制结构成为单一的公有制，混合所有制不复存在。
党的十五大报告正式提出混合所有制的概念。
此后数次党代会中出台的重要报告或者文件大多对混合所有制进行了阐述。
大学文化、大学精神与高校思想政治工作
大学文化、大学精神与高校思想政治工作摘要：高职院校坚持“高等职业教育必须服务地方经济”的办学宗旨，培养出大量工科应用型人才。
学校在讲究实效性的同时却忽略了校园文化精神建设，学生人文素养普遍欠佳，增加了高校思想政治工作者的管理难度。
本文密切联系高职院校实际，以南通紫琅职业技术学院为例，认真分析了高职院校大学文化精神建设的现状及高职院校思想政治工作面临的现状，透视了高职院校大学文化精神建设中思想政治教育的特殊性和复杂性，探求了大学文化精神建设中高职院校思想政治工作者的对策措施，简析了高职院校思政工作者进行大学文化精神建设的价值意义。
关键词：大学文化大学精神建设高校思想政治工作一直以来，工科院校尤其高职院校一直重视校园物质文化和制度文化的建设，兴建了大量现代化的宿舍楼、教学楼、实训楼，添置了大量的实验设备和实训器材，绿化美化了校园环境。
但忽视了大学精神层面的建设，学生懂技能却缺乏人文，增加了高校思政工作者的管理难度，他们如同消防救火，哪儿出事往哪儿去，疲于奔命，缺乏管理的先见性和主动性。
一、高职院校大学文化精神建设现状大学文化，是大学思想、制度和精神层面的形成过程和氛围，是理想主义者的精神家园，是思想启蒙、人格唤醒和心灵震撼的结合体。
通俗地讲，大学文化是高校在长期的办学过程中，历届师生共同努力形成的共同的信念目标、价值追求和行为准则，其核心是大学精神。
大学文化是追求真理的文化，是严谨求实的文化，是追求理想和人生抱负的文化，是崇尚学术自由的文化，是提倡理论联系实际的文化，是崇尚道德的文化，是大度包容的文化，是具有强烈批判精神的文化。
（一）高职院校大学文化精神建设的现状。
大学文化对于一所大学的重要性堪比灵魂对于人的关键性。
杨福家教授说：“大学之所以为大学，关键在于它的文化存在和精神存在。
”目前，国内工科院校文化建设普遍缺乏科学性、系统性，内容上存在缺失，作为社会应用型人才培养的高职院校的文化建设更是如此：校园文化定位不准确，师生缺少人文精神的培训，缺乏文化的积淀与传承，缺乏不良思想的抵抗力，人文素养普遍欠佳。
民办高校周边区域群体图书馆需求研究——以紫琅职业技术学院为例
日本高校图书馆对社会开放的步伐很快。 ９ ４ 日本高校图 １９ 年 书馆的社会开放率为 ３％Ｅ， 日本文部省 学术 情报科 的支 持和 ２ 在 ４ ］ 鼓励下 ， ２ ０ 到 ０ ６年这个数字就上升到 了 ９ ．％， 中私立高校 图 １ ８ 其 书馆的开放率也达到了 ８ ．％。其进步之迅速 ， ９ ９ 值得我们深思。 总之 ， 国外 高校 图书馆社会 服务 的模式 、 内容 ， 以及 高校 向 社会开放 的推进 速度和相关政策都是值得 我们认真探讨 和研究 的。 正如哈佛大学教务长 Ｓｅｅ ．ｙ ｎ所说 的： ｔ ｎＥＨ ｍａ ｖ “ 大学研究 的 目 的是创造 、 发布 和保存知 识 ， 我们要把这 件事作为一件 慷慨的事 共同去做。” 民办高校 图书馆也应该把社会服务作为一件慷慨 的
成正 比的。表 １ 为全 国图书馆 投入与支出统计表 ， ２为江苏省 表
图书馆投入与支 出统计表 。 截至 ２ １ ０ ０年底 ， 国共有公 共 图书馆 ２８ ９个 ， １．５ 我 ５ 以 ３ 亿 ６
人为全 国人 口总数计算 ，平均 ４ ． ７７ 人拥 有一个公共 图书馆 ， ４万 而美 国和 日本 的平均分别为 ３２ 人， ２ ０ ． ６万 绾（ ０ ６年数据 ） ４ １ 和 ． ０ 万人， ２ ０ 年数据 ） 馆（０ ９ 。作为经 济发展水平较高的教育大省江苏 省 ，平均 ７ ．万人拥有一个公共 图书馆 ，远远低 于全 国平 均水 ２７ 平， 与其 强大 的经 济实力不相适应 。 １ 表 ２仅仅从数 字上反映 表 、 了我 国公共 图书馆 的建设情况 ，而我 国公共 图书馆 的实际运营
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张鹏飞 ， 晔 ， 于 孙小平 ， 霞 韩春
