孩子成长的两个“反抗期”之第二反抗期
家有中学生青春期的反抗的两种表现形式
◎ 第二反抗期的意义
青春期的叛逆被称为第二反抗期，这是相对第一反抗期而言 的。第一反抗期出现在孩子两三岁的时候，这时候孩子会比较调 皮，难以管理，开始喜欢说不，他们向父母表达的是，“我和你是 两个人，我是作为一个独立的人而存在的”。到了青春期，孩子的 第二反抗期的潜台词是，“我长大了，我们是平等的”。这个时候孩 子需要长大成人的感觉，以及父母允许他们长大的态度和行 为。
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家有中学生
给青春期孩子父母的实用秘籍
◎ 青春期的反抗的两种表现形式
青春期的反抗有两种表现形式，分别为硬反抗和软反 抗。 硬反抗就是逆反行为，比较常见，也即普遍意义上的“你说 东，他偏说西”。只要是父母说的话，孩子就肯定持相反的观点。 父母会说“好好学习，考个重点高中”，孩子则不以为然，“我就是 不喜欢学习，我就想考个职校”。有时候，虽然孩子内心也觉得父
然而，很多父母并不会意识到自己正在限制孩子的长大。当孩 子感觉到这种限制和不允许时，就会出现逆反的行为。长大的标志 是拥有选择权，就是孩子开始可以自己作决定，而不是单向地听从 父母的意见和决定。所以，不是每家的孩子到了青春期都会逆反， 只有当他们感受到不被允许长大时才会开始逆反，而青春期的逆反 有时候像火山爆发一样剧烈，是一场充满硝烟的权利战争。
◎ 拥有选择权的基础是拥有判断能力
面对孩子的反抗，父母应该意识到，要把选择权交给孩子，不 过多干预孩子的选择。让孩子自己选择，路是自己选的，哭着也会 走下去。这里一些父母会开始担心，不愿意让孩子自己选择，他们 不是不想交出选择权，而是不相信孩子有能力选择正确的方 向。
这种担心没有错，因为拥有选择的权利建立在有判断能力的基 础上。智慧的父母不是夺取选择权，而是注重培养孩子的判断能 力，引导孩子看到事情的利弊，看到问题的实质。如果一个孩子拥 有判断能力，他自身就会感觉充满了力量，相信自己的选择，并对 此充满把握和自信。很多时候，孩子也不相信自己能够选择一条不 后悔的明智之路，他们需要得到引导——由父母帮助分析事物背后 的原因，使他们拥有选择的能力，这才是他们最想得到的支 持。
孩子叛逆期教育心得(精选8篇)
孩子叛逆期教育心得（精选8篇）孩子叛逆期教育心得第1篇孩子的逆反心理，如果没有得到正确的引导，对孩子以后的发展极为不利。
从孩子成长的角度来说，人生有两个反抗期，第一个是在3岁左右，孩子的自我意识发展了，对成人的要求及安排往往会逆向而行。
孩子这一时期表现出反抗精神，如果家长能正确对待，则孩子更容易成为心理健康、独立坚强的人。
而丝毫没有反抗表现的孩子，往往趋于软弱或优柔寡断。
在孩子十来岁的时候进入第二个反抗期，这时孩子产生了“我是大人”的感觉、时时处处想表现出自己的个性与独立性.所以经常会和父母的想法发生冲突。
逆反心理的对待方法可归纳为以下三个方面：(1)由于孩子有强烈好奇心和求知欲望，家长越是不想让孩子知道的事情和得到的东西，他们就越想知道和得到，这时家长要学会与孩子在情感上交流的技巧。
(2)由于做父母的教养方法不当，采取“专制”的教育方法，而该时期的孩子独立意识强，故意要显示自己的能耐，加上情绪不稳定，所以显示“抗上”的逆夏心理。
家长要针对孩子自尊心强的特点，尊重他们的“自决权“，即使出了些差错也不要过多责怪。
(3)多数家长缺乏心理学知识，不掌握孩子心理发展的规律，孩子一旦和家长发生抵触，做家长的总喜欢摆出长辈的样子。
采取“高压”政策，会导致孩子的逆反心理逐渐升级，有的甚至出现说谎、逃学等不良行为。
