小学的数学三年级上册公开课课件
三年级数学上册5.3轴对称图形全国公开课一等奖百校联赛微课赛课特等奖PPT课件
欢迎光临数学城堡
探究一
探究二
探究三
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探究二: 你能分类吗？
1
2
3
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7
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探究一
探究二
探究三
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探究二: 轴对称图形
1
2
不是轴对称图形
3
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5
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7
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上下对折或左右对折后会重合图形，是轴对称图形。
探究一
探究二
探究三
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探究三 观察轴对称图形特征，找出它折痕。
折痕所在这条直线，我们就叫这个轴对称图形对称轴。
探究一
探究二
探究三
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练习一: 画出它另二分之一，使它成为轴对称图形。
练习一 练习二 练习三
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练习二: （ 6 ）号图形中虚线不是图形对称轴。
1
2
3
4
5
6
练习一 练习二 练习三
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练习三:
观察以下图形是否是轴对称图形，完成下表。
图形
对称轴
（条）
2
4
0 无数
轴对称图形最少有一条对称轴。
练习一 练习二 练习三
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本课小结
1、对折后两边能完全重合图形叫做轴对称图形。 2、折痕所在这条直线，叫这个对称图形对称轴。 3、轴对称图形最少有一条对称轴。
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喜欢画同学，请画出含有对称美图案！ 喜欢剪同学，请剪出含有对称美图案！
12/12
1/12
情景引入：
同学们，让我们一起来观赏一些有特色建筑吧！
北京天安门
青秀山正门
百色起义纪念馆
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探究一:
人教版三年级数学上册《第三单元 第2节 千米的认识》课堂教学课件PPT小学公开课
人教版 数学 三年级 上册测 量三第2节 千米的认识温故知新1.我们已经认识了2个新的长度单位(分米)和(毫米)，其中()是比厘米大、又比米小的长度单位。
2.1米＝( 10 )分米＝( 100 )厘米＝( 1000 )毫米分米毫米分米10 100 1000新课先知3.教材第26页例4。
(1)认识千米。
“千米”是长度单位，是比“米”大的长度单位，千米也叫()。
通常情况下，在表示比较远的距离时用()作单位。
公里千米新课先知(2)千米和米之间的关系。
可以通过操场上的跑道感受1千米的长度，一般操场的跑道1圈是400米，半圈是400米的一半，即( 200 )米，两圈半就是( 400 )＋( 400 )＋( 200 )＝( 1000 )(米)。
1000米用较大单位表示是( 1 )千米，1千米＝( 1000 )米。
200400 400 200 10001 1000新课先知(3)感受千米在生活中的应用。
大桥长7()。
火车每小时行驶280()。
千米千米新课先知4.教材第27页例5。
1千米＝1000米，3千米就是( 3 )个1000米，即( 3000 )米；5000米是( 5 )个1000米，即( 5 )千米。
3千米＝( 3000 )米，5000米＝( 5 )千米。
5.教材第27页例6。
估测距离时，可以用不同的方法，如:()法、()法。