民办高校周边 区域群体图书馆需求研究——以紫琅职业技术学 院为例
民办机制在高校科学发展中的作用研究——以紫琅职业技术学院为例
师 资力量一直是制约民办 高校发展的瓶颈 因素 ， 长期 以 来， 民办高校的老师 以公办院校的退休教师及近年毕业 的青
兼 专职教 师年龄结构 、 职称结 制、 校长负责制 、 主办单位领导下 的校长负责制 、 党委领 导下 年教师 为主 ， 职教师 比例 大 ， 的校 长负责制 和职工代 表大会民主基础上的校长负责制等 构 、 学历结构各方面都不合理 ， 流动性较大 。 如何有效地培养 等， 这样有利于建立 和健全科学 、 高效的组织 管理体制 ， 提高 学校的决策水平和管理效率。 紫琅职业技术学 院按照民办教 育促进法 ，对董事长领导下 的院长负责制进行 了大胆创新 ， 让各个分管院长成 为学 院的董事 ，并在董事会 占多数席位 ， 这样可以很大程度上减少决策的随意性 ， 使领 导层 的决策更 加合理和科学 。在江苏省民办高职院校 中， 紫琅职业技术学 院率先采用 了 １０ ０ ］ ｏ ０质量 管理体 系标准 ， 目前已取 Ｓ ９０ ： ０ ２ 得中华人 民共和 国大陆唯一 的教 育认 证机构——北京 中教 英才教育认证 中心颁发的证书 。
Ｔｈｅｏｒ ｙ Ｒｅｓ ｅａｒ ｃｈ
学 ｍ ｌｍ ｍ 理 —＿ 嘲 鳓 论 ｌｍ ｍ
民办相制在高校科学发展￡的作用研夯 ｌ 】
以紫琅 职业技 术 学院为例
王 昌国 ， 陈 斌
（ 紫琅 职业技 术学 院 ， 江苏 南通 ２８ ０ ２ ０ ２）
摘
要： 近年来， 作为高等教育的一块 重要阵地 ， 民办高校异军突起 ， 国家 的人才培养 过程 中发挥 了积极作用 ， 在 但
二 、 活 的用 人 和 分 配机 制 灵
一
支 自己的专职教师队伍是许多 民办高校 的当务之急。 紫琅
职业技术学院除了用优厚的待遇吸引优秀人才 的加盟 ， 同时
新形势下民办高校教学管理“内涵式”发展与思路转变
社，２００８：６１．
［２］胡昌明．差异化视角下我国民办高校的内涵发展新探［Ｊ］．江苏 高教，２０１４，（ｚ）． ［３］罗玉萍，等．高校内部教学督导与评价工作实践探索［Ｍ］．济南：
山东人民出版社，２０１０．
［４３于果．关于转型时期民苏高校发展战珞的思考［Ｊ］．教育与职
向的学习评价体系。民办高校要考虑教学评价方 法的改革，注重对学生工程实践能力的培养。 ４．教学管理中对实践教学资源的研究 民办高校校内外实践教学资源不能满足应用 型人才培养需求。要考虑校企共建师资队伍，应用 型人才培养应通过各种途径与行业企业深度融合。 三、教学管理“内涵式”发展 民办高校在“转型发展”的改革浪潮和面临的 种种壁垒之下，如何实现知识、能力和结构共同发 展的应用型目标，如何通过一系列的管理手段提高 教学质量，提高应用型人才的培养水平，这就需要 我们在教学管理过程中，也要做到“内涵式发展”。 “内涵式发展”是发展结构模式的一种类型， “强调的是结构优化、质量提高、实力增强，是一种 相对的自然历史发展过程，发展更多是出自内在需 求。内涵式发展道路主要通过内部的深入改革，激 发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的 过程中，实现实质性的跨越式发展。” 教学管理“内涵式发展”，既要求高校要保留自 身的优势和传统，也要求高校有一个动态发展的环 境，为教学改革和教学创新留有一定的空问。因 此，内涵式发展要做到如下几个侧重点： １．侧重于优化调整学科专业结构 民办高校不同于老牌公办高校，应走具有特色 发展的道路，因此，民办高校应结合自身的优势发 展，在学科专业过程中寻找“错位发展”，如：建立行 业和企业专家参与评议的专业设置体制，建立专业 教育与职业资格对接的体制，建立产业链的学科专 业体制等等。 学校教学管理部门要不断推动二级学院积极 主动优化调整学科专业结构，紧密结合地方经济社 会经济发展需要，围绕地方经济转型发展和产业升 级以及重点支柱产业，立足区域地方经济发展需 求，创新人才培养模式，促进专业建设与产业需求 的对接。遴选学科方向，组建团队，整合资源，联合 行业产业，汇聚创新要素，搭建平台载体，推进合作 共建；统筹规划、合理调整，优化专业结构，做好学 科专业布局，遴选一批有基础、有优势、有潜力的专 业进行综合改革，构建与产业发展相适应的专业体
