新课标语文八年级上册单元说明·第一单元
语文八年级上第一单元知识梳理
语文八年级上第一单元知识梳理语文八年级上册第一单元主要包括三个部分：写作基础知识、写作方法和写作技巧。
本文将从这三个方面进行知识梳理，帮助学生全面理解和掌握这一单元的知识。
一、写作基础知识1.词语的选择和运用在写作中，要注意选用恰当的词语，使文章表达更准确、生动。
可以通过阅读和积累词汇来提高词语运用能力。
2.句子的构造和排列句子是表达思想的基本单位，要注意句子的结构和排列，使文章更通顺、连贯。
可以通过学习句子的基本结构和运用不同的句式来提高句子的表达能力。
3.段落的组织和衔接段落是文章的组成部分，要注意段落之间的衔接和过渡，使文章逻辑清晰、层次分明。
可以通过学习段落的组织结构和使用过渡词语来提高段落的组织能力。
二、写作方法1.了解写作目的和读者在写作时要明确写作的目的和读者，根据不同的目的和读者选择适合的写作方式和语言风格。
2.收集素材和进行构思在写作前要进行素材的收集和构思，可以通过阅读、观察和思考来获取素材，然后进行构思，确定文章的主题和内容。
3.进行适当的修改和润色在完成初稿后要进行适当的修改和润色，检查文章的表达是否准确、清晰，句子是否通顺、连贯，段落是否衔接紧密等。
三、写作技巧1.运用比喻和夸张在写作中可以运用比喻和夸张的手法，使文章更生动、有趣，吸引读者的注意力。
2.使用描写和对话通过描写和对话可以使文章更具体、形象，让读者更好地理解和感受作者的意图。
3.注意结构和层次在写作时要注意文章的结构和层次，使文章更有条理、清晰，使读者更容易理解和接受文章的内容。
4.运用修辞手法修辞手法是语言的艺术，可以通过运用比喻、拟人、排比等修辞手法来增加文章的表达力和感染力。
以上就是语文八年级上册第一单元的知识梳理，希望对学生理解和掌握这一单元的知识有所帮助。
通过学习这些基础知识、方法和技巧，可以提高自己的写作能力，写出更优秀的文章。
八年级语文上册一单元知识点总结
八年级语文上册一单元知识点总结
八年级语文上册一单元主要讲述了以下几个知识点：
1. 文学常识：介绍了文学的定义、形式、分类和特点，引导学生了解文学在人类社会
中的重要地位。
2. 文言文修辞手法：介绍了文言文中常见的修辞手法，如比喻、夸张、反问等，让学
生能够理解并运用这些修辞手法。
3. 古代散文欣赏：选取了一些优秀的古代散文，如《陶渊明集序》、《岳阳楼记》等，帮助学生品味古代文学的魅力，培养学生的审美能力。
4. 文字的魔法-诗歌欣赏：介绍了诗歌的基本定义和特点，并选取了一些优秀的古代和现代诗歌，如《静夜思》、《游子吟》等，引导学生欣赏诗歌，感受其中的美和情感。
5. 小说的艺术魅力：讲述了小说的定义、种类和发展历程，并选取了一些著名的小说
片段，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生了解小说的魅力和艺术表现形式。
以上是八年级语文上册一单元的主要知识点总结，希望对你有帮助！。
部编版语文八年级上册八上 1 单元解读
（来自云集备课网）统编初中语文，在八、九年级共设置了四个活动探究单元，每册教材安排一个。
本单元是初中第一个活动探究单元。
设置活动探究单元的意图是什么呢？1.符合语文课程的本质属性，有利于学生语文学习方式的转变。
2.促成教师语文教学方式的转变，与传统教学方式形成互补。
3.提现学习内容本身的特点，突出其特有的教学重点。
4.适应初中语文的教学实情，凝聚一线教师的教学智慧。
活动探究单元的主要特点是什么呢？1.单元内容“教学化”“过程化”，并固定为基本一致的内容模块。
2.综合多种能力，突出语文特色，单元任务群有共性，具体学习内容有个性。
3.重视知识学习，改变知识呈现方式，帮助学生自己建构知识系统。
4.任务安排集中、简洁，活动设计比较具体，又具有一定的弹性。