3 30005 53000 5绳测步测预习检验6.我是小能手。
(1)到操场上走100米，数一数，你走了( 150 )步，看一看100米有多远。
(2)( 10 )个100米就是1千米。
(3)跑完1千米需要( 8 )分钟。
(4)想一想，从学校到()的距离大约是1千米。
150108超市答案不唯一答案不唯一答案不唯一每日口算7.20＋15＝ 47＋43＝ 80－12＝ 65－56＝9 68＋18＝ 72－27＝ 36＋59＝95 55＋22＝ 42－17＝ 72－32＝35906886457725401.在括号里填上合适的长度单位。
人教版三年级数学上册《第七单元 第2节 周长》课堂教学课件PPT小学公开课
人教版 数学 三年级 上册长方形和正方形七第2节 周 长温故知新 1.分一分，找一找。
( 1、7、12 )是长方形，( 2、8 )是正方形，( 5、9、)是平行四边形。
1、7、122、8 5、9、10新课先知2.教材第83页例3。
(1)下面哪些图形能描出周长？用彩笔把它的周长描出来。
提示:第二、四、五、六、七幅图。
第二、四、五、六、七幅图能描出周长。
新课先知(2)①测量直边图形和物体的周长。
对于那些规则的图形，如长方形、正方形，我们可以先测量每条边的长度，再计算出()。
②测量圆的周长，我们除了可以用()法，还可以用()法。
周长绳测滚动新课先知(3)对于一些不规则的图形，我们可以采用()来测量周长。
绳测法预习检验3.用彩笔描出下面图形的周长。
提示:自己描出即可。
) 10＋7＋2＋5＝24(厘米) 3＋4＋7＋9＋7＝30(分米)提示:自己描出即可。
预习检验4.计算下面各图形的周长。
12＋12＋5＋5＝34(分米) 10＋7＋2＋5＝24(厘米) 3＋4＋7＋9＋7＝30(分米)12＋12＋5＋5＝34(分米)3＋4 ＋7＋9＋7＝30(分米)10＋7＋2＋5＝24(厘米) 每日口算5.48＋16＝ 12＋29＝ 14＋23＝37 38＋24＝ 15＋36＝64×2＝ 41×9＝ 37×2＝ 62×2＝124 51×2＝6441376251 128369741241021.用彩笔描出下面图形的周长。
提示:描出图形的边缘即可。
2.计算下面各图形的周长。
9×2＋6＝24(厘米) 7×4＝28(分米)9×2＋6＝24(厘米) 7×4＝28(分米)5＋7＋5＋6＋10＝33(厘米)8＋8＋15＋20＝51(分米)3.先量一量，再算出图形的周长是多少厘米。
2＋4＋4＋2＋2＝14(厘米)4.算出图形的周长。
4＋9＋2＋5＋2＋4＝26(厘米)4＋9＋2＋5＋2＋4＝26(厘米)5.下面两个图形的周长一样长吗？两个图形的周长一样长。
三年级上册数学毫米分米的认识公开课一等奖优秀课件
大头针长3 厘米
____ 大桥长200 米
_课__桌_ 长10 分米
_铅__笔_ 长2
分米
____
谢谢聆听
毫米的意义：当测量的长度不是整厘米时可 以用毫米表示。
认识毫米
有哪位同学可以告诉老师在1厘米的格子 里有几个小格？
在1厘米中间有10个小格，每一个小格的 长度是1毫米。它可以用字母mm表示。
那么问题来了，10个1毫米等于多少厘米？
1厘米＝10毫米
生活中的毫米
有哪位同学可以告诉老师在生活中有哪些 东西的厚度是1毫米？
一分钱的硬币
身份证
银行卡
动手画一画
毫米
借助尺子分别画出3厘米、13厘米、25厘 米有多长。
毫米
毫米
第三章
认识分米
分米的意义：完善学生对长度单位的认识
分米的认识
请同学们用手在自己的尺子上比划出10厘 米的长度。
你能用手比划出1分米的长度吗？
分米的认识
量物体的长度有时也用分米作单位，也可 以用字母dm表示。
第四章
知识应用
做一做练习，可以加深印象
知识应用1 填上正确的数字。
2 厘米 8 毫米
4 厘米 2 毫米
知识应用2 勾出正确的米数。
长
3厘米
()
长
7厘米
7分米
7米
() √ ()
() 毛巾
知识应用3
填上正确的长度单位。
钢笔长14 厘米
_粉_笔__长75 毫米 _楼_房__高15 米 _铁_钉__长50 毫米 ____
人教版三年级数学上册
毫 米 分米
测量单位毫米、分米的认识
执教老师：
指导老师：
三年级数学上册《过河》公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
(40-35)x9
81÷(16－7)
＝33-6
＝27
＝5
＝45
＝81÷9
＝89
(70－46)÷8
＝24÷8
＝3（辆）
答：至少需要3辆小车。
