小学一年级语文德育渗透——识字教学5篇
小学一年级语文识字教案(8篇)
小学一年级语文识字教案（8篇）《识字》教学教案篇一【课前透视】《识字１》是三组有关秋天的四字词语。
这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点、和丰收景象。
三组词语排列有序，而且读起来朗朗上口。
不仅有助于学生记住生字，培养良好的语感，还有助于积累词语和感悟秋天的美丽。
课后“我会读”具有积累词语和巩固生字的双重目的，要加强引导发现。
学生对秋天的景物有一定的感性的认识，也了解一些描写秋天的词语。
本课的词语对于学生来说有些陌生，因此教师在教学时要结合三组不同的词语，创设情境，引导学生自主识字、合作学习，联系生活实际，促进学生识字、积累，增强学生的感悟力和审美情趣。
【教学目标】１、会认１２个生字，会写１０个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、有收集词语的兴趣。
【教学重点】识字写字。
正确地朗读词语。
【信息资料】１、多媒体课件、钢琴曲、自制字词卡片。
２、学生收集关于秋天的词语。
３、自制的金色星星图片。
【教学时数】两课时。
【教学过程】第一课时〖切入举偶一、谈话孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。
秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
今天就让我们更多的了解秋天吧！（教师富有感情地渲染，将学生带入美妙的秋天世界，激发学生了解秋天的热情，乐于参与。
）二、演示播放课件：在优美的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的画面。
引导学生观察，谈感受。
（课件展示，生动形象。
符合学生好奇的年龄特点，吸引学生的注意力。
在初步感受秋天美丽的同时，激发了求知欲。
）〖对话平台一、自读１、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。
２、找学习伙伴互助读词语，互相正音。
３、利用生字卡片，小组内自主认读。
（凭借辅助手段，营造轻松氛围，加强合作学习，培养学生的合作意识，激发识字热情，突出主体作用。
）二、指读１、教师范读。
边演示课件边范读，学生边听边欣赏。
２、分组练读，引导学生正确读词：让学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字：层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮。
一年级上册语文识字5教案5篇
一年级上册语文识字5教案5篇教案：一年级上册语文识字5一、教学内容教材：人教版一年级上册语文章节：第5课识字5内容：学习生字词，理解课文内容，会读会写生字词，能够正确流利地朗读课文。
二、教学目标1. 学生能够正确认读和书写本课的生字词。
2. 学生能够理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
3. 学生能够流利地朗读课文，提高阅读能力。
三、教学难点与重点重点：生字词的正确认读和书写。
难点：理解课文内容，流利地朗读课文。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件。
学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）2. 生字词学习（10分钟）教师带领学生逐个认读生字词，讲解生字词的写法，学生跟读并书写。
重点讲解生字词的音、形、义，确保学生能够正确掌握。
3. 课文学习（10分钟）教师利用PPT或黑板，逐句讲解课文内容，学生跟读。
对于难点句子，可以让学生重复朗读，直到熟练为止。
4. 实践练习（5分钟）教师出示一些与课文内容相关的练习题，学生独立完成，教师批改并给予反馈。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容：生字词、课文重点句子。
七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 熟读课文，家长签字。
3. 完成课后练习题。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入、生字词学习、课文学习、实践练习等环节，使学生掌握了生字词，理解了课文内容。
但在课堂互动方面，可以进一步加强学生的参与度，提高课堂氛围。
拓展延伸：在课后，可以让学生家长参与到学生的学习中来，督促学生完成作业，巩固所学知识。