“任务一”任务解读：“任务一”是阅读新闻作品，它具有双重性质：它既是单元任务群中的一环，又要培养学生阅读新闻的能力。
师生在阅读学习的过程中，既要把握新闻知识的“恒定性”（如新闻的本质特征、常见新闻体裁的一般特点，等等），又要意识到新闻知识是随实践变化、不断更新的，在阅读时不要简单使用一些具体的知识去“套”丰富多彩的新闻作品。
常见新闻体裁的一般特点：任务二：新闻采访新闻采访要点梳理：1.新闻采访的流程采访的准备，采访的实施，整理采访材料以形成新闻作品。
2.新闻采访的方式方法现场访谈、做笔录、现场观察、调查、收集材料、摄影、摄像、录音。
3.采访准备的重要环节——列采访提纲任务三：新闻写作新闻写作要点梳理：1.新闻写作的一般要求确定写作任务及新闻体裁、明确写作的格式、结构、基本要求。
2.新闻写作的评价要素标题：简洁、明确、凝练、醒目。
导语：文字简明，呈现最重要、最新鲜、最有特点的新闻事实。
主体：新闻要素，倒金字塔结构。
语言：准确、简练、通俗。
角度：力求新颖，吸引读者。
3.新闻写作的核心要求新闻写作属于公共写作，强调“真实是新闻的生命”，“言必有据、负责地表达”。
八年级语文上第一单元教案教材分析
本文将对八年级语文上第一单元教案进行教材分析，以便帮助教师更好地教授该单元。
该单元主要包括《关雎》、《将进酒》和《出师表》三篇古文阅读。
一、单元教材分析1.《关雎》《关雎》是一篇集中展现了周代风俗化的诗歌，同时也是《诗经》中的珍品之一，诗歌展现了爱情的甜蜜和无奈。
这篇古文阅读可以让学生了解古代的恋爱文化、婚姻观念、礼仪习俗等内容，同时也帮助学生提高古文阅读能力。
在教学中，教师可以让学生读懂古文，了解其中蕴含的文化内涵，同时也可以让学生感受到爱情的力量。
2.《将进酒》《将进酒》是一篇展现豪迈、激情和力量的诗文，作者李白通过诗歌展现了自己不甘寂寞的一面和对世事的热爱。
这篇古文阅读可以让学生了解唐代的文化背景和诗歌的艺术表现，同时也可以帮助学生提高鉴赏能力，欣赏李白的豪迈诗风，领略诗歌的美感和艺术内涵。
3.《出师表》《出师表》是一篇展现忠诚、勇气和责任感的古文阅读，文中的诸葛亮表述了自己为了国家和民族的利益而不惜牺牲自己的观点。
这篇文学作品可以让学生了解三国历史背景和文化内涵，同时也可以启发学生走向更高的思考层面，思考自己的责任和义务。
二、教案分析1.教学目标本单元的教学目标主要包括学习、理解、鉴赏和应用三篇古文的内容，让学生了解古代的文化背景和内涵。
同时还要提高学生阅读古文的技巧和能力，使其能够独立思考，深刻领会古人的思想和感受。
2.教学方法本单元的教学方法主要包括讲授、讨论、展示和实践。
通过讲授，教师可以对学生进行详尽、深入的讲解，帮助学生理解古文中的语言、词汇和表达方式。
通过讨论，教师可以引导学生去深入思考诗歌的主题、情感和内涵，培养学生的批判性思维和文化艺术鉴赏能力。
通过展示，教师可以向学生展示具体的文化符号和文化形象，同时利用实践教学，帮助学生掌握古文阅读的基本技巧和方法。
3.教学重点和难点本单元的教学重点在于要让学生深入理解三篇古文的内容和内涵，通过学习古文，拓宽视野，提高文化素养。
同时，教学难点在于学生缺乏阅读古文的经验和能力，需要教师不断引导、指导和鼓励，同时还需要教师采用多种有效的教学方法和手段，帮助学生掌握古文阅读的技巧和方法。
第一单元(单元解读)八年级语文上册(统编版)
任务关系
单元教学内容
统编版初中语文八年级上册第一单 元为“活动·探究” 单元，人文主题 是“关注社会生活和新闻本身的发展”。 三个任务中“新闻写作”是核心任务， 而“新闻阅读”是基础任务，是了解、 积累新闻知识的阶段，“新闻采访”是 关键任务，起连接前后的作用。
任务关系
新闻 活动·探究
单元教学内容
任务三：新闻写作 （表达任务）
通过必做任务和选做任务，形 成新闻新产品。