新时期民办高职院校内涵建设的思路——以紫琅职业技术学院为例
新时期民办高职院校内涵建设的思路——以紫琅职业技术学院为例王昌国;陈斌【摘要】我国民办高等教育经历了规模扩张之后,正面临重新洗牌的局面.不断提高办学质量,创立品牌.走科学发展之路已刻不容缓地摆在每所民办高校面前.民办高职院校如何在公办高职院校和民办本科院校的市场夹缝中求得生存空间?唯有通过加强内涵建设形成自己的核心竞争力.文章以紫琅职业技术学院为例,介绍新时期下民办院校加强内涵建设的思路.【期刊名称】《南通纺织职业技术学院学报》【年(卷),期】2009(009)004【总页数】4页(P65-68)【关键词】民办高职院校;紫琅职业技术学院;内涵建设【作者】王昌国;陈斌【作者单位】紫琅职业技术学院,南通,226002;紫琅职业技术学院,南通,226002【正文语种】中文【中图分类】G648.7随着改革开放的不断深入，市场经济发展逐渐与世界接轨，基于市场环境的民办高职教育发展迅猛。
但由于办学时间短，片面追求规模化扩张，存在不少亟需改进的方面。
如何保持可持续的良性发展，如何在保持规模发展的同时提升内涵质量，是摆在民办高职院校面前的突出问题。
加强内涵建设可以帮助民办高职院校形成自己的特色，在激烈的高等教育市场上获取有利的竞争地位。
(1)加强内涵建设有助于民办高职院校软实力的提升。
我国民办高职教育存在“先天不足”，在师资建设、内部管理、科研能力等方面没有充分准备，虽然一些民办高职院校“硬件”条件得到了改善，但由于长期忽视“软件”的提升，缺乏创建办学特色、提升竞争力的实力。
而加强内涵建设有助于民办高职院校提高办学质量，形成特色，提升软实力和办学的社会效益。
(2)加强内涵建设有助于民办高职院校规避短期行为。
民办高职教育在办学中常有短期行为的发生，这是基于对国家政策不确定性的自然反应。
即使国家对民办教育政策的宏观构架已经清晰，并确定了民办教育是社会主义教育事业的组成部分的定位，民办教育投资者和学校决策人依然有顾虑，这是可以理解的，这也和配套的法律政策不健全和行政管理中的不良行为有关。
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南通 纺 织职 业技 术学 院学 报 （ 合 版 ） 综
Ｊ ｕｎａ ｆＮａ ｔｎ ｘｉｅＶｏ ａｉｎ ｌＴ ｃ ｎ ｌｇ ｌｅ ｅ ｏ ｒ ｌｏ ｎｏ ｇＴｅ ｔ ｃ ｔｏ ａ ｅ ｈ ｏｏ ｙＣｏｌｇ ｌ
Ｖｏ． １ ９． Ｎｏ４ ．
科 院校 的市 场 夹缝 中求得 生存 空 间？唯 有 通过加 强 内涵建设 形 成 自己的核 心 竞 争力 。文章 以 紫琅 职 业技
术 学 院 为 例 ， 绍 新 时 期 下 民 办 院 校 加 强 内 涵 建 设 的 思路 。 介
关键 词 ：民 办高职 院校 ； 紫琅 职 业技 术 学院 ； 内涵建 设 中图分 类号 ： ６ ８ Ｇ ４． ７ 文献标 志码 ：Ａ 文 章编 号 ： １７ — １ １ ２ ０ ）４ ０ ６ — ４ ６ １ ６ ９ （０ ９
新 时期 民办 高职 院校 内涵建设 的思路
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以紫 琅 职 业 技术 学 院 为 例
王 昌 国 ．陈 斌
（ 琅职业技术学院 ， 通 ２６０ ） 紫 南 ２ ０ ２
摘要 ： 国民 办 高等教 育经 历 了规模 扩 张之后 ， 面临 重新 洗牌 的局 面。 不 断提 高 办学质 量 ， 立品 我 正 创 牌， 走科 学发 展 之路 已刻 不容 缓地 摆 在每 所 民办 高校 面前 。 民办 高职 院校如 何 在公 办高职 院校 和 民办本
１ 民 办 高职 院 校 加 强 内 涵 建 设 的 重 要 性
随 着改 革开 放 的不 断 深入 ， 场 经济 发 展逐 渐 与世 界 接轨 ， 于 市场 环 境 的民办 高 职教 育发 展 迅猛 。 市 基
但 由于 办学 时 问短 ， 面追 求 规模 化 扩 张 ， 片 存在 不 少亟 需 改进 的方 面 。如 何 保持 可持 续 的 良性发 展 ， 何 如
