《海燕》导学案
海燕导学案
《海燕》导学案备课人：黄蕾审核：佟丽【学习目标】1、通过预习，疏通并了解课文内容。
2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。
3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。
【学习重点】学习海燕自信乐观勇敢的精神【学习难点】理解海燕的自信心与洞察力【相关链接】走进作者：郑振铎(duó)：我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，著名作家、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家。
著作有：短篇小说《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》、《郑振铎文集》。
【写作背景】：1927年国民党反动派发动“四一二”革命政变，屠杀共产党和革命人民，迫害进步人士。
作者被迫远走欧洲，与5月21日只身乘船前往法国巴黎。
途中见到海燕，引发绵绵相思，写成这篇文章。
学习过程一、课前预习：1、给加点字注音，根据拼音写汉字轻飔（）隽妙（）隽逸（）粼粼（）憩息（）蹇劣（）忧戚（）縠纹（）融融泄泄（）皎洁（）匾额（）隽yì（) línglì( )( ) qì( )息2、结合课文，理解下列词语的意义隽妙：隽逸：憩息：融融泄泄：忧戚：游子：3、查找资料了解作者及课文相关知识《海燕》一文选自《》，作者＿＿＿＿＿，代著名＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。
本文的体裁是。
二、整体感知：飞行的姿态隽逸，正是这种相似引发了作者无限的遐想。
2．研究文章结构特点，弄清作者思想情感的脉络：全文分两部分：前一部分：用＿＿＿方法对故乡的小燕子进行了细致的描写，勾画出一幅“春景图”，流露出作者对＿＿＿＿的喜爱和对＿＿＿的无限眷恋。
第二部分：作者从遐想中回到现实，对＿＿＿＿＿＿进行了细致描写，将其刻画成一个“海上小英雄”。
前后两部分都是先写景状物，然后归结到抒发＿＿＿＿＿＿，由此可见，是＿＿＿＿这种情感把故乡的小燕子和海上的小燕子联系在了一起，因此＿＿＿＿＿也正是本文的感情线索。
《海 燕》导学案
人教版八年级下册《海燕》导学案定西市安定区御风初级中学史文生学习目标1．深刻领会作品的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
2．理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；3.体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；4.理解对比、衬托的运用。
5．让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培养学生不怕困难、迎难而上的无畏、乐观的精神。
学习重点：1.象征手法在文中的运用及其作用；2.比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；3.理解对比、衬托的运用。
学习难点：本文海燕等的象征意义。
课堂流程一、呈现目标1、充满激情地朗读课文，感受海燕形象，领会作品的深刻象征意义。
2、品味语言，理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用。
3、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。
二、资料助读：1、了解作者：马克西姆.高尔基（1868—1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。
2、了解背景材料：《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
3、了解象征：（1）象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。
通俗一点说，为了要说乙，因为甲跟乙有联系，所以只说甲不说乙，却让读者通过形象自己去领会乙，去理解抽象的象征义，就是所谓“托义于物”。
（2）作用：能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。
《海燕》导学案
《海燕》导学案3初二语文海燕导学案学习目标：1、了解散文诗兼有散文和诗的特点，培养阅读散文诗的能力。
2、反复诵读课文，在学习象征、烘托、对比手法的基础上准确地把握作品内涵。
3、体会作品中反映出来的革命先驱坚强无畏的战斗精神。
教学重点难点：这篇散文诗，象征手法的运用是难点，文中语言渗透了不同的情感，注意引导学生在美读中思索深刻的主题思想。
课前学习：收集有关面对逆境不低头的名人的故事或名言。
教学过程：一、读中动手、听中想象1、学生自由读课文，利用工具书扫清字词障碍；找出课文中描写海燕的语句。
（学生初读课文，完成任务）2、学生朗读文中描写海燕的句子。
3、教师根据自己的感悟配乐朗读《海燕》，学生听读，想象意境。
4、学生有感情地朗读课文。
（方式可以是齐读，也可以是朗读某一语段）二、交流中思索，品读中感悟学生放声读课文，同时思考下列问题：1、当时的环境如何？（提示：可按时间顺序，即暴风雨将来、逼近、即临来思考。
）2、结合描写海燕的语句思考：在那样的环境下，海燕是什么形象的化身？3、在这样的环境下，你们面对海燕会产生什么样的感情？学生读课文，思考，全班交流。