3.先坐满大船，剩余旳坐小船，至少需要几条船？
(42－24)÷6＝4（条）
4.看笼子。
(9＋6)÷5
=15÷5=3(个)
美术班有44个男同学，20个女同学。8个同学一组，全班能够分几组？
答：全班能够分8组。
(44＋20)÷8
=64÷8=8(组)
聪明旳你，来总结一下混合运算旳运算顺序吧：
1、先算乘除，后算加减；
2、同级运算，按照从左往右旳 顺序计算；
＝5×9
＝45
1.三⑴班有男生和女生各18人参加队列和团队操表演。
⑵ (18＋18)÷4＝36÷4＝9（人）
⑶ 36÷(3＋3)＝36÷6＝6（个）
2.说一说先算什么，再算什么，并计算。
5×(36－29)
(46＋17)÷7
81÷(16－7)
＝5×7
＝35
＝63÷7
＝9
＝81÷9
＝9
1、我懂得哪里错了？
)
(
小括号（ ）
小括号，你真棒，算式有你真奇妙。变化顺序少不了，先算括号要记牢。
在有小括号旳算式里面，要先算小括号里面旳。
29+25 ÷9
)
(
= ÷= （条）
答：至少需要 条船。
要先算小括号里面旳。
6
54
9
6
30－（6÷3） 30－6÷3
⑴ (100－64)÷6＝6（袋）
⑵ 19－4×4＝3（元）
(公开课课件)三年级上册数学 运输方案(共19张PPT)
吨的认识
第3课时 运输方案
快到做饭的时间啦，学校食堂今天要买进白菜5000
千克，食堂现有载重5吨的车，需要几辆？
探究点1
制订租车方案
把30吨钢材从甲地运往乙地，有三种车型供选择。
如果请你去租车，你还会选择哪种方案？ （1）在没有其他费用的情况下确定最佳方案：对比三种 租车方案，从租车费用上看，3900<4000，可知方
案。
(1)计算4吨黄瓜能装多少箱。 4吨＝4000千克 4000÷10＝4制订运输方案。
方案一：租能装60箱黄瓜的车。 租车辆数： 400÷60＝6(辆) · · · · · · 40(箱)
6＋1＝7(辆) 第一天租( 5 )辆，第二天租( 2 )辆。 方案二：租能装80箱黄瓜的车。
租车辆数： 400÷80＝5(辆) 第一天租( 4 )辆，第二天租( 1 )辆。 方案三：两种车型混租。(写出你的租车方案) 此处答案不唯一，略。
归纳总结：
运用所学的知识解决数学问题时，既要考虑方
法的灵活性，又要使解决问题的方案合理，符合生
活实际。制订活动的方案有很多种，只要符合题意 均可采用。
易错辨析
一车(一次)运。
探究点2
制订运输方案
春节前，春光蔬菜基地要把4吨黄瓜运到某省会城市。
运送黄瓜要解决哪些问题？
根据下面的信息，小组合作，制定一个运送黄瓜的 方案？
4 吨=4000 千克 因为10 个400 是4000，所以，4 吨黄瓜能装400 箱。
方案一 租能装60 箱黄瓜的车。
60+60+60+60+60+60+40=400（箱） 所以两天共需要租6+1=7（辆）能装60 箱黄瓜的车。 3+4=7 第一天：租3 辆能装60 箱黄瓜的车。 第二天：租4 辆能装60 箱黄瓜的车。
新北师大版三年级上册《什么是周长》优秀公开课课件
0别是多少厘米？
16厘米
26厘米
14厘米
课堂小结
图形一周的长度就是图形的周长 。
课后作业
找找身边物品并测量周长
感谢观看
数学书封面的周长大
约是
厘米
活动要求： 1、小组合作 2、先选择合适的测量工具，再测量周长
3、做好测量记录，填好表格
活动四
数一数，下面图形的周长分别是多少厘米？
1厘米
1厘米
20厘米
18厘米
30厘米
先画出这些图形的周长， 然后再数一数。
01 绘画小能手
夯实基础
1.蜗牛沿着图形的边线爬行一周，请将它们走的路线画出来。 教材P46练一练）
三年级数学上册教学课件
第一课时 什么是周长
学习目标
1、掌握什么是周长，并能正确的描出物体 的边线。 2、知道如何测量规则与不规则图形的周长。 3、通过观察、操作等活动，能比较不同图 形的周长情况。 4、结合具体情景，感知周长与实际生活的 密切联系。
情景导学
观察小蚂蚁在做什么？
活动一
用彩笔描出树叶和数学书封面的边线。
活动二：认一认，说一说。
树叶一周的 长度是树叶 的周长。
数学书一周 的长度是数 学书的周长。
图形一周的长度就是 图形的周长。
第1只蚂蚁兄弟的路线图
第2只蚂蚁兄弟的路线图
第3只蚂蚁兄弟的路线图
观察以下路线图
活动三
你能得出树叶和数学书封面的周长吗？
测量工具：
树叶的周长大约是 厘米
测量工具：
人教版三年级数学上册《1-2 时、分、秒间的简单换算》课堂教学课件PPT小学公开课