任务二：新闻采访 （进阶任务）
确定好选题后，明确分工，按 序推进采访工作。
任务一：新闻阅读 （基础任务）
辨析不同题材的新闻作品，把 握各自的特点，学会新闻阅读 的策略。
单元教学内容
任务一：新闻阅读
本单元选编的五篇课文体裁分别是消息、新闻特写、通讯、新 闻评论。本单元以“活动任务单”形式，要求学生通过阅读新闻， 掌握新闻的体裁及特点，在阅读中理解新闻的价值与使命。
2
任务三：新闻写作
2
口语交际：讲述
1
体，语言生动。
表达的特点。
本单元的意义与价值
课标解读
新闻“活动·探究”
★感受新闻力量，提升理性，培养融入社会的意 识及责任感，成为具有批判意识的读者;
★体验语文的综合性、实践性学科特点; ★参与新闻文本的形成过程，生动构建个人知识 系统，锻炼语文多维能力。
单元构成
单元教学内容
“活动·探究”单元
任务群 任务一：新闻阅读 任务二：新闻采访 任务三：新闻写作 口语交际——讲述
中表现出来的，是文化自信 分工合作、交流沟通的能力。养成关
和语言运用、思维能力、审 注现实、关心时事、自主思考的习惯;
美创造的综合体现。
形成求真求实、冷静客观的思维方式;
新课标部编版八年级上册语文第一单元第1课《消息二则》课件
5.两则消息的语言有哪些共同的特点？
（1）准确。如数字，“三十万”“百万”都是确数，并非虚 数；“不含”一词在这个表明地点的句子里，准确反映了当时 的情况，因为九江尚未解放；“突破”表明有敌军防守，我军 歼灭或击溃守敌，冲破敌阵。 （2）简洁。“三十万大军”“胜利南渡”“百万大军”“冲 破敌阵”“横渡长江”等，十分简洁。 （3）丰富。“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”，更有嘲讽 意味；“正以自己的英雄式的战斗”，更有自豪情怀。
1.走近作者
毛泽东(1893-1976)，字润之，政治家、军事家、 思想家，湖南韶山人。主要作品都收集在《毛泽东选集 》中。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以 及对共产党的理论贡献被称为“毛泽东思想”。《时代 》杂志也将他评为20世纪最具影响力的100人之一。
2.交流背景
1948年底到1949年初，随着辽沈、淮海、平津三大战役的胜 利，蒋介石赖以进行内战的军事力量基本丧失殆尽。国民党政权 摇摇欲坠，蒋介石并不甘心失败，他一方面在1949年元旦发出“ 求和声明”,一方面收缩兵力，在长江南岸加强防御，企图依靠 长江天堑来保存力量，以便卷土重来。
中国共产党表示:为了迅速结束战争，实现真正的和平，减 少人民的痛苦，中国共产党愿意在惩办战争罪犯、废除伪宪法和 伪法统等八项条件下同国民党政府进行和平谈判。但是，国民党 拒绝在和平协议上签字，谈判宣告破裂。
1949年4月21日，毛泽东主席和朱德总司令颁布 《向全国进军的命令》，解放军百万雄师强渡长江，国 民党苦心经营了三个半月的长江防线顷刻崩溃。4月22 日，毛泽东报道两条长江战地信息。4月23日，人民解 放军解放南京，国民党政府逃往广州。南京的解放标志 着国民党22年反动统治的覆灭。
八年级语文上册第一单元知识点总结
八年级语文上册第一单元知识点总结第一单元主要内容是古诗词欣赏。
在这个单元里，我们学习了古诗词的基本知识，包括古诗词的定义、特点、体裁和意境等。
这些知识点既是我们对古诗词进行深入理解的基础，也是我们欣赏和创作古诗词的重要素材。
接下来，我将对第一单元的知识点进行总结和回顾，以便我们能更全面、深刻和灵活地掌握这些内容。
1. 古诗词的定义和特点古诗词是我国古代文学的重要组成部分，它是我国文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的底蕴。
