《教育评价学》离线作业
《教育评价学》离线考核
离线考核《教育评价学》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分。
）1. 定量评价: 定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断。
2. 测验法：测验法即心理测验法，就是采用标准化的心理测验量表或精密的测验仪器，来测量被试有关的心理品质的研究方法。
二、简答题（每小题10分，共30分。
）1. 什么是教学评价？其意义是什么？答：教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。
教学评价的意义在于促进教学目标的实现和教学质量的提高，把竞争机制引入教学领域，有效地调动教学各方面的积极性，有助于改进教学管。
2.教师自我评价应该注意的问题是什么？答：评价应根据教师的差异,确立个性化的评价标准、评价重点以及选择相应的评价方法,有针对性地对每位教师提出改进建议、专业发展目标和进修计划等。
所以，对于教师评价应突出综合素质、重视个体差异。
只有这样,才能充分挖掘教师的潜能,发挥教师的特长,更好地促进教师的专业发展和主动创新。
3.什么是档案袋评价？档案袋评价具有哪些特点？答：档案袋评价是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。
档案袋评价的基本特征是：①档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多；②作品的收集是有意而不是随意的；③档案袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。
三、论述题（每小题15分，共30分。
）1. 请论述教育评价标准的基本要求和确定的依据。
答：确定教育评价标准的依据：1）国家的经济和社会发展对教育的需要。
2）国家的教育方针政策和法规。
3）教育规律和人的心理活动规律。
4）从被评者实际出发，实事求是。
5）评价主体的需要。
2.述评CIPP教育评价模式的主要观点。
答：教育评价是教育教学过程中的重要环节,对于教学活动的评价和进一步发展有着重要的作用.教育评价在教育教学中起着导向、调节、鉴别、改进等等作用.教师自我评价应该注意的问题是什么?教师自我评价的特点主要包括以下五个方面:第一,可以鼓励教师积极参与评价过程和进入角色,有助于增强教师的主人翁意识.密切校方与教师的关系。
东北师范大学《教育评价学》在线作业2-0005
教育评价学在线作业2-0005教师评价的核心目标是教师的师德和（）。
A:文化水平B:业务水平C:身心健康D:交往能力正确选项：B班主任是处于学生教育工作前沿的教育者和组织者，在班集体的发展中起（）作用。
A:主导B:组织C:策划D:全权正确选项：A测验标准化的目的在于尽量减少A:测量误差B:随机因素C:缺失样本D:人为因素正确选项：A学校教学工作评价的对象包括学校总的教学工作评价和（）。
A:教师个体教学工作评价B:管理工作评价C:教学条件评价D:学生评价正确选项：A晕轮效应给评价带来的误差有A:问题效应、扫帚星效应、光环效应B:光环效应、精品效应、权威效应C:扫帚星效应、光环效应、精品效应D:扫帚星效应、光环效应正确选项：D概括性问题就是针对（）而提出的表达教育评价内容的一种方式A:指标存在的问题B:评价存在的问题C:评价内容D:项目分析正确选项：A观察既是一个感知的过程又是一个能动（）的过程。
A:认知B:知觉C:研究D:思维正确选项：D学校教育评价的根本依据就是（）。
A:教育政策B:教育内容C:教育目标D:教育对象正确选项：C学校教育评价的核心对象就是（）。
A:学校B:教师C:学生D:课程正确选项：C指标系统的内容是由（）构成。