同时，可以组织一些亲子活动，如共读一篇故事，让学生在家长的陪伴下，提高阅读兴趣。
一年级语文识字教案（精选21篇）
一年级语文识字教案一年级语文识字教案（精选21篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的一年级语文识字教案，欢迎大家分享。
一年级语文识字教案篇1教学目标1、认识12个生字，会写牛、羊、小、少四个字。
认识亅和土。
2、主动探究、合作学习，掌握多－少大－小两组反义词。
理解量词群颗堆的意思，能正确使用一些量词。
3、正确、流利地朗读课文。
4、结合课文学习，学习运用语言积累和生活经验仿编韵文。
教学重难点：理解量词群颗堆的意思，结合生活经验使用一些量词并能仿编韵文。
教学时间：两课时教学准备：多媒体课件、实物投影仪、生字卡片、词语卡片、图片和实物若干。
教学过程。
第一课时（略）第二课时一、激起导入，揭示课题通过师生互比年纪、身高，提示学生在比较中发现问题，引入课题。
二、开展竞赛活动，复习生字、词语、课文1、小组间开火车，赛读生字。
2、指名两组比赛开火车，赛读词语。
3、课件示图，师生齐读课文。
三、运用插图、实物进行对比，理解群颗堆的意思和适用对象1、群（1）看图，比较一群鸭子和一只小鸟，引导学生发现一群比一只多。
（2）出示一群羊一群蚂蚁一群企鹅的图片，帮助学生理解群表示数量多的同类事物聚在一起。
（3）拓展说话：一群2、颗（1）观察并比较实物：苹果－枣、西红柿－花生、罗汉果－莲子、乒乓球－珠子，初步感知颗指较小且近似圆形的东西。
（2）自由展示并说出自己所带的能用一颗表示的`实物。
（3）拓展说话：一颗3、堆（1）看图，比一比一堆杏子和一个桃子，初步感知堆。
（2）小组合作，在桌子上摆一摆、说一说自己带来的可以用堆表示的东西。
（3）指名汇报（4）拓展说话：一堆xxx四、复习巩固，积累语言1、出示课后练习我会说同桌讨论，指名说，齐说。
2、小组协作学习：把自己带来的东西摆一摆，说一说。
五、运用语言积累，仿编韵文1、齐读课文2、观看课件，仿编韵文。
低年级识字教学中的德育渗透
低年级识字教学中的德育渗透识字教学是小学低年级教学中的重要内容，也是在低年级语文教学中有机渗透德育的主要阵地。
在教学中，如何挖掘识字教材中的德育因素，充分发挥语文学科的德育功能呢？笔者认为在教学中要做到有机的结合，巧妙地渗透。
一、在创设情景中渗透创设识字情景，让学生在情景中进行自主学习，是进行识字教学的重要环节，也是达到新课程提出的“喜欢学习识字，有主动识字愿望”的重要手段。
在识字教学前，教师根据教材的特点，灵活运用电化手段，通过多媒体创设一定的情景，吸引学生，使学生受到环境场面的感染熏陶，以收到思想教育效果，激发识字兴趣。
我校是一所农村小学，针对现在孩子都是独生子女，却无法体会父母劳动艰辛的现状，在教学《菜园里》（第一册识字〈2〉第三课）时，课前我先布置学生和家长一起到自家的菜园里，看一看妈妈种的菜，问一问妈妈是怎样种的菜，把你认识的菜带回家，并和爸爸妈妈一起贴上该蔬菜的名字，然后把它带到课堂上。
运用这些实物，让孩子们讲一讲从妈妈那儿听来的有关菜的知识，然后做一做卖菜和买菜的游戏。
学生一动起来，马上吸引了其他学生。
不仅在买卖过程中认识了这些蔬菜的名字，提高了识字的兴趣，而且学生在介绍时充满了自豪（因为这是他们和家人一起参与的活动），同时，在同学们和老师的赞扬声中也激发了对妈妈的爱，对妈妈劳动价值的肯定，潜意识里受到热爱劳动、劳动光荣的教育。
二、在引导识字中渗透在低年级识字教学中，我注重调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，形成独立的识字本领，让学生主动识字，体会成功的快乐。
同时，让学生在自主的学习基础上开展小组讨论，合作交流，既锻炼了学生的语言实践能力，又为学生创设了利于创新的课堂环境。
在平常的识字课里，我注意渗透一些识字的基本方法，“加一加”如：“几个”的“几”加上“木”就是“机”；“减一减”如：“妈妈”的“妈”减去“女”就是“马”；“换一换”如：“课”去掉“言”字旁，加上“木”字旁就是“棵”。
一年级语文识字教学策略（共五篇）
一年级语文识字教学策略（共五篇）第一篇：一年级语文识字教学策略一年级语文识字教学策略低年级儿童活泼好动，好奇心强，注意力受外界影响大。
识字教学较为枯燥，所以选择合适的教学策略，使学生尽可能多，尽可能快地识字，是低阶段教师很好的选择。
一、创设教学情境，激发学生识字兴趣（一）引入游戏，愉快识字识字过程是枯燥无味的。
如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：将游戏引入课堂能达到这样的效果。
在教学一年级语文《春雨的色彩》一课中，让孩子们分角色表演“结合教育指导，经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确的认识了十二个生字。
