问题教学法的内涵与意义-教育文档
问题教学法在初中数学教学中的应用探讨
问题教学法在初中数学教学中的应用探讨
问题教学法是一种以问题为导向的教学方法，通过提出问题、引导学生思考、激发学生的求知欲和探索精神，促使学生主动参与学习，达到提高学生思维能力和解决问题能力的教学目的。
问题教学法可以提高学生的思维能力和解决问题能力。
数学是一门注重逻辑思维和推理能力的学科，而传统的教学方法往往只是把知识灌输给学生，缺乏对学生思维过程的引导和训练。
而问题教学法则通过提出问题，引导学生思考，从而培养他们的思维能力和解决问题能力。
学生在解决问题的过程中，需要发散思维，灵活运用已学知识，不断尝试、推理、验证，在实际问题中进行创新和探索，从而培养学生的思维能力和创新精神。
问题教学法可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过提出有趣的问题，可以使学生从被动接受知识转变为主动探究知识，从而增强学生的主动性和自觉性。
学生在潜心思考问题的过程中，对于所学知识的理解和掌握也更加深入和扎实。
问题教学法注重培养学生解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯和学习方法，从而提高学生的学习效果。
在具体应用问题教学法时，教师可以通过以下步骤进行操作。
教师可以引入一个实际问题，既能激发学生的兴趣，又能和所要学习的数学知识相结合。
教师可以引导学生分析问题，让其了解问题的要求和条件，帮助学生理清问题的思路和方向。
接着，教师可以组织学生思考问题，鼓励学生发散思维，尝试不同的解决方法，激发学生的创新思维。
教师可以引导学生总结和归纳问题的解决方法和思维过程，从而加深对所学知识的理解和掌握。
浅谈中学数学问题教学法
浅谈中学数学问题教学法【摘要】问题教学法是一种以问题为本的教学形式,它能使课堂充满悬念,让学生的思维接受挑战,让学生的潜能得到充分的挖掘。
采用问题的教学方法,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，建立一种双向交流的教学模式,启发学生的思维,激发学生的求知欲,调动学生的学习主动性。
【关键词】问题教学法；中学数学问题教学法是20世纪50年代美国杰出心理学家、教育学家杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner）提出来的。
问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程始终，该方法通过教师引导学生自己发现和解决问题，运用数学思维使学生在设问和释问的过程中产生自主学习的动机和欲望，进而逐步养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，是提高自主学习能力的一种教学方法。
问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。
该教学法最大的特点是通过学生认知结构的转变，从而获得理论学习能力的提高，通过问题教学法的培养，能很好的提高学生理论功底，使处理复杂问题的能力加强。
另外，问题教学法有效地补充了学生缺乏心理主动追求的弊端。
一、问题教学法的理论依据（一）相关概念：问题、问题解决、问题教学1.问题数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，数学科学的起源和发展是由问题（Problem）引起的。
我国秦汉时期的数学著作《周牌算经》和《九章算术》就是当时数学家解决应用问题成果的汇集。
几何学萌芽于古埃及，也是从尼罗河流域的土地测量问题而产生的，并后来在古希腊发展起来的。
数学家之所以得以存在，其主要原因在于解决各种问题，故而真正构成数学的是问题和问题解决。
正如美国数学家哈尔莫斯曾经指出:定理、证明、概念、定义、理论、公式、方法中的任何一个都不是数学的心脏，只有问题是数学的心脏。
我们从学校教学的角度来看，我们所遇到的常规的数学题是指数学上要求回答或解释的题目，需要研究或解决的矛盾。
问题教学法是提高课堂效率的好方法
问题教学法是提高课堂效率的好方法【摘要】问题教学法是一种提高课堂效率的好方法。
