五年级下语文教学实录3词两首忆江南_苏版

五年级下语文教学实录3词两首忆江南_苏版课前欣赏«忆江南»歌曲(陈俊华演唱)DVD配风光片师：同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲，歌名叫——«忆江南»。

«忆江南»原是一个词牌名，什么是词牌名呢？〔屏幕出示小资料〕«忆江南»，词牌名，又名«望江南»、«梦江南»、«江南好»。

中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名。

师：今天，我们学习的«忆江南»是白居易写的，一起读。

(学生齐读题)师：同学们，关于江南,不同的历史时代有不同的说法。

〔圈出〝江南〞两字〕，一般人所说的〝江南〞是指长江中下游，长江的南岸;白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。

说到苏州杭州，我们就情不自禁想起——师生齐说：〝上有天堂，下有苏杭〞。

师：咱们杭州就是江南。

自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。

他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。

但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的«忆江南»。

那么，这首«忆江南»，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。

〔指题目〕一起读。

〔学生齐读〕第二板块读出词中美景读通词句感受节奏美师：同学们，学古诗词，首先得把古诗词读通顺，还要读出节奏来。

自己读两三遍，一会儿我们来试一试，好吗？打开课文纸。

〔学生打开课文纸轻声读词〕师：好，哪位同学试一试。

〔环视〕：找一位不举手的同学，〔走到一生旁〕你来。

生：〝忆江南白居易〞〔将〝居jū读成jù〞〕师：我没听清楚，最后三个字。

生再读〔依旧读错〕师：我还是没有听清楚。

生再次读〔还是读错〕。

师：同学们提醒他一下。

生〔大声〕齐读：〝白居易〞〔生读正确这首词〕师：读得很不错。

请别忙坐下，〝白居易〞三个字，你读了三遍把它读正确了。

词里边有一个〝谙〞是生字，你也读正确了。

最难读的最后一句，你也读正确了！你看，你多了不起！你教大家读最后一句。

生：〝能不忆江南？〞师：〝能不忆江南〞这个〝不〞字，很容易读成〝能不〔bù〕忆江南？〞在这里读〝不〔bú〕忆〞。

你再教大家一遍好吗？生读，(师做手势，学生齐读本句)师〔弯腰面对生〕：很不错，以后要多举手，知道吗？师：其他同学，觉得能够读得比他读得还要好。

〔一生生读整首词〕师：读得非常好，请坐。

同学们，古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，句子和句子之间也有停顿，同学们看〔大屏幕呈现整首词〕，你能够把这首词句子和句子之间的停顿读出来吗？哪位同学试一试？〔一生读整首词〕生：是在〝风景旧曾谙〞这个地方稍微顿了下。

还有在〝春来江水绿如蓝〞停了一下。

师：我再请问这位同学，你为什么要这样停？生：我看到〝风景旧曾谙〞后面有个句号。

师：有个句号所以停得稍微长一点，是吗？〔生点头〕借助标点来停顿，这也是个方法。

师：其实，老师告诉大家，这首词【一】二两句讲一个意思，【三】四两句讲一个意思，第五句讲一个意思，是不是这样的？师：那【一】二两句讲的是什么？生：【一】二两句讲的是江南风景很好。

师：把它浓缩成一个字——生：好。

师：【三】四两句写了什么？生：景。

〔师板书〕师：第五句讲什么？一个字。

生齐说：忆。

〔教师板书：忆〕师：大家看，老师把这个停顿标出来了〔出示空行的整首词〕，我们一起读。

〔学生齐读，师提示空行稍停〕。

师：同学们，大家能不能再仔细读一读，看一看这首词里边藏着一个〝对对子〞，你发现了吗？生：〝日出江花红胜火〞和〝春来江水绿如蓝〞是一个对子。

师：好，我们来看〔大屏幕出示〕日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

师：这个对对子很有意思。

下面老师读上边句子的一个词语或短句，你们读跟它相对应的词语。

师：日出——生：春来师：江花——生：江水师：〔越来越快〕红胜火——生：〔学生跟着越快〕绿如蓝师：江花红胜火——生：江水绿如蓝师：日出江花——师：〔语速更快〕日出江花红胜火——生：〔更快〕春来江水绿如蓝师：你看，这个对对子真有意思，读起来琅琅上口，非常有节奏。