后来，随着识字量的增加，我们又将“走出字谜宫”、“山顶夺旗”等有趣的游戏引入课堂。
孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，这到了预期教学目的。
（二）互助互学，加快识字学习是个互助的过程，对于一年级小学生来说更是如此。
因此在教学中我们一直提倡互助互学。
首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以互相讨论、互相检阅等。
这样既教育了孩子应该互相帮助，也潜移默化地教会了他们合作学习的精神。
其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可下位请教同学或老师。
只要学会生字，不管采用什么方法，都能得到称赞。
这一做法既加快了全班的识字过程，又让孩子们学到了初识字的一种好方法：多向别人请教。
（三）、课堂引导，兴趣为主课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一的途径。
我认为，课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生课外识字，这也是新课程改革的重要表现。
“兴趣是最好的老师”，要让学生对学习生字产生浓厚的兴趣，必须把单调乏味的生字教学趣味化。
教师要保有持久的童心，微笑地平等地与学生对话。
在课堂上“说、笑、逗、学、唱”使尽手段，让学生在轻松愉悦的环境中学习。
（四）用做游戏识字激发学生兴趣、教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。
浅谈识字写字教学中德育的渗透
浅谈识字写字教学中德育的渗透识字写字教学是学生接受语文教育的重要环节之一，也是培养学生综合素养的关键环节。
在识字写字教学中，德育的渗透具有重要意义，可以培养学生正确的价值观和道德观念，提高他们的道德素养和综合素质。
本文将从识字写字教学的目标、内容和方法等方面，探讨德育在其中的渗透。
识字写字教学的目标是培养学生良好的语文基础知识和技能。
在教学过程中，德育的渗透可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
在进行拼音教学的过程中，可以借助相关的故事或文化知识，让学生理解拼音的背后蕴含的美好价值观，如团结、友善、勤奋等。
在汉字教学中，可以通过注重文化内涵的讲解，让学生了解汉字的起源和演变，从而培养他们对中华文化的认同和尊重。
识字写字教学的内容要贴近学生的生活实际和社会需求。
这就要求我们在教学中注重培养学生的道德情感和价值观念，让他们学会关心他人，理解他人，乐于助人。
在教学中，可以安排一些现实生活中的情境，让学生通过识字和写字的实践体验，感受到语文教育的温度和人文关怀。
通过学习一些优秀的文学作品，让学生了解到人性的美好，并培养他们的同理心和责任感。
识字写字教学的方法也应注重德育的渗透。
教师可以采用启发式的教学方法，引导学生思考和探索，培养他们的创新思维和实践能力。
在教学过程中，注重培养学生的团队合作精神和竞争意识。
在编写作文的活动中，可以组织学生进行小组合作，共同讨论、整理和编辑，培养他们的合作意识和团队精神。
识字写字教学中德育的渗透要从教师的角度出发，注重德育的言传身教。
教师应注重自身修养和道德品质的培养，以身作则，让德育理念和德育行为贯穿于教学的方方面面。
教师还要关心学生的身心健康，认真对待每个学生，培养他们的自尊心和自信心。
小学一年级语文识字教案（精选5篇）
小学一年级语文识字教案（精选5篇）小学一年级语文识字篇1教学目的：1、继续巩固生字，并学习剩余的生字。
2、正确、流利地朗读词语和儿歌。
教具准备：生字卡片、教学过程：一、复习1、说说“情、洁”的笔顺。
2、指名认读词语。
二、指导看图，初读儿歌1、图上画的是什么？2、课文是怎样写这幅图的？师范读。
3、学生借助拼音自读课文。
4、检查读音。
三、朗读课文，背诵课文。
1、指名读课文，要求：读正确、流利。
2、指导读，做到边读边想象池塘环境的优美和小蜻蜓忙着捉蚊虫的景象。
相机进行保护益虫的教育。
3、边背边进行表演。
四、教学生字1、看笔顺描红“坐、事、捉”。
2、反馈检查：“事、坐”的笔顺。
3、给“事、坐”找朋友。
4、指导学生观察生字在田字格的位置。
5、生描红。
五、教学后记：1、学会本课生字，认识一个偏旁，竖心旁。
2、初步了解形声字的构字规律，通过创设情境，有效激发了学生学习汉字的兴趣。
3、能够有感情诵读儿歌。
小学一年级语文识字教案篇2教学要求：1.学会课文生字，两条绿线内的字只识不写。
认识几个偏旁。