时、分、秒间的简单换算时、分、秒1人教版 数学 三年级 上册时、分、秒我们学过的时间单位有哪些呢？时、分、秒之间的进率是多少？1时=( )分1分=( )秒60602时=( )分1时是60分，2时是2个1时，也就是2个60分。
2时＝（ ）分60＋60＝120120120小结：时与分之间的进率是60，把时化成分时前面是几，就是几个60相加。
秒与分之间的进率是60小结：分前面是几，就是几个60相加。
秒就看有多少个60，就是几分。
八五折4 时 ＝ （ ）分 2 分 ＝ （ ）秒 练习：想：1时＝60分240想：1分＝60秒1201分20秒＝（ ）秒 110秒＝（ ）分（ ）秒 110秒里面有1个60秒就是1分,还剩50秒。
1分＝60秒，再用 60秒加20秒得80秒填合适的数80150在（ ）填上合适的数。
90秒＝（ ）分（ ）秒3分＝（ ）秒120分＝（ ）时60秒＝1分1301分＝60秒 60+60+60＝180 18060分＝1时23时＝（ ）分3分＝（ ）秒150秒－30秒＝（ ）分1时25分＝（ ）分180180852填一填。
在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
9分 90秒 24分 4时1分15秒 65秒 3时 200分＞＞＜＜B CC选一选。
4时＝（ ）分A. 400B. 240C. 1402分20秒＝（ ）秒A. 220 B. 120 C. 140300秒＝（ ）分A. 3B. 30C. 5小组中的一名同学计时，其他同学闭上眼睛，如果认为到了30秒，就把手举起来。
（1）核对一下，每人估计的30秒实际是多长时间。
（2）比一比，看谁估计得最准。
请这名同学说说自己是怎么估计的。
（3）如果估得不准，你打算怎样调整自己估计的方式?时间单位之间的换算把时化成分（或把分化成秒），几时（或几分）就把几个60相加；把分化成时（或把秒化成分），就想几分（或几秒）是由几个60加起来的，就是几时（或几分）。
例：2时＝（ ）分60＋60＝120120例：180秒＝（ ）分3个60 是1803谢谢观看 Thank You。
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小学的数学三年级上册公开课课件小学的数学三年级上册公开课课件【篇1】教材分析：“鸡兔同笼”问题是我国古代的一道数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。
它集题型的趣味性、解法的多样性、应用的广泛性于一体，是实施开放式教学的好题材。
教材中要求掌握3种解题方法(逐一列表法、跳跃列表法、取中列表法)，要求学生在教师的指导下，通过小组合作，运用假设举例列表等方法，寻找解决的结果。
教学中，要求教师不宜补充其他解法，以免分散学生的注意力。
学情分析：五年级学生已经学了一些用列表法解决问题的策略，?还有一些学生在兴趣小组、奥数等的学习中已经学过“鸡兔同笼”问题。
学生的程度参差不齐。
学生的思维活跃?敢想、敢说，有一定的小组合作经验。
教学目标：1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。
2、尝试用列表、假设的方法解决“鸡兔同笼”问题，通过列表尝试和不断调整的过程，从中体会解决问题的一般策略—列表，让学生学会从不同角度分析，掌握解题的策略与方法。
3、在解决问题的过程中，培养学生的迁移思维能力。
合作、交流等学习品质和能力。
教学重点：让学生经历列表、尝试和不断调整的过程，体会解决问题的一般策略—列表。
教学难点：运用学到的解题策略解决生活中的实际问题。
教学过程：一、创设情境(出示儿歌)鸡兔同笼不知数，三十六头笼中露，数数脚有一百只，几只鸡来几只兔?师：这就是我国民间的三大趣题之一，最早记载在1500年前的数学名著《孙子算经》中(课件出示古书动画打开书出现原题)，原题是这样的，请看：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何?谁知道，这是一个什么问题?(鸡兔同笼问题，课件出示鸡兔同笼情境图)这节课我们就来研究中国历的数学趣题“鸡兔同笼”。
(板书：鸡兔同笼)师：谁能用自己的话说说这道题的意思?(鸡兔同笼，上面数有35个头，从下面数共有94条腿，问鸡、兔各有几只?)师：这道古代趣题你能解决吗?我们还是化繁为简，从简单入手吧!二、探索新知出示例题：鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡兔个有几只?1、明确问题，独立思考通过读题你获得了那些数学信息?这道题里还有隐藏的数学信息吗?同学们先来猜一猜鸡、兔可能各有多少只?(找一两个同学猜测)到底是几只鸡几只兔呢?2、小组合作交流。
