第三章 第一单元 第2课时
斑斑幼儿园第3章课程教学设计
斑斑幼儿园第3章课程教学设计第三章：课程教学设计1. 教学目标：- 帮助幼儿建立良好的社交技能和情感发展- 培养幼儿的创造力和想象力- 培养幼儿的自理能力和解决问题的能力- 培养幼儿的动手动脑能力和团队合作精神2. 教学内容：- 社交技能培养：教授幼儿适应新环境、与他人合作和沟通的方法 - 情感发展：通过绘画、手工制作等活动培养幼儿的情感表达和理解能力- 创造力和想象力发展：通过故事讲解、角色扮演等活动培养幼儿的创造力和想象力- 自理能力培养：教授幼儿衣着整理、饮食习惯等自理能力的培养 - 解决问题能力：通过游戏和团队合作活动培养幼儿解决问题的能力 - 动手动脑能力培养：通过手工制作、操场活动等培养幼儿的动手动脑能力3. 教学过程：第一课：适应新环境- 呈现：老师带领幼儿进入新的教室，介绍新的环境和教具。
- 激发兴趣：通过唱歌和游戏等方式，把新的环境变得有趣和吸引人。
- 操作练习：指导幼儿熟悉教室布局、主要教具的名称，并扮演不同角色进行互动。
- 总结反思：与幼儿一起回顾学习的内容，鼓励幼儿表达自己的感受和体验。
第二课：合作与沟通- 呈现：介绍合作和沟通的重要性，通过图片、故事等方式引发幼儿的兴趣。
- 激发兴趣：通过游戏和互动活动，让幼儿明白合作和沟通能够带来乐趣和成就感。
- 操作练习：分组进行合作任务，例如搭建积木、完成拼图等，同时鼓励幼儿相互交流和协调。
- 总结反思：与幼儿一起总结合作和沟通的重要性，并鼓励幼儿分享自己的体会和收获。
第三课：情感表达与理解- 呈现：以绘画和手工制作为载体，介绍情感表达的方式和手段。
- 激发兴趣：通过欣赏艺术作品和故事，激发幼儿对情感表达的兴趣和理解。
- 操作练习：指导幼儿绘画、制作手工艺品等活动，鼓励他们表达自己的情感和理解他人的情感。
- 总结反思：与幼儿一起回顾学习到的情感表达方式，并鼓励幼儿分享自己的作品和感受。
第四课：创造力与想象力- 呈现：通过故事、图片等方式，讲解创造力和想象力的概念和重要性。
人教版科学五年级上册第三章第2课《杠杆是怎样工作的》教学设计
人教版科学五年级上册第三章第2课《杠杆是怎样工作的》教学设计一. 教材分析《杠杆是怎样工作的》这一课主要让学生了解杠杆的定义、分类和特点，以及杠杆原理在实际生活中的应用。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究杠杆的平衡条件，使学生能够运用杠杆原理解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手能力，对周围的事物充满好奇。
但他们对于杠杆的概念和原理可能还比较陌生，因此需要在教学中给予耐心引导。
同时，学生之间的知识水平存在差异，教学时要关注全体学生，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆原理解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的探究能力和合作精神。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们动手动脑的能力，使他们在生活中能够运用科学知识解决问题。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类、特点和杠杆原理。
2.难点：杠杆的平衡条件的理解和应用。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究。
2.实验教学：让学生亲自动手进行实验，观察杠杆的平衡条件，培养学生的动手能力。
3.案例分析：分析生活中的杠杆实例，使学生了解杠杆原理在实际中的应用。
六. 教学准备1.教具：杠杆模型、剪刀、钳子等生活中的杠杆实例。
2.学具：每个学生准备一个杠杆模型，以便进行实验和观察。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，如“我们知道物体为什么会下落吗？”接着引入本课话题：“今天我们要学习一种特殊的物体——杠杆，你们猜猜杠杆是怎样工作的呢？”2. 呈现（10分钟）教师展示杠杆模型，向学生讲解杠杆的定义、分类和特点。
同时，通过举例说明杠杆原理在实际生活中的应用，如剪刀、钳子等。
3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件。
2019-2020学年高中数学新教材必修一第3章 3.1.1 第2课时 函数的表示方法
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①当点F在BG上，即x∈[0,2]时，y＝12x2； ②当点F在GH上，即x∈(2,5]时，y＝x＋2x－2×2＝2x－2； ③当点F在HC上，即x∈(5,7]时，y＝S五边形ABFED＝S梯形ABCD－SRt△CEF ＝12(7＋3)×2－12(7－x)2 ＝－12(x－7)2＋10.
