八年级道法下册课程纲要---(新)

2019—2020学年度第二学期八年级道法课程纲要【一般项目】课程类型：义务教育必修课程教学材料：部编版八年级道德与法治下册适用年级：八年级学校名称：底阁中学设计教师：郑梅需用课时：37课时设计时间：2020年2月【课程元素】一、课程标准相关要求（三）法律与秩序3.1 知道中华人民共和国宪法是我国的根本大法，是全国各族人民、一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织的根本活动的准则，增强宪法意识。

3.2 知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与，是全体公民的共同责任。

3.4了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权。

(三)权利与义务3.1 了解宪法对公民基本权利和义务的规定，懂得正确行使权利、自觉履行义务。

3.2 知道公民的人身权利受法律保护，任何非法侵害他人人身权利的行为，都要承担相应的法律责任。

3.3 知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。

3.4 知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律保护自己的经济权利。

3.5知道法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己作为消费者的权益。

（二）认识国情，爱我中华2.5 知道中国特色社会主义理论体系。

了解我国现阶段基本经济制度和政治制度，知道我国各民族人民的共同理想。

二、教材分析本册书包含四个单元八课的内容，第一单元，坚持宪法至上，本单元对宪法进行总体性介绍，是宪法教育的绪论部分，是全册教材内容体系的逻辑起点。

通过阐释宪法的核心价值及其在国家生活中的崇高地位，使学生树立宪法至上的信念，增强学习宪法的积极性。

第二单元，理解权利义务。

本单元“理解权利义务”，依据宪法，立足学生生活，讲解与学生息息相关的基本权利与基本义务，使学生增强权利意识和义务意识，理解权利与义务的关系，懂得正确行使权利，积极履行义务。

第三单元人民当家作主，本单元“人民当家作主”，通过介绍我国的国家机构和国家基本制度，使学生了解各项国家制度的基本内容和各类国家机关的性质与职能，理解其对于实现人民当家作主的意义，从而增强国家认同，树立制度自信。

第四单元崇尚法治精神，本单元“崇尚法治精神”是法治教育专册的逻辑升华，也是法治教育的落脚点。

法治教育固然要向学生传授一定的法律知识，但更重要的是培养学生具备法治思维，即在体认法治的崇高价值的基础上，能够将法治的原则要求运用于认识、分析、处理现实生活中的问题。

体认法治价值，培养法治思维，引领法治行为，这是本单元的立意。

三、学情分析党的十九大报告要求加大全民普法力度，建设社会主义法治文化，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。

加强青少年法治教育，培育青少年的法治观念、法律意识，不仅有利于青少年健康成长和全面发展，而且是全面依法治国、加快建设社会主义法治国家的基础工程。

党的十届四中全会明确提出了在中小学设立法治知识课程的要求。

原《思想品德》教材尽管也讲一些法律知识，如人身权、财产权等，但缺乏整体规则，尤其是宪法教育非常薄弱。

这导致法治教育不足，不利于增强青少年法治意识尤其是宪法意识。

法治意识是法治国家建设的社会心理基础，而宪法意识是法治意识最核心的内容。

由于学生没有系统学习宪法，他们更关注的是生活中的一些具体权利，而对人权、公民基本权利等没有整体认知，对国家性质、根本制度、国家机构、公民与国家的关系、中国特色社会主义法治体系等没有系统认识，因而公民意识、国家意识和政治认同也就难以培养起来。

全面推进依法治国，建设社会主义法治国家，必须加强青少年法治教育，尤其是加强宪法教育，以增强青少年宪法意识。

四、课程目标随着学生生活领域的扩展、生活经验的增长以及行为能力增强，他们不仅要在家庭、学校、社会生活中面对和处理各种社会关系，还要作为公民，在国家生活中面对和处理与国家的关系。

同时，公民与国家的关系也是宪法调整的主要社会关系。

本册教材围绕公民与国家的关系这一生活主题，以宪法教育为主要内容，以宪法精神为主线，以增强学生公民意识和国家意识为主旨，通过全面介绍宪法主要内容，开展公民意识教育与国家意识教育，引领学生崇尚法治精神，增强法治意识。

据此，制定本学期课程目标：1.从宪法与公民的关系入手，使学生体会宪法与每个人息息相关，理解宪法保障公民权利的核心价值；增强学生的主体意识；通过讲宪法的地位与功能，初步渗透依法治国基本方略，教育学生树立宪法至上观念，维护宪法权威，重点进行国家意识教育。

2.从宪法与国家的关系入手，使学生知道宪法是治国安邦的总章程，理解宪法在国家生活中的崇高地位，从而增强学生学习宪法的主动性、积极性。

增强学生的权利意识与义务意识，树立权利与义务相一致观念，重点进行公民意识教育。

3.具体阐释宪法的主要内容，即公民的基本权利与义务、国家制度与国家机构。

增强国家认同，树立制度自信，重点进行国家意识教育。

4.基于宪法和法律相关知识的讲解，引领学生领悟知识背后的东西，亦即法律的价值追求、法治的精神，从而真正从内心认同法治、树立法治信仰，真正具备法治思维、践行法治原则。