通过引入问题教学法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力，增强学习动力，促进师生互动。
问题教学法还可以在不同学科中得到应用，有效地帮助学生理解知识。
问题教学法的必要性显而易见。
为了有效实施问题教学法，教师应该在课堂上灵活运用各种问题形式，引导学生思考和讨论。
最终，问题教学法对学生的学习产生积极而深远的影响。
通过问题教学法，学生不仅可以掌握知识，还可以培养批判性思维和创造性思维，为未来的学习和生活打下基础。
【关键词】问题教学法、课堂效率、学习兴趣、思维能力、学习动力、师生互动、不同学科、有效实施、积极影响1. 引言1.1 什么是问题教学法问题教学法是一种以问题为主导，引导学生主动思考、独立解决问题的教学方法。
在问题教学法中，教师会通过提出具有挑战性和启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生运用所学知识和技能进行思考和探究，促使其达到更深层次的学习。
问题教学法强调学生参与和主动性，注重培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
通过问题教学法，学生能够在积极思考和独立探究中，不断拓展自己的知识领域，同时培养批判性思维和解决问题的能力。
问题教学法不仅可以帮助学生掌握知识，还可以培养学生的自主学习能力和团队合作精神，为其未来的学习和工作奠定坚实基础。
通过问题教学法，教师和学生在思维的碰撞中实现共同成长，共同促进教学效果的提高。
1.2 问题教学法的作用问题教学法能够提高学生的思维能力。
在解决问题的过程中，学生需要进行分析、归纳、推理等思维活动，培养了他们的逻辑思维能力和创新思维能力。
通过思辨和探究问题，学生的思维水平会得到有效的提升，为他们今后的学习和生活奠定了坚实的基础。
问题教学法还能增强学生的学习动力。
通过解决问题的过程，学生不断地克服困难，积累成功的经验，增强了他们的学习自信心和学习动力。
这种积极的学习态度有助于学生取得更好的学习成绩，不断提高自身的学习能力和学习素养。
问题教学法在初中数学教学中的应用探究
问题教学法在初中数学教学中的应用探究一、问题教学法简介问题教学法是一种以问题为切入点，通过引导学生提出问题、解决问题，激发学生学习兴趣和主动性的教学方法。
它注重激发学生的思维能力，培养学生的批判性思维和问题解决能力，是一种重视学生主体性和探究性的教学方式。
在初中数学教学中，问题教学法能够促使学生主动思考，积极参与，提高解决问题的能力，培养数学思维和创新能力。
而且，问题教学法利用问题引起学习兴趣，拉近教师和学生的距离，增强学生对数学的学习动力。
问题教学法在初中数学教学中有着重要的应用价值。
1. 引导学生发现问题在初中数学教学中，教师可以通过提出开放性问题、案例分析、让学生观察现象等方式，引导学生去发现问题。
在解决一元一次方程的过程中，教师可以让学生观察一些实际生活中的例子，引发学生对方程中未知数的探究和思考，从而引导学生提出问题。
这种方式能够激发学生的好奇心和求知欲，引起学生的思考和讨论，培养学生的问题意识和探究精神。
2. 学生合作探究问题在初中数学教学中，教师可以设计一些小组合作学习的活动，让学生们一起合作解决问题。
在学习函数的过程中，教师可以设计一个实际问题，让学生分成小组，通过讨论、合作，找出解决方法，从而培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
这种方式不仅能够增强学生的参与感和获得成就感，还能够培养学生的沟通能力和合作精神。
3. 鼓励学生提出问题4. 鼓励学生进行探索实验三、问题教学法在初中数学教学中的效果评价问题教学法在初中数学教学中能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
问题教学法能够引发学生的好奇心和求知欲，激发学生主动探究的欲望，提高学生的学习积极性。
问题教学法能够培养学生的数学思维和创新能力，通过发现问题、解决问题的过程，提高学生的数学素养和思维能力。
问题教学法能够促使学生进行自主学习和合作学习，增强学生的学习体验和成就感，培养学生的合作精神和沟通能力。