古诗词以其精炼、含蓄、清丽的语言风格和丰富多彩的意境而闻名。
在第一单元中，我们学习了古诗词的定义和特点，了解了古诗词的语言、表现形式和主题特点，这为我们理解和欣赏古诗词打下了坚实的基础。
2. 古诗词的体裁古诗词有许多不同的体裁，如诗、词、曲等。
每一种体裁都有其独特的表现形式和创作特点。
在第一单元中，我们学习了古诗词的不同体裁，包括其特点和创作规律，这些知识点对于我们区分和欣赏不同类型的古诗词具有重要意义。
3. 古诗词的意境古诗词以其丰富的意境而闻名于世。
意境是古诗词的灵魂和生命力所在，它是古诗词所要表达的情感和思想的凝结和提炼。
在第一单元中，我们学习了古诗词的意境，包括意境的表现形式和创作技巧，这对我们理解和欣赏古诗词的内涵和魅力具有重要作用。
总结起来，第一单元的主要内容是古诗词欣赏，包括古诗词的定义、特点、体裁和意境等知识点。
通过本单元的学习，我对古诗词有了更深入的理解，也增加了我对我国古代文学的兴趣和热爱。
下面是我对这个主题的个人观点和理解。
在我看来，古诗词是我国文化的瑰宝，它以其精炼、含蓄、清丽的语言风格和丰富多彩的意境而深受人们喜爱。
我喜欢古诗词的意境，喜欢它给人以美的享受和心灵的震撼。
通过学习古诗词，我不仅增加了对古诗词的了解，也培养了自己的审美情趣，提升了自己的语言表达能力。
在未来的学习中，我会继续加强对古诗词的学习和欣赏，努力提高自己对古诗词的理解和表达能力，同时也会不断扩大自己的古诗词知识储备，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
新课标语文八年级上册单元说明·第一单元
新课标语文八年级上册单元说明·第一单元江苏宋示江一、单元编写意图本单元是以战争为主题组元的。
五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》(《人民解放军百万大军横渡长扛》《中原、我军解放南阳》)，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信}，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》“综合性学习·写作·口语交际”也以战争为主题；“世界：何时铸剑为犁”。
从内容上说，选文兼顾正义战争与非正义战争两个方面，让学生一方面看到正义战争的威力，正义战争中突显出的真善美，另一方面也看到非正义战争的罪恶，非正义战争中的强盗野兽行径。
《新闻两则》中，可以看到人民解放军的英勇善战，锐不可当，可以看到人民革命战争的节节胜利和反革命战争的节节败退：从《芦花荡》中，可以看到向侵略者讨还血债的英雄行为；从《蜡烛》中，可以看到正义战争中各国人民用血肉凝成的友谊。
雨果的信则谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径；《亲爱的爸爸妈妈》控诉了法西斯匪徒大屠杀的暴行。
选文既有反映正义战争的，又有反映非正义战争的，可以看到正义战争必胜、非正义战争必败的历史规律，可以认识只有和平发展才是人类光明的前途。
从文体上说，选文以叙事性作品为主，让学生学习把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景，能有自己的心得和评价。
课文中既有人民解放军百万大军的英雄群像，有“老头子”那样的孤胆英雄，又有南斯拉夫母亲那样感人肺腑的形象，有百万大军横渡千里长江的广阔画面，有白洋淀老英雄痛打鬼子的动人场景，又有老妇人在枪林弹雨中掩埋烈士的悲壮场面。
情景各异，又惊心动魄，不但能激发学生的阅读兴趣，而且能引发多方面的思考。
二、课文和练习说明《新闻两则》，一则是《人民解放军百万大文军横渡长江》，一则是《中原我军解放南阳》，它们都是毛泽东亲自为新华社撰写的。
