浅谈一年级语文教学中的德育渗透

浅谈一年级语文教学中的德育渗透第一篇：浅谈一年级语文教学中的德育渗透浅谈一年级语文教学中的德育渗透语文学科内容的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。

课程标准明确指出：“小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情”，“在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育”，“发展健康的个性，养成良好的意志品质”。

“文以载道”，说明小学语文教学的目的就是要通过语文教学进行思想教育，就是要通过语文教学挖掘学生的潜能，把学生潜在的感情和理解都挖掘出来，发挥出来。

因此,教师在教学语文的过程中,除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐发展。

在日常语文教学中我主要从以下三方面对学生进行思想教育。

一、将德育教育渗透于语文教学。

（一）、以教材为主线，贯穿德育教育。

根据语文教材的编排特点，统筹计划安排，对学生进行系列德育教育，热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义教育，重视辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育，为培养有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人打下坚实的基础。

低年级通过入学教育中“升国旗”、看图学词学句中“北京天安门”等教材，让学生明白国旗代表我们国家，升旗时行注目礼，是对国家的尊重，对祖国的热爱。

（二）以课堂为阵地，渗透德育教育。

在语文教学中，抓住课堂教学这个阵地，不放过任何一个进行思想教育的机会，针对学生的不同情况，随时随地的渗透德育教育；根据语文课的不同内容，对学生进行适时的思想教育，培养良好的道德情操，学生由表入里，逐步消化，由知到行，由情达意，由外因转化成内因。

1、巧编故事，在拼音教学中渗透德育一年级儿童情感不稳定，直观形象思维占优势，因此，直观具体的事物和生动活泼的形式，能提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣，引起学生良好情感的产生，有利于教学，更有利于德育渗透。

巧编故事，化抽象为具体，化呆板为生动，是拼音教学渗透德育的常用方法。

如在学“ａｏｅ”这个韵母时，我是以自编的故事《小燕子回家》引入的：春天到了，小燕子从南方飞回了，她看到春天祖国像一个大花园。

她又见到了自己的伙伴，小姑娘、白鹅、大公鸡。

小姑娘正在为明天歌咏比赛作准备呢，看她长大嘴巴（ａａａ）练声练得多认真哪。

因为她要演唱的歌曲就是《我们的祖国像花园》。

大公鸡看到了自己的伙伴小燕子，高兴得欢呼起来“ｏｏｏ”，腼腆的大白鹅不好意思弯下了长长的脖子，样子就像“ｅｅｅ”。

让我们也到这美丽的花园和他们一起做游戏吧。

在这个美丽的故事中，孩子们聆听、模仿、大胆展示不仅掌握了“ａｏｅ”的音和形，也感受了祖国的美丽，幼小的心灵经受了一次热爱祖国的洗礼。

2、观察辨形，在识字教学中渗透德育识字、写字教学是小学语文的重要环节。

在小学阶段，学生要认识2500个左右的常用汉字。

教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构规律，结合美学原则，渗透德育。

可以通过学生的观察，具体分析字形同做人处事之间的联系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面的教育。

3.在作业批改中渗透学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的思想动态。

所以在作业批改中，我们应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。

二、日生活为内容，以活动为动力，推动德育教育语文课是开放的学科，它来源于生活，又服务于生活，因此在语文教学过程中，构建具有教育性，开放性，实践性的学生主体活动为主要形式，如春游找春天，学雷锋活动，热爱家乡活动，各种节目活动和演讲，对学生进行德育教育，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目标的一种新型的教育观和教育模式。

如：母亲节在班内号召孩子们回家为妈妈做一件事，并用自己喜欢的方式表现出来，如画画，写话。

总之，我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能，把学生潜在的感性和理性的能力都挖掘出来，发挥出来，把德育渗透在听、说、读、写的各个环节，采用学生喜闻乐见的形式，使之和谐统一，让学生在接受语言文字训练的同时，体会作品的内在蕴含，培养积极主动的学习精神，达到传文受道的目的。

第二篇：一年级语文教学中的德育渗透一年级语文教学中的德育渗透潘厝小学蔡巧艺 2013年春季一年级语文教学中的德育渗透。

更是加强对学生进行思想道德教育的一个重要阵地。

无论什么样的孩子，他们在写作入门阶段都要经历看图说话、写话这样的一个过程，我们可指导学生根据图片，体会到社会主义祖国大家庭的温暖，进而对社会做自己力所能及的贡献。

