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《忆江南》课堂教学实录
05
课后作业
作业内容
背诵《忆江南》这首词。
完成课后练习题，巩固课 堂所学知识。
搜集关于江南风景的资料 ，并写下自己的感受。
作业要求
作业应按时完成，不 得抄袭。
作业应书写工整，格 式规范。
作业中应体现自己的 思考和理解。
作业评价
作业的完成情况将作为平时成绩 的一部分。
评价将综合考虑内容的准确性、 思考的深度和书写的规范性。
02 历史背景
唐敬宗宝历元年，白居易任苏州刺史，两年后调 任杭州刺史，期间他留下了许多描绘江南风光的 诗篇。
03 文化背景
江南地区自古以来就是文化繁荣、人才辈出的地 方，白居易的这首诗也是江花红胜火，春来 江水绿如蓝”等词句的解读，让 学生理解诗人如何通过描绘自然
小组讨论
总结词
培养学生合作精神
详细描述
小组讨论环节中，学生被分成若干小组，围绕《忆江南》的主题展开讨论，共 同探讨诗中的意象、意境和艺术手法。通过小组讨论，学生能够相互交流、互 相启发，提高合作意识和协作能力。
课堂活动
总结词
增强课堂趣味性
详细描述
为了增强课堂的趣味性，教师设计了一些与《忆江南》相关的课堂活动，如朗诵 比赛、诗歌创作等。这些活动不仅能够激发学生的学习热情，还能培养学生的语 言表达和创造力。
景色来表达情感。
意象分析
分析“江花”、“江水”等意象的 象征意义，以及它们在整首诗中的 作用和意义。
语言特点
讲解白居易的语言风格和修辞手法 ，如对比、比喻等，让学生了解诗 人如何运用语言技巧来表达情感。
诗词意境
01
02
03
意境描述
通过对整首诗的解读，让 学生感受到江南春天的美 丽和生机勃勃，以及诗人 对江南的深深眷恋。
《忆江南》教学设计_忆江南教学设计实录
《忆江南》教学设计_忆江南教学设计实录【学法指导】首先学会生字词，然后反复朗读古诗词，借助书中注释、词典等理解诗句的意思，然后带着感情展开想象，把诗中表达的意境变成一幅幅美丽的画卷，从而体会诗人对大自然壮美山河的热爱，在此基础上背诵下来。
第一课时独坐敬亭山一、激趣导入1、导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?(根据学生课堂反应，教师提示：一个称诗仙，一个称诗圣)2、揭题：谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
(学生可能会背要学习的诗，应该表扬)二、释题，简介背景1、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。
2、导语：李白在敬亭山上看到了什么?想到了什么?三、学生自学，初步理解1、要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释。
结合插图，逐句说说诗意。
2、指名回答，评议交流。
四、指导朗读1、《独坐敬亭山》围绕着静来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢。
过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：指名读──同位读──小组读──齐读等。
五、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句? 望洞庭一、形象感知，揭示诗题出示教学挂图。
你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。
(板书课题)二、自由吟读1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
2、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。
三、指名朗读，同桌间逐句说说意思1、点拨理解两相和，可以让学生结合看图吟颂体会。
2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。
四、引导赏析1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
2、背诵《独坐敬亭山》《望洞庭》。
五、交流课外积累1、说说你知道的描写山水风光的古诗。
2、课外继续搜集。
3、任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。
《忆江南》教学实录_教案教学设计_
《xx》教学实录学生:卖鱼桥小学四年级学生执教拱墅附校xx上课地点:xx教师进修学校报告厅整理:拱墅附校xx第一板块赏歌导入新课课前欣赏《忆江南》歌曲(陈俊华演唱)dvd配风光片师：同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲，歌名叫——《忆江南》。
