4封建国家教育体制的完善
专硕333教育综合考试大纲
专硕333教育综合考试大纲一、考试性质专硕 333 教育综合考试是为招收教育硕士研究生而设置的具有选拔性质的入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学科的基本知识、基本理论和基本方法的程度，以及运用这些知识、理论和方法分析、解决教育实际问题的能力。
二、考查目标1、系统掌握教育学原理、教育心理学、中国教育史和外国教育史等教育学科的基本概念、基本原理和基本方法。
2、理解教育教学实践中的各种现象和问题，能够运用教育学科的理论和方法进行分析和解决。
3、具备较强的教育研究能力和创新意识，能够独立开展教育研究和实践探索。
三、考试形式和试卷结构1、试卷满分及考试时间本试卷满分为 150 分，考试时间为 180 分钟。
2、答题方式答题方式为闭卷、笔试。
3、试卷内容结构（1）教育学原理约 60 分（2）中国教育史约 30 分（3）外国教育史约 30 分（4）教育心理学约 30 分4、试卷题型结构（1）名词解释题：6 小题，每小题 5 分，共 30 分（2）简答题：4 小题，每小题 10 分，共 40 分（3）分析论述题：4 小题，每小题 20 分，共 80 分四、考查内容（一）教育学原理1、教育学概述（1）教育学的研究对象和任务（2）教育学的产生和发展2、教育的概念（1）教育的质的规定性（2）教育的基本要素（3）教育的历史发展3、教育与人的发展（1）人的发展概述（2）影响人的发展的基本因素（3）教育对人的发展的重大作用4、教育与社会发展（1）教育的社会制约性（2）教育的社会功能（3）教育与我国社会主义建设5、教育目的（1）教育目的概述（2）教育目的的理论基础（3）我国的教育目的6、教育制度（1）教育制度概述（2）现代学校教育制度（3）我国现行学校教育制度7、课程（1）课程概述（2）课程设计（3）课程改革8、教学（1）教学概述（2）教学过程（3）教学原则（4）教学方法（5）教学组织形式（6）教学评价9、德育（1）德育概述（2）德育过程（3）德育原则（4）德育途径与方法10、班主任（1）班主任工作概述（2）班集体的培养（3）班主任工作的内容和方法11、教师（1）教师劳动的特点（2）教师的素养（3）教师的培养与提高（二）中国教育史1、西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成（1）“学在官府”（2）大学与小学（3）国学与乡学（4）“六艺”教育2、私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基（1）私人讲学的兴起（2）孔丘的教育实践与教育思想（3）孟轲的教育思想（4）荀况的教育思想（5）墨家的教育实践与教育思想（6）道家的教育思想（7）法家的教育思想与实践3、儒学独尊与读经做官教育模式的形成（1）“罢黜百家，独尊儒术”（2）兴太学以养士（3）察举制度与任子制（4）封建国家学校教育制度的建立4、封建国家教育体制的完备（1）魏晋南北朝官学的变革（2）隋唐学校教育体系的完备（3）科举制度的建立5、理学教育思想和学校的改革与发展（1）科举制度的演变与学校教育的改革（2）书院的发展（3）朱熹的教育思想6、早期启蒙教育思想（1）倡导新的教育主张（2）颜元的学校改革思想7、中国教育的近代转折（1）洋务教育的兴起和发展（2）张之洞的“中体西用”教育思想8、近代教育体系的建立（1）维新派的教育实践（2）“壬寅学制”和“癸卯学制”（3）清末教育宗旨9、近代教育体制的变革（1）民国初年的教育改革（2）新文化运动影响下的教育思潮和教育运动（3）1922 