问题教学法简述
目标
此图原意是坚持不懈 ，但我把他理解为目 标的重要性。 如果他提前确定目标 所在位置，那他只要 努力就会有成果。
谢谢
学法特点
一是创设问题情境，激活学生思维。教师都很注意通过质疑问难，创 设问题情境，让学生在这些问题面前自求自得，探索思悟。他们或用 提问法，直接将问题摆到学生面前；或用激情法，间接激发学生探求 问题的热情；或用演示法，使学生因惊叹结果的微妙而去推论其原因 所在；或用故错法，让学生在笑过之后再反思其中的乖谬等等。 二是讲究"布白"艺术，追求启发思维的实效。布白"艺术，即指在教 学中要留有余地，让学生在利用想象填补空白的过程中，追求启发思 维的艺术效果。一般说来，教学中过于"实"，往往只能使学生记住条 条框框，囫囵吞枣地生搬硬套。惟有化实为虚，使教学中有问题可供 学生思考、探索，才能形成无穷的意味、幽远的意境。
梦想·始于问题
何谓问题教学
定义
1、以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释 问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养 成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的 方法，提高自主学习能力的一种教学方法。 2、问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地 激发学生自主学习的主动性和积极性。
方法应用
课本只是提供了现成的知识，但这些知识如何转化 为学生自己的知识去解决生活中的实际问题，这才 是教学的关键。 学生跟种子一样，有自己的生命力，老师能做到的， 只是给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。 一切有利于激发学生学习兴趣，开发学生的学习潜能， 促进学生学习知识、陶冶情操、增长技能等方面的方法， 都属于“问题教学法”的范畴。 针对具体问题，找出相应的解答方法， 对症下药，那才是正确的！
基本步骤
探讨问题教学法在初中语文教学中的积极作用
探讨问题教学法在初中语文教学中的积极作用问题教学法是一种以问题作为教学起点和导向的教学方法，通过提出问题，引发学生思考和讨论，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
在初中语文教学中，问题教学法有着积极的作用。
问题教学法能够调动学生的学习兴趣和积极性。
传统的语文教学往往以知识传授为主，学生被动接受，缺乏学习的主动性和参与度。
而问题教学法则能够引发学生的兴趣，激发学习的动力。
通过提出问题，挑战学生的思维能力，让学生在探索和解决问题的过程中体验到学习的乐趣，激发学习的热情。
问题教学法有利于激发学生的思维能力和创造力。
语文学科以思维能力和创造力为核心，问题教学法能够帮助学生培养批判性思维和创新能力。
学生在思考问题的过程中，不断追问、分析、推理和解决问题，锻炼思维的灵活性、深度和广度，培养学生的思辨和创新能力。
问题教学法能够促进学生的团队合作和交流能力。
在问题教学法中，学生往往需要通过小组讨论、合作解决问题。
学生在共同探讨问题、交换观点和思路的过程中，能够增强团队意识和协作能力，培养学生的合作精神和沟通能力。
问题教学法能够促进学生的自主学习和自我发展。
问题教学法要求学生在解决问题的过程中主动探究和学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
学生通过自主思考、自主学习和自我调控，能够更好地发挥自己的优势，实现个人发展的目标。
问题教学法在初中语文教学中具有积极的作用。
通过问题教学，能够调动学生的学习兴趣和积极性，激发学生的思维能力和创造力，促进学生的团队合作和交流能力，培养学生的批判性思维和分析能力，以及促进学生的自主学习和自我发展。
在初中语文教学中，教师应该灵活运用问题教学法，提高教学质量和学生的学习效果。
问题教学法的内涵与意义-教育文档
问题教学法的内涵与意义所谓问题式教学,就是指教学过程中教师和学生以问题为中心,进行发展性教学的一种思想方法。
它是通过师生共同发现问题、分析问题、解决问题来实现教学目标的。
