苏教版六年级数学上册第六单元 百分数 《百分数的认识》说课稿
苏教版数学六年级上册第6单元《百分数百分数和分数的互化》说课稿
苏教版数学六年级上册第6单元《百分数百分数和分数的互化》说课稿一. 教材分析苏教版数学六年级上册第6单元《百分数百分数和分数的互化》是本册教材中的一个重要内容。
这一单元的主要目的是让学生掌握百分数的意义、百分数的计算方法以及百分数和分数的互化方法。
通过这一单元的学习，学生能够进一步理解百分数在实际生活中的应用，提高解决实际问题的能力。
本单元的内容包括：百分数的定义、百分数的计算、百分数和分数的互化。
这些内容相互联系，构成了一个完整的学习体系。
在教学过程中，我将以学生已有知识为基础，逐步引导学生学习新知识，提高他们的学习兴趣和主动性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的分数知识，对分数的加减乘除有了初步的了解。
但是，对于百分数，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要让学生通过实际操作和思考，理解百分数的意义，掌握百分数的计算方法，以及百分数和分数的互化方法。
此外，学生可能对百分数在实际生活中的应用有一定的疑惑，因此，在教学过程中，我需要结合实际生活中的例子，让学生感受百分数的重要性，提高他们的学习兴趣和主动性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解百分数的意义，掌握百分数的计算方法，以及百分数和分数的互化方法。
2.过程与方法目标：通过实际操作和思考，学生能够理解百分数在实际生活中的应用，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极主动学习的态度，提高合作交流的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解百分数的意义，掌握百分数的计算方法，以及百分数和分数的互化方法。
2.教学难点：学生能够将实际问题中的百分数转化为分数，并进行计算。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、引导法、实践法等多种教学方法。
通过引导学生思考、实际操作，让学生在实践中掌握知识。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六年级上册数学说课稿-6-1认识百分数 苏教版
六年级上册数学说课稿－6-1认识百分数苏教版一、教学目标1.了解百分数的定义、表示方法及其在生活中的应用。
2.熟练掌握百分数与分数和小数之间的相互转换。
3.能够解决有关百分数的简单问题。
二、教学重点和难点教学重点1.百分数的定义及表示方法。
2.百分数与分数和小数之间的相互转换。
教学难点1.百分数的表示方法与读法。
2.能够准确的将百分数转换为小数或分数。
三、教学准备1.准备多种百分数的示例。
2.准备板书及相关工具。
四、教学过程4.1 导入新课1.让学生回忆学过的数学知识，提高他们参与课堂的兴趣。
4.2 新课讲解1.引入百分数的学习，让学生回答“什么是百分数？”2.告诉学生，百分数是由百分号“%”表示的，也可以说是百分之几，例如：50%可以读作“百分之五十”。
3.让学生举例说明百分数的应用，例如：考试及格线是60分，也就是百分之六十。
4.和学生一起讨论百分数和分数、小数之间的关系，例如：40%可以表示为40/100、0.4。
5.利用多种百分数示例，让学生逐渐掌握转换的方法。
4.3 练习1.利用练习册中的相关题目进行练习，帮助学生熟练掌握知识点。
4.4 小结与归纳1.对本节课学习的内容进行小结和归纳。
五、教学反思本节课我采用引入百分数的定义和表示方法来导入新课，然后让学生参与讨论百分数的应用和与分数、小数之间的相互转换。
通过多种示例的讲解和练习，学生逐渐掌握了百分数的概念和转换方法。
在下节课的教学中，我会加强对学生的操作能力和应用能力的培养，帮助他们更好地掌握相关知识。
苏教版数学六上第六单元《百分数》单元说课稿
苏教版数学六上第六单元《百分数》单元说课稿一. 教材分析苏教版数学六上第六单元《百分数》是学生在掌握了分数和小数的基础上，进一步学习百分数的意义、百分数的计算和应用。
教材通过生活中的实例，让学生感受百分数的意义，培养学生的数感。
本单元的内容包括：百分数的意义、百分数的计算、百分数的应用。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了分数和小数的相关知识，具备了一定的数学基础。
但是，学生对于百分数的实际应用可能还不够熟悉，需要通过实例来加深理解。
此外，学生可能对于百分数的计算方法还不够熟练，需要通过练习来提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解百分数的意义，掌握百分数的计算方法，能运用百分数解决实际问题。
2.过程与方法：通过实例感受百分数的意义，培养学生的数感；通过练习，提高学生运用百分数解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：百分数的意义，百分数的计算方法。
