怎样提高空间想象力
如何培养空间想象力的方法
如何培养空间想象力的方法培养空间想象力可以帮助我们在解决问题、设计创作以及创新思考方面更具创造力。
以下是几种培养空间想象力的方法：1.观察周围环境：仔细观察周围的事物，注意细节和形状，并尝试想象它们以不同的角度和视角出现。
例如，你可以观察一张桌子的各个部分，并想象它们以不同形式和材料呈现。
2.画图和绘画：通过绘画来培养空间想象力是一种常见的方法。
无论你是初学者还是有一定绘画经验，用纸和铅笔或颜料制作一些简单的线图或具象画作，可以让你尝试表达和想象物体的形状、大小和位置。
3.三维拼图和积木：使用三维拼图、积木等玩具，通过拼搭、组合和调整来培养空间想象力。
这种方法可以帮助你建立对物体之间空间关系的感知，并通过调整来实现不同的形状和结构。
4.模型制作：制作模型是培养空间想象力的有效方法之一、使用纸、木材、泥土或其他材料，根据你的创意来制作一个物体的模型。
这将激发你对物体的不同视角和尺寸的思考。
5.阅读和观看关于艺术和建筑的作品：通过阅读和观看关于艺术和建筑方面的书籍、杂志和影片，你可以了解到各种形式的空间表达和设计理念，从中获取灵感和观察别人如何构建和表达空间。
6.进行虚拟实境体验：使用虚拟现实设备，体验虚拟场景并参与其中。
通过与虚拟世界的互动，你可以更深入地体验不同的空间环境，并培养对空间展示和交互的想象力。
7.参观艺术展览和建筑景点：参观艺术展览、建筑景点或博物馆，可以让你亲身体验各种形式的空间表达和设计。
观察和欣赏别人的创作，能够激发你对空间想象力的独特思考。
8.故事创作和剧本写作：通过写故事或剧本，你可以自由地构建虚拟的世界和场景，并发挥空间想象力。
试着描述故事中的环境、场景和角色的位置，让你的读者通过文字感受到这些想象出的空间。
9.运动和体验新事物：从运动和体验新事物中，我们可以培养空间想象力。
参与全身运动活动，如舞蹈、体操、武术等，可以加深你对自身在空间中移动和定位的感知。
10.视频游戏和谜题解析：玩一些依赖于空间想象力和解谜能力的视频游戏或谜题，可以锻炼你的空间思维能力。
怎么提高空间想象能力
怎么提高空间想象能力应当怎么提高空间想象能力发展空间想象能力其实是培养空间思维能力的核心。
空间主要研究现实世界中的物体和何图形的形状、大小、位置关系及其变换。
下面作者为大家带来怎么提高空间想象能力，欢迎大家参考阅读，期望能够帮助到大家!怎么提高空间想象能力空间观念的培养就是让学生认识、了解，探索并掌控我们的现实生活空间，形成理解空间和掌控空间的能力。
空间观念从理念变成学生的一种能力，还需要深入进行研究和探讨，需要在教学实践中不断探索有利于学生形成空间观念的教学方式。
让学生多动手，多视察，形成空间表象。
在实际教学进程中，教师应注意让学生通过看一看、摸一摸、比一比、量一量、想一想、画一画、折一折、剪一剪、摆一摆等实践活动，从而让学生亲身体验，把知识内容与空间形成统一起来，建立几何概念，促使学生形成空间表象。
视察比较，让学生成心识的想象。
我们的生活是丰富多彩的，而数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必定感到枯燥、乏味。
而空间想象又必须依靠于学生从生活中获取大量感性材料之后，才进行的一项高级的思维活动。
因此，在教学中，要引导学生常常运用图形的特点去想象，解决生活中的各种实际问题，发展他们的空间想象力。
怎样激发自己的想象能力梦境想象每天早上醒来的时候，回想一下昨晚梦中的内容。
可以从这些方面进行回想，梦中产生了什么事?梦里有哪些人?梦产生在什么地方?对于记不清的地方就大胆想象，将梦境完善。
读图想象看到一幅图的时候可以通过一下的问题展开想象。