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
3.诵读，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。
教学重点：1.能在田字格中正确书写生字，能书来年认读，正确运用“池”“驰”这两个字。
2.读好字谜。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、创设情境，观察字盘1.师板书“也”。
2.小朋友，你们认识这个字吗？今天老师给“也”找来了几个朋友，你们看。
（出示字盘）3.师转动字盘，将“也”分别与“土、马”组合、演示。
4.板书“他、地、池、驰”。
二、读准字音，学习词语1.生借助拼音，自由读生字新词。
要求：读准字音，词儿连读。
2.四人一组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。
”做记号，多读几遍。
3.检查指导。
（1）指名读生字及词语。
（2）相机指导：“池”“驰”是整体认读音节。
“奔”的韵母是“en”，不要读成后鼻音。
小学一年级语文识字教案
小学一年级语文识字教案小学一年级语文识字教案15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的小学一年级语文识字教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学一年级语文识字教案1教学目标：1、学会本课13个生字，掌握“近处、每天、哥哥、竹竿、赶快”等词语。
认识“筝、溪、客、摆、强”5个字。
2、正确、流利地朗读句子。
教学过程：一、复习导入1、抽读学过的生字卡片并口头组词。
“户、马、青、母”2、谈话导入同学们对前边的字掌握得很好。
今天我们学习识字学词学句的第4课，要学会的字跟以前的字有联系，希望大家好好学习。
二、初读字、词、句1、自读、划出生字。
2、正确朗读字、词、句，巩固字音，了解字义，认识字形。
3、检查初读情况。
①抽读生字词卡片或打出幻灯片。
②指读字词句。
三、自学生字1、小组内互学、交流。
如：我知道“护士”的“护”，左边是“扌”，因为护理病人要用手，右边是“户”，合起来还念“护”。
2、教师巡视指导。
四、检查学习效果，重点指导个别生字1、你记住了哪个字？怎么记住的？结合句子谈谈对字义的理解。
如：“护”，护土的护，就是护理病人。
护理病人要用”手”，所以带“扌”。
2、重点指导以下生字。
“立、斤、哥”的笔顺。
立：斤：五、指导书写1、合体字注意间架结构，要写紧凑。
2、独体字书写时注意笔顺和占格位置。
小学一年级语文识字教案2教学要求：1、学会本课生字，两条绿线内的了只识不写。
掌握“了”这个多音字的两种读音。
认识新偏旁。
2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点，积累词语。
教学时间：两课时。
20xx年4月15日第九周星期二第一节教学过程：一、设情境，指导看图1、同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？想看看吗？（或让学生联系生活经验说说）2、播放“台风”的录像资料（或看有关图片）说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象。
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小学一年级语文德育渗透——识字教学5篇第一篇：小学一年级语文德育渗透——识字教学浅谈小学一年级语文识字教学中的德育渗透语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。
具有工具性与人文性的统一特点。
德国教育家赫尔巴特说“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念中——道德。
道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
”教学大纲中也明确了语文教学的德育目的，要进行社会主义、爱国主义、道德品质和民族优秀传统文化的教育。
2016年9月，新入学的小学一年级学生使用了部编义务教育语文教科书，这本教科书以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材系，全面提高学生的语文素养。
作为一名年轻的语文教师，又是初次接触部编版义务教育语文教科书，在实际的语文教学中如何渗透德语教学，任重而道远。
在小学低段语文教学中，识字、写字教学是语文教学中最重要的环节，因此根据小学语文德育的要求，结合我平时的识字、写字教学，浅谈我以下的几种做法。