引领学生崇尚法治精神，形成尊重自由平等、维护公平正义的意识，也是落脚于公民意识教育。

五、教学内容第一单元坚持宪法至上第一课“维护宪法权威”，主要阐明宪法的核心价值追求，即规范国家权力，保障公民权利。

宪法与每个公民息息相关，它调节公民与国家的关系，既是公民权利的保障书，又是治国安邦的总章程。

宪法规定国家一切权力属于人民、国家尊重和保障人权，并且厘定国家权力与公民权利的界限，约束和规范国家权力运行，以保障公民权利的实现。

第二课“保障宪法实施”是第一课的逻辑延伸：要维护宪法权威、实现宪法价值，必须“保障宪法实施”。

宪法是一切组织和个人的根本活动准则，具有最高的法律地位、法律权威和法律效力。

保障宪法的实施是国家和公民共同的责任。

全国人大及其常委会要行使监督宪法实施、监督权力行使的职责与权力，广大公民包括青少年学生，要学习宪法、认同宪法、践行宪法。

第二单元理解权利义务第三课“公民权利”，重点介绍了公民享有的政治权利、人身自由以及财产权利等广泛的社会经济与文化权利和其他权利，介绍了行使权利的个人价值与社会意义。

同时也强调，公民权利是有边界的，既受法律保障，又受法律约束，必须依法行使权利。

第四课“公民义务”，重点介绍了宪法规定的遵守宪法和法律、维护国家利益等公民基本义务，并通过阐明权利与义务的辩证统一关系，引导学生增强义务意识，依法履行义务。

第三单元人民当家作主第五课“我国基本制度”，重点介绍了我国公有制为主体、多种所有制共同发展的基本经济制度，人民代表大会制度（根本政治制度）以及中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等基本政治制度，阐明了这些制度对实现人民当家作主的意义，从而增强学生的制度自信。

第六课“我国国家机构”，重点介绍了我国的人民代表大会、人民政府以及人民法院、人民检察院等国家机关，阐明其性质与职权，帮助学生认识我国的国家机构是为人民服务的国家机构，从而增强学生的国家认同。

第四单元崇尚法治精神第七课尊重自由平等，第八课维护公平正义，自由、平等、公平、正义，是人类共同的向往和追求。

尊重自由平等、维护公平正义，正是社会主义法治的价值追求。

教材首先引领学生认知自由平等的真谛、理解公平正义的价值，然后基于宪法视角，使学生从内心深处深刻体认社会主义法治尊重自由平等、维护公平正义的价值追求，从而引导学生在生活实践中践行法治精神，树立尊重自由平等的理念，并力所能及地维护社会公平正义。

六、教学内容及进度表（2）课程实施策略及建议1.突出情感、态度、价值观目标的主导地位在使用教材的过程中，引导学生在知识、能力与情感价值观方面的和谐发展，并突出突出情感、态度、价值观目标的主导地位。

2.积极提供学习的策略，改变传统的学习方式根据新课改理念，积极为学生提供策略，目的在于真正立足于学生发展的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体。

在教学中，通过那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验的系统的教学；通过那些给学生足够空间足够活动机会的教学，才能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效增进学生的发展。

3.转变传统的教师角色观，树立新的教育观念教师在教学时，更应创设和谐的教学环境，与学生创立民主、平等、和谐的关系，亲切的与学生交流、探讨、沟通等。

备课中有与核心价值观、优秀传统文化、公民教育、法治教育、思维能力、实践能力等有机融合的意识，教学要更有努力去落实。

教学的过程，也就是不断激发学生的道德需要，激励他们主动学习、主动思考并感悟课程目标的意义，产生做有道德的人的强烈愿望，帮助他们提高道德判断、道德选择、道德践行的能力。

5.从教材文本走向学生真实生活，从教材内容走向教学内容，从完成教学任务走向学生问题解决。

6.充分利用教材提供的活动组织教学，并根据学生的实际，对活动进行筛选、适当扩充，增强教学的实效性和教育的针对性。

7.加强学生的学习习惯培养，平时课堂要从课前物品准备、批划备注、自主学习等方面培养，复习阶段要从审题、边读题边思考边批划、讲评时错误的重点批注、做题方法的掌握等方面进行培养。

七、课程评价1、学生学习过程评价，观察学生在活动中的实际表现（1）课堂表现：课堂纪律及参与互动、小组讨论等情况，如：纪律方面：如有迟到旷课等要及时调查原因，属无故违纪者扣除综合素质评定分数；课堂参与度方面：积极参与互动、小组讨论、发言的给予学生相应的表扬和批评，并奖励积分。

（2）参与探究活动的表现：对于积极参与探究活动的按活动表现及成果给予奖励积分。

（3）与学校的日常德育、少先队、共青团活动相结合。

（4）可通过调查问卷、调查报告、项目评价、观察法、访谈法、笔试、口试、演讲比赛、手抄报比赛等形式开展实践活动，对学生进行过程性评价。

2.学生学习成绩评价（1）单元综合练习评价。

（2）期中、期末考试成绩评价。

（3）月考评价。

（4）质量调研评价。

3. 善用描述性评语教师在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言将学生在思想品德某一方面的表现，如态度、能力和行为等写成评语，评语应采用激励性的语言。

情感、态度、能力和行为，并记录下来，作为对学生进行引导和评价的依据。

4.加强项目评价。