年“新学制”10、南京国民政府的教育建设（1）教育宗旨与教育方针的变迁（2）教育制度改革（3）学校教育的发展11、中国共产党领导下的教育（1）新民主主义教育的发端（2）新民主主义教育方针的形成（3）革命根据地的干部教育（4）革命根据地的群众教育和学校教育（三）外国教育史1、古希腊教育（1）古风时代的教育（2）古典时代的教育2、古罗马教育（1）共和时期的教育（2）帝国时期的教育3、西欧中世纪教育（1）基督教教育（2）世俗教育4、文艺复兴时期的教育（1）人文主义教育的特征（2）意大利的人文主义教育（3）北欧的人文主义教育（4）宗教改革时期的教育5、近代欧美国家的教育（1）英国教育的发展（2）法国教育的发展（3）德国教育的发展（4）美国教育的发展6、欧美教育思想的发展（1）夸美纽斯的教育思想（2）洛克的教育思想（3）卢梭的教育思想（4）裴斯泰洛齐的教育思想（5）赫尔巴特的教育思想（6）福禄贝尔的教育思想（7）斯宾塞的教育思想（8）马克思和恩格斯的教育思想7、现代欧美教育思潮（1）新教育运动（2）进步教育运动（3）实验教育学（4）文化教育学（5）实用主义教育学（6）批判教育学8、现代欧美教育制度（1）英国教育的发展（2）法国教育的发展（3）德国教育的发展（4）美国教育的发展（5）日本教育的发展（四）教育心理学1、教育心理学概述（1）教育心理学的研究对象（2）教育心理学的研究任务（3）教育心理学的历史发展2、心理发展与教育（1）心理发展的一般规律（2）认知发展理论与教育（3）人格发展理论与教育（4）心理发展的差异与教育3、学习及其理论（1）学习的内涵与分类（2）行为主义学习理论（3）认知主义学习理论（4）建构主义学习理论（5）人本主义学习理论4、学习动机（1）学习动机的内涵（2）学习动机的理论（3）学习动机的培养与激发5、知识的学习（1）知识的表征与类型（2）知识的理解（3）知识的整合与应用6、技能的形成（1）技能的内涵与类型（2）操作技能的形成（3）心智技能的形成7、学习策略（1）学习策略的内涵（2）学习策略的分类（3）学习策略的训练8、问题解决与创造性（1）问题解决的内涵（2）问题解决的过程（3）问题解决的影响因素（4）创造性及其培养9、态度与品德的形成（1）态度与品德的内涵（2）态度与品德的形成过程（3）态度与品德的培养10、心理健康教育（1）心理健康的内涵（2）心理健康教育的目标与内容（3）心理健康教育的途径与方法总之，专硕333 教育综合考试大纲涵盖了教育学科的多个重要领域，考生需要全面、系统地掌握相关知识和理论，注重理论联系实际，提高分析和解决教育问题的能力。
封建国家教育体制的完善
封建国家教育体制的完善（一）魏晋南北朝官学的变革魏晋南北朝时期继承了汉代学校制度框架，但也有诸多突破，其主要表现如下：①等级性的加强；②专门学校的发展，尤其是专门学校的发展开启了唐代专科教育的先河。
1.西晋的国子学西晋咸宁二年，晋武帝下令建立培养贵族子弟的国子学，以后国子学制度逐步得到发展，成为与太学相区别，面向高层官僚子弟的学府。
国子学的创立是为了维护士族阶级享受教育特权的愿望，严格士庶之分，也标志着中央官学多样化、等级化更加明显。
2.南朝宋的“四馆”与总明观①“四馆”：文学馆、玄学馆、史学馆、儒学馆②总明观：集藏书、研究、教学三位一体的机关，且教学已退居次要地位，其主要内容为“儒”、“道”、“文”、“史”四科。
3.北魏的官学①北魏建国初期，以经术为先，立太学，撰写《正文经》作为太学教材；②明元帝时改国子学为中书学，属中书省管辖，学内设中书博士以教授中书学生，中书学是北魏的特创。
③孝文帝时期，为了加速封建化进程，强调皇族教育，建立了皇宗学，这也是北魏首创。
（二）隋唐时期教育体系的完备1.文教政策的探索与稳定隋唐时期采纳重振儒术，兼容佛、道的文化教育政策，其基本内容如下：①崇儒兴学。
唐太宗时期，诏令由颜师古、孔颖达对“五经”经义进行统一的解释，皇帝钦定，提名《五经正义》以及编写《孝经》。
唐文宗时期镌刻石经，维护儒经权威性和统一性史称“开成石经”。
②兼用佛道。
唐朝时期提出“三教虽异，善归一揆（kui）”。
③发展科举。
隋炀帝大业二年，始建进士科，标志着科举制的成立。
④任立私学。
隋唐时期，鼓励私学的发展。
2.政府教育管理机构和体制的确立隋朝以前，中央政府没有专设管理学校教育的机构，都是由负责礼乐的太常寺监管学校；隋朝后随着教育事业发展管理的需要，中央官学由附属机构转为独立机构，从太常寺分离，国子学改为国子监，国子监既是高级教育学府，也是教育行政机关；从此，分级管理的教育行政体制得以实行，中央官学由国子监祭酒负责管理；地方官学由州长官负责；专科性质的学校则归对口的行政部门管理，以利于专业教育的实施。
教育学参考书目
裴娣娜著：《教育科学研究方法导论》，辽宁大学出版社，1999年版