《忆江南》原是一个词牌名，什么是词牌名呢？（屏幕出示小资料）《忆江南》，词牌名，又名《望江南》、《梦江南》、《江南好》。
中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名。
师：今天，我们学习的《忆江南》是白居易写的，一起读。
(学生齐读题)师：同学们，关于江南,不同的历史时代有不同的说法。
（圈出“江南”两字），一般人所说的“江南”是指长江中下游，长江的南岸;白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。
说到苏州杭州，我们就情不自禁想起——xx齐说：“上有天堂，下有苏杭”。
师：咱们杭州就是江南。
自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。
他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。
但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。
那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。
（指题目）一起读。
（学生齐读）第二板块读出词中美景读通词句感受节奏xx师：同学们，学古诗词，首先得把古诗词读通顺，还要读出节奏来。
自己读两三遍，一会儿我们来试一试，好吗？打开课文纸。
（学生打开课文纸轻声读词）师：好，哪位同学试一试。
（环视）：找一位不举手的同学，（走到一生旁）你来。
生：“忆江南白居易”（将“居jū读成jù”）师：我没听清楚，最后三个字。
生再读（依旧读错）师：我还是没有听清楚。
生再次读（还是读错）。
师：同学们提醒他一下。
生（大声）齐读：“xx”（生读正确这首词）师：读得很不错。
请别忙坐下，“白居易”三个字，你读了三遍把它读正确了。
词里边有一个“谙”是生字，你也读正确了。
《忆江南》教学实录(部分)
《忆江南》教学实录（部分）P>《忆江南》教学实录作者：汪秀梅《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课文。
这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。
白居易则即事名篇，题为《忆江南》。
这首词诗人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。
古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。
古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。
为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。
在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。
1．示范读激趣通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。
如在开头以优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。
2．品味读悟情古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。
因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。
语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。
语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。
在本节课中，老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。
3．想象读入境诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。
【教育资料】小学四年级语文《忆江南》教学实录
【教育资料】小学四年级语文《忆江南》教学实录古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。
１、示范读、激趣。
２、品味读、悟情。
３、想象读、入境。
【学习目标】初步认识词这种文学样式。
有感情朗读，熟读成诵。
根据词所描绘的景物，想像画面。
【教学重、难点】有感情朗读。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】师：（课前交流一分钟）同学们好，认识你们很高兴。