２ 民办 高 职 院校 加 强 内涵 建 设 的 思 路
２１ 以专 业建设 为 落脚 点 ， 出办学 特 色 ． 突
高 职 院校 加强 内涵建 设 的核 心 在于 专业 建设 。专 业 建设 的要 素 主要 包 括 专业 师资 队伍 建 设 、 业课 专
收 稿 日期 ： ０ ９ ０ — ５ ２ ０ — ９ １ 作 者 简 介 ：王 昌 国 （９ ７ ） 男 ， 北 正 定 人 ， 琅 职 业 技 术 学 院 常 务 副 院 长 ， 级 讲 师 ， 究 方 向为 高 职 教 育 管 理 。 １５ 一 ， 河 紫 高 研
在 保持 规模 发 展 的 同时提 升 内涵 质 量 ， 是摆 在 民办 高职 院校 面前 的 突 出问题 。加强 内涵建 设可 以帮助 民 办高 职 院校形 成 自己的特 色 ， 在激 烈 的高 等教育 市 场上 获取 有 利 的竞 争 地位 。 ｆ） 强 内涵建 设 有助 于 民办 高职 院校 软实 力 的提 升 。我 国民办 高 职教 育 存在 “ 天 不足 ” 在 师 资建 １加 先 ， 设、 内部管 理 、 研 能 力 等方 面 没有 充 分 准 备 ， 然一 些 民 办 高职 院校 “ 件 ” 科 虽 硬 条件 得 到 了 改善 ， 由于 长 但
南通纺 织 职业技 术 学院 学报 （ 合 版 ） 综
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程体 系及 实践教 学体 系建设 、 学 改革及 教学 资源建 设 、 育教 学质 量管理体 系建设等 。 教 教 （） １ 专业 师资 队伍建 设 。要 创建 一流 的高职 院校 ， 须要 建设 一流 的专业 ， 必 配备 一流 的教师 队伍 ， 并培 养一流 人才 。师 资力量 一直是 制 约民办 高校发展 的瓶 颈 因素 ， 期 以来 ， 长 民办高校 的老师 以公 办院校 的退 休教师 及 近年 毕业 的 青年 教师 为主 ， 职教 师 比 例大 ， 职教 师年 龄 结构 、 称 结构 、 历 结构 各方 面 都 兼 专 职 学 不 合理 ， 流动性 较大 。 但紫 琅职业 技术 学院拥 有一 支极 具竞争 力 的师 资 队伍 。 学院 除 了用优 厚 的待遇吸 引
ｆ１ ３ 加强 内涵 建 设有 助于 民办 高职 院校 与公 办 高职 院校 的错 位发 展 。 办高 职 院校 大都 是 由中专 院校 公
升格 而来 ， 办学 时间较 长 ， 办学 经 验非常 丰 富 。 民办 高职 教 育发 展时 间短 ， 而 处于 劣 势地 位 。 加强 内涵 建设 可 以 帮助 民办 高职 院 校认 清 自身 的特 色 和优 势 所 在 ， 清 自身与 公 办高 职 院 校 的差 距 ， 认 从而 有 针 对性 地 进 行专 业设 置和 建设 ， 成 与公 办高 职院 校错 位发 展 的格 局 。 形 。
期忽视“ 软件” 的提升 ， 缺乏创建办学特色 、 提升竞争力的实力。而加强 内涵建设有助于民办高职院校提高
办 学质 量 ， 成特 色 ， 形 提升 软实 力 和办 学 的社会 效益 。
（） ２ 加强 内涵 建 设有 助于 民 办高职 院校 规避 短 期行 为 。 民办高职 教 育在 办学 中常 有短 期行 为 的发 生 ， 这 是基 于对 国 家政 策不 确定性 的 自然反 应 。 即使 国 家对 民办 教育 政 策 的宏 观构 架 已经 清 晰 ， 确 定 了 民 并 办 教育 是 社 会主 义 教 育事 业 的组 成 部 分 的定 位 ， 民办 教 育投 资者 和学 校 决 策人 依 然 有 顾虑 ， 是 可 以理 这 解 的 ， 也和 配 套的法 律 政策 不健 全和 行 政管 理 中的 不 良行为 有关 。但 随 着 国家政 策 的进一 步 明确 ， 这 民办 高 职教 育 的整 体 办 学环 境 肯 定 是越 来 越 好 。在 这 样 的背 景 下 加强 内涵建 设 ， 重 教 育 规律 ， 调长 远 发 尊 强 展 ， 以有效 规避 民办 高 职院 校 的决 策者 办学 过程 中的短期 行 为 。 可