三..精读课文感悟体验（一）学生自由读课文，思考讨论以下问题：1、暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗？写海燕为什么还要写其他海鸟？2、暴风雨来临之前，海面上的景象是如何变化的？把海燕置于这样的环境中又有什么好处？学生思考，合作交流，班级交流。
（二）结合写作背景，理解象征手法1、学生介绍写作背景，教师做补充，理解海燕的象征意义。
2、引导学生分析其他形象，学习象征的表现手法。
3、列举常见的青松、红旗、鲜花等事物的象征意义。
四.作业设计：1、写出下列事物的象征意义“乌云”、“狂风”象征“海燕”象征“太阳”象征“蜜蜂”象征“杜鹃”象征2、《海燕》这首散文诗主要是写海燕，而诗中还写了海鸥、海鸭、企鹅，这样写有什么作用？3、文中多次提到海燕的“笑”，刻画了海燕怎样的形象？4、下面两句话分别表现了海燕怎样的性格特点？（1）它从雷声的震怒里，早就听出了困乏（2）它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！。
《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)共3篇
《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)共3篇《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)1《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)《海燕》是一篇生动有力的散文，通篇描写了海燕的生活和飞行，表达了作者的感悟和思考。
如何让学生在阅读中更好地理解文章，领悟其内在含义，是一项需要精心设计的导学工作。
本文将从以下几个方面介绍《海燕》的优秀导学案。
一、前置知识梳理在介绍本文之前，可以让学生思考以下问题：你见过海燕吗？你知道什么是海燕吗？你对它的生活和飞行有何了解？这些问题可以引发学生对海燕相关知识的学习和探究，为后续阅读和理解文章打下基础。
二、阅读导入阅读导入是为了让学生进入文章主题，激发学生的阅读兴趣和热情。
教师可以通过以下方式引导学生进入文章：1.看图片猜题目：出现海燕的图片，让学生自主猜测文章的题目和内容。
2.阅读题目猜文章：出现文章的题目，让学生合作猜测文章的内容和主题。
3.朗读引入：教师或学生朗读文章的开头段落，引导学生进入文章。
三、全文阅读在全文阅读阶段，教师需要对文章进行适当的讲解和解读，帮助学生理解和掌握文章的基本内涵和结构。
具体建议如下：1.理解生僻词汇：通过讲解生僻词汇和词语，帮助学生搞清楚文章的文学语言和句式结构。
2.理解段落主题：让学生在阅读过程中逐段理解文章的主题和中心思想，总结每个段落的主旨句和主题词。
3.积累元素素材：引导学生汲取文章中的元素素材，如比喻、对比、描写、对话、引语等，为后续创作和写作提供素材和启示。
四、思维拓展在学生基本理解了文章内容后，教师可以通过以下思维拓展活动来提高学生的思维能力和语言表达水平：1.学生合作分析：让学生在小组中合作分析文章的结构和思想，讨论文章的妙处和创意点。
2.创意写作：让学生在学习了文章的元素素材之后，以海燕为主题，进行创意写作，要求学生运用各种修辞手法，进行多角度、多层次的表达。
3.人物形象表演：让学生在小组内分别扮演文中的不同人物，进行场景表演和角色扮演。
部编九年级下册4《海 燕》导学案附答案
4《海燕》导学案【学习目标】1．分析“海燕”形象的思想内涵。
2．理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。
【学习重点】分析“海燕”形象的思想内涵。
【学习难点】理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。
第一课时【导学过程】一、导入风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。
面对这样的情景，我们会惧怕会躲藏，但海燕，它不惧怕，它要勇敢地面对暴风雨。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代协奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音！(板书文题、作者)二、自主学习1．朗读课文，圈画课文中的生字词。
苍．茫(cāng) 高ào(傲) 海ōu(鸥) 呻吟．(yín)(fěi cuì) 号．叫(háo) zhèn(震)怒胆怯．(qiè) 翡翠．．2．理解文中的重点词语。
苍茫：空阔辽远，没有边际。
呻吟：指因痛苦而发出声音。
3．作者简介高尔基(1868—1936)，原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联作家、政治活动家，当过学徒、码头工、面包师等，流浪俄国各地，尝尽了人间苦难。
是社会主义、现实主义文学奠基人，苏联文学的创始人。
他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。
他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。
三、合作探究(一)整体感知1．通读课文，用“这是一只……的海燕”说话。
(可以用原文的词句，也可以用自己的话概括。