生：老师好。
师：老师想听你们用无锡话向我问好生：无锡话问好。
（全场笑）师：面朝台下听课的老师们，大家也用无锡话向他们问好，欢迎他们来到无锡。
生：老师们好，欢迎大家来到无锡。
（无锡话）（全场一片欢笑的掌声）师：昨天汪老师观看了你们在开幕式上的演出，你们的朗读让我很感动，我想这是清清的长江水滋养了你们，让你们这么小小的年纪就如此懂得颂读中华经典诗文，所以老师今天也想和大家一起学习诵读古诗词，好吗？生：好。
师：开心吗？生：开心。
（大声地）师：好，就让我们一起走进这诗词的课堂。
上课。
生：起立：老师好！师：同学们好！师：汪老师这是第一次来无锡，但当我一踏上无锡这块土地的时候，我心情很激动，因为我曾在无数次诵读古典诗文的时候，无数次的神游此地，这儿是老师，也是自古以来文人墨客追寻的故乡──板书（江南）生：齐读：江南师：读了这两个字，你们一定很自豪，你能用一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗？生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：你已经读过这首词了，真好，今天老师就是想向你们领教这个经典名句。
还有想说的吗？生：江南最美是太湖。
生欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：江南处处小桥、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有鱼米之乡、人间天堂的美誉。
（配乐播放江南最具有特色的风景图片，解说：这河湖交错，水网纵横，小桥流水，古镇小城，田园村舍，如诗如画，古典园林，曲径回廊，江南丝竹，别有韵味。
）师：这就是你引以为自豪的水乡──生：江南（齐）师：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南旖旎的风光给他留下了终生难忘的记忆。
小学语文部编版忆江南课堂实录
<< 忆江南 >> 课堂实录一、话题导入，初读感知。
师：刚才我们背了诗，现在我们来读一首词。
（板书：读词）同学们，你们知道词吗？（出示词的介绍）师引读：词是我国古代诗歌的一种特殊形式，可以配上乐曲歌唱——生接：词的句子有长有短，又叫长短句，词有各种不同的词牌，比如：“忆江南”、“渔歌子”，还有“江城子”、“菩萨蛮”等。
师：是的，今天我们学习的就是白居易写的“忆江南”，一起来读这个词牌名！生：忆江南！师：望文生义，这个“忆”可能会是什么意思？请你！生1：回忆！师：是的，还有吗？请你！生2：想念，师：让我们读出思念、回忆的感觉来！生读：忆江南，师：把声音放低点，真正读出思念、想念的感觉来，一起来！生：忆江南，师：是的，白居易曾在苏州杭州做官，江南美丽的景色给他留下终生难忘的记忆，在他回到洛阳十二年之后，他还对江南念念不忘，写下了一组——生：忆江南二、“胖”读全词，古文今译。
师：对于词，同学们我们首先要读通它，现在请你打开课文大声地读一读，把它读通读正确，自己读。
（板书：读通）（生自由读词。
）师：请这位女同学来。
一女生读：《忆江南》江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？师：好的，“谙”这个字怎么读？生：an。
师：这个怎么读？生：红胜火。
师：一起来读！生：红胜火。
师：整首词，请那个男同学来读！生：“忆江南，江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？”师：最后一句我听出来了，这里有一个变调，一起来读最后一句。
生：能不忆江南？师：请男同学读！生：能不忆江南？师：女同学。
生：能不忆江南？师：大家一起来！生：“能不忆江南？师：同学们，这首词总共有几句话，请你。
生：三句话。
师：是的，三句话，句与句之间我们要注意停顿，读出词的的节凑来，现在请同学们在停顿符号的帮助下，自己试试，看能不能把它读出停顿来。
生：《忆江南》江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
(完整word版)《忆江南》教学实录
《忆江南》教学实录第一板块赏歌导入新课课前欣赏《忆江南》歌曲（陈俊华演唱）DVD配风光片师：同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲，歌名叫——《忆江南》。
《忆江南》原是一个词牌名，什么是词牌名呢?（屏幕出示小资料）《忆江南》,词牌名，又名《望江南》、《梦江南》、《江南好》.中国古代，诗人写成了一首词,按一定的旋律来吟唱,这旋律的名称，就是词牌名。
师:今天，我们学习的《忆江南》是白居易写的，一起读。
（学生齐读题）师：同学们，关于江南,不同的历史时代有不同的说法。