师：小组讨论，要解决这个问题可以用什么方法?师：把你们的方法写在纸上。
可以使用桌子上老师提供的表格。
师：哪个小组说说你们的想法?小组1：我们采用列表法得出的答案。
(实物投影展示小组的成果)先假设有1只鸡，19只兔子，脚就有78条。
脚太多，然后又假设有2只鸡，18只兔子，脚还是太多了。
这样试下去就得到了有13只鸡，7只兔子。
师：腿多了，减少谁的只数，增加谁的只数?师：你们是怎么想到这种方法的?生：在旅游费用的租车、租船中，我们就是用列表的方法找出答案，这题的类型跟那差不多，我们想，也可以用这种尝试列表的方法找出答案。
师：这种列表法有什么特点?生：鸡一只一只地增加，兔子一只一只地减少。
师：谁能给这种列表法取个名字?生：逐一列表法。
师：还有哪些小组采用不同的列表法?小组2：我们也采用列表法得出的答案，我们发现鸡增加1只，兔子减少1只，腿就减少2条，所以我们没有一个一个的试，那样太麻烦，而是从1只鸡，19只兔直接跳到6只鸡，14只兔。
最后也得到了13只鸡，7只兔。
师：腿的总条数多了或少了你们组是怎么调整的，也就是你们的调整策略是什么?生：腿多了，我们减少兔子的只数，腿少了我们增加兔子的只数。
师：我们也给这种方法取个名字，好吗?生：跳跃列表法。
小组3：我们小组也是列表法。
我们是先假设鸡有10只，兔子也有10只。
这样比较简便。
师：你能给这种方法取个名字吗?生：取中列表法师(展示台展示三张表格)同学们三张表格都能很好地求出鸡、兔的只数，哪种方法最捷径。
生1：取中列表法直取中间数减少了“试”的过程能更简便、快捷地找到答案。
生2：我认为应该三种列表法结合使用，先用取中列表法减少一半的猜测数字，再用跳跃列表法加快猜测的速度，在接近答案时用逐一列表法。
生3：：那是数字大时使用，数字小时，还是使用逐一列表法好，它答案不会重复、不会遗漏。
小组4：(展示台展示)我们组认为还是采用列方程法最简便、快捷，先假设鸡的只数为ⅹ，兔子的只数就为20-x。
列式是：2x+4(20-x)=54解得x=13兔子的只数是7.师：你们小组的同学很聪明，但这种方法我们暂不讨论，有兴趣的同学，课后和老师一起向他们请教，好吗?师：还有哪些组没有汇报?小组5：我们组也是用列式法算出鸡、兔的只数(展示)：假设全部是鸡(54-20×2)÷(4-2)求出兔7只，鸡13只。
师：这种方法，我们也留在课后私下交流。
师：我们的祖先很聪明，为我们的祖先感到骄傲，其实老师也为你们感到骄傲，你们在这么短的时间内就想出了这么多解决问题的办法，你们很了不起!三、方法应用，巩固新知过渡语：“鸡兔同笼”问题传到日本，日本人称它为“龟鹤问题”，你认为“龟鹤问题”与“鸡兔同笼”问题有什么相似之处?1、师：除了“龟鹤问题”与“鸡兔同笼”问题类似以外，我们在实际生活中还有很多类似的问题。
(出示)学校举行乒乓球比赛，有单打和双打。
12张乒乓球台上共有34人同时在打球。
问：正在进行单打和双打的台子各有几张?问：这题是否属于“鸡兔同笼”问题2、师：我们班同学很聪明，会解“鸡兔同笼”类型的问题，那聪明的你，是否会出一道“鸡兔同笼”类型的题，考考其他组的同学呢?3、(出示)一百个馒头，一百僧，大僧三个更无争，小僧三人分一个，大小和尚各几人?师：有兴趣的同学，课后思考这一趣题。
四、小结交流今天这节课，我们跨越了1500多年的历史，即探讨了中国古代的数学名题，又解决了我们身边的一些数学问题。
经过这节课，你有哪些收获?小学的数学三年级上册公开课课件【篇2】教学内容：教科书P27例1、例2及“做一做”，练习六第1、2、5、6题。
教学目标：1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征和平面图形的关系，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。
2、让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意识。
教学设计：一、引入新课同学们还认识它们吗？（出示）它们的身上还有很多的秘密，这节课老师看看哪位同学发现的秘密最多。
二、动手操作，探索新知1、教学例1（1）拿出一张长方形纸和正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。