) 【交流点拨】这是一只高傲、勇敢、敏感、欢乐、热情、愤怒、自由自在、渴望暴风雨、迎接暴风雨、不畏暴风雨、如黑色闪电般的、乐观、自信……的海燕。
2．朗读课文，注意暴风雨来临前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？在不同画面中海燕的表现是否相同？【交流点拨】①暴风雨来临之前，海燕高傲飞翔，渴望暴风雨。
《海燕》教案学案(最新6篇)
《海燕》教案学案（最新6篇）《海燕》教案篇一1、汇报自己的预习情况（听写词语、说说大意、展示朗读情况）2、小组交换导学案，讨论上面提出的问题。
3、展示讨论成果（可以采用多种方式展示。
）（二）写小短文，课后第三题。
（三）谈谈自己在这节课上的收获五、达标测评《全优》上的相关习题。
把小作文写在下面的格子里。
六、课后反思略《海燕》教学设计篇二一、导入美文介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。
它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。
它属于过去、属于未来、属于全世界。
它是美的典范之作。
二、整体感悟1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。
以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？讨论明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究，赏析海燕形象1、自主品味，进行个性化解读：教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？(让学生深入接触文本，与文本进行对话)2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵：师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。
九年级语文下册-第04课 海燕(导学案)(教师版)
第04课《海燕》导学案【学习目标】1.反复诵读课文，结合时代背景，通过品析语言来感知海燕的形象。
2.了解象征手法的运用，掌握对比、衬托等表现手法及其作用。
3.学习无产阶级革命先驱的大无畏及乐观主义精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。
【重点难点】1.了解象征手法的运用，掌握对比、衬托等表现手法及其作用。
2.学习无产阶级革命先驱的大无畏及乐观主义精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。
【学习过程】预习案1.背景介绍《海燕》写于1901年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。
高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼诺夫戈洛德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议。
3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。
他根据这次斗争的经历，结合当时的形势，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。
《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
它的发表颇费周折，《信使报》拒绝发表，《生活》杂志拒绝发表。
但小说的结尾部分———《海燕》却被单独发表在1901年4月号的《生活》杂志上。
据《生活》杂志的主编回忆说：“《海燕》在审查官审查时没有看出它有什么革命性的东西。
”事实上，作品一经发表，沙皇当局很快就发现了“漏审的疏忽”所造成的严重后果，下令查封了《生活》杂志。
《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。
2.作者简介马克西姆·高尔基（Maxim Gorky，1868年3月28日—1936年6月18日），原名阿列克赛·马克西姆维奇·别什可夫，前苏联作家、诗人、评论家、政论家、学者。
俄国伟大的文学家，社会主义现实主义文学的奠基人。
《海燕》导学案
八年级《海燕》导学案（第一课时）一．预习提示。
1、搜集高尔基相关文学常识。
2、熟读课文，梳理结构，体会海燕的形象。
一．前提测评1．给加点的字注音，根据拼音写汉字。
翡（）翠飞沫（）胆怯（）呻吟（）掠起（）苍茫（）chǔn笨（）飞cuàn（）火yàn（）蜿yán（）寂mò（） zhèn（）怒2．《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部分，原题是《_________》。
高尔基，_______国作家，最著名的长篇小说是《_________》，自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》和剧本《小市民》等。
二.导学目标1. 有感情的朗读课文,感知文义，理清文章脉络。
2. 品味语言分析海燕的形象和精神。
3. 感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。
三．问题探究1. 本文以为线索，把海燕放在、逼近之时、三个场面中进行描写的。
2. 划分层次，归纳层义。