家长应该经常与孩子谈心，交换彼此的想法，对孩子说话要真诚、恳切。
当孩子产生了逆反心理时，家长可采取以下措施：(1)与孩子冲突时要冷静，不要使冲突加剧，可以暂停或借故出去一下。
(2)一旦孩子表现出合作与变通时，要给予他正面的表扬和鼓励。
(3)确定合理的、与孩子年龄相适应的限制，并坚持下去。
(4)用体育锻炼等来舒缓你的紧张情绪，避免向孩子发脾气。
(5)努力与他人合作，并获得与孩子有关的其他人(老师、配偶)的支持。
(6)父母在必要时可以寻求儿科医生和心理学家的帮助。
逆反并非一无是处，也有正效应。
许多父母都觉得儿童的逆反心理对其身心健康不利，其实，逆反心理并非一无是处，它虽有妨碍儿童身心发展的一面，但也有很多正效应。
孩子必经的3次叛逆期,家长应对大全(值得收藏)
孩子必经的3次叛逆期，家长应对大全！（值得收藏）亲爱的一起欢乐成长的朋友们：你们好~在不同年龄阶段，孩子的叛逆会有不同的特点和表现。
只有了解孩子的心理发展规律，找出叛逆背后的真正原因，才能理解孩子的种种行为表现，更好地帮助孩子顺利度过“反抗期”。
如果我们懂得倾听孩子的心声，并能针对孩子的不同问题和矛盾，找到恰当的方法去帮助孩子理性应对，就可以实现良好的亲子沟通，帮助孩子健康快乐地成长。
孩子在经历叛逆期时，很奇怪，不可理喻，家长怎么做都没用，拿孩子一点办法没有。
2-4岁，鸡蛋碰上石头第一“反抗”期反抗：顾名思义就是说一方对另一方不满意，从言行上给予对方有声或者无形的反对。
拿到家庭教育中来，就是孩子情绪反作用在家长身上，在家长身上体现出来的一种张力。
对于2—4岁这个年龄段的孩子们，经常会看到他们有不听话现象，你说你的，我做我的，有时弄的家长急了，就吼孩子两嗓子。
甚至还有性急的家长，在指挥命令无效状态下，给孩子几巴掌，结果弄的孩子哇哇大哭。
还有的家长一安排孩子做什么事，孩子马上说不，或者干脆坚持自己的想法，任凭家长怎么讲道理，怎么说劝都无法改变孩子的想法，气急之下的家长不是批评就是干脆暴打一顿。
看到这些现象，我经常会想到：孩子有时像“鸡蛋”，家长抓在手里，任凭你怎么用力，鸡蛋都不会破——家长拿孩子一点办法没有。
而有时看到一些家长那种强行想改变孩子的粗暴的作法，我感觉更像“石头”——冰冷、无情、生硬。
追究现象背后的本质，孩子为什么会这样呢？实际上并不难找出原因：原因之一：我要表达，我有想法对于2—4岁左右的孩子，从最初的吱吱呀呀对大人们来说所有点不知所云，到清晰说出来话来想表达他们的内心世界，这绝对是一个质的飞跃。
这说明宝宝们已经具备了一定的思维，他们的话有时更倾向于描述所看到眼前的事——尽管有时很“夸张”，有时还会向大人们表达他们内心的想法和要求——尽管有时无法“兑现”。
但是由于宝宝们掌握的字、词汇量很少，无法真实表现他们的内心世界，有时一些家长缺乏耐心，又不认真观察，不了解孩子心理特点的家长便会错误理解孩子的本义，孩子本来说向东，家长理解成了向西，这难免让宝宝不满意，甚至闹情绪了。
青春期男孩心理变化
青春期男孩心理变化青春期的男孩性机能、生殖机能逐步成熟，且已经具备了繁衍后代的能力。
随着这一能力的日趋成熟，青春期男孩的心理也将出现一系列的变化。
男孩青春期发育最主要的内容就是性腺功能开始出现明显变化。
性机能逐渐趋于成熟，具体表现为睾丸和阴囊明显增大、喉结突出、长出胡须、声音变粗等。
同时，随着性机能的成熟，他们开始强烈意识到男女的差别，性意识的产生和随之而出现的性冲动就是这一时期的突出心理表现。
出于对女性感兴趣的心理，促使处于青春期的男孩会依次作出以下选择：首先是欲接近又表现为疏远女性的举动，对女性往往表现冷漠、躲避或其他消极的态度；其次，是一种完全相反的举动，在各种场合讨好女性、尽量表现自我，尤其是在集体活动时设法引起女性的注意等。