象这样的对对子，一般叫它为对偶句。

在古诗词中的对偶句，叫对仗。

来，再读〝日出江花红胜火〞——生：〔齐〕〝日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

〞师：同学们，学古诗词，读通了，读出节奏感了，那是远远不够的，咱们还得读懂它的意思。

品读词句感受风景美师：请同学轻轻地再读读这首词，借助注释，试着用自己的话，说说这首词的大概意思。

开始——〔学生借助注释，自由说〕师：哪位同学用自己的话说说这首词的意思？〔教师轻轻提示：可以借助注释〕来，你说说看——生：春天来了，风景真美好！师：你只说【二】三句意思，把整首词意思说一说。

哪位同学试试看？生：江南真是好啊！风景如此秀丽，太阳徐徐升起的时候……师：停，〝风景如此秀丽〞你这里讲了，还有几个字的意思没有讲进去，你说说看。

生〔继续〕：风景如此熟悉，太阳徐徐升起的时候，江花好像燃烧的火焰。

春来江水好像被蓝色的植物染绿了一样，怎能不让我怀念江南呢？师：你讲得非常好，〔学生坐下〕别忙着坐下，老师想问你几个问题。

你说〝风景如此熟悉〝，这首词当中，哪个字就是解释〞熟悉〝的意思？生：谙师：〝旧曾谙〞呢？生〔思索〕：过去风景如此熟悉。

师：对，江南的风景，过去曾经如此的熟悉。

我再问你，〝绿如蓝〞的〝蓝〞，你刚才说像被蓝草染绿了一样，这个〝蓝〞为什么不是〝蓝色〞的〝蓝〞，而是〝蓝草〞的〝蓝〞？生：这……因为这首词解释里面就是这样的。

〔场上老师们大笑〕师〔微笑着〕：哈哈，是啊，解释当中就是这么说的，借助注释理解诗句，多好！请同学们关注〝红胜火〞和〝绿如蓝〞。

这〝如〞指的是〝好像〞呢，还是〔停顿一下〕别的意思？〔学生静静思考〕师：觉得是〝好像〞的请举手〔一些学生举手〕。

师〔环视〕放下。

老师告诉大家，这个〝如〞不是〝好像〞，也是〝胜过〞的意思。

为什么这里用〝如〞呢？因为上边用了一个〝胜〞字，再用〝胜〞就显得重复了。

所以〝绿如蓝〞就是绿得比蓝草染过还要绿。

明白吗？生：哦。

师：同学们，这古诗词，懂得了它的意思，我们再来读，就会越读越有味了。

不相信我们就来试试看，请接着老师的话读——师〔深情地〕：江南好——生〔深情地〕：风景旧曾谙。

师〔加重语气〕：江南好，生〔加重语气〕：风景旧曾谙。

师：同学们，读着这〝江南好〞三个字，你们眼前就会浮现出哪些你所见过的江南的美景？生：我见到了水光潋滟的西湖，桃红柳绿的苏堤。

生：我想起了杨柳依依的苏堤，和桃红柳绿的花园。

生：山色空蒙的西湖，烟雨迷蒙的楼台。

师：无论是山色空蒙还是烟雨楼台，无论是杨柳依依，还是桃红柳绿，都是那么如诗如画。

读着〝江南好〞三个字，我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢?生：江南有丹桔，经冬犹绿林。

生：湖上画船归欲尽，孤峰犹带夕阳红。

生：迟日江山丽，春风花草香。

生：闲梦江南梅熟日,夜船吹笛雨潇潇。

生：烟波不动影沉沉,碧色全无翠色深。

师：同学们，江南美景道得完吗？生〔齐说〕：道不完。

师：歌咏江南的诗句咱们吟得完吗？生：吟不完。

师：道不完的江南美景,诵不完的江南诗词，但是白居易却只用了三个字道尽了江南好，读——学生齐读【一】二句。

师：谁再来读读这两句？此时此刻，你再来读，一定会有别样的感觉！生〔温柔地〕江南好，风景就曾谙。

师：你的声音流淌着江南的柔美。

生〔稍微平淡地读〕。

师：这平静的声音中，藏着对江南的深情。

生〔响亮地〕读。

师：好一个豪迈洒脱的赞叹！生〔舒缓而低沉地读〕师：轻声细语当中，也藏着白居易对江南深深的情啊！〝江南好〞，读——〔师生合作读〕。

师：同学们，让白居易感到最美，印象最深的一道风景是什么呢？生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