在这幅图中，你能看到哪些东西?这张图的用意是什么?图中有哪些人?他们在做什么?他们为何这么做?这幅图产生的地点，时间?物体想象在生活中看到感爱好的物体，将物体的形状特点记忆下来，然后将任意两个物体组合在一起，会形成怎样的形状?新组成的物体有什么不一样的性能，有什么作用?听觉想象在凝听一段优美的音乐后，关掉音乐，闭上眼睛回想。
让曲调的内容重新在你的脑海中回荡，想象自己随着曲调一起跌宕，一起翱翔。
怎么使自己的空间想象力变强-建筑师设计类
怎么使自己的空间想象力变强-建筑师设计类没有空间，就没有建筑。
因此空间智能对建筑师的重要性不言而喻。
以下是小编分享给大家的关于写怎么使自己的空间想象力变强-建筑师设计类，一起来看看吧!1. 使用空间的词汇在你的日常生活中尝试着使用更为精确的空间描述代替“这里”、“那里”，例如“橱柜顶端的右边”，或者“左起第三个盒子后面”。
既便于像他人描述，你又会自发地想象空间。
一个句子的基本构成就能提高你的空间智能。
2. 下棋下棋时提前想好接下来的几步棋，总是个不错的策略。
但是要做到这个，你必须在不移动任何棋子的情况下，想象后面每一步，不断变化的棋盘排列。
在脑海里同时形成并记忆多个空间组合需要大量的联系，但也是在要比较多个选择时所需要的技能。
3. 玩乐高积木提到“空间探索”，你或许也会联想到乐高积木。
没有比手里拿着乐高的模块零件然后想出具有创意的拼接方式更有趣的游戏了。
如今，如果你想到一个足够有趣的乐高拼接组合，可以大量投入生产，让其他人来自我挑战。
4. 使用记忆宫殿很多人主张空间和记忆在本质上是相关联的，记忆宫殿显然支持这一说法。
比如在心里走过一系列的空间，比如你的公寓，你把物体、数字、名字和一连串的东西和个人空间联系在一起。
记忆可以变得很有趣从背电话号码到购物清单，而且这能帮你恢复空间的习得知识。
5. 玩电子游戏空间智能最基本的训练就是在电子或电脑游戏里辨明方向。
最近更有一个专门来测试空间感知的游戏。
既然我们对建筑的体系如此有兴趣，何不尝试一下乐高积木的线上虚拟版，那些游戏的积极份子早就完成了一长串的Minecraft里的建筑奇迹，在游戏的世界里，你能不受物理法则限制的，去定义和改变属于你的空降造物。
6. 遥控无人机如果你厌倦了坐在电脑前玩游戏，控制一架无人驾驶飞机是一个完美的替代方式。
只使用几个操纵杆就能控制一个飞行物体通过空间，可比它听起来难的多。
无人机的飞行方向在不断变化，迫使你要同时引导和跟踪无人机的旋转以正确定位它。
提升学生的空间想象力
提升学生的空间想象力空间想象力是指人们在脑海中凭借想象力构建、操作和操控空间概念的能力。
对于学生来说，空间想象力是发展创造力和解决问题能力的重要组成部分。
然而，由于现代社会中越来越多的依赖于技术和电子设备，学生的空间想象力可能面临挑战。
因此，我们有责任采取一些措施来提升学生的空间想象力。
本文将探讨几种方法，旨在帮助学生培养空间想象力。
一、鼓励学生进行手工制作和建模手工制作和建模能够激发学生的创造力和空间想象力。
通过亲自动手制作物品或建造模型，学生可以在空间中构思、设计和实现自己的想法。
这种实践性的学习方法可以让学生将抽象的概念变得具体可见，从而提升他们的空间想象力。
学校可以提供一些手工艺和建模的课程，让学生有机会锻炼他们的创造能力。
二、组织空间思维游戏和挑战游戏是培养学生空间想象力的一种有趣方式。
通过组织空间思维游戏和挑战，学生可以在游戏中运用空间想象力解决问题。
例如，通过拼图游戏、迷宫游戏和三维拼装等，学生可以锻炼他们的视觉感知、空间定向和问题解决能力。
这些游戏可以促进学生的观察力和逻辑思维，培养他们的空间想象能力。
三、鼓励学生进行观察和探索观察和探索是培养学生空间想象力的重要方法。
学生可以通过观察周围的空间环境和物体，培养对空间的感知和理解。
例如，学生可以观察建筑物、自然景观和艺术作品等，体验和理解不同的空间概念和结构。