这一时期的男孩开始注意自己的打扮，变得爱美了；第三，部分男孩已经开始接触恋爱，开始追求自己仰慕的女性，也就是所谓的初恋，但这种恋爱形式有时是单方面的，即单相思。
以上这些青春期的心理变化，是青春期男孩发育中的正常心理现象，社会、学校、家庭都应该了解这些心理特征，引导他们多了解一点有关青春期卫生方面知识。
观察和理解他们出现的一些微妙的心理变化，帮助他们顺利渡过这一成长关键期。
我今天主要跟大家谈三个方面，第一，什么是青春期，第二，青春期的主要特征是什么，第三，我们如何健康、愉快的渡过青春期。
我们首先介绍一下什么是青春期？青春期按年龄来说，大致是从11—18岁，青春期来说，他和更年期是相对的，青春期是由过去性激素分泌很少，到青春期就大量的分泌性激素，而更年期是由性激素比较多的情况下而逐渐减少。
那么青春期和更年期都是人生重要的生理时期，也是重要的心理变化时期，这两个时期，青春期是向上发展的时期，而更年期来说，性激素是向下发展的时期，作为这两个时期来说，作为人生来说，更为重要的是青春期，在这个时期来说，他的到来不是说我们想叫他到来就到来，不想来就不来，这是必然要到来的。
那么，到来的原因是什么呢？主要是到这个时期，我们的生物钟就起了作用。
孩子成长的两个“反抗期”
孩子成长的两个“反抗期”宝宝不让喂饭了，宝宝很久都不想粘着父母了，宝宝非要出去玩泥巴，宝宝……年轻的父母有如是烦恼；孩子到了叛逆期了，孩子早恋了，相当不懂孩子在想记不住什么了……大孩子的父母也有他们的烦恼。
前面提到的两种年龄层次，就是所谓鼓动的第一反抗期和第二反抗期。
第一反抗期：1~3岁孩子：总在说NO当孩子学会走路后，大概1~3岁，家长面临的就是孩子的期则第一叛变期。
这个时期的孩子更多表现为出现独立意识的发生，他想要打破常规更多他觉得有趣的事情，想要自己去探索这个世界，放开家长紧抓他们的手。
家长：确保安全，给孩子自由这个时期，学童家长真正放开手让孩子去做，又怕他们伤害自己，强硬地阻止，他们又会哭闹不安。
怎么办？这个时期正是健康发展孩子个性发展的时期，如果强硬地去以一个标准要求准则他们，会使他们的个性经济发展受到阻碍，此时家长应充当保护者的角色，在确保爸爸妈妈安全的前提下，给孩子相当的自由，让他们自己急于去探索想要知道的世界。
在孩子遇到困难之前，鼓励他；做得好时，表扬他；犯错误时，纠正他，让孩子慢慢地了解到自己行动自由的限制在哪里，哪些是正确的行为，哪些是错误的做法。
这样，孩子就能顺利地度过第一反抗期。
第二反抗期：12~17岁孩子：心理反抗孩子进入第二反抗期后，接下来就是婴儿期。
第二反抗期是人格形成的重要时期，而人格构成形成的重要标志就是“自我同一感”的形成，通俗地讲就是“知道我是谁，我将来应该做什么，我能够做什么”。
例一：小A，就读高二，成绩很好，他知道将来要上以大学，之后要当律师，成为一个很好的检察官。
分析：对于这个孩子而言，他有认识潜意识的能力，能够再说认识到自我将来要做什么、我是谁，他的“自我同一感”比较有利以后的人格形成。
例二：小B，小A的同班同学，成绩很差，也从来不努力，但他很有理想，将来的梦想是做联合国秘书长。
分析：对于这个孩子来讲，最重要的是他想不到通过努力才能达到达至自己的目标，而给自己订的目标又过于非常高、过于盲目，这个孩子缺乏“自我同一感”。
心理咨询师三级基础知识之发展心理学必背
要点：（1）、心里发展的阶段论与联系论（领会）
①阶段论：阶段论认为心理发展的进程是不可连续的分阶段进行。
规定：不同发展阶段、不同年龄心里素质不同。
