《基尔霍夫定律》说课稿

《基尔霍夫定律》说课稿

各位评委老师好：

我叫罗皓，毕业西北师范大学大学电子信息工程专业，现工作于武山县职业中等专业学校。今天我说课的题目是《基尔霍夫第一定律》。

本次说课我从四个部分向老师们介绍；1.教材分析、2.学情分析，3.教学策略、4.教学过程、5.教学反思五个方面作具体阐述。

下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材

一、教材分析

这节课是取自电子工业出版社出版的周绍敏主编的《电工技术基础与技能》第2版。本教材根据大纲要求，努力体现了以全面素质教育为基础，以就业为导向、以能力为本位，以学生为主体的职业教育教学理念。由浅入深，循序渐进，突出知识的应用，加强技能的训练，体现职教的特色。

本节课安排在本教材的第三章的第一节

1.面向对象：本课适用于中等职业学校的学生

2.教材联系：本课是在物理学电学知识基础上引入的。并为以后电路的分析方法以及电子技术等课程的学习奠定了坚实的理论基础。

3.教学内容：本节课的任务理解支路、节点、回路、网孔的基本概念，理解基尔霍夫第一定律的内容公式表达及并会应用。

4.教学目标：根据三校生升学考试新课标要求配合教学大纲、结合课本教材确定本节课的教学目标：知识目标、能力目标、情感目标。

（1）知识目标：理解并掌握支路、节点、回路、网孔等基本概念。

理解基尔霍夫第一定律的内容及推广形式。

掌握利用基尔霍夫第一定律列节点方程的解题思路。

（2）能力目标：培养学生应用KCL解决问题。

培养学生逻辑思维、抽象思维、和自主学习的能力。

（3）情感目标：提高学生分析电路的积极性以及培养学生严谨科学的态度。

5.重点、难点：

（1）重点：掌握支路、节点、回路、网孔的概念、KCL的内容的理解及应用。（2）难点：利用KCL来列方程分析电路求解。

第二个环节——说教学策略

二、教学策略分析

1.学生分析

教授对象：武山县中等职业学校电子技术应用专业一年级学生

知识状况：基础普遍较差，初中《物理》等课程学得也不扎实

心理状况：对电路这门课程总有一些畏难情绪。

能力状况：思维活跃，动手能力强，乐于表现

2.教学方法分析

（1）创设情景教学法：设计意图，为学生创设新知识的学习情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望，来调动学生的学习积极性。

（2）任务驱动教学法：将本节课的新知识点设计成学生感兴趣的学习任务，让学生带着任务去学习，娱乐学习相结合。以达到新课标所提倡的寓教于乐的目的。

（3）传统教学法：本节课理论性强，我采用传统板书教学法。以使学生准确清晰掌握本节课内容，以达到教学效果。

（4）实践教学法：在新课讲完后，我将安排学生进行课堂实践，从而加深学生的理解和记忆，以实现学生学以致用的目的。这四种教学方法将贯穿于整个教学过程中，以期待能够帮助学生快速、正确的理解所学内容。

第三个环节——说教学指导

三、教学指导

据建构主义教育理论以“学生为核心”的指导方法，我采用自主学习与协作学习两种方法来指导。

1、自主学习：设计意图，使学生学会认知。

2、协作学习：设计意图，培养学生合作交流能力、团队意识。

第四个环节——说教学过程

新课导入(5分钟)

下面以给出两个电路图为例，请学生分

析两电路的不同之处，从而导入新课：

在复习已有知识的

基础上，引出简单电路

和复杂电路的概念，提

出解决复杂电路的依

据，从而激发学生学习

基尔霍夫定律的欲望。

讲授新课（35分钟）（1）讲解支路、节点、回路、网孔的概念

（2）每讲完一个新知识或新概念对学生

进行简单的提问看掌握情况

（3）讲解基尔霍夫第一定律的内容。

（4）将基尔霍夫第一定律进行推广

（5）通过例题讲解基尔霍夫第一定律的

应用及注意事项。

注：通过例题讲解强调

解题步骤，使学生掌握

用基尔霍夫第二定律解

题的步骤和方法。

课堂练习电路如图(六)所示，求12

,I I巩固练习

归纳总结（5分钟）1．基本概念

支路，节点，回路，网孔

2定律内容：

对电路中任一节点，流进节点的电流之

和等于流出节点的电流之和。

对电路中任一节点，流进该节点电流的

代数和等于0

3．根据基尔霍夫第一定律解题或列某个节

点的电流方程时的注意事项：

(1)(2)(3)(4)(5)

先让学生参与总结，然

后采用启发式帮助学生

参与总结

知识巩固（3分钟）布置了课后的两道练习使学生对基本概念加深

印象