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新课标语文八年级上册单元说明·第一单元江苏宋子江一、单元编写意图本单元是以战争为主题组元的。
五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》(《人民解放军百万大军横渡长扛》《中原、我军解放南阳》)，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》“综合性学习?写作?口语交际”也以战争为主题；“世界：何时铸剑为犁”。
从内容上说，选文兼顾正义战争与非正义战争两个方面，让学生一方面看到正义战争的威力，正义战争中突显出的真善美，另一方面也看到非正义战争的罪恶，非正义战争中的强盗野兽行径。
《新闻两则》中，可以看到人民解放军的英勇善战，锐不可当，可以看到人民革命战争的节节胜利和反革命战争的节节败退：从《芦花荡》中，可以看到向侵略者讨还血债的英雄行为；从《蜡烛》中，可以看到正义战争中各国人民用血肉凝成的友谊。
雨果的信则谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径；《亲爱的爸爸妈妈》控诉了法西斯匪徒大屠杀的暴行。
选文既有反映正义战争的，又有反映非正义战争的，可以看到正义战争必胜、非正义战争必败的历史规律，可以认识只有和平发展才是人类光明的前途。
从文体上说，选文以叙事性作品为主，让学生学习把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景，能有自己的心得和评价。
课文中既有人民解放军百万大军的英雄群像，有“老头子”那样的孤胆英雄，又有南斯拉夫母亲那样感人肺腑的形象，有百万大军横渡千里长江的广阔画面，有白洋淀老英雄痛打鬼子的动人场景，又有老妇人在枪林弹雨中掩埋烈士的悲壮场面。
情景各异，又惊心动魄，不但能激发学生的阅读兴趣，而且能引发多方面的思考。
二、课文和练习说明《新闻两则》，一则是《人民解放军百万大文军横渡长江》，一则是《中原我军解放南阳》，它们都是毛泽东亲自为新华社撰写的。
《人民解放军百万大军横渡长江》，是大家熟悉的传统课文。
1949年4月20日夜，中路军首先发起渡江作战，21日下午五时，西路军、东路军又同时发起渡江作战，至22日22时，或全部渡过，或三分之二渡过，或大部渡过，整个战役取得基本胜利，毛泽东汇总各路战况，报道全线捷报，气势磅礴。
新闻主体部分是并列的三个层次，宜用列表方法整体把握内容。
根据这则新闻的特点，可以着重探究本文语言表达是怎样做到准确、简洁的，还可以探究并列的几个方面是怎样彼此关联的。
《中原我军解放南阳》也是一篇很有特色的新闻作品，内容不局限于南阳解放，而由南阳解放说开去，叙述一年多来中原战局的巨大变化，中原我军的巨大胜利。
导语概述解放南阳之后，说三国，道后汉，用史料说明南阳重要的战略地位。
接着回顾一年来，蒋介石由“极重视南阳”到被迫放弃南阳的经过，说明蒋军全局败坏的形势。
再从敌方转向我方，概述战略反攻以来取得的一系列伟大胜利.再次回过头来说南阳逃敌的命运。
根据这则新闻的特点，要注意划分层次，理清思路，注意前后内容的联系。
《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。
队伍驻扎在苇塘，里外交通全靠“一个将近六十岁的老头子”。
他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。
一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个孩子挂了花，他发恨要讨还血债，赤手空拳，引诱正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈套，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子。