②连续论：主张――心里发展是连续的
12、皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段（识记）以主体适应环境的主导方式，即认知结构的性质划分。
（3）、纵向与横向相结合地研究。
除此之外，还有几种研究方式－①组群研究与个案研究：将纵向研究应用于单一的特殊被试者身上的追踪研究。
②整体研究与分析研究：因任务要求不同跨文化比较研究
9、.发展心理学研究的基本方法：
观察法：(2)试验法(3)访谈法(4)临床法
10、.心里发展的动力：一是遗传因素，二是环境因素。
欺负与被欺负
青春期的心理发展
第一单元生理发育与心理发展的矛盾性
生理发育高峰
生理机能的变化
性的发育和成熟
心理发展的矛盾性特点
1．心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾2．心理断乳与精神依托之间的矛盾3．心理闭锁性与开放性之间的矛盾4．成就感与挫折感的交替
第二单元青春期的认知发展
记忆的发展
4.柯尔伯格的道德发展理论。（3种水平，6个阶段）
婴儿期的心理发展
一、婴儿期的动作发展★
1、从整体动作向分化动作发展；2、从不随意动作向随意动作发展；3、具有一定的方向性和顺序性。
头尾原则、近远原则、大小原则
主要动作的发展：手的抓握动作、独立行走★
二、婴儿期的认知发展
1、感知觉发展（研究方法的突破、视觉发展、空间知觉的发展）★
第三章发展心理学知识
1科学儿童心理学的诞生：普莱尔儿童心理学创始人
反抗期
反抗期反抗期，儿童发展过程中独立性倾向最明显的时期。
在三四岁期间表现出反抗精神的孩子，更容易成为心理健康、独立坚强的人，而丝毫没有反抗表现的孩子，则往往在性格上趋于软弱和寡断。
这是一种意志的自我表现，心理学上称此为第一反抗期。
在十一到十五岁。
该时期的少年身心方面虽不成熟但有剧烈的变化，如身高猛长，第二性征越来越明显，经验和能力飞快增长，摆脱成人监护的愿望异常强烈，因而与成人视他们为不成熟产生矛盾，表现出反抗心理和行为。
三岁孩子的反抗期很多年轻的父母发现，自己的孩子到了三岁左右变得不听话起来。
常听到这些父母抱怨：“我们家孩子小时候挺乖的，怎么现在老和大人对着干呢？甭管你让他干什么事，他说的第一个字就是…不！‟” 的确，三岁左右的孩子往往会有许多令大人头痛的表现。
他们往往固执己见，要做什么必须立即去做，不肯忍耐，更不肯放弃自己的要求。
他们的情绪波动也很大，稍有不如意就会哭闹。
他们不听劝告，不服管教，不肯服从大人为他们制定的规范。
当孩子出现这些表现时，父母往往会很苦恼。
其实，这些表现对于三岁儿童是正常的。
在三岁左右，几乎所有正常的孩子都会出现持续半年至一年的“反抗期”，这个反抗期是儿童心理发展的一个必经阶段。
相反，如果孩子到了三岁左右没有出现反抗期倒是不正常的。
据日本东京都立教育研究所与日本儿童研究所咨询部的调查，很多精神不振、意志薄弱的儿童在三岁左右没有反抗期，对这些儿童进行长期的心理辅导也往往见效不大。
那么为什么三岁儿童会有反抗期呢？首先，这是因为三岁儿童在动作能力方面的发展。
三岁儿童身体活动能力已经较强，日常生活中的很多事情都可以自己做。
因此他们就渴望扩大独立活动范围，不断尝试去独立完成新的事情。
但这些要求往往会受到家长的阻拦和限制，因此就会产生反抗。
其次，这是因为儿童自我意识的发展。
原先，儿童还不能区分自己的意愿和别人的意愿。
现在，他们已经清楚地知道哪些事情是让“我”做的，哪些事情是“我”想做的。
孩子的第一、第二反抗期
