孤独之旅2
《孤独之旅》第二课时
第二课时教学要点：体会环境描写和细节描写的作用；领会标题含义；联系生活实际，拓展感悟。
一、检查作业二、探究交流1、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。
请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。
具体分析：鸭群：鸭群是杜小康亲密的伙伴。
作者以较大的篇幅描写这些鸭群，找出课文中描写鸭子的语句，看这与表现杜小康的成长有什么联系?鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。
每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。
它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。
（作用：鸭群的茫然、无奈正是杜小康父子此时内心恐惧写照。
）鸭们不管。
它们只要有水就行。
水就是它们永远的故乡。
它们开始觅食。
觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。
（作用：以鸭群的无忧无虑来反衬父子俩的孤独恐惧。
）鸭们十分乖巧。
它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉不让主人操心的样子。
有时，它们将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。
（作用：鸭群和杜小康父子成为相互的慰藉和依靠。
）鸭们也长大了，长成了真正的鸭。
它们的羽毛开始变得鲜亮……深浅不一的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
（作用：鸭群的成长壮大暗示杜小康的成长、成熟。
）鸭群和杜小康在文中互相依存、相互映衬。
“鸭群”：是杜小康成长的借助。
芦苇荡：芦苇荡是杜小康父子放鸭的地方，是人物活动的主要场所，作者用了大量的笔墨来写芦苇荡，找出课文中的描写，揣摩其作用。
芦苇如绿色的浪涛直涌到天边……苇荡如万重大山围住了小船。
（作用：芦苇繁茂宽广、无边无际，反衬出人的渺小、孤独。
）万顷苇塘，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香，芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里……水边的苇叶里，飞着无数萤火虫。
有时它们几十只几百只地聚集在一起……（作用：夜景如诗如画，给恐慌中的杜小康带来了些许平静与安慰。
）暴风雨：暴风雨给了杜小康一个成长的机会和舞台，试分析下列句子的作用。
《孤独之旅》(第2课时)教案
孤独之旅教学反思第二课时一、导入新课上节课我们初步学习了小说《孤独之旅》，了解了小说的人物和情节，这节课让我们一起走进小说，走近杜小康，和他一起去经历艰辛的成长历程。
二、合作探究（一）分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。
1.默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。
思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。
（也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列，或让学生据此复述课文。
)示例：A.想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家）。
B.他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。
C.开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……D.现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。
E.他们最大的敌人……它就是孤独。
F.父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不会再忽然地恐慌起来。
G.杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。
”说完，就又走了。
H.他哭了起来，但并不是悲哀。
I.望着异乡的天空……但他没有哭。
他觉得自己突然地长大了，坚强了。
J.他惊喜地跑过去捡起……鸭下蛋了！2.找出体现杜小康心理变化的语句，体会杜小康的成长之旅。
教学反思总之，杜小康由不敢面对现实，希望逃避现实，到逐渐地敢于面对现实，接受现实，而且在突如其来的暴风雨中，他经受住了考验，靠自己的力量找到了失散的鸭子，在这趟“孤独之旅”中终于“突然地长大了，坚强了”。
3.你认为杜小康是一个怎样的孩子？明确：他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。