无论是日常斗争，还是这场“英雄行为”，都颇有点传奇色彩。
小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。
分析老英雄的思想性格，首先要把握他的爱与憎，智与勇，对他的“过于自信自尊”，要作实事求是的分析。
根据这篇小说叙事、写景、抒情的特点，可以探究小说的传奇色彩是怎样造成的，还可以探究景物描写起了什么柞用。
《蜡烛》是前苏联作家酉蒙诺夫的作品。
故事发生在第二次世界大战期间。
一位苏联红军战士在寓斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉麦母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己惟一珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头，“这一点火焰”“正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇”，“永垂不朽”。
“二战”分为两大阵营，法西斯阵营和反法西斯阵营，法西斯阵营把人类拖入深重的苦难，反法西斯阵营的各国军民在埋葬法西斯强盗的战斗中结下了深厚的情谊。
这位南斯拉夫母亲在法西斯强盗的铁蹄下饱受苦难，她视苏联红军为亲人，她的恨与爱是那样深沉。
作品刻画这位母亲没有语言描写，只有动作描写，显得深沉含蓄。
透过细腻的动作描写可以感受人物的心灵，感受这位南斯拉夫母亲对红军烈士的至情至爱。
作品突出“蜡烛”这个细节，赋予作品一种亮色。
抒情诗般.的结尾，深情赞美了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
根据课文特点，要着力探究这位南斯拉夫母亲的心理活动，根据她的一举一动感知她的内心世界。
雨果《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，愤怒谴责了英法联军焚掠圆明园的强盗行径，深切同情中国遭受的空前劫难。
布特勒上尉征求雨果对远征中国的意见，本想得到雨果的赞誉，而雨果把话题集中在圆明园上，从圆明园是怎样的一个世界奇迹说起，谴责焚掠圆明园的强盗行为。
雨果的立场、观点，表现了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。
雨果珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者，不仅同情中国人民，而且敬重中国人民。
他身为法兰西人，却没有狭隘的民族主义情绪，他把政府与人民区别开来，把上尉征求意见的机会变成向强盗政府提出抗议的机会。
雨果用了很大篇幅盛赞圆明园，让我们想见其原貌。
雨果赞扬中华民族是“一个几乎是超人的民族”，这对于我们民族的复兴也是一个鼓舞。
根据课文特点，一要探求雨果的思想，二要学习这封信的写法。
《亲爱的爸爸妈妈》的中心意思是“世间永远不能再有战争和屠杀了”1941年10月21日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，德国纳粹匪徒杀死了7000人，其中有300个孩子。
47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行。
“亲爱的爸爸妈妈”就是孩子们最后一声呼唤，孩子们本来有金色的童年，“每个人都以为/自己将在阳光下奔跑”，而法西斯强盗为了灭种，竟把他们斩尽杀绝。
作者记述自己参加悼念活动的所见所闻所感，着重通过再现被残杀者的生命活动，反衬出法西斯强盗的灭绝人性。