(圈出“江南”两字)，一般人所说的“江南”是指长江中下游，长江的南岸;白居易笔下的江南,指的是苏州与杭州一带.说到苏州杭州，我们就情不自禁想起——师生齐说：“上有天堂,下有苏杭”。
师：咱们杭州就是江南。
自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。
他们游历江南,写下了大量歌咏江南的诗词。
但是,流传最广,影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。
那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课,就让我们一起走进白居易眼中的江南。
（指题目）一起读。
（学生齐读）【第一板块，课前欣赏《忆江南》歌曲配风光片导入新课，通过对白居易《忆江南》的简介引导学生想起“上有天堂，下有苏杭"的名句，张老帅又顺势启发学生“咱们杭州就是江南……”使学生很快产生无比热爱家乡的情愫，这种导入不仅从视觉、听觉等感官方面引导学生进入“状态”，更重要的是从内心热切的期待早点儿和老师走进这一课,很成功！】第二板块读出词中美景读通词句感受节奏美师：同学们，学古诗词,首先得把古诗词读通顺，还要读出节奏来。
自己读两三遍,一会儿我们来试一试,好吗？打开课文纸。
（学生打开课文纸轻声读词）师:好，哪位同学试一试。
（环视）:找一位不举手的同学，(走到一生旁)你来。
生：“忆江南白居易”（将“居jū读成jù”）师:我没听清楚，最后三个字。
生再读（依旧读错）师：我还是没有听清楚.生再次读（还是读错)。
《忆江南》课堂实录
《忆江南》课堂实录马镇九年制学校奥鹏一、教材分析《忆江南》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文四年级下册第一篇课文中的一首词。
这首千古绝唱是唐代大诗人白居易离开杭州，回到洛阳怀念杭州时，写的三首《忆江南》中的第一首。
作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下了难忘的印象。
那红胜火的江花，那绿如蓝的春水，不仅唤起人们对江南旖旎风光的向往，更引起人们对江南水乡和祖国大好河山的无限热爱。
“词”这种题材在小学教材中首次出现。
选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受中国经典诗词的无限魅力。
二、设计思路中国是一个诗词的国度。
唐诗宋词，俯拾即是。
历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是我国文学艺术中的一颗颗璀璨明珠。
教学古诗词，除了要给学生充足的时间和宽阔的空间，让学生通过朗读感知诗词中的情境外，还要借助课本插图和注释，让学生加入想象并能用自己的话描述诗词中的情境。
因为，古诗词的语言精练，而古人写诗重在炼字，所以要让学生品读字词句。
基于以上几点，我将本课的教学思路设计为以下三大板块：第一板块：手画江南，导入新课；教师范读，激趣。
第二板块：小组合作，理解大意；发挥想象，赞景。
第三板块：展示朗读，感受情境；了解经历，悟情。
【教学目标】1、初步认识词这种文学样式。
有感情朗读，熟读成诵。
2、根据词所描绘的景物，想象画面，并且能用自己的话描绘词中所创设的情境。
教学重难点：1、有感情地朗读，在读中悟情，在读中生情，在读中赏文。
2、能展开想象，用自己的话描绘词中展现的美景。
教学课时：一课时教学准备：带有风景图片的PPT课件。
教学过程：课前播放歌曲《忆江南》（由陈俊华演唱）导入：师：刚才这首歌的名字叫——生：《忆江南》。
师：你们知道江南在哪儿吗？生1：江南在杭州。
生2：在浙江吧。
生3：不知道，反正离这里比较远。
师：呵呵。
我们在这只大公鸡上找一找，谁上黑板给大家指指看？（出示地图）生画出了大概范围师：我们来看看，哦，江南在这一块儿啊。
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《忆江南》课堂教学实录-师：老师想听你们用无锡话向我问好。
（生用无锡话问好，全场笑）师：面朝台下听课的老师们，也用无锡话向他们问好：欢迎大家来到无锡。
生：（无锡话）老师们好，欢迎大家来到无锡。
（全场一片欢笑和掌声）师：昨天汪老师观看了你们在开幕式上的演出，你们的朗读让我很感动，我想这是清清的长江水滋养了你们，让你们这么小小的年纪就懂得诵读中华经典诗文，所以老师今天也想和大家一起学习诵读古诗词，好吗？生：好。
师：那就让我们一起走进这诗词的课堂。
师：汪老师这是第一次来无锡，但当我一踏上无锡这块土地的时候，心情就很激动，因为我曾在诵读古典诗文的时候，无数次地神游此地，这儿是老师也是自古以来文人墨客追寻的故乡（板书：江南）生：（齐读）江南。