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综合①②③，得函数的解析式为 12x2，x∈[0，2]，
y＝2x－2，x∈2，5]， －12x－72＋10，x∈5，7].
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图像如图所示．
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求函数解析式的常用方法 1待定系数法：若已知fx的解析式的类型，设出它的一般形 式，根据特殊值确定相关的系数即可. 2换元法：设t＝gx，解出x，代入fgx，求ft的解析式即可. 3配凑法：对fgx的解析式进行配凑变形，使它能用gx表示 出来，再用x代替两边所有的“gx”即可.
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[解] (1)法一(换元法)：令t＝ x ＋1，则t≥1，x＝(t－1)2，代入 原式有f(t)＝(t－1)2－2(t－1)＝t2－4t＋3，f(x)＝x2－4x＋3(x≥1)．
法二(配凑法)：f( x ＋1)＝x＋2 x ＋1－4 x －4＋3＝( x ＋1)2－ 4( x＋1)＋3，
因为 x＋1≥1， 所以f(x)＝x2－4x＋3(x≥1)．
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(2)设f(x)＝ax＋b(a≠0)， 则f(f(x))＝f(ax＋b)＝a(ax＋b)＋b＝a2x＋ab＋b. 又f(f(x))＝4x＋8， 所以a2x＋ab＋b＝4x＋8，
a2＝4，
a＝2， a＝－2，
即ab＋b＝8， 解得b＝83
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当堂达标 固双基
人教版科学五年级上册第三章第2课《杠杆是怎样工作的》ppt课件
杠杆是怎样工作的
-
பைடு நூலகம்
阿基米德
阿基米德（前287 年—前212年），古 希腊著名的哲学家、 数学家、物理学家、 科学家。
体验“好帮手”的作用
给我一个支点，我 可以撬起整个地球
他能撬动地球吗？
他能搬动吗？
PPT模板：/moban/
PPT素材：/sucai/
PPT背景：/beijing/
支点
动力点
杠杆工作时总围绕着一个点转动，这个点叫支点。
对杠杆用力的那点是动力点。
悬挂重物的那点是阻力点。
寻找杠杆中的三个点
阻力点 支点
阻力臂
动力臂
动力点
若移动支点，效果会怎样？
若移动支点，效果会怎样？
若移动支点，效果会怎样？
寻找杠杆的秘密
杠杆尺 谁能说说它有什么特点?
1、横杠能围绕支点转动。 2、横杠处于平衡状态。 3、横杠左右两边有小格， 距离相等。 ……
❖
15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021年4月下 午2时53分21.4.2814:53April 28, 2021
❖
16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021年4月28日星期 三2时53分42秒14:53:4228 April 2021
教案下载：/jiaoan/
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语文课件：/kejian/yuw en/ 数学课件：/kejian/shuxue/
2013高考一轮复习优秀课件：第三章力与运动第一单元 第2课时
合外力为恒力，物体就做匀变速运动．加速度时刻随着 合外力的变化而变化，加速度的改变不需要时间的积累． (3)矢量性：牛顿第二定律是矢量表达式，加速度是矢量， 其方向始终与物体受到的合外力的方向一致，与速度的方向 没有直接关系，加速度的方向与速度变化的方向相同，但由 合外力的方向决定． (4)独立性：如果几个力同时作用于一个物体，则物体所 产生的加速度等于每个力单独作用时产生的加速度的矢量和； 如果将一个力分解成几个不同方向的分力，则每个分力使物 体产生的加速度等于实际加速度在各个分力方向上的加速度 分量．
1
根据牛顿第二定律有 X方向：Fμ＝max＝macos 30°①
Y方向：FN－mg＝may＝masin 30°②
由①式解得：Fμ＝87 N 由②式解得：FN＝550 N
根据牛顿第三定律可知，人对梯面压力等于550 N，方向 竖直向下． 而人与梯面间的静摩擦力等于87 N，方向水平向右． 答案：人对梯面压力等于550 N，方向竖直向下；人与梯 面间的静摩擦力等于87 N，方向水平向右．
1
LAB＋s＝vt2＋ 2 a2t22 解得：t2＝1 s，t′2＝－11 s(舍去) 故物体经历的总时间t＝t1＋t 2 ＝2 s.
