部编版八年级下册语文写作 学写故事
第六单元写作《学写故事》八年级语文下学期
①选取现实中的素材——一档广为人知的综艺节目进行想象创作，更易引起读者的阅读兴趣。
告。我们任劳任怨，做了那么多苦力，绝对是很称职的搬运工。现在要我们下岗，太不公平 了！”
纸袋佯装惋惜地说：“你们的命运确实值得同情。可你们家族的基因不好，会造成白色污 染，不利于环保。不像我们，无毒、无味、无污染，完全符合卫生标准。”
3 真实的心理描写
当人物的外貌、语言、动作描写 都不足以展示人物内心的思想情感时 就应该适当地描写人物的心理。
4
白描
Байду номын сангаас
以质朴的文字，抓住人物或事物的特征，寥寥几 笔就勾勒出人物或事物形象的写法。使用这种手法刻画 人物时，要求作者紧紧抓住人物所处的特定环境及人物 的个性、经历、言行的突出之点，用简洁的语言进行描 写，以表现人物的个性特征。
故事不能叙述太简单，看了开头就能猜出结局；也不能平铺 直叙、平淡无奇，否则无法引起读者的阅读兴趣。在情节发展中设 置一些小的悬念，增加一些波折，结尾能出人意料，等等，都是增 加故事趣味性的好办法。比如蒲松龄的《狼》，篇幅不长，但写得 一波三折，读来引人人胜。不妨再读一遍这篇文章，看看是不是有 这样的特点。
③易拉罐先生现场选读的微信公众平台上观众的留言，不仅体现了时代特色，而 且巧妙地点出了塑料袋、纸袋的不足之处，更把矛头指向人类，这就使文章的现 实意义得到了强化，进而点明了文章主题：保护环境，人人有责。
观众惊呆，塑料袋愕然。 塑料袋抹着眼泪说：“既然如此，那我愿意成为下岗工人，配合你们完
成特殊时期内的环保工作。也 希望你们兑现承诺，好好爱护地球，早日为我们提供新的工作岗位。”
什么是故事
故事是对事件过程的描述，强调情节的生动性和连贯性,适合口 头讲述。写故事可以是真人真事，也可是虚构的人和事。
【部编版】八年级语文下册《写作：学写故事》说课稿公开课
【部编版】八年级语文下册《写作：学写故事》说课稿公开课一. 教材分析《写作：学写故事》是部编版八年级语文下册的一篇写作指导课文。
这篇课文旨在让学生掌握故事的基本结构，学会运用人物、情节、环境等元素创作生动的故事。
通过分析教材，我发现课文具有以下特点：1.贴近生活：课文中的故事情节和人物形象都与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣。
2.指导性强：课文详细介绍了故事创作的技巧和方法，有助于学生提高写作能力。
3.开放性高：课文没有固定的写作模式，学生可以发挥自己的想象，创作出独特的故事。
二. 学情分析根据对八年级学生的了解，我发现他们在写作方面存在以下问题：1.写作兴趣不足：部分学生对写作缺乏兴趣，觉得无从下手。
2.写作技巧欠缺：学生在故事构思、人物塑造、情节安排等方面存在一定的困难。
3.写作自信心不足：学生对自己的写作能力缺乏信心，不敢放手去创作。
针对这些问题，我认为在教学过程中需要注重激发学生的写作兴趣，教授写作技巧，并鼓励学生自信地表达自己的思想。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能掌握故事的基本结构，学会运用人物、情节、环境等元素创作生动的故事。
2.过程与方法：学生通过分析范文，学习故事创作的技巧，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对写作的兴趣，树立自信心，敢于表达自己的思想。
四. 说教学重难点1.教学重点：故事的基本结构，人物、情节、环境等元素的运用。
2.教学难点：故事创作的技巧，如何塑造生动的人物形象，安排合理的情节。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、案例分析法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、范文分析和讨论。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一篇优秀的故事作品，激发学生的学习兴趣，引出本课主题。
2.分析教材：讲解故事的基本结构，引导学生了解人物、情节、环境等元素在故事创作中的作用。
3.案例分析：分析范文，让学生了解故事创作的技巧和方法。
第六单元写作《学写故事》 (共21张) 部编版语文八年级下册
堂牛
肆
实鉴仿 践写写
作借
壹
故事引路初识技法
奥斯卡·王尔德散文诗《讲故事的人》 从前有一个人，他那村子里的人都喜欢他，因为他常常讲故事给他们听。
讲 每天早晨他离开村子去别处，到傍晚才回来。他回来的时候，全村子的长工忙 故 了一整天，现在休息了，便都过来围着他对他说：“现在来给我们讲一个故事
吧。你今天看见了些什么？”这个人说：“我在林子里看见了畜牧神在吹笛子， 事 让一群仙女跳舞。”“讲下去，你还看见了什么呢？”人们会这样说。“我走 的 到海滩，看见三个人鱼在浪边用金梳子梳她们的绿色头发。”村子里的人喜欢 人 他，因为他常给他们讲故事。
肆
仿写借鉴写作实践
写
我们熟悉的各种事物，都可能引发故事。比如眼睛、
作 头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、
实
践 旅游、社会实践活动等等。这些物或事一定有不少值
得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事。
请以《__________的故事》为题，写一篇作文。不少
于600字。将标题补充完整。
习作—学写故事
部编版八年级语文下册第六单元习作
学习目标
1.通过训练，激发写作故事的兴趣。 2.发挥合理的想象和联想，编出情节完整、内容丰富、 人物形象鲜明的故事。 3.能够根据故事内容和表达的需要合理使用写作技法使 一波三折、引人入胜。