他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。
他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。
（二）赏析描写1.课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
示例：（1）他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。
“白茫茫”，是一片白色，给人一种空而远的感觉。
九年级语文孤独之旅2
孤独之旅2(1)
曹文轩
默读通览，感受“孤独”之旅
5分钟内默读完课文，思考回答
假设你是一个电影编剧，请用你喜欢的方式 向大家解说课文所包含的剧本内容： 提示： A、从小说要素角度 概述（人物、情节、环境） B、从小说情节发展（开端、发展、 高潮、结局） 的角度描述
故事情节
开端: 写杜小康因家道破落不得不辍学跟 着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡，并 在那里安顿下来，经受孤独的考验。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇上暴风 雨，寻找走散的鸭子。
了解背景 《草房子》是一部关于少年成 长的长篇小说。全书共9章，作者写 了男孩桑桑终身难忘的六年小学生 活。六年中他亲眼目睹或参与了 一 连串看似寻常但又催人泪下的事件。 本文节选部分写的是不幸少年杜小 康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原 本生活在麻油地家底最厚实的人家， 生活的富裕，使他一直有一种优越 感，他又是班里成绩最好的学生。 一次意外变故，家中破产，他被迫 辍学，过早地担负起生活的重担， 跟随父亲背井离乡去放鸭。
结局：写鸭子们长大了，杜小康也“长大”了。
小说是怎么具体表现这种孤独的？
杜小康的心理轨迹
出发时
到达芦荡 安顿之后
时间久了
雨后天晴
出发时Βιβλιοθήκη 杜小康已不可能再去想他的油麻地。 现在，占据他心灵的全部是前方：还 要走多远？前方是什么样子？前方是 未知的。未知的东西，似乎更能撩逗 一个少年的心思。他盘腿坐在船头上， 望着一片茫茫的水感到茫然。
阅读经典 启悦人生
走近作者 曹文轩，1954年生于江苏盐城农 村。１９７４年考入北京大学中文 系读书，后留校任教． 现为中国 作协全国委员会委员，北京市作协 理事，北京大学教授。著有多种学 术著作，另有长篇小说《山羊不吃 天堂草》《草房子》《红瓦》等。 小说《草房子》及改编的电影荣获 多项国家，国际大奖。
初中九年级语文孤独之旅第2课时
17孤独之旅第二课时同学们,妳们曾经感受过孤独吗?可以说,孤独是一根尖锐地针,常常刺痛我们脆弱地心,让我们难以忍受;孤独也是一朵鲜花,可以让我们地生命显得更加灿烂。
同学们,在妳地生活,孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹文轩地小说《孤独之旅》,体会孤独带给地滋味。
1.小说第一段有什么作用？第1段交代了故事发生地背景,既为下文故事情节地展开设置了大地环境,也暗示杜小康在经历家庭变故地同时,心理也发生了巨大变化。
2."它对杜小康带着哭腔地请求,置之不理,只是不停地撑着船,将鸭子一个劲儿赶向前方。
"杜雍与为什么这样做？杜雍与之所以这样做,一方面是想让儿子杜小康在磨难成长,另一方面也体现了它刚刚经历了家庭变故地那种无可奈何地心理。
3.如何理解第6段这句话？①"纯粹"一词表明前行速度之快,强调父子俩离开油麻地是不可改变地,前行是绝对地,哪怕有痛苦,有磨难;②暗指前行地单调,孤寂;③含蓄地说明了父子俩面对生活别无选择地现实。
4.根据第11段思考,前方会是什么样子地呢？前方是未知地,是充满希望与想象地,也许是一帆风顺地,也许是困难重重地。
这时地杜小康已经开始将对家乡地思念移情于对"前方"地期盼了。
5.第15段"鸭们十分乖巧。
……唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托地小船分开。
"这里地描写体现出怎样地情味？运用了拟地修辞手法,描写细腻,赋予鸭们以地心理,表现了鸭们地乖巧,同时也间接写出了杜小康此时地心理。
晚上鸭群"将主地船团团围住",用鸭子地恐惧感衬托出了主公地恐慌;鸭们"觉得自己已成了无家地漂游者了",这句话是主公心理地写照。
6.想象一下第21段所描述地画面,体会杜小康此时地心情。
画面:浩瀚无边地芦荡,一望无际。
芦苇随风摇曳,那绿波荡漾地苇海,如海浪涌向天边,浩浩荡荡。
这里写芦苇地幽深繁茂,既衬托了船地孤小,又生动地表现了陌生环境给杜小康带来地压抑,沉重,无处遁逃地感受。
人教版语文九年级上册16孤独之旅[2]-课件
![人教版语文九年级上册16孤独之旅[2]-课件](https://img.taocdn.com/s3/m/9dd47351854769eae009581b6bd97f192279bf34.png)