1
答案：2 s
点评：从上述例题可以总结出，皮带传送物体所受摩擦 力可能发生突变，不论是其大小的突变，还是其方向的突变， 都发生在物体的速度与传送带速度相等的时刻．
题型训练 3．如图所示为一平直传送带，A、B两处间的距离为L， 传送带的运动速度恒为v.有一工件轻轻从A处放上传送带，已 知工件与传送带间的动摩擦因数为μ和当地的重力加速度为g， 且认为传送带的形状及速率不受影响．求传送带 将该工件由A处送到B处可能的时间间隔Δt及相应的条 件．(即题中给出量之间应满足的关系)．
第3章第1节第2课时
第三章第一节第2课时辰号作尝* ------------------------ 【黑养演竦］--------------------------------- 「7〕一、选择题1.（2018内蒙古包头一中期中）下列物质的沸点按由高到低的顺序排列正确的是（A ）① CH 3（CH 2）2CH3 ② CH3（CH 2）3CH 3③（CH3）3CH ④（CH3）2CHCH 2CH 3A .②④①③B .④②①③C .④③②① D.②④③①解析：烷烃的碳原子数越多，沸点越高。
在碳原子数目相同的条件下，含有的支链越多，沸点越低。
据此可知，沸点由高到低排列的顺序是②④①③，故A项正确。
2.有关烷烃性质的叙述中正确的是（A ）A •烷烃能与氯气、溴蒸气在光照和适当的温度下发生取代反应B .烷烃不能使酸性 KMnO 4溶液褪色，即均不能发生氧化反应C •标准状况下，以任意比例混合的甲烷和戊烷的混合物22.4 L,所含有的分子数为N A（N A表示阿伏加德罗常数的值）8D .标准状况下，1 L辛烷完全燃烧后，所生成气态产物的分子数为越N A解析：烷烃的化学性质与 CH4相似，能发生燃烧、取代反应，均不能使酸性 KMnO 4溶液褪色，但烷烃的燃烧属氧化反应，故A项正确，B项不正确；在标准状况下，任何气体（包括混合气体）的体积为22.4 L,其所含有的分子数为N A，但标准状况下戊烷是液体， C项不正确；碳原子数小于 4的烷烃在常温下的状态为气态，则辛烷在标准状况下为液体， 1 mol 辛烷的体积不是 22.4 L,故D项不正确。
3.（2018 •东揭阳一中高一段考）下列关于烷烃性质的叙述中，不正确的是（D ）A •烷烃同系物随着相对分子质量的增大，熔、沸点逐渐升高；常温下的状态由气态递变到液态，相对分子质量大的则为固态B •烷烃同系物的密度随着相对分子质量的增大逐渐增大C •烷烃与卤素单质在光照条件下能发生取代反应，烷烃燃烧时生成二氧化碳和水D .烷烃同系物都能使溴水、酸性KMnO 4溶液褪色解析：烷烃同系物的性质与甲烷性质类似，故不能使溴水、酸性KMnO 4溶液褪色。
高中化学必修一第三章《钠与水的反应》教案
《钠与水的反应》教案教材版本:人教版化学必修1 第三章《金属及其化合物》章节:第三章第一节第二课时《钠与水的反应》一、教材分析金属的化学性质是人教版高一化学新教材“第三章金属的化学性质”第一节的内容，是学习元素化合物知识的起始节。
元素化合物知识是中学化学重要的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。
通过这些知识的学习，既可以为前面两章所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，又可以为在化学2中学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础。
在本节的学习中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索（金属）物质化学性质；从基本原理（氧化还原反应原理）去深化对这些性质的理解。