学校可以组织实地考察和美术展览等活动，鼓励学生积极参与观察和探索，从而提升他们的空间想象力。
四、借助科技手段拓宽学生的空间想象力尽管我们要避免学生过度依赖科技和电子设备，但科技手段仍然可以作为提升学生空间想象力的有益工具。
例如，虚拟现实技术可以提供学生身临其境的空间体验，帮助他们更好地理解和想象空间概念。
另外，一些绘图软件和建模工具也可以激发学生的创造力和空间想象力。
学校可以适度引入这些科技手段，让学生在积极监管下利用科技来发展他们的空间想象力。
五、开展跨学科的综合实践活动跨学科的综合实践活动可以为学生提供多样化的学习机会，帮助他们综合运用各学科知识和技能，培养空间想象力。
提高小学生的空间想象力的技巧
提高小学生的空间想象力的技巧空间想象力是指人们通过观察和思考，在脑海中形成对物体、场景或情境的具体呈现和想象。
对于小学生来说，空间想象力的提高对于他们的学习和创造力的发展至关重要。
在这篇文章中，我将分享一些帮助小学生提高空间想象力的技巧。
1. 建立基础认知要提高小学生的空间想象力，首先需要建立起一定的基础认知。
这可以通过让他们观察和探索各种各样的物体、形状和结构来实现。
比如，可以带他们去参观博物馆、动物园或公园，让他们近距离观察和感受不同形态的物体。
同时，也可以通过绘画、拼图和立体模型等活动让他们更加直观地理解和认识空间概念。
2. 进行空间组织练习空间组织练习是锻炼小学生空间想象力的有效方法之一。
可以通过给他们提供一些具体的材料，让他们进行拼图、拼积木或搭乐高等活动。
在这个过程中，可以逐渐增加难度，引导他们按照自己的想象力创造新的形状和结构。
同时，也可以通过解决一些带有空间布局要求的谜题或游戏，让他们在思考过程中锻炼和提高空间思维的灵活性。
3. 鼓励创造性绘画绘画是培养小学生空间想象力的重要手段之一。
可以为小学生提供绘画材料，并鼓励他们用想象力进行自由绘画。
可以给他们提供一些主题或场景的描述，让他们尽可能地将其呈现在纸上。
同时，也可以进行简单的线条画或是几何图形的绘制，帮助他们理解空间关系和透视原理。
通过绘画活动，可以培养小学生的观察能力和创造性思维。
4. 进行角色扮演游戏角色扮演游戏可以激发小学生的想象力和创造力。
可以设定一些情景，让他们扮演不同的角色，并进行相应的场景演绎。
可以设定一些空间布局和道具，让他们在游戏中理解和应用空间知识。
通过角色扮演游戏，可以培养小学生的观察能力、空间思维和团队合作能力。
5. 探索科学知识科学知识与空间想象力有着密切的联系。
通过学习科学知识，小学生可以更好地理解和运用空间概念。
可以带他们进行一些简单的科学实验，让他们亲身体验空间变化和物体运动的过程。
同时，也可以通过观察天文现象和进行地理探索等活动，拓宽他们对空间的认知和理解。
提高想象力的9个方法
提高想象力的9个方法
1.读书-阅读书籍是提高想象力的最佳途径之一、通过阅读各种文学作品，你可以进入作者创造的世界，想象不同的情节和场景。
2.观察周围环境-注意观察周围的人、事、物，倾听他们的故事。
观察细节能够激发想象力，让你能够集思广益。
3.绘画和艺术-绘画是一种可以激发创造力和想象力的艺术形式。
通过绘画，你可以表达你内心世界的想法和感受，激发想象力。
4.写作-写作是培养想象力的非常有效的方法。
通过写作，你可以创造你自己的故事、角色和场景。
不论是写小说、诗歌还是日记，都能够锻炼你的想象力。
5.旅行-到陌生的地方旅行可以开拓你的眼界，帮助你想象不同的文化、风景和人们的生活方式。
旅行能够激发你的创造力和想象力。
6.拓展兴趣爱好-尝试新的兴趣爱好可以激发你的想象力。
例如，学习钢琴、学习舞蹈、学习绘画等艺术形式都可以帮助你培养想象力。
7.脑力游戏-解决难题、玩棋类游戏或其他脑力游戏可以锻炼你的大脑，培养创造力和想象力。