A:条件指标、设备指标、成果指标B:条件指标、成果指标、过程指标C:设备指标、成果指标、评价指标D:成果指标、评价指标、过程指标正确选项：B评价方法的选择要与（）相适应，多种方法相结合。
A:评价内容的性质B:被者的性质C:评价手段的性质D:评价制度正确选项：A按时机分可将测验分为准备性测验、形成性测验和（）。
A:条件性测验B:元测验C:素质性测验D:终结性测验正确选项：D。
东师2023年秋季《小学教育评价》离线考核
东师2023年秋季《小学教育评价》离线考核本文档旨在说明东师2023年秋季小学教育评价的离线考核安排和相关要求。
1. 考核时间和地点考核将在2023年秋季学期结束后进行，具体时间和地点将在学校公告中通知，请考生密切关注。
2. 考核内容考核内容包括但不限于以下方面：- 小学教育教学理论知识- 课程设计和教学实施能力- 学生评价和反馈能力- 学科知识掌握情况- 教育教学方法和技巧3. 考核形式考核将采用离线方式进行，具体形式包括但不限于以下：- 笔试：包括选择题、填空题等形式，测试考生对小学教育教学理论知识的掌握程度。
- 设计与实施：考生需要设计一节小学教育课程，并在特定场景中进行实施，评委将对其课程设计和教学能力进行评估。
- 面试：考生需要回答相关问题，以展示其对教育教学的理解和实践经验。
- 实地考察：考生将参观一所小学，对学校教育环境和教学实践进行观察和分析。
4. 考核评估标准考核评估将按照以下标准进行：- 知识掌握：考生对小学教育教学理论的掌握程度。
- 能力展示：考生在设计和实施教育课程时展示的能力。
- 反思和改进能力：考生对自身教育教学实践的反思和改进意识。
- 学科知识掌握：考生在学科知识方面的掌握程度。
- 教育教学方法和技巧：考生在教学过程中运用的方法和技巧。
5. 成绩和评定考核成绩将由评委根据评估标准进行评定，并及时公布给考生。
考核成绩将作为小学教育评价专业课程的重要组成部分。
6. 考核准备为了顺利通过考核，考生应做好以下准备工作：- 夯实理论基础知识- 研究和掌握相关教育教学方法和技巧- 反思和改进自己的教育实践- 提升学科知识水平- 参加相关讲座和培训活动，提高自身综合能力7. 注意事项请考生按照考核要求准备，自觉遵守考场纪律和考核规定。
如有违反规定，将会被追究相应责任。
我们祝愿所有考生能够通过考核，顺利完成小学教育评价专业课程，成为优秀的小学教育从业者。
如有疑问，请及时与学校教务部门联系。
2020年春季《学前教育评价》离线考核【XXX答案】
2020年春季《学前教育评价》离线考核【XXX答案】离线考核XXX《学前教育评价》满分100分一、名词解释（每题5分，共20分。
）1、总结性评价答：是以预先设定的教育目标为基准，对评价对象达成目标的程度，即最终取得的成就或成绩进行评价。
又称“事后的评价”。
2、他人评价答：他人评价是指除自身以外的任何人或组织对该对象进行的评价。
3、专家排序法答：请若干专家，要求每人按各指标的重要程度直接进行排序，最重要的排第一，然后用统计公式分别计算出各指标的权重。
4、目标游离评价模式答：由XXX首先提出，该模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果，评价者应该收集大量有关实际效果的资料，评价这些效果在满足教育要求方面的重要性。
评价中不再听取有关目标及达成情况的报告，而去收集关于课程效果的有关信息，包括期望之中和预料之外的效果信息，并对之加以评价。
2、简答题（每题8分，共40分。
）1、自我评价和他人评价的优缺点是什么？答：自我评价是建立在对评价工具充分信任的基础上，容易激发评价工具的自尊心、自傲心；应该说，评价工具对本人最相识，如果态度规矩，自我评价的准确性较高。
自我评价能够每天、每周、每月、每学期、每年进行，通过自我评价能够加强被评价者自我评价的常识和能力，起到评价增进及时反馈和调治的目的。