师：读了这两个字，你们一定很自豪，你能用一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗？生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：你已经读过这首词了，真好！还有想说的吗？生：江南最美是太湖。
生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：我们纵有千言万语也说不尽这江南的美啊。
（配乐播放江南最具有特色的风景图片。
描述：这里河湖交错，水网纵横，小桥流水，古镇小城，田园村舍，如诗如画，古典园林，曲径回廊，江南丝竹，别有韵味）师：这就是自古以来被誉为人间天堂的生：（齐）江南。
师：这就是你们引以为自豪的水乡生：（齐）江南。
师：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆。
回到洛阳12年后，又创作了一组千古绝唱《忆江南》。
（板书：忆）（师配乐范读）（生自由读）（请一个学生朗读）师：读得不错，不愧是江南诗词故乡的孩子。
（生齐读）师：听你们的朗读是一种享受，老师想请教大家对忆江南三个字的理解？生：忆，是回忆，怀念。
忆江南，诗人怀念江南的往事。
生：忆江南是词牌名。
师：你对词有多少了解呢？生：我知道宋朝的词很有名。
师：向来以唐诗、宋词并举。
生：词是古代诗歌的一种，词的句式有长有短，因此又叫长短句。
生：词牌是曲调的名字。
师：对，可以这样说。
词，原是配合音乐而创作的歌词。
后来逐渐脱离与音乐的关系，成为一种长短句的诗体。
生：词有各种词牌。
每一种词牌的句式是固定的，不同的词牌有不同的句式。
师：你还知道其他的词牌名吗？生：我知道西江月、渔歌子、水调歌头。
师：你们怎么知道这么多？生：通过查阅资料师：同学们很会学习，借助工具书查阅资料这一点对学习古诗词很重要。
下面就请同学们用这些好的方法先来自学这首词，在学习和诵读中去领略词中的是景，感悟词中的情。
（生自学、自记，播放优美的古琴乐。
）师：在刚才的学习中你领略到了什么样的意境，能描述一下吗？生；这首词写的是江南清晨日出的美景。
初升的太阳很红，把江边的花映衬得更红艳，红得胜过了火，而江水碧绿如蓝草一般，如此美景，我怎能不怀念江南呢？师：诗人白居易一开口就用这个通俗的好字来赞颂江南，这个好让你体会到什么？能说说你的看法吗？生：这个好是赞美江南的美景。
师：那就换个字，江南美，不更好吗？生：我觉得一个好字说明江南不只是景美，还有很多的好。
生：一个好说明江南各方面都很棒，诗人非常喜欢江南。
师：这就是经典诗文用字的精妙。
旧曾谙是什么意思？生：谙是熟悉的意思。
旧曾谙的意思是过去很熟悉。
师：说明江南之好不是听别人说的，而是当年自己亲身感受到的，体验过的，所以诗人才这样怀念。
那么江南这么大，诗人抓住什么来写这好的呢？生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：这句的描写好在哪？生：这句用火焰与江边的红花作比较，写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的绿。
生：太阳很红，原来花就是红的，在阳光的照射下，所以红花就更红了，胜过火。
师：江水又怎能绿如蓝啊？这个蓝字让你感受到了什么？生：我从这个蓝字感受到了这不是平常的绿，绿得很纯净，很美。
师：这绿在红的映衬下生：由于江花是红的，太阳是红的，在红色的映衬下，江水就显得更绿了，如同蓝草染过一般。
师：于是就出现了生：（读）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：这究竟是一种什么样的境界？请同学闭上眼睛（师配乐朗读：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
）师：你看到了什么？生：我看到了江边一簇簇的红花鲜艳如火。
生：我仿佛站在江边，那儿盛开着大片大片的红花，太阳出来了，朝霞满天，映照得花儿更加红艳，那红花光彩夺目，胜过燃烧的火，那一江水，碧绿得如蓝草染过一般，晶莹剔透。
师：多美啊，你就是站在这江边的诗人，请你读生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：日出，花开得如此热烈，男孩子读日出江花红胜火。
师：春天碧水悠悠，纯净、优雅、女孩子读春来江水绿如蓝。
师：江南如此之好（指大屏幕）生：能不忆江南？（突出能不）生：能不忆江南？（轻声、深情地）师：读了这句能不忆江南，你体会到了诗人什么样的感情？生：我感受到了诗人对江南非常地怀念。
生：我感受到了诗人对江南的赞美之情。
师：诗人在哪儿忆江南？生：洛阳。
师：你们知道洛阳在哪儿吗？生：在北方。
（出示地图，感受南北距离）师：当江南花红胜火、水绿如蓝之时，洛阳的春天是怎么样的？同学们请看白居易写于洛阳的一首《魏王堤》七绝：出示课件：《魏王堤》花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。