8.创新思维-尝试用不同的方式解决问题，换一种思考模式。
例如，把问题从不同角度看待，或者提出意想不到的解决方案，这样可以激发你的想象力。
9.创造、玩乐-多尝试创造一些东西，可以是手工艺品、模型、音乐等等，或者与朋友一起玩乐。
这样可以锻炼你的创造力和想象力。
总的来说，提高想象力需要培养创造力，多进行观察、阅读、写作、旅行等活动，并且尝试创新思维和尝试新的兴趣爱好。
通过不断的实践和努力，你的想象力一定会得到提高。
如何帮助小学生提高空间想象能力
如何帮助小学生提高空间想象能力空间想象能力是指个体在脑海中准确、快速地构建和操作物体或场景形象的能力。
对于小学生来说，培养空间想象能力不仅有助于他们在学习科学、数学等学科时的理解和应用，还能提升他们的创造力和解决问题的能力。
本文将介绍几种方法来帮助小学生提高空间想象能力。
一、学习几何知识几何学是培养空间想象能力的关键学科之一。
小学生在学习几何知识时，可以通过观察、实践和思考来提高空间想象能力。
教师可以引导学生通过绘制几何图形和模型、观察立体图形和运动物体等方式，培养学生对物体的形状、大小、方向和运动的感知和理解能力。
例如，在绘制平面图形时，鼓励学生使用准确的比例和比例尺，培养他们刻画物体空间特征的能力。
二、进行拼图游戏拼图游戏是培养小学生空间想象能力的有效方法之一。
通过拼图游戏，学生需要观察和分析拼图块之间的关系，然后根据这些关系组合拼图块，完成整个图案。
这一过程可以锻炼学生的空间想象能力和手眼协调能力。
教师可以选择一些适合学生年龄和能力水平的拼图游戏，引导学生借助拼图活动来理解和应用空间关系。
三、进行三维模型拼装小学生在进行三维模型拼装时，需要理解和掌握各部分的位置、形状、拼接方式等空间特征，从而完成整个模型的拼装。
教师可以引导学生选择适合自己年龄和兴趣的三维模型，并提供合适的拼装工具和材料，鼓励学生利用空间想象能力来进行模型的拼装。
同时，可以将拼装过程变成小组活动，让学生相互合作，共同完成模型的拼装任务，培养他们的团队合作和空间想象能力。
四、鼓励创意绘画绘画可以帮助小学生锻炼空间想象能力。
教师可以设置一些创意绘画题目，让学生根据题目进行自由创作。
例如，可以要求学生绘画一个太空场景、一个城市的鸟瞰图等，让他们通过自由发挥和构思来表达自己的想法和空间想象能力。
同时，教师可以鼓励学生使用不同的绘画材料和技巧，如素描、水彩等，来丰富和拓展他们的空间想象能力。
五、参与搭建积木搭建积木是培养小学生空间想象能力的经典活动之一。
如何提高学生的空间想象能力
如何提高学生的空间想象能力现代教育注重培养学生的创造力和创新能力，而其中空间想象能力是一个十分重要的方面。
空间想象能力不仅可以帮助学生理解和解决现实生活中的问题，还可以为他们的未来职业发展奠定基础。
那么，如何才能有效地提高学生的空间想象能力呢？一、通过艺术教育培养学生的空间想象能力艺术教育是培养学生创造力和空间想象能力的一种有效途径。
通过绘画、雕塑以及手工制作等艺术形式，学生可以发挥自己的想象力，将平面的构思转化为立体感强的艺术作品。
例如，在绘画课上，教师可以引导学生观察自然景物，并要求他们将其用画笔表达出来。
这样的绘画练习可以帮助学生培养对物体形状、结构、比例等方面的空间想象能力。
此外，雕塑和手工制作课程也可以提供更多机会让学生动手实践，培养他们的空间思维和创造力。
二、运用科学实验激发学生对空间想象的兴趣科学实验是培养学生空间想象能力的另一个重要手段。
在物理、化学等实验课程中，学生需要通过观察、推理和实践来解决问题。
例如，在物理实验中，通过搭建简易电路或制作简单机械装置，学生将受到空间结构和物体运动规律的影响，从而提高他们的空间想象能力。
此外，教师还可以设计一些有趣的科学实验，如投影仪的原理、镜像反射等，将抽象的知识与实际操作相结合，激发学生对空间想象的兴趣。