自我评价的缺点是缺少外界参照系统，不便于进行横向比较，主观性比较大，容易出现对成就或问题估计得偏高或偏低现象。
他人评价的优点是比较严格、慎重，比较客观，可信度比较大。
缺点是组织工作比较麻烦，花费的人力、物力比较多。
2、教育评价报告的作用与内容是什么答：（1）作用：第一、尽早发现评价中存在的问题；第二、为以后评价工作提供宝贵资料；第三、有利于检验评价标准和评价结果的科学性和有效性（2）内容包括：概要；评价方案的背景信息；评价方案实施过程的描述；评价结果及结果分析；结论与建议。
3、制定教育评价方案的普通步调是什么？答：制定教育评价方案的一般步骤有：第一，确定教育评价的目的；第二，设计评价项目；第三，对以鉴定、比较为目的的评价设计指标系统，根据各项目的相对重要程度确定权重系数；第四，确定各项指标的评定量表和项目的等级评价标准；第五，设计评价工具及采集信息所需要的表格，确定评价信息的统计方法；第六，确定评价的组织领导及实施程序。
东师离线作业-教育评价学
离线作业考核《教育评价学》满分100分一、简答题（每题10分,共30分）1．举例说明个体内差异评价的优点与不足。
个体内差异评价法其最大的优点是充分体现了尊重个体差异的因材施教原则，并适当地减轻了被评价对象的压力。
但由于评价本身缺乏客观标准，不易给被评价对象提供明确的目标，难以发挥评价的应有功能。
个体内差异评价法照顾了个体差异，但由于被评价者不与他校(或他人)相比较，这就难以找出自己真正的差距，而且个体内具体的判据，往往不容易选择。
故应把个体内差异评价法与相对评价法以及绝对评价法结合起来使用。
2．举例说明常模参照测验和目标参照测验有什么区别？常模参照测验是将被试与常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位为目的，标准参照测验是将被试与以绝对标准相比较，以评价被试有无达到该标准为目的。
常模是根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。
3．如何理解教师评价的校本原则？答：校本管理最基本的定义是将权力下放至学校。
权力下放的意思是指教育当局给予学校更大的权力和自主决策的自由空间，使学校按照自己的意愿和学校的具体情况去决定资源分配，财政预算、课程设置、人事决策等方面改革。
教师评价作为学校管理的重要组成部分，走向校本应是校本管理的题中之意与必然要求。
坚持校本原则，要求在进行教师评价时，要以学校为评价改革的基本单元，从学校本身的特性和需要出发，以学校为主体，以促进教师的可持续发展为目的，尊重差异，最终促进教师队伍的整体发展、教育质量的提高和学校长远的发展。
二、论述题（每题15分，共30分）1.联系实际论述教师自我评价的意义及实践中如何有效进行？答：教师在进行自我评价时，最常出现的问题可能是往往对自己的评价过高或者过低，为此，我们应该针对教师在进行自我评价时，首先要注重教师的自我评价结果，并不是说将教师的自评结果完全同奖惩挂起钩来，而是说，当教师对自己评价后，对自身的定位和发展方向有了一个充分的认识后，尤其发现了工作中存在的问题后，作为管理者(学校领导)应及时会同有关人员，积极帮助教师分析存在的问题的原因，并对解决问题的方法、措施提出建设性的意见。
华师《教育评价学》在线作业-0002.2B925144-527A-4
华师《教育评价学》在线作业-0002
学校评价的内容大致可以分为：办学思想、办学行为和_________。
A:办学条件
B:办学目标
C:办学绩效
D:学校文化
答案：C
评价活动中评价标准一般具有很强的 _________。
A:抽象性
B:计划性
C:规律性
D:导向性
答案：D
_________ 把教育评价定义为“收集和使用信息以对某个教育项目进行决策”。
A:泰勒
B:克龙巴赫
C:毕比
D:美国教育评价标准联合委员会
答案：B
_________适用于对教育现象的即时评价。
A:正式评价
B:非正式评价