第一段（第1—段）写海燕第二段（第—段）写海燕第三段，（第—16段）写海燕3．分析海燕形象。
（1）课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请划出有关的语句体味其表达效果。
（2）从这些描写中我们可以看出海燕具有什么精神？四、达标测评1．用自己的话概括下列句子：文中所表现的是一只的海燕。
并根据自己对海燕精神的概括，在课文的标题下添加一个副标题，如：海燕——冲破乌云的利剑海燕——海燕——2.以“做一只海燕”开头，写两句格言，激励自己在生活和学习中勇往直前！老师赠言：做一只海燕，在属于自己的高空振翅飞翔！做一只海燕，让那些所谓的困难和磨难颤抖吧！做一只海燕，在生命的乐章中高唱属于自己的闪亮音符！我的格言：做一只海燕，做一只海燕，五、收获与反思：六、作业：《语文能力培养》——基础巩固八年级《海燕》导学案（第二课时）一．前提测评1.展示搜集的有关燕子的古诗句。
《海燕-高尔基导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《海燕-高尔基》导学案导学目标：通过进修《海燕/高尔基》，让学生了解俄国作家高尔基的生平宁创作背景，深入理解小说中所传达的人性、社会和现实主义精神。
导学内容：第一部分：作者简介1. 高尔基（1868-1936），本名阿列克谢·马克西莫维奇·佩什科夫，俄国闻名作家。
他在19世纪末20世纪初是俄国文学界的领军人物，代表作品有《海燕》、《童年》等。
2. 高尔基的作品主题多关注贫苦人民的生活，批判社会不公和压迫。
他的写作风格简洁明了，语言朴实质朴，具有强烈的现实主义特色。
第二部分：作品介绍1. 《海燕》是高尔基的代表作之一，讲述了一个贫苦小孩的成长故事。
主人公谢尔盖是一个孤儿，靠卖报纸为生，他与流浪汉波尔卡成了朋友，两人在贫苦中互相帮助，共同生活。
2. 《海燕》通过描写谢尔盖的成长经历，反映了当时俄国社会的贫困和不公，展现了人性的美好和坚韧。
小说情节跌宕升沉，情感真挚感人，具有强烈的感染力。
第三部分：主题探讨1. 人性的美好：小说中谢尔盖和波尔卡的友谊展现了人性的善良和竭诚，他们在困境中互相扶持、共同成长，表现出对生活的热爱和对希望的追求。
2. 社会的不公：小说中描绘了贫苦人民的生活，展现了社会不公和贫富差距。
通过谢尔盖和波尔卡的故事，作者呼吁社会关注弱势群体，反思社会制度的问题。
第四部分：思考与讨论1. 你对《海燕》中的主人公谢尔盖有何感想？他的成长经历给你带来了什么启迪？2. 作者高尔基通过《海燕》这部作品想要表达怎样的思想和情感？你认为他的写作手法和表现手法有何特点？3. 你觉得现实主义文学在当今社会还有什么启迪和意义？你愿意通过什么方式去关注社会问题和帮助他人？导学作业：1. 阅读《海燕》全文，并写一篇读后感，分享你对这部作品的理解和感受。
2. 思考一个社会问题，例如贫困、环境污染等，写一篇文章表达你的看法和建议，展现你对社会问题的关注和思考。
3. 钻研高尔基的其他作品，选择一部进行阅读，并撰写一篇读书笔记，分享你对这部作品的理解和评判。
《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)
《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)导学目标1.理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2.体会文中不同形象的象征意义。
3.品味语言，体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
重点1.赏析海燕形象，领会作品内涵。
2.品味语言，体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度学法诵读法、讨论法、三疑法导学过程1.给加点字注音。
翡（）翠胆怯（）飞沫（）呻吟（）掠起（）苍茫（）2．依据拼音写出汉字。
chǔn笨飞cuàn蜿yán寂mò3.了解作者与作品。
高尔基是伟大的无产阶级作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”(列宁语),社会主义、现实主义文学奠基人,无产阶级革命文学导师,苏联文学的创始人。
高尔基的代表作有自传三部曲、、。
长篇小说《母亲》，有散文《海燕》等。
在俄文里“海燕”一词的意义。
4.《海燕》是一首，兼有和诗的特点，它通过对的描绘和对海燕的刻画，深刻反映了本文的主题，歌颂了。
5. 试问:下面各句中的破折号各属哪种用法?将序号写在括号内。
破折号的用法有:A表示后面是解释说明部分:B.表示语意的转折或跃进:C.表示声音的延长:D.表示两个破折号之间是解释说明部分:E表示强调:F表示后面是引文。
（1）它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
（）(2)在这叫喊声里，——充满着对暴风雨的渴望! ( )(3)海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着……（）(4)海鸭也在呻吟着，一它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐.... ( )(5)看吧,它飞舞着，像个精灵，——高做的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑,它又在号....( )(6)这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的,遮不住的! ()(7)——暴风雨!暴风雨就要来啦!这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:——让暴风雨来得更猛烈些吧! (将你在自主学习中的疑惑之处写在下面的横线上。