三、利用游戏和拼图锻炼学生的空间思维游戏和拼图是培养学生空间想象能力的有效工具。
例如，像俄罗斯方块、魔方等游戏可以帮助学生锻炼对物体旋转、堆叠和变形的空间想象能力。
此外，拼图游戏也能够培养学生的观察力和逻辑思维，通过将零散的碎片拼接成完整的图像，学生能够提高对整体结构和空间布局的理解和感知。
四、提供机会进行建模和设计活动通过提供机会进行建模和设计活动，可以有效提高学生的空间想象能力。
学生可以利用各种材料和工具，按照自己的想象来设计和制作物品。
例如，在设计课程中，学生可以根据教师的要求或自己的兴趣，设计并制作模型，包括建筑模型、机械模型等。
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怎样提高空间想象力空间想象力的提高具有层次性，能够让人的思维更加活跃，头脑变得更加聪明。
你知道怎样提高空间想象力吗?下面是店铺整理的怎样提高空间想象力相关资料，一起来看看吧!怎样提高空间想象力培养想象力的一种基本训练方式，是听故事;在听故事中，措辞的准确是“产生出世界”的基本因素。
爱因斯坦说，“想象力……比知识更重要。
知识是有限的。
想象力囊括世界。
”除过用多媒体演示外，还需要制造许多常用的小型学具，如空间四边形、正三棱锥、正方体等模型，学生可以通过眼看、手模、脑想，直观地看清各种“线线”、“线面”“面面”关系及其所成角和距离，还可以构造出空间基本元素位置关系的各种图形，并进行变化训练，以此来提高形象思维能力。
立体几何的研究对象是空间图形，为了研究的方便，我们需要把空间图形画在纸上或黑板上，由于纸和黑板的表面可以看作是平面，于是就要学习空间图形的直观图的画法。
画直观图的目的是为了解决对立体图形的理解和认识，加强对立体图形的性质理解，借助图形推理论证，也以此培养学生的学习兴趣和良好的解题习惯。
在教学的全过程中要有步骤地指导学生掌握绘制直观图的一般方法，有计划提高学生的绘图能力，例如，画出三个平面把空间分成几部分的各种图形。
实践证明，较好的图形以及作图艺术能激发学生对空间图形的热爱，逻辑推理论证的追求，而且促使他们进一步掌握几何图形的本质特征，达到图形与推理相互渗透，相互促进的理想效果。
转化思想是一个极其重要的数学思想，在立体几何中这一思想显得尤为重要，它是学好本章的关键所在。
模仿法：以某种模仿原型为参照，在此基础之上加以变化产生新事物的方法。
很多发明创造都建立在对前人或自然界的模仿的基础上，如模仿鸟发明了飞机，模仿鱼发明了潜水艇，模仿蝙蝠发明了雷达。
想像法：在脑中抛开某事物的实际情况，而构成深刻反映该事物本质的简单化、理想化的形象。
直接想像是现代科学研究中广泛运用的进行思想实验的主要手段。
组合法：从两种或两种以上事物或产品中抽取合适的要素重新组合，构成新的事物或新的产品的创造技法。
常见的组合技法一般有同物组合、异物组合、主体附加组合、重组组合四种。
移植法：将一个领域中的原理、方法、结构、材料、用途等移植到另一个领域中去，从而产生新事物的方法。
主要有原理移植、方法移植、功能移植、结构移植等类型。
音乐是兼有表情性和造型性的艺术，又具有不确定性的特点，在培养情感和联想、想像力方面有很重要的作用。
过去的音乐教育忽略了这方面的培养，过多地注重音乐知识和技能的传授，限制了学生形象思维能力的发展。
因此，有必要在音乐教学中加强学生的形象思维训练。
形象记忆是右脑的功能之一，加强记忆力的培养可以促进形象思维发展。
思维是非常依赖于记忆的，因为音乐具有流动性的特点，所以追踪和理解音乐必须依靠记忆去完成。
也就是当音乐的实际音响消失之后，在心里仍然要保留这个“音响”，这就是“内心音乐感”，这种能力的形成对提高记忆力有很大的帮助。
记忆的方式概括起来有两种，一种是抽象记忆，另一种是形象记忆，即把记忆同某种形象联系起来。