C:绝对性评价
D:相对性评价
答案：B
根据评价的作用和功能，可以将教育评价分为 _________ 、形成性评价和总结性评价。
A:诊断性评价
B:绝对性评价
C:相对性评价
D:质性评价
答案：A
教育评价实施的开始阶段一般有一个“预评期”，它就是_________。
A:自我评价。
幼儿园教育评价离线作业
幼儿园教育评价离线作业第一篇：幼儿园教育评价离线作业期末作业考核《幼儿园教育评价》满分100分一、名词解释题（每小题5分，共15分）1.诊断性评价：是在某项学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定，又称为“事先的评价”。
2.教育评价标准：是对一切教育活动质量或数量要求的规定，包括教育评价的指标体系和评定标准。
3.特尔斐法:是反复用分发专家咨询表的形式，将专家的意见集中、返回、再集中，最后取得确定权系数较为一致的意见。
二、简答题（每小题15分，共60分）1．学前教育评价的功能是什么？答：（1）导向功能（2）诊断功能（3）激励功能（4）交流功能2.评价报告的作用是什么？答:(1)方向性原则(2)可行性原则（3）全面性原则3.设计指标体系的原则是什么？答：（1）可测性原则；（2）体系内指标的相互独立性原则；（3）指标体系的整体完备性原则；(4)指标的可比性原则；（5）简易型原则。
4.教育评价信息的定性处理方法有哪些？答：（1）哲学分析法（2）系统分析法（3）逻辑分析的方法三、结合实际论述题（共25分）1.结合幼儿园评价的实际，论述当代学前教育评价的发展趋势。
答：当代学前教育评价的发展趋势是：(1)评价的目的强调促进学前教育的发展(2)重视自评与他评相结合（3）重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合。
把握与时代精神相符的特点与发展趋势，对于促进幼儿发展评价改革具有重要意义。
从评价目的、评价内容、评价主体、评价方式等方面分析当前幼儿发展评价改革的走向可以发现，幼儿发展评价的目的从侧重鉴定逐步走向侧重发展，评价内容从片面、静态走向全面、动态，评价主体从一元、单向走向多元、互动，评价方式从量化评价走向质性评价与量化评价相结合。
一般来说，幼儿发展评价的目的主要有两类：一种以区分评价对象——即幼儿的优良程度为目的，重视对幼儿进行分等鉴定；另一种则是以诊断和改进幼儿教育、促进幼儿在原有基础上得到发展为目的。
东师范2019年春季《教育评价学》离线考核答案
离线作业考核《教育评价学》满分100分一、简答题（每题10分,共30分）1．举例说明个体内差异评价的优点与不足。
答:个体内差异评价法其最大的优点是充分体现了尊重个体差异的因材施教原则，并适当地减轻了被评价对象的压力。
但由于评价本身缺乏客观标准，不易给被评价对象提供明确的目标，难以发挥评价的应有功能。
个体内差异评价法照顾了个体差异，但由于被评价者不与他校(或他人)相比较，这就难以找出自己真正的差距，而且个体内具体的判据，往往不容易选择。
故应把个体内差异评价法与相对评价法以及绝对评价法结合起来使用。
2．举例说明常模参照测验和目标参照测验有什么区别？答:常模参照测验是将被试与常模相比较,以评价被试在团体中的相对地位为目的。
标准参照测验是将被试与以绝对标准相比较，以评价被试有无达到该标准为目的。
常模是根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表3．如何理解教师评价的校本原则？答:校本管理最基本的定义是将权力下放至学校。
权力下放的意思是指教育当局给予学校更大的权力和自主决策的自由空间，使学校按照自己的意愿和学校的具体情况去决定资源分配，财政预算、课程设置、人事决策等方面改革。
教师评价作为学校管理的重要组成部分，走向校本应是校本管理的题中之意与必然要求。