此外，在语文课外活动中，还可以采用讲故事、演课本剧、小品等学生喜闻乐见的形式，挖掘语文教材中的德育因素。

一、在识字教学中渗透德育识字教学是低年级教学的重点，几乎每堂课上都要周而复始地识字写字。

在识字教学中，教给学生识字方法很重要，同时这也是对学生进行思想品德教育的一个重要过程，如关于“打”字的教学。

我先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。

然后问，你知道这个字的意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发言，有一人组了“打人”，其余纷纷跟着说“打架、打骂、打死、打倒”等等，我一看这势头便反问了一句：“这些词说得不错，但我们能随便打人、打架、打骂别人吗？你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗？”在引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。

低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。

这样，不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程。

这样的教学方法，不仅能提高学生的学习成绩，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。

二、在阅读教学中渗透德育小学阶段的课文含有许多育人的素材，我们必须依据教材的内容结合学生的特点，适时、适地、适当地对学生进行理想教育，爱国教育，传统教育等，使之从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定下坚实的基础。

例如学习一年级下册第二组专题教材《家园》，要让学生懂得地球是我们共同的家园，激发对地球大家园的热爱，意识到肩负的环保责任，养成从自己身边的小事做起，积极参与环保实践活动。

学习第六组专题教材，以《爱护》为主题，学生在学习语言的同时，应该了解怎样与自然和谐相处、怎样与周围的事物和睦相处，树立环保意识。

三、在看图说话教学中渗透德育指导小学低年级孩子看图说话，是作文训练的一种重要形式，也是培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，更是加强对学生进行思想道德教育的一个重要阵地。

无论什么样的孩子，他们在写作入门阶段都要经历看图说话、写话这样的一个过程，我们可指导学生根据图片，结合说、写这两个重要环节从小渗透对学生的德育思想的教育。

通过《怎么做小主人》这组图的教学，教师引导学生从上到下；从远到近；从左到右进行观察。

学生掌握了以上的观察顺序，一经图画出现、就能通过思考，有选择地按一定的顺序去观察。

学生既掌握了看多图说话的方法，又在看图说话中受到了“礼貌待人”的教育。

五、在语文教学活动中渗透德育在语文教学中开展丰富多彩的活动，可以加深对课文内容的巩固，丰富学生的语文知识、培养学生的思维能力和创新能力技能，提高学生的素质，又可以使学生在潜移默化中得到思想的熏陶，激发学生努力学习，积极向上的情感。

例如对一年级的学生可开展识字比赛。

学生掌握了一定的识字方法后，我便鼓励学生用已有的识字方式在熟字的基础上认识生字，试读一些课外书，然后进行认字比赛。

通过这种活动，一则多途径认识了字，二则激发了学生向上的竞争意识。

总之，语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只要我们教师选好切入点，都可以对学生进行德育教育。

通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，寓德育于语文教学之中，培养学生高尚的情操。

第三篇：一年级语文教学中的德育渗透一年级语文教学中的德育渗透语文学科内容的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。

小学语文新课标指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。

因此教师在语文教学的过程中，除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发散思维，使他们具有实际需要的的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美各方面的和谐发展。

小学语文学科，德育材料丰富而生动，可以说，语文教学的德育渗透，较之其他各科有其得天独厚的优势。

在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河……而且语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触，耳闻目染，会受到潜移默化的教育，它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的。

因此，在语文教学活动中，应当充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智育有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶。

作为一名一年级语文教师，在语文教学中怎样渗透德育教育呢？根据小学语文德育的要求结合平时教学，我们要做到以下的几点：一、在拼音教学中渗透德育汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。

一年级学生，由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。

此时我们教师不仅要注重培养学生的发音方法和拼读技巧，也要注重其思想情感教育，使汉语拼音教学避免相对抽象和枯燥，无形中提高学生学习的兴趣，同时也把握住了对初入校门的学生开展德育教育的良好时机。

如在教学拼音“j、q、x”时，我采用多媒体播放一段视频，内容如下：夏天的傍晚，院子里真热闹，爷爷和爸爸正在下棋（q），妈妈在洗（x）衣服，妹妹在喂小鸡（j），弟弟在玩积（j）木，瞧，多么温馨的一家啊！看完视频，再和学生一起学习读音，通过这种教学方法，比单调乏味地教学读音更能调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲，使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。

同时进行德育渗透：他们一家快乐吗？我们也有爸爸妈妈、爷爷奶奶，我们要爱自己的爸爸妈妈，要用自己的行动，做力所能及的事要孝敬父母，这样才有幸福快乐的家。