2.教学难点：运用百分数解决实际问题，百分数的计算方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、实例教学法、练习教学法。
2.教学手段：多媒体课件、黑板、粉笔。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引入百分数的概念，让学生感受百分数的意义。
2.新课：讲解百分数的意义，演示百分数的计算方法，让学生通过实例理解百分数的应用。
3.练习：设计不同难度的练习题，让学生运用百分数解决实际问题，巩固所学知识。
4.小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确百分数的意义和计算方法。
5.作业：布置适量的作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：苏教版数学六上第六单元《百分数》1.百分数的意义2.百分数的计算方法3.百分数的应用八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况、练习题的正确率等方面，对学生的学习情况进行评价。
对于掌握较好的学生，可以给予表扬和鼓励；对于掌握不足的学生，要及时进行辅导和帮助。
苏教版六年级数学上册第六单元第1课《百分数的认识》说课稿
苏教版六年级数学上册第六单元第1课《百分数的认识》说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册第六单元第1课《百分数的认识》是本册教材中的重要内容。
本节课主要让学生初步理解百分数的含义，掌握百分数的读写方法，能够运用百分数表示生活中的部分与整体的关系。
教材通过丰富的情景图片和实例，引导学生感知百分数的实际意义，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、小数等数学概念有一定的了解。
但在现实生活中，学生对百分数的认识相对较少，对百分数的实际应用还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生感知百分数的意义，提高学生的学习兴趣和积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握百分数的含义，学会百分数的读写方法，能够运用百分数表示生活中的部分与整体的关系。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、实践等环节，培养学生的动手操作能力、合作交流能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习百分数的兴趣，培养学生的数学应用意识，感受数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握百分数的含义，学会百分数的读写方法。
2.教学难点：理解百分数表示部分与整体的关系，能够运用百分数解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡通图片等，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，如学生身高、体重等情况，引导学生发现部分与整体的关系，引出百分数的概念。
2.探究新知：让学生观察、分析实例，引导学生发现百分数的含义，理解百分数表示部分与整体的关系。
3.自主学习：学生自主尝试读写百分数，交流分享学习心得，巩固对百分数概念的理解。
4.实践应用：设计一些实际问题，让学生运用百分数解决问题，培养学生的数学应用能力。
数学《百分数的认识》说课稿[五篇]
![数学《百分数的认识》说课稿[五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/ea63c2ca112de2bd960590c69ec3d5bbfd0ada2c.png)
数学《百分数的认识》说课稿[五篇]第一篇：数学《百分数的认识》说课稿一、说教材《百分数的认识》是北师大版小学数学第十册第六单元《百分数》的第一课时，是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。
教材中安排了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中处处有数学，然后通过“问题情境——数学建模——解释应用”逐步地丰富和达成教育目的要求。
二、说学情。
学生进入课堂，并非白纸一张，不同的生活背景、不同的家庭情况等为课堂提供了多元的资源。
《课程标准》明确指出：“数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，其中包括：（一）生活基础足球，学生生活较常见，有的学生还乐于参与其中，对于罚点球是不陌生的。
生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。
如衣服上、牛奶上等等。
这些为本节课的开展奠定了生活经验基础，成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。
（二）经验基础A、知识经验小数的认识、分数的认识以及通分知识了掌握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础，特别是通分的知识。