坚持校本原则，要求在进行教师评价时，要以学校为评价改革的基本单元，从学校本身的特性和需要出发，以学校为主体，以促进教师的可持续发展为目的，尊重差异，最终促进教师队伍的整体发展、教育质量的提高和学校长远的发展。
二、论述题（每题15分，共30分）1.联系实际论述教师自我评价的意义及实践中如何有效进行？答:教育评价的目的，是为了促进教育质量和办学水平的提高，对教师的评价，就要注意使之能充分激发他们的工作积极性和主动性。
在目前种种条件的制约下，如果仅仅注重于采取他人评价的方式而忽视教师本。
人的意愿，容易使被评价者因评价结论与自我感觉之间的差距而产生严重的对立情绪，甚至会由对评价者权威性的蔑视而导致矛盾激化,妨碍工作的进-步开展,使评价达达不到预期的目的与效果。
东师2019年秋季《学前教育评价》离线考核参考答案
离线作业考核
东师2019年秋季《学前教育评价》离线考核参考答案
满分100分
一、名词解释（每题5分，共20分）
1、诊断性评价
答：诊断性评价也称“教学性评价”，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。
通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。
2、二次量化技术
答：二次量化即对素质测评的对象进行间接的定量刻画，即先定性描述后再定量刻画的量化形式。
3、特尔斐法
答：用书面形式广泛征询专家意见以预测某项专题或某个项目未来发展的方法，又称专家调查法。
4、鉴定性评价模式
答：鉴定性评价模式是由国家各级主管部门按已定的标准，对各级各类教育机构进行达标鉴定式评价的过程，是对教育机构的系统较大规。
[东北师范大学]2019年秋季《学前教育评价》离线考核参考答案
[东北师范大学]2019年秋季《学前教育评价》离线考核参考答
案
【19秋】离线作业考核
《学前教育评价》
本卷满分100分
一、名词解释（每题5分，共20分）
1、诊断性评价
[[正确答案是]是]诊断性评价也称“教学前评价”,一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。
2、二次量化技术
[[正确答案是]是]对不能直接通过实地观察和调查获得其数量信息的许多教育活动或现象，先用自然语言进行描述，然后再对自然语言进行定量刻划，其实质是模糊评判法。
3、特尔斐法
[[正确答案是]是]特尔斐法是一个用书面形式广泛征询专家意见以预测某项专题或某个项目未来发展的方法，又称专家调查法。
4、鉴定性评价模式
[[正确答案是]是]由国家各级主管部门按已定的标准,对各级各类教育机构进行达标鉴定式评价的过程,是对教育机构的系统较大规模的评价活动。
二、简答题（每题8分，共40分）
1、目标游离评价模式的优点与局限是什么？
答:优点:
(1)评价的重点已不是计划或方案制定者的预定目标,而是实际教育活动的全部效应
(2)局限是评价活动已从主要反映管理者决策者的意愿转向反映”群众”的意愿,从而具有更大的”民主性”。
局限:
评价人员不能预先了解学前教育方案的预期目标，只对实际的学
前教育方案的结果进行评价。
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期末作业考核
《教育评价学》
满分100分
一、简答题（每题10分,共30分）
1．你如何理解教学过程中学生评价的目的？
答：学生评价的主要目的在于促进学生认知、行为和学习态度的良性发展，同时促进教师教学方式的转变和教学水平的提高。
2．如何理解CIPP模式中的背景评价？
答：背景评价，主要目的是评定客体的综合地位，鉴定客体的不足之处，集中和整理能用来纠正其不足之处的因素，并诊断哪些方法能提高该客体的素质。
其方法由一系列客体兴趣的测量及各种类型的分析组成。
3．你认为课堂教学艺术评价主要应看哪几方面？