孩子的第一、第二反抗期展开全文在儿童的心理发展过程中，2～5岁和12～15岁分别有两次特殊的发育时期，表现为性情急躁，不听话，不愿让别人干涉他们的事。
以这种逆反为特点的表现，心理学家称之为反抗期。
当然两次反抗期又有明显的区别与不同。
⑴第一反抗期：这时期孩子主要表现出什么事都要自己做，勺子还用不好，也要泼泼洒洒地自己吃饭，不让他做，就会哭闹。
历来温顺听话的孩子到了此期也会变得急躁、不听话、调皮。
尽管这种反抗在不同的孩子身上表现程度不同，却是一种普遍现象。
面对孩子的反抗，家长采取不同的教育方法会产生不同的结果。
不问情由地采取粗暴态度，常导致孩子更强烈的反抗，形成不良性格的基础或退缩、孤僻；而采取以退为进的方法，在孩子反抗时，暂时依着他，然后通过说服、引导使其顺利渡过反抗期，则是有效有益的做法。
⑵第二反抗期，又称为危险期：此期孩子已进入青春发育期，突出的表现是具有逐渐增长的成熟意识，而社会经验又不足，使得此期的孩子易出现各种问题。
如喜欢与父母去公园的孩子变得不愿再跟着父母；一直很听话的孩子也常常不听话，情绪急躁，向父母发脾气；做什么事我行我素，不愿与父母商量，而且富于冲动和冒险性。
如处理不当极易导致其他问题。
据统计，此期不能顺利渡过，常导致各种心理障碍，严重者离家出走，甚至自杀等等。
同样，此期的做法与第一反抗期原则上是一致的，但需更加慎重，多想办法与孩子沟通思想和感情，能做到既是父母又是朋友是最成功的办法。
不要简单地压抑，事实证明压是压不住的。
父母可以帮助他选择好朋友，使他不至于混入坏孩子堆中；同时注意青春期与异性交往的问题，不能管制也不能放纵，要正确引导。
应该指出的是，儿童少年的反抗性是正常的心理发展过程，并不是坏事，如顺利渡过，对心理健康和成材都大有益处。
有人进行了对比研究，在对高反抗性和低反抗性儿童的追踪观察中，发现高反抗性一组中84%的人意志坚强有主见，有独立分析和判断事物并做出决定的能力；而低反抗性一组中只有26%的孩子具备这种能力，而大多数则遇事不能独立承担任务，做事不果断。
13心理学第四章 青少年心理发展
维果茨基认为认知的发展就是指个体从出生到
成年的心理在环境与教育影响下，在低级心理机能
基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。
低级心理机能是人和动物所共有的，如感知觉，
机械记忆等；高级心理机能是主动的以语言符号为 中介的，如思维、理性意志等。 维果茨基认为心理机能由低级向高级转化的动 力来源于三点：
社会文化历史的发展
（3）感知的概括性明显发展 2.中学生记忆和注意的发展 （1）记忆的目的性增加 （2）意义识记能力提高
（3）抽象记忆高度发展
（4）注意进一步发展
3.中学生思维的发展
（1）抽象逻辑思维得到发展
由经验型上升为理论型
（2）思维的独立性与批判性得到发展。
2.中学生想象的发展 （1）想象的有意性增强 （2）想象的创造性增加 （3）想象的现实性得到发展
（2）皮亚杰认知发展阶段论
皮亚杰认为在个体从出生到成熟过程中，认知 发展会形成几个按固定顺序出现的阶段。并引进运 算的概念。所谓运算，是指心理运算，能在心理上 进行的，内化了的动作。
他认为个体从婴儿到青春期的认知发展可以分 为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶 段。 感知运动阶段（0—2岁）
弗洛伊德认为人格发展的顺序依次经历五个 阶段，即口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生 殖期。