本节学到的钠是一种典型的金属元素，是必修化学课程标准中要求的重要元素化合物知识，也是高中阶段学习的第一种金属元素，学习本节内容对以后其他金属元素的学习具有指导性作用；本节内容安排在氧化还原反应之后，可对氧化还原反应的知识做进一步巩固；，而在本节学习中所用到的许多方法如观察法、实验法、比较法、归纳法等也是学习元素化合物知识的重要方法，所以学好本节内容可为后继元素化合物知识的学习奠定坚实的方法论基础。
本次课学习的钠与水的反应是这一章节的重、难点之一。
二、学生情况1．分析学生已有的认知水平和能力基础（1）在前面学生已学习了氧化还原反应理论，初步建立了从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质的方法基础。
（2）通过前面实验的探究教学，对本节教材中的钠与水的反应实验能进行简单的探究，并能对产生现象的原因进行初步的分析。
2．分析学生学习本课可能遇到的困难和问题（1）学生观察能力不足，对实验现象的观察不全面。
（2）表达能力不足，对实验现象的描述和现象的解释可能会词不达意。
（3）知识迁移运用能力、发散思维能力还有待提高，解决实际问题的意识和能力不足。
三、教法与学法分析本次课从生活实际引入，引导学生进行思考分析，深入学习知识点，最后对课堂内容进行总结。
新教材苏教版高中生物必修1第三章细胞中能量的转换和利用教学课件
小思考 1.底物浓度对酶促反应速率有什么影响? 提示:在一定的反应物浓度范围内,酶促反应速率随反应物浓度的增加而增加;当 反应物浓度达到某一定值后,再增加反应物浓度,反应速率也不再上升。这是受 酶活性或酶浓度的限制。 2.酶浓度对酶促反应速率有什么影响? 提示:当反应物浓度大大超过酶浓度时(底物充足),酶浓度与酶促反应的速率成 正比。
点易错 1.两者的相互转化不是可逆反应:ATP和ADP相互转化时,反应所需要的酶、能量 的来源和去路、反应的场所不同,可以总结为物质是可逆的,但能量不可逆。 2.ATP和ADP的相互转化过程与水的消耗和形成: (1)ATP转化为ADP是ATP的水解反应,消耗水; (2)ADP转化为ATP的过程是合成反应,有水的生成。
②AB段表示随O2供给量增多,有氧呼吸明显加强,通过有氧呼吸分解有机物释放 的能量增多,ATP的产生量随之增加。 ③BC段表示O2供给量超过一定范围后,ATP的产生量不再增加,此时的限制因素 可能是酶、ADP、磷酸等。 (2)乙图可表示哺乳动物成熟的红细胞中ATP来自无氧呼吸,与O2无关。
小思考 1.当人体处于饥饿状态时,ATP与ADP的含量还能保持着动态平衡吗?为什么? 提示:能。ATP与ADP之间可相互转化,其含量在生物体中都保持着动态平衡。 2.ATP中的能量都储存在磷酐键中吗? 提示:不是。ATP的普通化学键和磷酐键中都储存着能量,只不过大量的能量储存 于磷酐键中。
拓思维
多酶片
1.组成:多酶片是双层糖衣片,外层是普通糖衣,内层为肠溶片。 2.作用:进入胃后不被胃酸溶解,直至进入小肠接触到碱性的肠液后才溶解,使药 物在小肠发挥作用。若咀嚼服用,消化酶在胃中会被胃酸破坏而失去作用。 3.用途:多酶片中含多种消化酶,用于治疗消化不良症。
(RJ)人教版七年级数学上册教学课件第3章 代数式1 第2课时 列代数式
当堂小结
根据实际问题列代数式 代数式
解释代数式所表示的实际意义
当堂练习
1. 用式子表示下列数量：
m
（1）5 箱苹果重 m kg，平均每箱重 5 kg；
（2）一个数比 a 的 2 倍小 5，则这个数为 (2a 5) ；
（3）全校学生总数是 x，其中女生占总数 52%，则女生
人数是 52%x ，男生人数是 48%x ；
新知一览
代数式
列代数式表 示数量关系
代数式的值
字母表示数 列代数式
反比例关系 实际问题中的代数式求值
公式中的代数式求值
第三章 代数式
3.1 列代数式表示数量关系
第2课时 列代数式
教学目标
1. 学会列代数式及代数式所表示的数量关系. 2. 理解列代数式的方法和技巧. 3. 通过列代数式，培养学生抽象思维能力. 重点：正确地列代数式，并能解释代数式的实际背景
总结 弄清题意中数量关系的运算顺序，正确使用 括号，分出层次，逐步列出代数式.