B、活动经验在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多成功或不成功的经验也在正面或反面提供了问题索引。
为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。
三、说教学目标目标是活动的指南，也是一节课成功与否的判断标准。
对于一节课具有重要的导向、评判的功能。
本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：知识目标：在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数，理解感受百分数与分数之间的联系与区别。
苏教版六年级上册数学第六单元《百分数》教材分析及说课稿
苏教版六年级上册数学第六单元《百分数》教材分析及说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学第六单元《百分数》是本学期的重要内容。
百分数是数学中的基本概念之一，它表示一个数是另一个数的百分之几。
本单元通过实例让学生理解百分数的意义，掌握百分数的读写方法，以及能够运用百分数进行简单的实际问题解决。
教材从学生熟悉的生活情境出发，通过大量的实例让学生感受百分数的应用，激发学生的学习兴趣。
教材通过引导学生在实际情境中探究和发现百分数的意义，培养学生的自主学习能力。
同时，教材还设计了丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数有一定的认识。
在学习本单元之前，学生已经学习了分数的加减乘除，对数的运算有一定的基础。
因此，学生在学习百分数时，可以借助已有的分数知识进行迁移。
然而，学生对百分数的实际应用可能还不够熟悉，需要通过实例进行引导和培养。
此外，学生在学习过程中可能存在对百分数的读写方法不熟悉的问题，需要教师进行详细的讲解和示范。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解百分数的意义，掌握百分数的读写方法，能够运用百分数进行简单的实际问题解决。
2.过程与方法目标：学生通过实例探究和发现百分数的意义，培养自主学习能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解百分数的意义，掌握百分数的读写方法。
2.教学难点：学生能够运用百分数进行实际的解决问题。
五. 说教学方法与手段在本单元的教学中，我将采用启发式教学法、实例教学法和小组合作学习法。
通过引导学生自主探究和发现百分数的意义，培养学生的自主学习能力。
同时，我将运用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解百分数的概念，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中的一些百分数实例，如商品打折、考试成绩等，引导学生对百分数产生兴趣，激发学生的学习欲望。
六年级上册数学说课稿-6.1 百分数的认识丨苏教版
六年级上册数学说课稿-6.1 百分数的认识丨苏教版一、引入大家好，这节课我们将学习关于百分数的知识。
首先，我想请同学们思考几个问题：当我们考试成绩得到了80分，这个数值能告诉我们什么？当一个商家宣传说这件商品打八五折，这句话的意思是什么？这些问题我们之前在学习小数时已经了解过，那么这节课我们将更深入地学习百分数这一概念。
让我们来看一下本节课的目标和预习内容。
二、学习目标1.了解百分数、百分数的意义；2.掌握把百分数转化为小数和分数的方法；3.学会应用百分数进行计算。
三、学习内容1. 什么是百分数百分数是指以100作为基数、以百分号%表示的数。
它的数值大小与被表示出来的部分与整体的比例有关。
2. 百分数的意义通过比例关系把一个值化为百分数,可以使大家更加直观地看到某一事物在整体中的占比情况。
例如，班主任宣布：全班共82人，其中男生47人，女生35人。
同学们根据这个数据无法清晰地知道男女生数的比例，但如果说班里47人中有57％是男的，35人中有43％是女的，大家便能一目了然地看到男女生数的比例情况。
3. 把百分数转化为小数和分数在数学中，百分数通常需要进一步转换为小数或分数进行计算。
下面我们来看一下转换的方法。
（1）百分数转小数将百分数的百分号去掉，然后把数值除以100。
例如：75%=0.75，40%=0.4（2）百分数转分数分子为百分数的数值，分母为100。
例如：50%=50/100=1/2，25%=25/100=1/44. 百分数的计算（1）百分数之间的计算将百分数转化为小数后进行计算，最后把结果再转化为百分数。
例如，50%+25%=0.5+0.25=0.75=75%（2）百分数和数值之间的计算将百分数转化为小数后，与数值进行计算，最后把结果转化为百分数。
例如，75%的710元=0.75×710元=532.5元（3）百分数的增加和减少将要增加（减少）的数值当成原数值的百分数，并在原数值的基础上增加（减少）。
六年级上册数学说课稿-6 百分数 课时1∣苏教版
六年级上册数学说课稿-6 百分数课时1∣苏教版一、教学目标知识目标1.掌握百分数的基本概念和表示法。
2.理解百分数的意义。
3.掌握百分数的基本转化。