凡是记忆力强的人，他们的形象记忆能力都很强。
如一个高段的棋手能够不看棋盘与人对弈，实际上在他的头脑里有一个棋盘的形象，一幅图胜似千方万语。
学习形式逻辑知识，可以指导我们正确进行思维，准确、有条理地表达思想;可以帮助我们运用语言，提高听、说、读、写的能力;可以用来检查和发现逻辑错误，辨别是非。
同时，学习形式逻辑还有利于掌握各科知识，有助于将来从事各项工作。
逻辑推理的学习方法跟抽象概括的学习方法不同。
抽象概括的学习方法是直接分析经验或感性知识并予以概括而形成概念。
它的思维过程是从生动的直观到抽象的思维。
逻辑推理的学习方法是对已知知识的引伸和发展而获得新知识，其思维过程是从抽象的思维到实践，也就是从抽象上升到具体的思维活动。
这两种学习方法的思维活动是相反而相成的，它们构成了一个比较完整的学习结构。
Braine等人提出的的“心理逻辑”假设认为人们在推理中常常将逻辑规则运用于心理操作。
人类的推理过程应该包括三个组成部分：(1)一组推理模式;(2)一种以图式为工具进行推理的推理程序;(3)一组独立激活的实用原理。
它们影响着个体对推理前提表面结构的解释，并且能暗示或抑制某种推断和推理策略。
人们在推理中首先要将前提“翻译”成类似语言的心理表征，使其逻辑明确化，这样就可以将推理规则应用于这些表征，从而得出结论，如果前提不能和逻辑规则形式匹配，就不能运用这些规则，从而使推理发生错误。
与之相反，Johnson-Laird则提出了“心理模型”理论，把推理者的推理错误归之于受非逻辑加工因素的影响所致，认为人类在进行推理活动时，整个过程可以分为理解、描述和有效检验三个不同的阶段。
首先，建构关于前提的心理模型，即人们利用他们的语言和一般性的知识对前提加以解释，建构一个关于前提所描述的事件状态的内部模型;其次，人们试图形成一个关于所建构模型的简练的描述，这种描述通常提示着某个结论，如果没有这种结论，他们就会做出由此前提得不出任何结论的判断;最后，个体试图通过建构关于前提的其他模型来对这一结论进行证伪，如果不能建构其他的模型，个体就会把最初的结论当做正确的答案。
如果能建构其他的模型，谨慎的推理者就会返回到第二个阶段，试图发现是否有在所建构的模型中都正确的结论，这样反复进行下去，以穷尽所有可能的模型。
这样一来，推理者在进行推理时其结果的正确性如何便依赖于由推理前提所能建构的心理模型的数量;能建构的心理模型数量越多，推理者就越难得出正确的结论。
相似联想就是由某一事物或现象想到与它相似的其他事物或现象，进而产生某种新设想。
如：屎壳郎与耕作机。
四川省有个姚岩松，他意外地发现屎壳郎能滚动一团比它自身重几十倍的泥土，却拉不动比那块轻得多的泥土。
他曾开过几年拖拉机，他联想到：能不能学一学屎壳郎滚动土块的方法，将拖拉机的犁放在耕作机身动力的前面，而把拖拉机的动力犁放在后面呢?经过实验他设计出了犁耕工作部件前置、单履带行走的微型耕作机，以推动力代替牵引力，突破了传统的结构方式。
接近联想是根据事物之间在空间或时间上的彼此接近进行联想，进而产生某种新设想的思维方式。
如：苏东坡当年在杭州任地方官的时候，西湖的很多地段都已被泥沙淤积起来，成了当时所谓的‘葑田’。
苏东坡多次巡视西湖，反复考虑如何加以疏浚，再现西湖美景。
有一天，他想到，如果把从湖里挖上来的淤泥堆成一条贯通南北的长堤，既便利来往的游客，又能增添西湖的景点和秀美，多好啊。
苏公妙计，一举数得。
对比联想是指对于性质或特点相反的事物的联想。
例如，由沙漠想到森林，由光明想到黑暗等。
对比联想反映出事物间共性和个性的和谐统一，事物在某—种共同特性中却又显示出比较大的差异，从而形成比较强烈的对比。
如红与黑都是由于光的折射而引起的，这是共性;但前者是由于物体吸收了其他颜色的光而反射红光的结果，后者则是物体吸收了所有颜色的光的结果，这是个性。