问题教学法的意义有:1、有利于培养学生的听说能力学生问题生成的过程,既是教师了解学生学习状况的探测,又是教师针对学生实际确定、选择最佳教学方法和完善教学设想的过程。
这一过程学生既要说又要听,还要思考。
学生“说”的能力的培养,不外乎就是能说和会说两个方面。
课堂上有意识地让学生说,可以培养其语言表达能力。
学生只要敢于说出来,就说明他们克服了心理上种种障碍和压抑,具有良好的探究动机。
要想说,就需要清楚自己说些什么,怎样说才好。
当然,话有三说,巧者为妙。
如何能说到点子上,这就要培养其会说的能力。
学生的问题生成,要经过一番“听别人怎样说”的过程,要经过一番动脑思考的过程,要经过一番精心的选择和语言组织的过程。
这样的过程是一个综合训练的过程。
学生在说中,锤炼了自己规范语言的使用,增强了自身语言表达的逻辑性和艺术性,同时也具有相互启发诱导的作用,教师也从中得到了信息的反馈。
真可谓“一石三鸟”。
2、有利于培养良好的读书习惯习惯是人才素质的标志。
良好的习惯让人受益终身。
阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。
“边读边想”是一种良好的阅读习惯,也是阅读的一种好方法。
要求和激励学生质疑,可促使学生在读书的过程中,脑子转起来,思维活起来。
“学而不思则罔”,要发现问题,就必须一边读一边想,一边领会一边揣摩。
否则读了之后,脑子里只有一片空白,发现不了问题。
只有做到了边读边思,读后才有获。
此外,让学生生成问题,还可培养学生抠词抠句,咬文嚼字,悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。
良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践,并逐步内化成阅读能力。
3、有利于培养学生的思维品质人的思维是一种精神活动。
这一活动始缘于疑问。
人的认识能力包括许多方面。
其中,占中心位置的是思考能力即思维能力。
高中政治课实施问题教学法的意义
的过程 中， 学生的理解、 比较 、 批判、 评价、 表达等 能力逐步培养起来。 问题的 由于立场 、 思维方式、 知识构成之 间的差异 ， 同的学生对 同一个 问题所持 不 讨论与解决是个学 习互动 的过程 ，通过对 自 我认识 的反省与对他人认识的 的态度可能完全 不同： 即使是 同一个学生 ， 在社会 实践 中形成的个 人经验 他
一
人及 自身， 而达 到教育 的目的， 利于指导学生 自觉的 良好的综合能力
如果教师只以“ 灌输 ” 的方式进行教学 ， 不经过 学生 自己的思维激荡 ， 而 就很
在实施 问 题教学过程 中， 老师要求学生提 出问题 ， 这样一来就促使学生 难解决学生思想 中的许多疙瘩 ， 一旦遇到 实际问题 ， 就只能进行“ 纸上谈兵” 认真地阅读课文 ， 认真思考 ， 强了学 生的 自学能力 ， 增 也防止了学生上课不 了。我们知道 ， 学生对他所学的知识有没有兴趣 ， 有没有认同感进而 自觉地
设
高 中政治课实施 问题教学 法的意 义
０ ４０ 河北唐 山丰润二 中 周建英 ６ ００
摘 要： 本文概述 了问题教 学法的内涵 ， 认为政治课 实施问题教学法提高了学生的综合能力 ， 激发 了学生的非智力 因素 ， 指导 了学生的行为实践。 关键词 ： 政治课 问题教 学法 教 学意义
三 、 导 了学 生的 行 为 实 践 指
问题教学法这种教学方式符合 素质教育 的基本理念，它能够减少或防
教育方式 。 由此， 问题教学法 日益受到我们 的重视 。 但是， 我国政治课 问题教 止以往“ 灌输 式” 教育给学生造成 的逆反心理 ， 而能在开放 民主的氛围中调 学法的研究和运用总体上还处在初级阶段 ，所 以有必要从政治课实施 问题 动学生 的学 习积极性 ， 使之 比较 自觉 的学习， 切实关心国家、 社会 、 家庭 、 他 教学法的必要性、 依据、 途径 、 效果等方面做 系统 的研究 。
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问题教学法的内涵与意义
所谓问题式教学,就是指教学过程中教师和学生以问题为中心,进行发展性教学的一种思想方法。