教学活动
壹
初故 识事 技引 法路
贰
技事解 法揭析
秘故
叁
训刀小 练当试
归
遇狼
俱狼
御狼
杀狼
卖炭翁
卖炭翁
身上衣裳 口中食
“衣正单” “愿天寒”
“一尺雪” “日已高”
部编语文教材八年级下册第六单元写作《学写故事》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了故事的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对故事写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创作出属于自己的精彩故事。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
b.能够发挥想象力和创造力，创作出具有个性的故事。
3.提升学生的语言素养，锻炼他们的书面表达能力，培养良好的写作习惯。
a.能够运用学到的写作手法和修辞方法，提高故事的文学性和趣味性。
b.能够通过写作练习，不断优化语言表达，提升写作水平。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.故事结构的掌握：本节课的核心是让学生学会故事的基本结构，包括开头、发展、高潮、结尾。通过分析课文中的故事结构，使学生能够模仿并应用到自己的写作中。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事结构和人物塑造这两个重点。对于难点部分，如情节逻辑性和写作手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与故事相关的实际问题，如如何设置悬念、如何塑造一个立体的人物形象等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学的写作手法和修辞方法来增强故事的吸引力。
-举例：对比《孔乙己》中孔乙己的每次出场，分析其情节的逻辑关系，指导学生如何设置合理的情节转折。
b.写作手法的运用：学生可能对写作手法如悬念、对比、象征等的运用不够熟练，需要教师在教学中通过实例进行详细解释和指导。
-举例：通过《背影》中的悬念设置，解释悬念对吸引读者兴趣的作用，并指导学生在写作中如何恰当使用。
人教部编版八年级语文下册写作-学写故事(6单元)
状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
③“柜橱里的那个背带都快拧成麻花的单薄的小布兜……”： 比喻，极言花布书包的来之不易和爸爸对它的倍加珍惜。
多功能书包 我的书包嘛！是多功能书包：颜色鲜艳，质量上乘， 功能齐备，有装书的地方，有放文具盒的地方，还有放水 壶的地方。 书包不仅颜色鲜艳、容量超大，而且在设计上还做到 了轻巧、舒适。瞧，书包的双肩带和背部都垫上了海绵， 背起来减轻了不少压力。再看里面的书有彩图，有插画， 个个装订精美，内容丰富。
技法点拨
写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和 事。那么，写故事要注意什么呢？
1.要素要齐全，叙事要完整 写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要
齐全，叙事要完整。
2.写故事要注意人物和人物的关系
（1）通过想象来设置人物：要根据命题中的 要求，想象设置人物。人物可以是现实的，也可以 是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可 以想象是古人，是动物王国，是未来世界，是宇宙 世界，还可以是古今时光隧道里的穿梭者，现实和 虚幻世界的并行人。
状元成才路 状元成才路
状元成才路
爸爸的宝贝——花布书包。②为此，爷爷在山路上摔了一
跤，手上至今还留着划伤的记号。现在，柜橱里的那个背
带都快拧成麻花的单薄的小布兜③和里面那两本写着密密
状元成才路
麻麻的小书，爸爸说什么也不舍得扔呢！因为那状元成饱才路 含着爸
爸上学时的快乐与艰辛啊！ 状元成才路
状元成才路
爷再三央求下，祖奶奶把祖爷爷穿旧了不用的粗布裤子，
剪下一条裤腿，缝住一头，另一头缝了根儿布条，就成了
爷爷的书包，上面补丁摞补丁，可爷爷却视为珍爱之物！
人教部编版八年级语文下册第六单元写作 学写故事教案
人教部编版八年级语文下册第六单元写作学写故事教案一. 教材分析人教部编版八年级语文下册第六单元的主题是“学写故事”。
通过本单元的学习，学生将掌握故事的基本结构，学会如何开头、发展、高潮、结尾，以及如何塑造人物形象和环境描写。
教材提供了丰富的素材，包括经典故事、范文解析和写作指导，旨在激发学生的创作兴趣，提高写作能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的写作基础，对故事有一定的认识和了解。
但学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 故事情节平淡，缺乏悬念；2. 人物形象单一，缺乏立体感；3. 环境描写过于简单，不能很好地渲染氛围。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导和纠正。
三. 教学目标1.了解故事的基本结构，学会开头、发展、高潮、结尾的写作方法；2.学会通过人物描写和环境描写来塑造形象，增强故事感染力；3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