一、通过生字结构渗透德育一年级学生的识字、写字能力有限，在引导学生积极有效的识字、写字过程中，除了指导学生读准字音，还要让学生通过观察生字的结构，记住字形，教师则可以在此过程中进行指引。
如：认识“人”字，笔顺很简单，一撇一捺，书写时要注意撇和捺要舒展，生字保持直立，指导学生懂得做人要顶天立地。
再如：“林”、“森”、“从”、“众”，在识字时，指导学生发现构字规律，引导学生认识到团结力量大。
在写字“林”时，左边的“木”字，最后一捺书写时要变成点，这样右边的“木”字才有位置书写，也更加美观，就好比做人要学会谦让，才能更好的与人相处。
类似的生字有很多，如：“双”、“好”、“和”、“对”等。
二、通过生字部首渗透德育在《小青蛙》一课的“青字族”识字教学中，渗透了形声字规律，孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，在识字写字中，“青”字加上不同的部首组合变成新字，蕴含的意思也不同。
“青”字加上“三点水”变成“清”，有水的地方就是清澈的，教育学生身上的任何污渍都可以用水洗去，要保持个人卫生的干净。
“青”字加上“竖心旁”变成“情”，让学生体会到每个人都有感情，真挚的感情要发自内心，真心待人。
“青”字加上“言字旁”变成“请”，当需要别人帮助时要礼貌待人，言谈举止大方，有礼貌。
类似的生字有很多，如：“您”、“忘”、“思”、“送”、“呼”等。
三、通过生字的组词渗透德育在《操场上》一课中学习“打”字的教学，在学习字音、分析字形后，让学生给生字组词，学生积极举手，一人组词“打人”，紧接着“打死”、“打架”、“打骂”、“打倒”，这时我会立刻终止类似的词语，告诉学生们这些词语不好，我们平时能打架、打人、打骂吗？学生接着会说不能，然后再随机指导学生还能组出其他的带有“打”这个动作的词语吗？在引导下，学生就会组出“打球”、“打水”、“打鱼”等词语，低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行及时的思想道德教育。
四、在朗读生字中渗透德育部编版义务教育语文教科书中，借鉴了古代蒙学读物《三字经》、《百家姓》、《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》、《姓氏歌》、《古对今》、《春夏秋冬》一课，体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。
学生在朗读的过程中潜移默化的使学生收到滋养，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。
语文是承担学校德育的一门重要学科，在语文教学中渗透德育，是每个语文教师义不容辞的职责。
在今后的教学中，我将继续不断钻研、探索，从语文教材中提取更加丰富的德育因素，选好切入点，把德育渗透在语文教学的各个环节中。
以实际生活为出发点，采用学生喜闻乐见的形式，通过形象感染、感情熏陶、潜移默化等多种方法，寓德育于语文教学中，培养学生高尚的情操。
第二篇：浅析小学语文教学渗透德育浅析小学语文教学渗透德育小学语文课本是教学中师生双向交流的中介和凭借，也是蕴“理”、含“情”、示“行”的特殊的论据性材料和教学载体。
不难发现全套教材具体包含的道德教育内容具有多样性、丰富性和广泛性，不仅丰富多彩、具体生动，而且几乎凝聚了人类高尚道德情感的方方面面。
其中有热爱祖国的情感；；热爱人民的情感；热爱集体的情感关系的情感；努力学习，热爱科热爱劳动，艰苦奋斗的情感；等等。
那么怎么把这些精华变成学生自己的品质呢？这就涉及到教师的价值引导与道德学习主体的自主建构之间的矛盾。
语文教师就要把道德教育的内容与形式处理成一幅美丽的画，一曲动听的歌，那么学生就会在欣赏中自主地接纳这幅画、这首歌及其内涵的价值。
小学语文新课程资源极其丰富。
教材不再是唯一的，除插图、挂图、电教配套设施之外，报刊、网络、研讨会、博物馆、自然风光、文物古迹、家庭生活等等都是语文课程资源。
在教学中要充分利用这些课程资源，创设情景，制造氛围，让学生直观感受，有身临其境之感，让教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于学生的心里，激发出情感，从而使学生获得更真实深刻的体会，达到陶冶学生情操，获得思想启迪的作用。
如：人教教版三年级上册《一幅名扬中外的画》一课，课本上有《清明上河图》插图，教师除利用这些资源对学生进行感知教育外，还可以利用网上资源，用多媒体设施播放画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情，引起学生的注意和兴趣，适时渗透爱国主义教育。
小学语文课文，大都是精品美文。
一首首诗歌，一篇篇短文，直白通畅，内涵深刻。
这些文章，犹如一道道美味佳肴。