口唇期（0～1岁）：儿童口腔是引起快乐的主要 部位，口腔部分的满足与否是影响形成人格特质的 重要因素。口唇人格 肛门期（1～3岁）肛门成为获得快乐的来源。以 排泄和玩粪便为乐 。肛门期人格 前生殖器期 （3～6岁）： 俄狄浦斯情结 潜伏期 （6～12岁） 无特定区域 性发展停滞或 退化，相当平静的时期 生殖期（12岁以后） 对异性产生兴趣，具有生育 能力。
5.拉扎鲁斯的认知—评价理论
决定孩子成败的六个成长关键转折期,每个都很重要
决定孩子成败的六个成长关键转折期，每个都很重要老师和家长在教育孩子过程中，都有这样的经验，孩子在成长中，有几个特殊的年龄段，处在这几个特殊年龄段的孩子问题特别多，特别令老师和家长头疼。
尤其是以下阶段：一、1至3岁的孩子。
这个年龄段的孩子大多有任性、发脾气、不愿上幼儿园、胆小、多动等问题；二、6至7岁（一年级）的孩子。
这个年龄段的孩子常见问题是，不适应学校生活，上课坐不住，爱做小动作等，学习成绩家长还算满意；三、8至9岁（三年级）的孩子。
这个年龄段的孩子学习障碍问题最突出，一些早期问题表现为注意力不集中的孩子，到了这个阶段，他们的学习成绩开始下降，不守纪律，经常迟到甚至逃学，上课故意捣乱，作业不认真写；四、11至12岁的孩子。
8、9岁时存在问题的孩子，到了这个年龄段的学习开始跟不上，出现厌学情绪、迷恋网络、打架、早恋、逃学问题；五、13至18岁的孩子。
这个年龄段的孩子开始进入青春期，这个时期是孩子各种心理问题的高发期，除了以前表现出的学习问题外，又开始出现和老师、家长的对抗现象，同时，由于他们与异性同学的交往、与社会交往频繁而出现“性”方面的问题。
我们把上面的这些问题串起来去研究，会发现一个很有意思的问题，那就是，我们的孩子如果在某一个阶段的问题没有解决，将会遗留到下一个阶段去，这样一来，随着孩子年龄增长，他们的问题会越积越多，养成习惯就会积重难返，最后极有可能出现孩子放弃学业，离家出走，早恋、网瘾，处理问题极端，人格偏执等问题。
到那时候，家长后悔晚矣。
因此，我们的老师和家长要做到防患于未然，就很有必要了解孩子的成长规律，尤其是成长的几个关键转折期，科学教育孩子。
教育心理学家研究发现，儿童从出生到成熟（0—18岁）要经历6个关键的转折时期，处在关键期的孩子，我们要针对关键期的特点进行因材施教，帮助孩子顺利度过关键期，如果在这些关键期里的主要问题没有得到充分重视和解决，就会出现这样或那样的问题：第一个关键转折期：新生儿（0-1个月）；第二个关键转折期：1岁左右；第三个关键转折期：3岁左右（第一逆反期）；第四个关键转折期：6岁左右；第五个关键转折期：女孩11、12岁和男孩13、14岁；第六个关键转折期：15、16至17、18岁（青春期或第二逆反期）。
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根据发展心理学的理论,青少年期又称为“心理断乳期”或“第二反抗期”。
由于这个年龄阶段生理发育速度快于心理发育的速度，因而造成生理和心理发展的不均衡，使得他们在成长过程中会遇到较大困惑和不一致, 主要表现
主要表现在五个矛盾的方面：
1、独立性和依赖性的矛盾
青春期的少年在心理特点上最突出的表现是出现成人感，由此而增强了少年的独立意识。
如他们渐渐地在生活上不愿受父母过多的照顾或干预，否则心理便产生厌烦的情绪；对一些事物是非曲直的判断，不愿意听从父母的意见，并有强烈的表现自己意见的愿望；对一些传统的、权威的结论持异议，往往会提出过激的批评之词。
但由于其社会经验、生活经验的不足，经常碰壁，又不得不从父母那寻找方法、途径或帮助，再加上经济上不能独立，父母的权威作用又强迫他去依赖父母
2、成人感与幼稚感的矛盾