四. 教学重难点1.故事结构的把握；2. 人物形象和环境描写的方法；3. 将所学知识运用到实际写作中。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析经典故事和范文，使学生了解和掌握故事写作的方法和技巧；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴；3.实践法：让学生动手写作，教师一对一进行指导。
六. 教学准备1.准备经典故事和范文，用于分析和讨论；2. 准备写作素材，激发学生创作灵感；3. 准备写作指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：以一个经典故事为例，引导学生思考故事的基本结构，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）：展示一组范文，让学生分析其中的故事结构、人物描写和环境描写，引导学生掌握写作方法。
3.操练（10分钟）：让学生分组讨论，分享自己的写作心得，互相借鉴。
教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）：让学生根据所学知识，动手写一个简短的故事。
教师在这个过程中，一对一进行指导，帮助学生解决问题。
八下语文第6单元作文学写故事范文
八下语文第6单元作文学写故事范文从前有个叫小明的小伙子，他是个非常有趣的人。
他总是喜欢开玩笑，让人捧腹大笑。
有一天，他去了一个叫做“快乐村”的地方，那里的人们都非常快乐，每天都过得开开心心的。
小明在那里住了一段时间，他发现这里的人们都非常善良，他们总是乐于助人。
有一次，小明在路上不小心摔倒了，一个路过的老奶奶看到后，立刻上前扶起了他。
老奶奶还递给小明一块巧克力，说：“小朋友，这是给你的，希望你以后能够更加小心。
”小明感动得热泪盈眶，他决定要像老奶奶一样，帮助别人。
于是，他开始在村里四处游走，帮助需要帮助的人。
不久之后，村里的人们都知道了小明的故事，他们都纷纷表示要向小明学习，成为一个更好的人。
有一天，村里来了一群外国人，他们想要在这里举办一场派对。
但是，由于语言不通，他们无法与当地人沟通。
这时，小明站了出来，他用自己的英语和法语与外国人交流起来。
最终，外国人同意了小明的建议，并在他的帮助下成功举办了这场派对。
事后，村里的人们都对小明赞不绝口。
他们说：“小明真是个好人啊！他不仅乐于助人，还能说一口流利的英语和法语呢！”小明听了之后，高兴得跳了起来。
他说：“嘿嘿，其实这些都是我在网上学的啦！”从那以后，小明成了村里的小名人。
他经常被邀请去参加各种活动和聚会。
虽然他已经长大成人了，但是他依然保持着那颗童心未泯的心。
每当他看到别人因为他的帮助而感到开心时，他就觉得自己是最幸福的人了。
这就是小明的故事。
他用自己的行动诠释了什么叫做真正的快乐和幸福。
希望大家都能像小明一样乐观向上、积极进取、勇于拼搏、敢于创新、乐于奉献......让我们一起创造更美好的未来吧！。
部编版八年级语文下册写作《学写故事》精品课件
整体感知 写作指导
1.写完整的故事 写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事。一个
完整的故事，一般包括开端、发展、高潮、结局等部分。 开端交代一些内容，发展是故事的推进，高潮是故事最 精彩、最抓人心的部分，结局要把事件结束掉，要交代 清楚人物的命运，让读者读完后获得完整的印象。另外， 要选用恰当的词语来提示事件发生的各个阶段，可以设 置线索等，勾勒出事件发生、发展的总体轮廓，使读者 能轻松地梳理出文章的行文脉络。
精读细研
三、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头 发、嘴巴，比如校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践 活动，等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不 少出人意料的富有戏剧性的故事。以《______的故事》为题， 写一篇作文。不少于600字。
【审题立意】本题属于半命题作文。题目给出了提示语，要 求围绕熟悉的事物，挖掘富有戏剧性的故事。可筛选诸如 “头发”“军训”“一张电影票”等把题目补充完整，然后 围绕补充部分构思精彩的故事。本次作文可立意在歌咏校园 生活、青春、友情、师生情、感恩回报等上。
整体感知
示例
王熙凤： 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格
风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。 ——《红楼梦》
父亲： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉
袍，蹒跚地走到铁道边……他用两手攀着上面，两脚再向 上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
——《背影》
整体感知
孔乙己： 涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能
范文点评
头发的故事 小米偷偷地扒着门缝看，啊？她看到了 一个光头的怪人，怪人穿着妈妈的衣服，小 米惊恐地捂住了嘴巴。妈妈没有头发，妈妈 变成妖怪了。 ① 小米醒来的时候，妈妈就坐在她旁边， 小米惊恐地看着妈妈：“你是妈妈，还是妖 怪？”妈妈把脸贴在小米的手掌上：“你摸 摸，妈妈是妈妈，还是妖怪？”小米摸摸， 真的是妈妈，小米开心地笑了。“妈妈，我 刚才看到你房间里有个光头妖怪，她就穿着 你的衣服。”②妈妈的脸色有些不太好看，