作为教师，就要引导学生去细细品尝，去慢慢体会、感受。
从而实现学生的道德内化。
例如学习《海伦·凯勒》，就要学习她身残志坚，不屈不挠的奋斗精神；学习《钱学森》，要让学生树立为国争光的理想；学习《祁黄羊》，可建立学生克服个人恩怨、一切以国家利益为重的理智；学习《黄果树瀑布》、《美丽的南沙群岛》、《三亚落日》要感受到祖国山河之美，景色之秀丽；学习《三顾茅庐》要知道求人一定要真诚。
小学语文课文中，有许多课文渗透了人文内涵。
在教学中，教师要善于挖掘其中的人文内涵，从而培养学生正确的人生价值取向。
如《落花生》这课是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中要让学生讨论做人的道理，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像落花生一样做有用的人，对社会有贡献的人。
再如学习《生命桥》，要学习老羚羊甘愿牺牲自己，用自己的生命为年轻羚羊架起一座生命的桥梁的一种献身精神。
要让学生明白，人生的价值在于奉献而不在于索取。
总之，在教学过程中，教师应该处于朋友的地位，而不是领导者的地位。
教师应该使学生尽可能的发现道德智慧风景的美丽，从而慢慢地去接受它，同化它。
小学阶段的语文教材，课程资源都非常丰富，只要善于动手，善于动脑，都能挖掘到涉及爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献等题材的内容，我们应该不失时机地利用各种教学手段和资料，渗透德育教育。
第三篇：浅谈小学语文一年级识字教学浅谈小学语文一年级识字教学孤山九年制学校杨琴识字是阅读和写作的基础。
识字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其它学科的教学。
所以低年级的识字教学尤为重要，特别是刚入学的一年级孩子，怎样才能把教材里的要求认识的生字掌握好呢?我想，最重要的是培养学生主动识字的兴趣，从学生已有的生活阅历出发学习生字。
学生对学习生字有了浓厚的兴趣,必然会主动探求识字的方法。
在课堂教学中创设情境，让学生主动识字，按汉字的规律理解识字，逐渐养成主动识字的习惯。
在这个教学过程中随着知识的积累，体验和总结，独立识字的能力也就自然形成了。
一、采用多种形式，提高学生识字的兴趣一年级的小朋友刚入学，天性好动，他们年龄过小，注意力很难集中，而且集中的时间不长。
在掌握生字读音，熟读乃至背过课文之后，再指导记忆字形，若只采取单一的形式，那么课堂的教学质量就会很低，很难收到效果。
要想让他们全身心的投入学习，必须采取有效措施调动他们学习的积极性，激发他们主动识字的兴趣。
因此，在课堂教学中，我根据儿童的年龄和心理特征，常常采取他们乐于接受的方式创设有趣的识字环境，来鼓励学生，让他们感兴趣地识记和巩固识记的成果。
如对识记课文里出现的“金”字。
我饶有兴致的对孩子们说：“现在老师给大家讲一个故事，你们愿意听吗？”听故事是孩子们最喜欢的，大家异口同声地回答“愿意”，课堂瞬息变得静静的。
“从前有个人，他家里很穷，一天早上他正要出门，突然看见门中有一块闪闪发光的东西，他立刻把整个身体趴在那块闪光的东西上面，你们知道这是为什么吗？”我略作停顿，然后很神秘地告诉学生：“噢，原来是一块金子啊。
”我边说边拿出写着“金”字你卡片：“那个人生怕被人看见金子，所以就整个人趴在上面喽。
”孩子们情不自禁地笑了。
他们仔细的观察者“金”字，认真的读着、记着、想着，学得非常认真，课堂气氛异常的活跃，还组了许多的生词：金子、金光、金黄色……孩子们年龄小，除了对听故事，讲故事非常感兴趣外，还特别的喜欢游戏。
通过用做游戏的方法调动孩子的学习兴趣来学习生字同样有效。
在课堂教学中，我采用猜字谜的游戏让学生多学生字、学好生字。
游戏前，先让孩子们自由结合分成学习小组,可以使四、五个人一组，也可以是七、八人一组，按人数的多少猜出生字的数量，老师拿着精致的动物图片，图片背后写着生字。
老师对大家说：“孩子们，这些动物都想和你们交朋友，但你们必须学会小动物送给你们的生字礼物，小动物才会开开心心地和你们做朋友，老师要看一看，哪一个小组的朋友找得多？”孩子们个个都积极的讨论，互相帮助，认识生字就在孩子们愉快的游戏活动中完成了。
二、联系生活，让孩子们主动识字低年级的小朋友尤其喜欢看电视动画片，连环画册，跟父母逛商店……这都是小朋友学习生字的好时机。
教师要根据儿童的生活阅历，从他们已与有的生活经验出发，鼓励学生多学生字，学好自己的不认识的字。
看电视动画片的时候鼓励他们多记自己不认识的字，比一比，看谁记得比别人多；跟爸爸、妈妈上街时，街道的广告牌上不认识的字可以请教父母，比一比，看谁学得多。
遇到没有学习的课文，老师可以布置学生先预习，遇到不认识的生字，可以用自己喜欢的方式去学习。