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《海燕》导学案（学生版）
年级班姓名年月日
教师寄语：知而好学，然后能才！
课标要求：
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验。
品味作品中赋予表现力的语言。
学习目标：
1、有感情地朗读课文，体会不同事物的象征意义。
2、揣摩文中饱含感情的语言，试着概括散文的主题。
评价任务：
1、有感情的朗读课文。
2、体会事物的象征意义
3、揣摩文中饱含感情的语言
4、概括散文的主题。
一、温故知新
1、走进作者
高尔基（1868--1936）
1868年3月28日诞生在俄国伏尔加河畔的一个木匠家庭。
4岁父亲去世，他跟母亲一起在外祖父家度过童年。
10岁那年，高尔基开始独立谋生。
他先后当过学徒、搬运工、看门人、面包工人等，切身体验到下层劳动人民的苦难。
在此期间，他发奋读书，开始探求改造社会的真理。
1884年，他参加民粹党小组，阅读马克思的著作，积极投身于革命活动。
俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实文学的奠基人。
代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
2、走进作品
《海燕》是一首散文诗（主要特点是兼具散文和诗的特点），选自1901年3月的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。
《海燕》发表后即成为宣传革命斗争的有利武器。
3、了解背景：
1546-1917年是沙皇统治俄国时期。
1901年正是俄国第一次大革命爆发前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇封建专治统治的根基。
本文塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴的来临，鼓舞人们去迎接伟大的革命战斗。
这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。
4、积累词语根据汉子写拼音：
呻吟（）胆怯（）翡翠（）掠起（）蜿蜒（）号叫（）
口号（）晃动（）晃眼（）吓唬（）恐吓（）
二、初读感知
[ 学习任务一 ]：听读课文，标注小节号，给生字注音；有感情的朗读课文。
[ 评价任务 ] ：通过倾听课文配乐朗读，读准字音、读准节奏，读出感情，体会作者对海燕的赞美之情。
1、自由朗读课文，读准字音、读准节奏，读出感情，体会作者对海燕的赞美之情。
2、学生范读，读出抑扬顿挫的感觉，读出海燕的骄傲自豪之情。
[ 自我评价 ] ✩✰✩✰✩
三、导学释疑
[ 学习任务二 ]：学习象征手法的运用。
[ 评价任务 ] ：理解“象征”手法的含义和作用，能结合写作背景说出文中的不同事物的象征意义。
象征：是文学创作中的一种表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一种具体事物形象（象征体），来表现某种抽象的概念、思想和感情（象征意义）。
作用：委婉曲折含蓄，化抽象为具体，形象可感。
合作探究：
（1）、本文写到了那些海鸟？它们有什么表现和特征？结合写作背景思考他们象征着什么？
（2）本文还写到了哪些景物？结合写作背景思考它们分别象征着什么？
（3）课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？在写海燕高傲的飞翔时，为什么还写了大海、狂风和乌云？
当堂检测（一）：填空：
[ 自我评价 ] ✩✰✩✰✩
[ 学习任务三 ]：揣摩文中饱含感情的语言。
[ 评价任务 ]：能结合修辞本身和语言环境，学会赏析揣摩文中饱含感情的语言。
合作探究：
（1）、第一段：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
”
赏析：
（2）、第2节：“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊
着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
”
赏析：
（3）、第5节：“海鸭也在呻吟着，──它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
”
赏析：
小结：语言赏析方法：采用什么修辞（比喻、拟人）？生动形象地写出了什么？抒发了怎样的感情？
当堂检测（二）：赏析下列语言描写的表达效果：
（1）、第8节：“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。
”
赏析：
（2）、第13节：“一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
大海抓住闪电的剑光，把它们熄灭在自己的深渊里。
这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒浮动，一晃就消失了。
”赏析：
（3）、第2节、第14节：““暴风雨 ! 暴风雨就要来啦 !”