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2.故事中的人物要有血有肉，形象丰满，有趣味。
如：《木偶奇遇记》中匹诺曹 是一个小木偶，天真无邪、正直 勇敢而又任性淘气，有时候还喜 欢撒谎。和现实生活中的许多孩 子一样，心地善良、聪明伶俐， 又有很多缺点。在经历了重重磨 难之后改过自新。
3.故事允许有联想和想象的成分。
如：列夫·托尔斯泰的童话 《七颗钻石》，就是通过适当 的联想和想象，使故事情节更 丰富、更曲折，人物更生动。
在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一 天，它终于开花了。它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为 断崖上最美丽的颜色。这时候，野草再也不敢讥笑它了。
百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠， 野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极 深沉的欢乐所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、 结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到 处都开满洁白的野百合。
几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢 迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芳 香；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无 数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动了内心那 纯净温柔的一角。
不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合 的教诲：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己 的存在。
我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头 发、嘴巴，比如校服、手机，又比如军训、旅游、社会实 践活动，等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方， 有不少出人意料的富有戏剧性的故事。以《________的故 事》为题，写一篇作文。不少于600字。
百合花的故事
在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不 知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚 出生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己 并不是一株野草。它的内心深处，有一个纯粹的念头：“我 是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法， 就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水 分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。终于在一个春天 的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
百合心里很高兴，邻近的杂草却很不屑，它们在私底下 讥笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏真以为自己是一 株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开 场所，它们则讽刺百合：“你不要做梦了，即使你真的会开 花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样？”
百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花； 我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花， 是想用花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们 怎么看我，我都要开花！”
1.写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事，并注重 设置一些悬念。
如：《草船借箭》一文中记叙了这 样一个场面：周瑜施毒计，要诸葛亮10 天造好10万枝箭；诸葛亮说只用3天， 还立下了军令状。难道诸葛亮不知道对 方是在陷害自己吗？只用3天能造好10 万枝箭吗？诸葛亮又是怎样造箭的？这 自然会引起读者浓烈识及技巧。 2.反复练习，培养写作兴趣。
喜欢听故事是人的一种先天爱好， 像我们熟悉的神话故事《嫦娥奔月》 《封神榜》，童话故事《白雪公主》 《龟兔赛跑》等常使我们如痴如醉、 浮想联翩，甚至让许多人都有了当一 个作家的梦想。今天，我们就来做一 回写故事的人吧！
故事是对事件过程的描述，强调情节的生动性和 连贯性，适合口头讲述。写故事可以是真人真事，也 可是虚构的人和事。故事应该着重于笔下的人物怎么 说和怎么做，着重展现人物之间的矛盾冲突。矛盾冲 突越激烈，故事越精彩。