一年级语文教学中的德育渗透

一年级语文教学中的德育渗透
语文学科内容的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。

小学语文新课标指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。

因此教师在语文教学的过程中，除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发散思维，使他们具有实际需要的的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美各方面的和谐发展。

小学语文学科，德育材料丰富而生动，可以说，语文教学的德育渗透，较之其他各科有其得天独厚的优势。

在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河……而且语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触，耳闻目染，会受到潜移默化的教育，它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的。

因此，在语文教学活动中，应当充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智育有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶。

作为一名一年级语文教师，在语文教学中怎样渗透德育教育呢？根据小学语文德育的要求结合平时教学，我们要做到以下的几点：
一、在拼音教学中渗透德育
汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。

一年级学生，由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。

此时我们教师不仅要注重培养学生的发音方法和拼读技巧，也要注重其思想情感教育，使汉语拼音教学避免相对抽象和枯燥，无形中提高学生学习的兴趣，同时也把握住了对初入校门的学生开展德育教育的良好时机。

如在教学拼音“j、q、x”时，我采用多媒体播放一段视频，内容如下：
夏天的傍晚，院子里真热闹，爷爷和爸爸正在下棋（q），妈妈在洗（x）衣服，妹妹在喂小鸡（j），弟弟在玩积（j）木，瞧，多么温馨的一家啊！
看完视频，再和学生一起学习读音，通过这种教学方法，比单调乏味地教学读音更能调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲，使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。

同时进行德育渗透：他们一家快乐吗？我们也有爸爸妈妈、爷爷奶奶，我们要爱自己的爸爸妈妈，要用自己的行动，做力所能及的事要孝敬父母，这样才有幸福
快乐的家。

二、在识字教学中渗透德育
识字、写字教学是小学语文的重要环节。

在小学阶段，学生要认识2500个左右的常用汉字。

教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构规律，结合美学原则，渗透德育。

可以通过学生的观察，具体分析字形同做人处事之间的联系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面的教育。

如在一年级语文中关于“打”字的教学。

我先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。

然后问，你知道这个字的意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发言，有一人组了“打人”，其余纷纷跟着说“打架、打骂、打死、打倒”等等，我一看这势头便反问了一句：“这些词说得不错，但我们能随便打人、打架、打骂别人吗？你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗?”在引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。

低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。

这样，不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程。

这样的教学方法，不仅能提高学生的学习成绩，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。

再举个例子，在教学“林”这个字时，我让学生观察这个字的特点，学生会说：“两个‘木’在一起，就是林，也就是说，高大树木长在一起，就变成了‘林’，一切充满生机，充满活力。

”这时，我随机点拨：是啊，茂盛的树林是那么的美，树林里
还有各种昆虫、各种野花等。

但是，现在的人们只顾眼前的利益，大量的砍伐树木，使土地露出了黄色的皮肤，每当下着大雨，会造成大量的水土流失。

同学们说这样的现象好不好？我们作为学生，应该怎样做呢？这时，同学们积极举手发言，有的说：“保护树木。

”有的说：“做好小小宣传员。

”-------教室里你一言，我一言。

通过这样的教学，使学生受到了保护环境的教育。

三、在阅读教学中渗透德育
一年级课文含有许多育人的素材，有的渗透着先人的高贵品质，还有的渗透着环境保护的内容等。

这些有着丰富的思想品德因素的课文，在教学中我依据教材的内容结合学生的特点，适时、适地、适当地对学生进行理想教育，爱国教育，传统教育等，使之从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定下坚实的基础。

例如：在教学《陈毅探母》一课前，我问学生“当你生病的时候，家人是怎样照顾你的”？“当爸爸、妈妈或爷爷、奶奶有病的时候，你为他们做过什么？”我们一起去看看陈毅元帅是怎么做的。

在学完课文后，设计一个情景：如果爸爸出差不在家，如果是你，你怎么照顾奶奶？（有的孩子给奶奶端水送药，有的说给奶奶捶捶背，唱唱歌……）能不能给大家演演？孩子们非常积极，自己分工，一个演奶奶，一个演我，照顾奶奶的方式十分丰富。

我想孩子们在学习本课的词句过程中，已经感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而爱自己的家，爱父母，爱家里的每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人，也在以后的生活中他们会一点一点地去尝试。

四、在看图说话教学中渗透德育
指导小学低年级孩子看图说话，是作文训练的一种重要形式，也是培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，更是加强对学生进行思想道德教育的一个重要阵地。

无论什么样的孩子，他们在写作入门阶段都要经历看图说话、写话这样的一个过程，我们可指导学生根据图片，结合说、写这两个重要环节从小渗透对学生的德育思想的教育。

例如：在进行打电话、接电话的口语交际的练习时，我巧妙地引导学生认识到在接到电话时要使用礼貌用语，并告诉学生，这是打电话的人的一种文明行为，是尊重接听电话的人的一种表现。

孩子们在练习过程中，既练习了口语交际，又从中感受到使用礼貌用语的快乐，更感受到被别人尊重的快乐。

学习了打电话以后，有的孩子亲自给我拨电话时，非常注意自己的语言。

五、在语文教学活动中渗透德育
在语文教学中开展丰富多彩的活动，可以加深对课文内容的巩固，丰富学生的语文知识、培养学生的思维能力和创新能力技能，提高学生的素质，又可以使学生在潜移默化中得到思想的熏陶，激发学生努力学习，积极向上的情感。

例如对一年级的学生可开展识字比赛。

学生掌握了一定的识字方法后，我便鼓励学生用已有的识字方式在熟字的基础上认识生字，试读一些课外书，然后进行认字比赛。

通过这种活动，一则多途径认识了字，二则激发了学生向上的竞争意识。

总之，语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只要我们教师选好切
入点，把德育渗透在听、说、读、写的各个环节，采用学生喜闻乐见的形式，对学生进行德育教育。

通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，寓德育于语文教学之中，培养学生高尚的情操。