赏析：
[ 自我评价 ] ✩✰✩✰✩
[ 学习任务四 ]：试着概括散文的主题。
[ 评价任务 ]：能根据以上对课文内容的分析，试着概括出本文的主题思想。
合作探究：
问题：本文通过塑造“海燕”的形象，表达了作者怎样的思想感情？
答：
[
四、[拓展延伸]
请你用“象征”的表现手法写一段话，抒发你心中的感情。
在我们的生活中有许多值得赞颂的事物，例如：小草、树根、春蚕等，请你展开联想运用象征的手法写一段话，赞颂一样生活中你喜欢的事物。
（50字左右）[ 自我评价 ] ✩✰✩✰✩
五、[达标测评]
一、温故知新
1. 根据拼音写汉字。
wān蜒（）呻yín（） fěi翠（）困fá（）深yuān（）胆qiè（）掠起lüè（）2.找出并改正下列句中的错别字。
（1）在仓茫的大海上，狂风卷集着乌云。
（）
（2）海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞撺……（）
（3）蠢笨的企鹅，胆却第把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……（）
3.选词填空。
雷声轰响。
波浪在愤怒的飞沫中（号叫呼叫吼叫），跟狂风争鸣。
看吧，狂风紧紧（抱卷刮）起一层层巨浪，恶狠狠地把它们（摔卷甩）到悬崖上，把这些大块的翡翠（撕砸摔）成尘雾和碎沫。
4.下面各句中的破折号各属哪种用法？将答案的字母填入括号内。
A.表示后面是解释说明部分
B.表示语意的转折或跃进
C.表示声音的延长
D.表示两个破折号之间是解释说明部分
E.表示强调
F.表示后面是引文
（1）……它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
（）
（2）在这叫喊声里，——充满着对暴风雨的渴望！（）
（3）海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着……（）
（4）海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐…（）
（5）看吧，它飞舞着，像个精灵，高傲的、黑色的暴风雨的精灵，它在大笑，它又在号叫…（）（6）这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！（）
（7）——暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；
这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！（）
二、能力提升·链接中考：阅读《海燕》全文，完成5～8题：
5.文中哪些词体现了海燕的特点？突出了海燕的什么特点？
答：
6.文中的词语概括海鸥、海鸭、企鹅的本质特点是什么？写这些海鸟对写海燕有什么作用？
答：
7.文中对大海做了多次的描写，这种描写对写海燕有什么作用？
答：
8.本文采用了象征的写作手法，指出海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电、大海的象征
意义。
答：
[
六、作业设计
整理文中不同事物的象征意义和课堂中讲到的多个语句的表达效果以及文章的主题。
我的反思：
参考答案
1.蜿吟翡乏渊
2.（1）苍（2）窜（3）怯
3.呼叫抱甩摔
4.（1）B （2）B （3）C （4）A （5）D （6）B E （7）F
5.“闪电”“高傲”“飞翔”“大笑”“号叫”这些词表明了海燕的矫健、勇敢和乐观的特点。
6.恐惧和胆怯对比衬托出海燕的英勇无畏、乐观豪迈的精神。
7.描写大海的景象，可以烘托出海燕的斗争精神。
8.海燕象征英勇善战的无产阶级革命的先驱者；海鸥、海鸭、企鹅象征了那些害怕革命要破坏他们安乐
窝的形形色色的假革命和不革命者；乌云、狂风、雷声、闪电则象征了正在做垂死挣扎的沙皇反动派；
大海象征革命的广大人民群众的力量。