（2）带着学生做风车，在做的过程中，让学生说一说纸的每一步变化，从面体会到平面图形的特征又看到它们之间的关系。
如把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。
2、教学例2师：用几个相同的图形能拼出什么图形呢，请同学们拼拼看。
（让学生分组拼，拼完后组内交流，后教师引导全班交流。
）说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。
三、巩固练习（1）按P28上的“做一做”减正方形。
（2）思考并做一做练习六的第2、5、6题。
四、全课总结小学的数学三年级上册公开课课件【篇3】教学目标：1、使学生理解并掌握不含括号的混合式题的运算顺序，自主、熟练的计算含有乘除混合的三步计算式题.2、培养学生的学习兴趣，养成认真审题、仔细验算的良好习惯。
教学重点：使学生掌握混合运算顺序，能熟练地进行计算。
教学难点：帮助学生利用知识的迁移，探索混合运算的运算顺序。
教学过程：一、口算引入1、计算：140×3+280、400—400÷8以上各式中都含有哪些运算?它们的运算顺序是什么?使学生明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的顺序计算;当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法。
学生练习，指名板演。
2、今天我们继续学习混和运算。
板书：不带括号的混和运算。
二、教学新课1、学习例题。
媒体出示例题：一副中国象棋12元。
一副围棋15元。
购买3副中国象棋和4副围棋。
一共要付多少元?(1)请学生读题，教师提问：你看出了哪些已知条件?你认为要想求出一共要付的钱数，应该先求出什么?你能列出综合算式吗?学生列式：12×3+15×4或15×4+12×3那这样列式应该先算什么?应该按怎样的运算顺序计算，才能先求出买3副中国象棋和4副围棋用去的钱?(2)学生分小组讨论上述问题并汇报。
(3)师：在没有括号的混合运算中应该先算乘除，后算加减。
学生在书上完成。
2、试一试：150+120÷6×5。
学生在书上独立完成，指明说一说是怎样计算的?在计算120÷6×5，为什么应该先算120÷6，而不先算6×5呢?你们是按怎样的运算顺序计算的?通过刚才两道混合运算的解答，你能总结一下没有括号的三步混合运算顺序是怎样的吗?使学生明确：在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里，应先算乘除法，后算加减法;乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算。
三、巩固练习1、“想想做做”1。
学生独立完成，展示个别学生作业。
注意强调运算顺序和书写格式.要明确：在没有括号的三步混合运算式题里，要先算乘除后算加减法。
2、说出运算顺序，并口算出计算结果。
48÷4+2×448÷4+20÷448-4+2×448+4+2×43、“想想做做”5。
学生先列式解答，再交流、汇报思考过程和解题方法。
四、课堂小结五、布置作业“想想做做”6。
小学的数学三年级上册公开课课件【篇4】教学目标：让学生经历联系生活中的问题来进行除法和加、减法的运算过程，获得解决问题的经验，体会除法和加、减的混合运算的计算顺序，我根据本节课内容在教材中的地位与作用及小学生的认知水平，确定本节课的教学目标。
1.知识与技能：列综合算式解决两步计算的问题，掌握四则混合运算的顺序。
2.过程与方法：掌握混合运算计算过程，能熟练计算，养成良好的学习习惯。
3.情感态度与价值观：初步感受混合运算与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值。
教学重点：探索并掌握含有除法和加、减法的混合运算的运算顺序。
教学难点：对、加、减、乘、除四则混合运算能够正确计算。
教法学法：1.针对本节课的教学内容以及小学生的特点，我主要采用联系生活实际进行情景创设，引导学生讨论交流和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。
采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
培养了学生独立获取知识的能力。
2.小组合作学习。
学生通过小组内交流从题目中获得的数学信息，说说解题思路，来解决实际问题。