答：课堂教学的艺术主要体现在完成教学目标时教师所采取的教学方法、对课堂教学结构的设计、教师本身的基本功和素养的展现以及课堂气氛等。
二、联系实际（每题15分，共30分）
1．如何尽量降低他评中评价者误差心理带来的评价误差？
答：他人评价中评价者误差心理产生的原因：知觉定式的影响；频数和次序的影响；群体效应；肯定效应；区中效应。
对评价者素质能力的调节和控制：选拔时注意考核其基本素质、进行评价技能培训、进行文件学习和思想教育；加强对评价工作管理，可以降低他评中评价者误差心理带来的评价误差。
2．联系实际论述传统的奖惩性教师评价的弊端及改进设想。
答：传统教师评价一般是依据一定的目标要求对教师的工作成绩进行判断，并根据判断结果对教师做出解聘、升降级、加减薪或调留等奖惩性决定。
随着教育的发展，教育改革和教师专业化发展不断深入的需要，这种教师评价的弊端日益凸显，主要表现在：第一，评价功能单一，终结性评价占据主导地位。
第二，评价标准划一，强调预定性。
第三，评价内容片面。
第四，评价主体单一。
第五，评价方法简单，片面追求量化。
发展性教师评价就是依据一定的教育目标，以现代教育发展观为指导，以促进教师改进教学和专业发展为目的，以评价对象为主体，评价双方在相互尊重与信任的基础上，共同制定双方认可的发展目标，运用适当的评价技术与方法，实现双方达成的评价目标的过程。
具有开放性、连续性、差异性和建设性的特点。
教师评价改革主要有以下几个趋势：第一，突出教师在评价中的主体地位。
第二，恰当处理业绩评价与发展性教师评价的关系。
第三，统一的评价标准与个体化评价相结合。
第四，加强评价中与教师的沟通，促进教师积极参与评价。
三、案例分析（每题20分,共40分）
案例1．以下是某小学的教师评价方案的一部分：
上课无教案，一次扣10元；上课铃响没进教室，一次扣5元；提前下课扣10元；拖堂3分钟扣10元；.私自调课，一次扣20元；课堂纪律不好，一次扣10元；学生听课坐姿不正确、发言不举手，发现三次扣10元；教室脏乱、黑板没擦净，一次扣班主任5元；把学生赶出教室罚站，一次扣30元；上课时接打电话，一次扣50元；无课教师不在办公室办公，或在办公室闲谈、听音乐，一次扣10元。
从评价的角度看，这种处理方法存在什么问题和危害？
答：这种教师评价的弊端，主要表现在：第一，评价功能单一，终结性评价占据主导地位。
第二，评价标准划一，强调预定性。
第三，评价内容片面。
第四，评价主体单一。
第五，评价方法简单，片面追求量化。
这样会使教师认为不被尊重，内容太强制了，太严刻，死教条，明天都会让人觉得活得战战兢兢，特别压抑，长此以往就会心生对工作厌殆，影响教学质量，就会波及到学生的学习及师生间的感情。
会是一个毫无生机的学校。
案例2．这是一堂一年级的数学课，教学内容是8以内的加法。
当教师讲授完新课让学生练习时，一个没有同桌一直在课堂上一言不发的男孩被老师‘特别关照’起来汇报‘8+8’的答案。
这个没有举手的男孩，有些腼腆地站起来小声说等于17。
没想到，话一出口，就遭到了旁边同学的嘲笑。
也许是立于讲台上的老师没有听到，她提出请这个已经无辜承受了同学嘲笑的男孩再说一遍，这个男孩显得比先前更紧张，声音更小地说出了‘17’，结果又得到同学的一阵哄笑。
当老师从一个学生那里打听到了小男孩的答案，马上就请全班学生判断，异口同声的‘错’，结束了男孩仅有的一次发言……”。
这种做法让孩子在课堂上难堪，你看合适吗？为什么？
答：不合适。
课堂教学的艺术主要体现在完成教学目标时教师所采取的教学方法、对课堂教学结构的设计、教师本身的基本功和素养的展现以及课堂气氛等。
教法的选择应遵循三个原则：一是要符合学生认知规律；二是要因材施教；三是符合教学内容的要求。
第四，课堂教学效果是教学有效运行的重要表现，也是判断教学质量高低的根本标志。
课堂教学效果集中地反映在学生的学习效果上，良好的课堂教学效果应该是教学成功的归宿。
老师要顾及到学生个体的差异性，要因材施教，学生才能更好的学习。