典例精析 例1 用代数式表示： (1) 购买 2 个单价为 a 元的面包和 3 瓶单价为 b 元的饮 料所需的钱数.
分析：总钱数 = 2 个面包的总价 ＋ 3 瓶单价的总价 总价 = 单价×数量
解：(1) 购买 2 个单价为 a 元的面包和 3 瓶单价为 b 元的饮料所需的钱数为 (2a＋3b) 元.
3. (1) 买一个篮球需要 x 元，买一个排球需要 y 元， 买一个足球需要 z 元，用式子表示买 3 个篮球、5 个 排球、2 个足球共需要的钱数；
解：买 3 个篮球、5 个排球、2 个足球共需要 (3x 5y 2z)元．
(2) 如左下图(图中长度单位：cm)，用式子表示 三角尺的面积； (3) 右下图是一所住宅的建筑平面图(图中长度单 位：m)，用式子表示这所住宅的建筑面积.
第三章 第一单元 第2课时
者无相对运动地向前加速运动，则各物体所受的合力(
A．滑块A最大 B．斜面体C最大
)
C．同样大
D．不能判断谁大谁小
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所需时间为多少？(g＝10 m/s2，sin 37°＝0.6，cos 37°＝0.8)
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◆2013高考总复习•物理◆
审题突破：本题是牛顿第二定律的第一种应用，其思路可由 下面的概念图表示：
受力情况 牛顿第二定律 加速度a 运动学公式 运动情况 ――→ ――→
解析：对小球作受力分析，
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◆2013高考总复习•物理◆
此时只需分解加速度，其中 ax＝a cos 30°，ay＝asin 30°.(如图b)
根据牛顿第二定律有
x方向：Fμ＝max＝ma cos 30°，① y方向：FN－mg＝may＝masin 30°.② 由①式解得：Fμ＝87 N. 由②式解得：FN＝550 N. 金品质•高追求 我们让你更放心！
导出物理量的单位．
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(2)物理公式不仅决定了物理量之间的关系，也决定了物 理量单位间的关系，推导物理量的单位要借助物理公式，依 据单位是否正确可以判断物理公式是否正确． (3)力的国际单位是牛顿(简称牛，符号N)．牛顿(N)为导 出单位，“1 N”的物理意义是：使质量为1 kg的物体产生1
对梯面的压力和人与梯面间的静摩擦力．(g＝10 m/s2)
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审题突破：本题是牛顿第二定律的第二种应用，其思路可 由下面的概念图表示：
运动情况 运动学公式 加速度a 牛顿第二定律 受力情况 ――→ ――→ 解析：以人为研究对象，人运动的初速度为v0＝1 m/s，位
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◆2013高考总复习•物理◆
已知受力情况求运动情况
风洞实验室中可产生
水平向左、大小可调节的风力．
现将一套有一小球的细直杆放
入风洞实验室．小球孔径略大
于细杆直径，小球与杆间的滑动摩擦因数μ＝0.5，如图所
示．保持小球所受风力F＝0.5mg不变，使杆与水平方向间夹
角为37°并固定，则小球从静止开始在细杆上滑下距离2.4 m
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(2)瞬时性：牛顿第二定律对运动物体在运动过程中的任 何一个时刻都成立．当合外力的大小和方向发生变化时，物 体的加速度的大小和方向也同时发生相应的变化．若合外力 为零，加速度也立即为零；合外力为恒力，物体就做匀变速 运动．加速度时刻随着合外力的变化而变化，加速度的改变 不需要时间的积累．
(2)牛顿第二定律的数学表达式：F合＝ma. (3)物理意义：牛顿第二定律揭示了物体的__加__速__度__跟 它_所__受__的__合__外__力_及本身质量的关系．
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(4)牛顿定律的适用范围：①只适用于研究惯性系中运 动与力的关系，不能用于非惯性系；②只适用于解决 ____宏__观__物体的低速运动问题，不能用来处理__微__观____物 体的___高__速___运动问题．
F m
，
但前者较易操作，因为能把物体所受的力集中处理好．注
意列式时等号右边只列ma，不要夹杂着某个作用力在加或减． (2)由F＝ma可知，只要作用在物体上的合外力不为零，物
体就产生加速度，速度就要变化，但物体产生的加速度与原来
的速度无关．
(3)当a＝0时，F＝0.故力的平衡问题是牛顿第二定律的特 例，并不是牛顿第一定律的特例．
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◆2013高考总复习•物理◆ 3．认识国际单位制
(1)国际单位制：1960年第11届国际计量大会制订了一种 国际通用的、包括一切计量领域的单位制，叫做国际单位制， 其法文简称为SI.