青春期少年的心理特点突出表现是出现成人感---认为自己已经成熟，长成大人了。
因而在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面，表现出成人的样式。
在心理，渴望别人把他看作大人，尊重他、理解他。
但由于年龄不足，社会经验和生活经验及知识的局限性，在思想和行为上往往盲目性较大，易做傻事、蠢事，带有明显的小孩子气、幼稚性。
3、开放性与封闭性的矛盾
青春期的少年需要与同龄人，特别是与异性、与父母平等交往，他们渴望他人和自己一样彼此间敞开心灵来相待。
但由于每个人的性格、想法不一，使他们的这种渴求找不到释放的对象，只好诉说在日记里。
这些日记写下的心里话，又由于自尊心，不愿被他人所知道，于是就形成既想让他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。
4、渴求感与压抑感的矛盾
青春期的少年由于性的发育和成熟，出现了与异性交往的渴求。
比如喜欢接近异性，想了解性知识，喜欢在异性面前表现自己，甚至出现朦胧的爱情念头等。
但由于学校、家长和社会舆论的约束、限制，使青春期的少年在情感和性的认识上存在着既非常渴求又不好意思表现的压抑
的矛盾状态。
5、自制性和冲动性的矛盾
青春期的少年在心理独立性、成人感出现的同时，自觉性和自制性也得到了加强，在与他人的交往中，他们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则，力尽义务，但客观上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会鲁莽行事，使自己陷入既想自制，但又易冲动的矛盾之中。
如何陪伴孩子度过“第二反抗期”？
就人的一生而言，青少年时期仅为一个短短几年的过渡时期，但却是一个非常重要的时期。
正是由于具有的过渡性，使它极易成为一个不稳定的时期，并可以导致原本潜在的亲子关系冲突变得更为明显，让双方陷入苦恼。
因此，在青春期，父母和子女的关系必须经历不断调整的过程，
由原来单项依赖的关系转变为双项关系。
如何处理好这个时期的亲子关系，主要动力应该是处于亲子关系另一端的父母：
首先，要了解青少年时期孩子生理心理发展的特点并做好思想准备，正视孩子在这一特殊时期的矛盾心理和行为表现，注意调整与他们的关系和对他们的态度，帮助他们顺利渡过第二反抗期。
“第二反抗期”是青少年自我意识的第二次飞跃，是由于成人感出现所带来的心理和行为表现。
青少年此时已具有成人的意识，但还不具备成熟的心理条件，父母却往往关注于孩子半成熟的一面，忽略了他们的成人感这一发展事实，由此而引发一系列的亲子矛盾。
因此，要做到尊重他们的独立意识和适当的自主要求，不要再把孩子作为支配的对象和依从于自己的对象，而应适度分离，将孩子作为一个独立的自我看待，做到以友相待，尊重其隐私权，遇事多加倾听和商量，交流思想，进行良性的沟通。
以朋友的身份引导青少年正确接纳自己的变化，正确看待自己的成长、发展中遇到的困难和挫折。
其次，青少年时期是一些心理疾病和心理问题显现的时期，也是早期已经形成的心理疾病或心理问题解决的关键时期。
如果错过这一时期，问题的解决将会非常困难，必然对成年以后乃至终生健康的发展产生极大的负性影响。
所以，父母一方面要在良好、和谐的亲子关系中，使孩子能够表现出自己的特点，避免过度的压抑，并敏锐发现孩子有可能存在的心理问题和心理困惑。
另一方面，抓住这个有利时机，对已经表现出来的问题正确看待，及时给予调整和引导，必要时带领孩子向专业人员求助，帮助他
们成就一个健康、幸福的人生。
而做到这些的前提是要有一个健康、和谐的亲子关系！。