于是爱读书的杜小康被迫辍学，想法为父亲 治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌发了让 “红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天，他 又筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想 靠自己年轻时的放鸭经验东山再起……
整体感知
小说的三要素：
人物： 少年杜小康 环境： 失学后 孤独艰苦的环境
（鸭群 芦苇荡 暴风雨） 情节： 杜小康和父亲一起去放鸭，经受磨难，
16 孤独之旅
R·九年级上册
学习目标
1.理清故事情节，把握课文主题 。 2.丰富情感体验，树立坚定信念 。 3.品味小说精美传神的环境描写 。
新课导入
“天堂虽好，是城里人 的，而不是我们的。”
“城市没有我的家，我 是孤独的‘外地人’。”
“爸爸妈妈不在身边的时候，即使有再多 好吃的东西，我都会觉得自己是孤独的。”
“孤独是生了一 大堆儿女，到老了却 没有一个留在身边。”
走近作者
【曹文轩】1954年1月生于江苏盐城市农村， 1974年入北京大学中文系读书，后留校任 教。中国少年写作的积极倡导者、推动者。
本文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。 《草房子》可以说是中国当代一部比较有代 表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇 幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描 绘了几个少男少女读书、生活、成长的历程，既 弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光 芒。
逐渐成熟、坚强的故事
了解小说的主要内容，思考故事情节。
开端：家道破落 辍学放鸭
发展：放鸭芦苇荡 孤独难熬
高潮：遭遇暴风雨 勇敢搏斗
结局: 杜小康也“长大”了
细读感悟
分析杜小康的心理活动
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
统编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》课件(2)
隐射人物内心
21 这才是真正的芦荡，是杜 小康从未见过的芦荡。到达这 里时，已是傍晚。当杜小康一 眼望去，看到芦苇如绿色的浪 潮直涌到天边时，他畏惧了-这是他出门以来第一回真正感 到畏惧。芦荡如万重大山围住 了小船。杜小康一种永远逃不 走的感觉。他望着父亲，眼中 露出了一个孩子的畏惧。
推动情节发展 促进人物成长
杜小康成绩还特别好，因此，他一直当班长
杜小康总能做成许多其他孩子想做但是做不成的事
杜小康家竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番地步。他失学了， 只好跟着父亲去放鸭
旅 起点 油麻地
终点 ？
快速阅读全文，请用简洁的语言概括本小说故事情节。
记叙了杜小康和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强 的故事。
开端───被迫放鸭，逃避孤独 发展───前往芦荡，畏惧孤独 高潮───经历风雨，面对孤独 结局───鸭子长大，享受孤独
孤独让我们变得 坚强和勇敢；
挫折让我们变得 理智和成熟！
成长的路途
中有很多的风景， 而我们总是走得 太快而忘记欣赏， 回过头，我们一 起去看看，在杜 小康的成长旅途 中，有哪些风景？
曹文轩曾经说过：有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法躲避 的元素，我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。结合全文，理解 “孤独“的含义，说说我们该如何对待孤独？
环境的孤独、生活的单调、情感的孤独（28、29段）
赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！ --------《傅雷家书两则》
运用直接心理描写和间接心理描写
1、刚刚出发时——
茫然、恐惧
2、到达芦荡时——
畏惧、畏惧
3、安顿之后（放鸭初期）—— 孤独、恐慌
4、时间一久——
不再恐慌
〔课件〕孤独之旅2
作者：曹文轩
小说的三要素：
人物 环境 情节
少年杜小康 在艰苦的环境中 经受磨难，逐渐成 熟、坚强的故事
孤 独 之 旅
• 1．文学意味浓郁，能引起读者 的阅读兴趣。 • 2．“孤独之旅”，实际是一个 过程性的东西，可以认为是对杜 小康放鸭“孤独”充满字里行间，渗 透了杜小康放鸭的全部生活空间 与心灵空间。
离乡背井的孤独、 别离母亲与伙伴的孤独、 空旷浩茫环境的孤独、 单调乏味生活的孤独
请你思考
文中主人公是杜小康，但作 者也花了相当的笔墨来写他 父亲和鸭子，你能体会出其 中的用意吗? ?