从根本上说，所有的物理量都是由基本物理量构成的．在 力学范畴内，所有的力学量都是由长度、质量和时间这三个基 本物理量组成的，因此基本物理量的单位选定也就决定了其他 导出物理量的单位．
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(2)物理公式不仅决定了物理量之间的关系，也决定了物 理量单位间的关系，推导物理量的单位要借助物理公式，依 据单位是否正确可以判断物理公式是否正确．
(3)力的国际单位是牛顿(简称牛，符号N)．牛顿(N)为导 出单位，“1 N”的物理意义是：使质量为1 kg的物体产生1 m/s2的加速度的作用力为1 N，即1 N＝1 kg·m/s2.
例如，常常把在斜面上做变速运动的物体所受的合外力 分解在平行斜面方向与垂直于斜面方向上，再在这两个方向 上分别应用牛顿第二定律列方程，其效果与求加速度时相当， 且求解更为简便．
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2．对F＝ma的说明
(1)牛顿第二定律公式可写成F＝ma或a＝
1．牛顿第二定律的几个性质
(1)因果统一性：引起物体运动状态变化的外因是物体 受到的合外力，这里强调三个字：“受、合、外”，即物体 受力是合力并且是外力；物体的加速度是合外力对物体所产 生的效果，即加速度是结果，合外力是原因；物体的质量是 决定其加速度的内因，质量越大，惯性越大，运动状态的改 变越困难．
(3)矢量性：牛顿第二定律是矢量表达式，加速度是矢量，
其方向始终与物体受到的合外力的方向一致，与速度的方向
没有直接关系，加速度的方向与速度变化的方向相同，但由
合外力的方向决定． 金品质•高追求
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(4)独立性：如果几个力同时作用于一个物体，则物体所 产生的加速度等于每个力单独作用时产生的加速度的矢量和； 如果将一个力分解成几个不同方向的分力，则每个分力使物 体产生的加速度等于实际加速度在各个分力方向上的加速度 分量．
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1．理解牛顿第二定律，能够熟练运用牛顿第二 定律．
2．高考考查一般为选择题，但包含本定律的综 合题却每年出现．
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1．牛顿第二定律
(1)牛顿第二定律的内容：物体的加速度跟物体所受的 外力的合力成___正__比___，跟物体的质量成___反__比___，加速度 的方向跟合外力的方向___相__同___．
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第三章 力与运动
第一单元 牛顿运动定律 第2课 牛顿第二定律 单位制
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第2课 牛顿第二定律 单位制
1 知能要求与高考展望 2 课前自修与基础梳理 3 重点突破与知识点睛 4 题型探究与方法点窍 5 随堂训练与错题备忘
所需时间为多少？(g＝1பைடு நூலகம் m/s2，sin 37°＝0.6，cos 37°＝0.8)
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◆2013高考总复习•物理◆ 审题突破：本题是牛顿第二定律的第一种应用，其思路可由
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2．力学单位制 在力学中，选用____长__度__、___质__量___、____时__间__三个最
基本物理量的单位作为基本单位(对应的单位是___米_____、 __千__克__、_____秒___)，选定基本单位后，由物理公式推导出的 单位叫做_导__出__单__位_，基本单位和导出单位一起组成 _物__理__单__位__制_．
(1)基本单位：所选定的___基__本___物理量的单位． (2)导出单位：根据物理____公__式__中其他物理量和基本物
理量的关系，推导出的物理量的单位．
(3)力的国际单位是____牛__顿__(简称____牛__，符号 ____N__)．
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