它是通过师生共同发现问题、分析问题、解决问题来实现教学目标的。
问题教学法的意义有:
1、有利于培养学生的听说能力
学生问题生成的过程,既是教师了解学生学习状况的探测,又是教师针对学生实际确定、选择最佳教学方法和完善教学设想的过程。
这一过程学生既要说又要听,还要思考。
学生“说”的能力的培养,不外乎就是能说和会说两个方面。
课堂上有意识地让学生说,可以培养其语言表达能力。
学生只要敢于说出来,就说明他们克服了心理上种种障碍和压抑,具有良好的探究动机。
要想说,就需要清楚自己说些什么,怎样说才好。
当然,话有三说,巧者为妙。
如何能说到点子上,这就要培养其会说的能力。
学生的问题生成,要经过一番“听别人怎样说”的过程,要经过一番动脑思考的过程,要经过一番精心的选择和语言组织的过程。
这样的过程是一个综合训练的过程。
学生在说中,锤炼了自己规范语言的使用,增强了自身语言表达的逻辑性和艺术性,同时也具有相互启发诱导的作用,教师也从中得到了信息的反馈。
真可谓“一石三鸟”。
2、有利于培养良好的读书习惯
习惯是人才素质的标志。
良好的习惯让人受益终身。
阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。
“边读边想”是一种良好的阅读习惯,也是阅读的一种好方法。
要求和激励学生质疑,可促使学生在读书的过程中,脑子转起来,思维活起来。
“学而不思则罔”,要发现问题,就必须一边读一边想,一边领会一边揣摩。
否则读了之后,脑子里只有一片空白,发现不了问题。
只有做到了边读边思,读后才有获。
此外,让学生生成问题,还可培养学生抠词抠句,咬文嚼字,悉心揣摩比较推敲的良好读
书习惯。
良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践,并逐步内化成阅读能力。
3、有利于培养学生的思维品质
人的思维是一种精神活动。
这一活动始缘于疑问。
人的认识能力包括许多方面。
其中,占中心位置的是思考能力即思维能力。
学生在分析解决问题时,会表现出不同的认识水平,这是由于人
的思维品质存在着比较明显的个别差异。
儿童思维的品质的形式与发展,在相当大的比例上取决于教师的培养方面。
学生发现了问题,并力求解决它,这就是他们思维受到锻炼的过程。
发现和解决问题越深刻越彻底,其思维就越会朝着认识事物内在联系和规律方面发展,思维也就越敏捷。
爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。
”科学家的发明创造都是从问题开始。
“学起于思,思源于疑”,任何思想都是从疑开始的,疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深入学习的需要,也才可
能获得新知。
“小疑则小进,大疑则大进。
”发现问题并提出来,即是思维活动的表现形式,也是思维活动的结果。
思维的发展从问题开始。
每发现一个小问号,这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心,学习成为一种自觉自愿的心理渴望,“要我学”
转变为“我要学”。
问题愈多,好奇心愈强,兴趣愈浓,注意力就愈集中,思维就愈活跃。
在老师的调控引导下,学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中,探讨自己提出的问题,情绪高涨,其乐无穷。
4、有利于处理好教与学的关系
教师和学生是构成教学的主要因素。
在课堂教学中,学生应处于主体地位,教师对学生的学起主导作用,教应为学服务。
然而在目前很多的阅读教学中,学生没有足够的个体学习自由,没有
潜心领会语言文字的时间,被老师的问题所牵引,被动地围绕老
师团团转。
素质教育的一个重要的方面就是发扬全体学生的主动精神。
阅读教学要“以学生为主,以自学为主,以读书为主”。
授课前先让学生读书自学,提出疑难困惑。
教师根据课程标准和教材的要求,结合学生的实际需要来组织教学,教学的主观性和盲
目性就能减少,针对性,实效性增强。
这样,问题由学生提出,在老师的调控下进行的教学,就可以使教学动机和学习动机得以统一,确保学生在课堂学习的主体地位,使“教”真正有效地为“学”服务。
康旭彤,教师,现居甘肃会宁。