根据课文特点，要着重探究一些意味深长的句子的含义，探究作者怎样根据表达中心意思的需要来选择材料。
练习题是根据本单元的教学要求和课文特点来设计的。
每课第一题，以整体把握为宗旨，根据各课特点，设计不同途径。
如第一课通过理清新闻的六要素达到整体把握的目的；第二课通过复述故事情节，讨论一两个关键问题来达到整体把握的目的，第三课通过朗读，理解人物思想感情和关键语句来达到整体把握的目的；第四课通过朗读、摘录重要语句来达到整体把握的目的；第五课通过引文和正文的关系来达到整体把握的目的。
希望通过这些题目的设计启发学生领悟到这一点：整体把握课文内容的途径是多样的，应该根据课文特点选择最佳途径，这样的把握又要注意抓住关键，突出重点。
对于各具特色的语言有自己的心得和评价，是教学重点之一。
本单元每一课都注意设计“语言题”，根据各课特点，设计揣摩的方法。
第一课从三个方面各选择一个例句，又作了假设比较，作了提示，引导学生体会原句遣词造句的好处，培养语感。
第二课将揣摩语言与心理描写、景物描写结合起来，要求摘录、体味。
体味，是隐性练习，不必口头或书面表达，可以减轻负担，但是一定要让学生在心里仔细体味。
第三课选择四个句子，设计了不同的问题，从用词到造句，要求学生仔细领会。
第四课也有摘声句体味的练习。
第五课要求就意味深长的句子体会深层含义。
本单元多有扩展性练习题，或培养阅读文学作品所必需的想像力，或通过练笔提高描写能力。
第二课让学生由苇塘里的歌声想开去，领会，“老头子”这位交通员对保障队伍战斗力的作用，还让学生模仿写景。
第三课揣摩人物心理活动，进行练笔。
第四课“给雨果写一封信，谈谈你读了本文后的感想”，让学生与大师进行超时空的对话。
第五课则就课文中日本作家的言论，写一则评论。
所有这些练习，既可以将阅读理解引向深入，又能激活思考，并动手动口，提高表达能力。
本单元“综合性学习?写作.口语交际”，是根据单元话题“战争”设计的，列了四项活动，可以任选一项。
一是“古今战争知多少”，二是“记住历史，珍惜和平”，三是“文艺作品与战争”，四是“铸剑为犁应有日”。
三、单元教学的几个问题1.要熟悉相关的历史知识，适当介绍历史背景。
课文所写的战争，远的已经相隔一个多世纪，近的也相隔半个多世纪了，备课时需要进一步熟悉相关的历史知识，熟悉关于第二次鸦片战争的知识，关于抗日战争的知识，关于解放战争的知识，关于第二次世界大战的知识。
可以翻翻历史书籍，至少查查《辞海》的有关条目，弄清课文所牵涉的历史背景。
2.要结合记叙要素的知识，指导学生把握叙事性作品中的人物和事件。
把握叙事性作品中的人物和事件，也就是把握记叙要素。
掌握了记叙要素，懂得事件包括起因、经过、结果，就容易全面而概括地把握事件了。
通过反复训练，养成阅读习惯，每读叙事性作品，就留心六个要素，可以提高阅读效率。
叙事性作品最吸引人的是动人的情节，时间、地点、人名等等则易于忽视，以致印象模糊。
懂得时间、地点、人物、起因、经过、结果乃要素所在，提起注意，才能达到全面把握的目的。
3.要深入探究人物的思想性格。
要指导学生养成阅读中思考的习惯，不断地问一个为什么.以加深理解。
要由人物的动作描写、语言描写、心理描写出发，由表及里地探索人物的精神世界。
思考这类问题，可以深入发掘作品的意蕴。
例如，南斯拉夫老妇人对苏联红军战士深深一鞠躬，想一想这是为什么，为此深入理解老妇人的思想感情。
4.要运用假设比较的方法引导学生品味语言。
读名家名作，可以领会应该这么写，看同一作品的未定稿本，可以领会不应该这么写。
鲁迅认为“这确是极有益处的学习法”。
能看到作家的修改情况当然最好，找不到这种资料，补救的办法是假设比较。
假设一种差的表述，与课文好的表述一比，就容易体会到原句遣词造句的好处了。
一篇课文举几个，例子，与学生一起咀嚼咀嚼，品味品味，可以培养语感，提高能力。