能力目标1.能够正确使用百分数表示数据。
2.能够将百分数转化为小数或分数，并进行加减乘除计算。
3.能够理解和应用百分数在生活当中的实际意义。
情感目标1.培养学生对数学学科的兴趣和好奇心。
2.培养学生的观察、思考、解决问题和合作精神。
二、教学重点和难点教学重点1.百分数的基本概念和表示法。
2.百分数的基本转化。
教学难点1.对百分数的意义的理解和应用。
2.对百分数在实际生活中的应用的理解。
三、教学方法本堂课采用“引导发现、启发思考、情境探究、讨论交流”等多种教学方法来组织教学。
四、教学过程1. 导入（5分钟）以天气预报为例，让学生观察一下天气预报中的温度显示方式，引导学生思考如何用一个简单的数字来描述温度。
然后引入百分数。
2. 学习新知识（25分钟）1.百分数的基本概念和表示法。
–定义百分数。
–指出百分数是以100为基数的百分数。
–用百分号“%”表示，例如50%。
2.百分数的基本转化。
–将百分数转化为小数：去掉百分号“%”，并把数值除以100。
•例如，75% = 0.75。
–将小数转化为百分数：将小数乘以100，并在末尾加上百分号“%”。
•例如，0.6 = 60%。
3. 拓展应用（25分钟）1.根据学生生活中常见情境，举例说明百分数的应用。
2.让学生进行实际操作，将不同形式的百分数进行转换。
4. 梳理知识（5分钟）对本节课所学的知识点进行梳理和回顾。
5. 课堂练习（15分钟）让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
五、教学资源1.课本教材。
2.教学课件。
3.练习册。
六、教学反思本节课采用了多种教学方法，通过生活情境、学生讨论交流等方式来激发学生学习的兴趣和好奇心。
课堂上，学生积极回答问题，参与讨论，思维活跃。
课后练习中，学生的应用水平有了一定提高。
然而，对于一些学生来说，使用百分数进行运算仍较为困难，需要进一步加强练习和指导。
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《百分数的认识》说课稿
说课内容是：苏教版六年级上册第六单元《认识百分数》,我将从一下几个方面进行分析。
一、教材分析
百分数是在学生学过整数、小数、分数,特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学,这一内容是学习百分数与分数,小数互化和用百分数知识解决问题的基础,是小学数学中重要的基础知识之一。
百分数在实际生活生产中有着广泛的应用,大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性认识,所以在教学中我从学生实际入手,让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题,真正体会“数学来源于生活,又应用于生活”。
二、教学目标
结合本节教材内容,根据学生的知识现状和年龄特点,我制定了以下教学目标：
1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程,理解百分数的意义,能正确地读写百分数。
2、经历百分数意义的探索过程,体会百分数与分数的联系和区别,进一步体会数学知识间的内在联系,增强思维的深刻性,发展数感。
3、在用百分数描述和解释生活现象的过程中,体会百分数与生活的密切联系,增强自主探索与合作交流意识。
三、教学重点、难点。
教学重点：理解百分数的意义,掌握百分数的读法和写法。
教学难点：体会百分数与分数的联系与区别。
四、教学学法
数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此在教学中不仅要让学生知其然,还要知其所以然。
通过分析我采用以下教学方法：
1、创设情景,激发兴趣
学习的最大动力是对学习材料的兴趣,生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识,使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。
因此在导
入新课时,我通过自身的一个例子将教学内容引入,为学生创设情境,激发他们的求知欲望。
2、知识迁移,以旧带新
对教学影响最大的是学生已有的知识,要利用学生已有的经验水平,巧妙的推进新课的教学。
因此在进行教学前我让学生复习旧知：求一个数是另一个数的几分之几,在这一基础上,逐步带领完成“一个数是另一个数的百分之几”的学习。
3、循循善诱,适时启发
教师要教给学生学习的方法,而不是最终的结果。
在教学中多采用启发式的提问,给学生指明方向,让他们自己寻找问题的答案。
五、教学过程
（一）创设情境,激发兴趣
1、从老师身上的穿着入手,问：老师这件上衣面料是什么成份的？
学生根据自己的已有经验回答后教师由对衣料成分的分析引出百分数,问：这样的数大家认识吗？关于百分数你知道些什么？还想知道哪些？接着引出课题：百分数的认识
百分数在我们的生活中用的非常广泛,大部分同学们在平时生活中已接触过百分数,但对百分数的产生、意义等还缺乏系统、全面、深入的认识。
由此安排以下教学过程。
（二）、搭设平台,探究新知
1、百分数的产生
（1）出示例题：
根据学校特色项目篮球入手,出示例题