写父亲和鸭子，对完成杜小康这个 形象的塑造有不可或缺的衬托作用。
请你思考 文中有许多意味深长的语句， 请将它们找出并加以鉴赏。
本
课
结
束
拿起笔来， 拿起笔来，找出体现“孤独”的词句
• 陌生的天空和陌 生的水面 • 从未见过的面孔 • 没有其他声音， 天地又如此空旷 • 寂寞 • 已无一户人家 • 惟一的炊烟
• 想听到声音，然而，这 不可能 • 最大的敌人，就是孤独 • 一连十多天遇不到一个 人 • 言语被大量地省略了。 这种省略，只能进一步 强化似乎满世界都注满 了的孤独 • 已根本不可能回避孤独
有 遇 到 成 功 …… 在 你 的 生 活 道 路 上 ， 又 ； 会 败 到 失 遇 会 ， 也
遇 到 我 欢 乐 ， 也 会 过 遇 到 痛 苦 我 们 ； 会 会 ， 中 程 长 成 的 们
在 让 杜 小 康
生 活 的 磨 长 成 为 暴 小 小 男 子 汉 礼 ， 洗 雨 的 风 ， 砺
。
• 杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气 味。他把头歪过去，几乎把脸埋进 了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了 起来，但并不是悲哀。他说不明白 自己为什么想哭。
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2021/3/9
9
人物：杜小康
贫困失学后在,孤独艰苦的环境中和
情 节 ： 父亲一起去放鸭,经受磨难，逐渐成
熟、坚强的故事。
恐惧忍受
开端：交代背景
孤独
发展：杜小康 跟随父亲到达芦苇安了家 面对习惯
高潮：暴风夜杜小康独自寻找鸭子
孤独
结局：鸭子长大了，杜小康也“长大”
2021/3/9
战胜享受 孤独10
家道中落，年幼的杜小康饱尝了物质生活的
的，油汪汪的样子，很有韧性，抓住一头，往空中 一甩一收，就听见叭的一声脆响。
2.、油麻地一般人家的小孩，一年四季，实际上只勉 强有两季的衣服：一套单衣，一套棉衣。中间没有过 渡的衣服。春天，天气已经非常暖和了，但又因为未 能暖得可穿单衣，只好将冬天的棉袄硬穿在身上。秋 天，天气已经很凉了，但又因为未凉得可穿棉衣，只 好将单衣硬穿在身上，缩着身子去抵抗凉意。
走吧，走吧， 人总要学着自己长大。
2021/3/9
1
孤独之旅
曹文轩
2021/3/9
2
这篇小说讲述了怎样 的一个故事？
课文讲述了少年杜小康跟随 父亲到芦荡放鸭，在孤独中成 长的故事。
2021/3/9
3
语言描写
1、我不去放鸭了，我要上岸回家…… 2、我要回家…… 3、还是分头去找吧…… 4、蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了!