师：是啊，请同学们认认真真地品读这两句，请大家读出白居易眼中的美景，比一比谁读得最美，先自己读。

〔学生自由读【三】四句〕。

师：谁能用自己的声音赞美如此美丽的江南景色？〔生读〕师：你觉得自己哪个地方读得最满意？生：〝红胜火〞和〝绿如蓝〞。

师：为什么这样读？生：因为〝红胜火〞讲太阳出来了，江上的花儿，像一团火焰在燃烧；春天的水，像蓝草一样绿得那样的夺人眼目。

我觉得太美了！师：所以你要尽情地、放声来读，是吗？生：是。

师：谁来挑战她？你推荐一位，好吗？生：李逸凌师：好，帅哥。

〔生大笑〕生〔放声〕读师：读的声情并茂，别忙着坐下。

你能说出，你哪个地方读得特别好？生：我觉得〝绿如蓝〞读得比较好。

师：为什么？生：因为我觉得绿色给人一种安静的感觉，整个画面非常柔和，所以，我读得很轻，很慢。

师：噢，声音轻下来了，给人以非常柔美的感觉。

所以你要轻一点，你再为大家读这两句。

生再读。

师：就让我们一起沉醉在这绿绿的江水中吧！〝日出江花红胜火〞起——生齐读【三】四句。

师：还有谁能挑战这位到目前为止读得最好的同学？〔一生高高举手〕师：我佩服你啊，给你一次机会。

〔生读，但显然没有刚才那孩子读得富有表现力〕师：你的朗读很有自己的特色啊！〔在场老师大笑〕同学们，听了大家的朗读，张老师也情不自禁地想跃跃欲试，尽管我的嗓子有点沙哑。

随着音乐，随着老师的朗读，让我们一起走进江南，请大家闭上眼睛。

〔音乐起，教师深情范读，音乐渐止……〕师：请同学睁开眼睛，〔教师继续引读〕江南好，生——风景旧曾谙——〝日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

〞〔来到一学生身边〕读着读着，你眼前仿佛出现了怎样的画面？生：读着读着，我眼前仿佛出现了桃红柳绿，鸟语花香的场景。

师：读着这两句词，你眼前会出现怎样的画面？生：读着这两句词，我仿佛看见轻波漾漾的江面上，泛着痕痕涟漪。

上面开着火红的江花。

一轮朝阳渐渐地从地平线上升起，映红了江面。

微风拂过的江水，仿佛被岸边的蓝草染绿了一般，绿的让人沉醉。

师：你的描述，仿佛把我们带到了江南的水边。

让我们一起把他眼中的江南美景读出来。

师生齐读。

师：还有谁读了这两句词，仿佛看到了什么？生：太阳出来了，江边的红花是那样的红，红得好像一团燃烧的火焰，燃烧了整个江南。

春天到了，那不知疲倦流淌的江水绿得像被蓝草染过似的。

那是多么醉人的绿啊……师：这江南的景色在你脑子里是那么美，所以你读得才那么美。

张老师愿意再听一次你的朗读，大家也可以轻轻地跟着读。

生〔入情入境地读全词〕。

师：同学们，让我们走进江南——〔优美的«江南好»音乐响起，屏幕上缓缓由左向右移动的江南风光长卷展示于学生眼前，孩子们一阵惊叹；教师伴随音乐，配合渐次缓缓出现的画面，依次以古诗描述江南美景〕日出江花红胜火。

春来江水绿如蓝。

欲把西湖比西子。

淡妆浓抹总相宜。

最爱湖东行不足。

绿杨阴里白沙堤。

隔岸桃花蘸水开。

人面桃花相映红。

接天莲叶无穷碧。