当学生探讨出用分数通分比较大小时,教师没有马上引出百分数的概念,而是让学生体会这样通分的好处,从而引出百分数的产生及意义,然后深入了解百分数。
2、百分数的读、写法
此内容是教学的重点但不是难点,因此放手让学生自学,在教师引导的基础上让学生自己去试着学习读、写法。
分三个层次学习：
（1）引导学生自学。
（2）指名学生汇报百分数的写法,教师重点指导百分号的写法,做示范。
（3）汇报百分数的读法,学生容易把分母是100的分数的读法与百分数的读法混淆,教师重点强调。
接着出示不同的百分数让学生读及写。
3、百分数的意义
这一知识既是教学的重点又是难点,而且属于概念性的知识,所以采取直接呈现给学生的方式,在学生自己思考体会的基础上教师引导分析,进一步强调百分数的意义,引出百分数的另外两个名称：百分比和百分率。
出示生活中的百分数,学生分别说出意义,教师学生共同修正,加深理解。
另外在此过程中由题目引申,将教学内容与实际生活相联系,同时引导学生进一步加深对国情的一些认识。
4、出示判断题,讨论百分数与分数的区别与联系
多媒体出示：下列句子中的分数哪些是百分数？哪些不是？为什么？
（1）本班女生约占全班人数的43%；
（2）去年我校体育达标率是98.5%；
（3）一堆煤,已经运走了60/100 吨；
根据学生的回答,教师小结百分数与分数的区别：
1、写法不同,百分数有特定的写法,一般要写成带百分号（ % ）的形式
2、分子不同：分数的分子必须是整数,百分数的分子可以是小数。
3、意义不同（百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几,只能表示两个数量之间的倍比关系,分数既可以表示两个数量之间的倍比关系,也可以表示一个具体的数,可以在得不到整数结果时使用,所以分数可以带上计量单位而百分数不可以带上计量单位。
百分数与分数的区别和联系,是本课的教学难点,而且有些抽象,为了突出难点及便于学生理解,采用设计练习的方式帮助理解概念,并适时地组织学生进行讨论,各抒已见,力争为学生创造一个平等和谐,活跃轻松的课堂学习气氛,调动学生的积极性,使他们获得在群体中充分展示自己才华的机会。
在这一过程中教师多作引导多给学生思考与讨论的时间。
结合学生已有的知识经验及对新课的掌握程度进行教学。
在学生讨论回答的基础上教师作必要的引导与总结,注意语言的通俗易懂性,对于学生难于理解的地方可多作例子说明,另
外在总结出区别之后又及时练习巩固。
（三）趣味练习,实践应用。
教材第85页练一练第1题。
（四）活动总结,反思感悟。
1、这节课你有哪些收获？
2、你能告诉大家在这节课中愉快、紧张、遗憾三种情绪大约占百分之几？
六、板书设计
这是本课的板书设计,概括、清晰,学习重点跃然板上。
认识百分数
65/100＞64/100＞60/100
65% 64% 60%
表示一个数是另一个数的百分之几的数,也叫作百分率或百分比。
七、教学反思
“学生的学习内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的。
”从学生已有的知识经验和生活经验出发,通过创造性地使用教材,创设“选派谁参加投篮选手”的问题情境,设置一个个问题引发学生的认知冲突,特别是“增添一位选手的投篮情况”的环节,让学生真切地体会到通分的局限性,进而引发学生更深入地思考,从而引出本节课的主要教学内容——百分数。
这样的引入,使学生不但知其然,也知其所以然,也让学生充分体验到百分数产生的必要与作用,感受到百分数的价值。
密切联系学生的生活实际,组织学生以“信息发布会”的形式,交流自己收集到的生活中的百分数,用自己的语言描述百分数表示的意义,使学生在真实的情境中理解百分数的意义,弄清百分数与分数、比之间的关系,逐步构建百分数的认知框架,同时体验百分数在日常生活中的广泛应用。
这样做充分发挥学生的主观能动性,较好地帮助学生自主建构,又将数学和生活集中在同一平台,让学生体会到两者的密切联系,激发学习的热情,有效地渗透了情感、态度和价值观的教育,也符合新课标中“人人学有用的数学”这一大众数学理念。
本课的难点就在于百分数和分数的联系和区别,通过对“百分数和分数都有哪些联系与区别”合作探究,从读法、写法、分子、意义等多个角度,进一步帮助
学生认识百分数的特征,通过分析两条信息中的百分数和分数,让学生在现实情境中感知这两个概念的差异,深化了百分数的具体含义,从本质上理解百分数的意义,从而完善并提升对百分数的认识。
练习的设计不是单纯的让学生会写百分数,而是把写百分数与运用百分数结合在了一起,提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力。
鼓励学生根据实际情况选择合适的百分数,让学生在深刻理解百分数的意义的基础上,学会反思,学会应用,进一步培养了学生的数感,其中的“成语猜百分数”,既关注了学科间的整合,也能让学生感受到祖国文化的渊源流长。
鼓励学生到生活中去继续发现百分数,利用好百分数,引导学生树立大课堂观念,既丰富了课堂教学的内涵,也培养了学生良好的学习习惯。
以爱因斯坦的名言结束教学,给学生以价值的引领,体会到勤奋对于成功的重要性。
本课设计中,始终把学生放在主体地位,指导学生在大量实践活动中,学会观察,学会分析思考问题,学会运用知识解决问题。
在传授知识的同时有意识地渗透学生学法指导,有意识地培养学生的问题意识、实践意识与创新意识。
学生在尝试中创造、在尝试中成功,使他们的潜能得到充分的发挥。