何处未春先有思，柳条无力魏王堤。
师：能借助注释读懂这首诗吗？生：那儿由于天还很冷，花以为春天还没到没有开放，只有魏王堤上的柳丝在无力地摇摆。
让人感觉春天还没有来到。
师：而此时诗人旧谙的江南却已是生：（读）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：体会此时诗人的心情。
生：诗人很伤心。
生：面对洛阳这冷清的春天，诗人想象江南这时已经花红水绿，怎能不思念江南？师：从这句中你还体会到了什么？生：我体会到了诗人那种极度思念的感情。
师：请你读出极度的思念！生：（读）能不忆江南？生：我体会到了诗人对江南美景的怀念！师：请你读！生：（读）能不忆江南？（深情地）生：我还体会到了诗人的赞美之情。
师：很好，请你来读！生：（读）能不忆江南？师：诗人通过反问突出了身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与怀念。
可是诗人眷恋的仅仅是江南美景吗？（板书：景）生：白居易怀念的还有我们江南的才子，江南才子多，很风流。
（全场笑）师：江南真是个人杰地灵的地方。
生：我们江南的小吃多，味道好。
师：老师给大家讲个故事：白居易在年轻时就喜欢游江南，苏杭是江南名城，风景秀丽，人物风流，给白居易留下了美好的记忆，后来他在杭州，苏州做官几年，在那里为老百姓做了很多好事，和苏杭人民建立了深厚的感表，有一天，白居易生了病，要回到洛阳，苏州人民不舍得他走，都哭着为他送别。
他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人民为白居易送别的场面：苏州十万户，尽作婴儿啼。
师：你就是诗人白居易，带着诗人对江南人民的深深的思念之情，读生：能不忆江南？（深情地）师：诗人忆什么？生：诗人忘不掉的是江南的人。
师：带着这样的感情再读这首词。
（生读）诗人在用生花妙笔写出他旧曾谙的江南美景之后，又以能不忆江南的眷恋之情，收束全词。
但这已勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。
出示：其二江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日更重游？其三江南忆，其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。
（生自由读，并在老师的带领下寻找这三首词的异同，进一步了解忆江南这个词牌。
）师：从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么？生：忆杭州，在灵隐寺，天竺寺中散步寻找从月亮上飘落的桂花的故事。
生：难忘钱塘江大潮的汹涌澎湃。
师：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
生：难忘江南美酒、美女。
师：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
生：在江南的事诗人都忘不掉。
师：这是什么？生：诗人对江南的感情。
师：（板书：情）一种江南情结！请同学们带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情再读《忆江南》。
（生齐读）师：古人唱歌兼唱情！诗歌，感动人心的艺术魅力不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不仅在于写景如画，更在于借景抒情。
老师带来了《忆江南》的歌曲，同学们请用心来听。
（播放歌曲《忆江南》）师：你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么？生：诗人去过江南，怀念每一个地方。
生：诗人在想，我为什么要生病啊，否则就在江南永久地生活下去，该多好啊。
师：请你朗读这首词，把你的感受通过读传达出来。
（生读）生：我听到了诗人对江南的爱和深深的怀念。
师：融入你们的这些感受，请大家诵读这三首词。
（师生互动读，老师读一句，学生重复后三个字，构成了类似二重唱的朗读效果，余音袅袅。
音乐响起，师生共同随着旋律唱起来，享受着文字之美，音乐之美，江南之美！）师：哪位同学能背下来？（生纷纷举手背）所有会背的同学站起来面朝听课的老师们，把这词中的情传送给在座的每一位老师。
（生全体起立，背诵）师：同学们，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是文学史上的一朵奇葩。
腹有诗书气自华，愿大家在经典诗文的熏陶中，个个气质如兰。
（提供一个忆江南词牌的网站）师：让我们在这优美的江南乐曲中结束这节课！。