荡 空气中满是芦叶清香
掺杂一缕一缕香草香
宁静 美好
芦叶边飞着无数萤火虫
烘托 害怕 胆怯
反衬 恐慌
暴雨202之1/3/9后------ 见证了人物心理变化的过1程5
暴风雨
可怕—搏斗—成长
风雨中搏斗，成长 的环境，造就勇气和坚 强的性格
2021/3/9
16
那时，杜小康又想起了那次鸭被惊散了，还有最 后十几只没有找到的情景，父亲说，算了，找不到 了，别找了。他却说，能找到的。结果真的找到了。
4、 杜小康的成绩还特别好，除了纸月可以跟 他比，谁也比不过他。因此，杜小康一直当班 长。
2021/3/9
6
“饱了吗？” “饱了。”“你饱了吗？” “我饱了。” “就在河里洗碗？” “就在河里洗碗。” “困吗？” “不困。”
2021/3/9
7
刚到芦荡：
他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。
夜里睡觉时，他ห้องสมุดไป่ตู้紧地挨着父亲，并且迟
谢 谢！
让我们共同进步
2021/3/9
18
于是这个昔日油麻地小学的骄子，能坦然的，甚 至不带一丝卑微的在自己曾经辉煌过的油麻地小学 的门口摆起了地摊，让油麻地小学的校长感慨道： “日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小 康！”
少年时就有一种对待痛苦的风度，长 大时才有可能是一个强者。
——曹文轩《青铜葵花》
2021/3/9
17
放映结束 感谢各位的批评指导！
赏析人物语言要注意：
1、联系相关内容。如：什么时候，什么地点，
怎样的状况下说这些话的。
2、言为心声。注意体会说话人的心情、心理。
（不能孤零零地只看这句话，一定要关注说好的背景。）
2021/3/9
4
1、 油麻地的孩子，念书都念到六年级了，都还没 有一个有一条皮带的。他们只能用一条线绳来作裤 带。
杜小康才读一年级，就有了一条皮裤带。棕色
单调、精神生活的痛苦，可他最终用稚嫩的双 肩扛起了这一切。我们说孤独并不可怕，困难 并不可怕，挫折也不可怕，只要我们勇敢地去 面对，它们就是我们成长的催化剂。大作家巴 尔扎克说：苦难是人生的老师。此时，再回首 课文，我们可以说孤独之旅其实就是成长之旅。
有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无 法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤 独结伴而行。
杜小康却有一年四季的衣服……一年四季，完全可
以根据天气的冷暖来增减衣服，来加以很好地调节。因
此2，021/一3/9 年四季的杜小康，身体都是很舒服的。
5
3、 大约是在杜小康上四年级时，他变得更加 与众不同了。因为，他有了一辆自行车。虽然 这只不过是一辆旧自行车，但它毕竟是一辆自 行车，并且是一辆很完整的自行车。当时的油 麻地，几乎没有一辆自行车，即使油麻地小学 的老师，也没有一个有自行车的。
杜小康
羽毛：鲜亮 稠密
真正的鸭 公鸭蓝羽紫羽： [漂亮]
2021/3/9
犹如软缎
[长大] 13
鸭群
无家的飘游者——长成真正的鸭
其恐惧感衬托主人公的恐慌。 鸭子是杜小康成长的借助。它们 长大，衬托主人的成长过程。
2021/3/9
14
如绿色的浪潮直涌到天边 广阔 无边
芦 如万重大山围住了小船 让人 苇 青森森一片 浩浩荡荡 压抑
——曹文轩《感动》
2021/3/9
11
环境描写：找出本文的环境描写，划出波浪 线，体会它的作用。
鸭群
芦苇荡
暴风雨
2021/3/9
12
呈扇面形奋力向前推进 [被赶着] 不情愿
一路觅食，有时朝天空叫几声 [寂寞] 衬托
鸭
[无家的漂流者]
群
临睡时心理 动作和神态
[团团围住小船]
[恐惧]
[插 拔 看 重新 放]
迟不能入睡。
父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面
前，必须显得镇定。
鸭群被刮散后：
杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎
晕倒在地上。
杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。
杜小康摇摇头……说完，就又走了。
……心中不免又想起母亲，想起许多油
麻202地1/3/9的孩子。但他没有哭。
8
短短的四句话就让我们 鲜明地感受到了一个小男孩 的成长历程。当我们陪着杜 小康走完这段孤独之旅，结 合杜小康的成长，你认为怎 样算是长大了？