因果联想因果律指对逻辑上有因果关系的事物产生的联想。
如：早上看到地面潮湿，会想到可能是夜间下过了雨。
在广告中常用这种因果关系揭示某种商品可以满足消费的某种需要，把商品观念和需要观念联系起来，以突出产品的个性。
孩童通常被认为是想象力丰富的群体。
因为他们的思维模式尚未形成，思想中的限制与规则比成人要少。
故此往往有着丰富的想象力。
儿童常常使用故事或者假装的游戏来操练他们的想象力。
当儿童创造幻象的时候，他们是在两个层面上游戏的：第一个层面，他们利用角色扮演来演出他们以其想象力创造出来的东西;在第二个层面上，他们又以他们假装相信的情形做游戏，在行为上，他们创造出来的东西好像是真实的现实似的，而那已经存在于故事性的神话里。
幻想小说和科幻小说激发的一种形式的似真，促使读者假装此类故事是真实的，手段是诉诸幻想的书或幻想的年月这样的心灵对象，这样的对象除了在幻想世界里就不存在。
一个人的想象确实违背基本的思想规律，或者违背实际可能性的必然原则，或者违背某种情况的理性的可能性，则被视为精神失常。
构图可说是安排与组合的经验手法。
将对比的东西分为主体与客体，或是前景与背景。
将协调的物体用三角轴或是斜线来排列，将光与影变成有情感的组合，这些都是构图的手法。
在超现实主义画派的构图当中，以不同的透视点来安排物体，是典型的构图风格。
计算机图形学的主要研究内容就是研究如何在计算机中表示图形、以及利用计算机进行图形的计算、处理和显示的相关原理与算法。
图形通常由点、线、面、体等几何元素和灰度、色彩、线型、线宽等非几何属性组成。
从处理技术上来看，图形主要分为两类，一类是基于线条信息表示的，如工程图、等高线地图、曲面的线框图等，另一类是明暗图，也就是通常所说的真实感图形。
皮皮如是说：“蓝图”这个名字表达一种对生命的理解：存在是有意图的，我们的使命是去探索它，并在这个过程中自我完成。
我们尊重自己内心的声音，说到底，艺术形式仅是一种交流的工具罢了，比这更重要的是真实地表达自我，保持独立与先锋性，以及单纯、愉悦的状态。
画法几何是机械制图的投影理论基础，它应用投影的方法研究多面正投影图、轴测图、透视图和标高投影图的绘制原理，其中多面正投影图是主要研究内容。
画法几何的内容还包含投影变换、截交线、相贯线和展开图等。
在工程和科学技术方面，经常需要在平面上表现空间的形体。
例如，我们需要在纸上画出房屋或建筑物的图样，以便根据这些图样施工建造。
但是平面是二维的，而空间形体是三维的，为了使三维形体能在二维的平面上得到正确的显示，就必须规定和采用一些方法，这些方法就是画法几何所要研究的。
工程实践中不仅要在平面上表示空间形体，而且还需要应用这些表达在平面上的图形来解决空间的几何问题。
例如，我们往往需要根据由测量结果而绘制的地形图来设计道路或运河的线路，决定什么地方需要开挖和填筑，以及计算土方等。
这些根据形体在平面上的图形来图解空间几何问题，也是画法几何所要研究的。
画法几何是按点、线、面、体、由简及繁、由易到难的顺序编排的，前后联系十分紧密。
学习时必须对前面的基本内容真正理解，基本作图方法熟练掌握后，才能往下做进一步的学习。
由于画法几何研究的是图示法和图解法，涉及到的是空间形体与平面图形之间的对应关系，所以，学习时必须经常注意空间几何关系的分析以及空间几何元素与平面图形的联系。
对于每一个概念、每一个原理、每一条规律、每一种方法都要弄清楚它们的意义和空间关系，以便掌握这些基本内容并善于运用它们。
不能单纯阅读课本，必须同时用直尺和圆规在纸上进行作图。
还可以借助铁丝、硬纸板等物品做一些简单的模型，帮助理解书上所讲的内容和习题。
书上的例题在通过自己的作图并获得正确的结果后，才能验证是否真正理解并记住这些作图方法。
首先要弄清那些是已知条件，哪些是需要求作的。