袁振国著：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年版
4、教育心理学
陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社
综合类：三人行教育研发出版的核心习题集、核心试卷（高分学员必备资料）及基础强化班、冲刺点睛班、模考点睛班复习资料（对跨专业的学员极为合适）。
中外教育史:
华东师范大学出版的孙培青编著的《中国教育史》 （透明推荐）★
北京师范大学吴式颖编蓍的《外国教育史教程》 （透明推荐）★
孙吴的这两本书基本上包括了全部知识点，而且标准答案明显是参考的这两本书，所以有这两本书应该是足够了。
如果有时间，以下两本书也可以看看：
王炳照等编写的《简明中国教育史》 北京师范大学出版
黄济、王策三著：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年版
孙喜亭著：《教育原理》，北京师范大学出版社, 1993年版，1996年重印
成有信主编：《教育学原理》，广东高等教育出版社, 1999年版
叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印
袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版
中外教育史
相关参考书:
1.《中国教育史》孙培青华东师范大学出版社
2.《简明中国教育史》王炳照等北京师范大学出版社
3.《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社
一、中国古代教育
(一) 管学制度的建立与“六艺”教育的形成见《简明中国教育史》“第一章”
(二) 私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基见《简明中国教育史》“第二章”;又见《中国教育史》“第二、三章”
(三)学习的认知理论见《当代教育心理学》“第六章”；《教育心理学》(人教版)“第六、七章”
教育学之中国古代教育史
第一章官学制度的建立与“六艺”教育的形成一、学校萌芽的传说（一）教育的起源（原始教育活动：身教、言传）（二）学校的萌芽（教育是和人类社会同时出现的社会活动）原因：①教育的分化；②文字的产生二、西周的教育制度（一）“学在官府”（学术官守）★特点：官师不分、政教合一。
重视道德教育，明人伦是核心（二）国学与乡学国学是专门为奴隶主贵族子弟设立的，郊外六乡行政区中的地方学校统称为乡学。
（三）大学与小学天子的大学：辟雍、东序、成均、瞽（谷）宗、上痒。
诸侯的大学：泮宫（四）家庭教育教以初步的礼仪。
7岁开始男女有别。
三、“六艺”教育★礼、乐、射、御、书、数，中心是礼、乐。
“六艺”起源于夏代。
既重思想道德，又重文化知识；既重传统文化，又重实用技能；既重军事，又重戒备；既重礼仪规范，又要重内心情感修养。
第二章私人讲学兴起与传统教育思想的奠基一、私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展（一）私人讲学兴起的原因：1.官学的衰废（天下动乱、旧有的教育失去了价值）2.学术的扩散与下移3.新兴的士阶层的出现（二）私人讲学兴起的意义★1.私学冲破了西周以来学在官府、学校教育为官府所垄断的局面，打破了政教合一、官师合一的旧官学教育体制，使教育成为一种独立的活动。
2.私学扩大了教育对象。
3.私学使教育内容与教育方式得到了新的发展。
4.私学的发展积累了丰富的教育经验，促进了先秦教育理论的发展（三）诸子百家私学的发展二、齐国的稷下学宫（一）稷下学宫的性质：1.是一所有官家举办而由四家主持的特殊形式的学校。
2.是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有咨议作用的高等学府。
（二）稷下学宫的特点：★1.尊师重道，待遇优厚。
2.不治而议论。
3.学术自由、兼容并包。
4.学无常师。
5.管理规范（制定了历史上第一个学生守则——《弟子职》）（三）稷下学宫的历史意义：1.促进了战国时期学术思想的发展。
2.显示了中国古代知识分子的独立性和创造精神。
3.创造了一个出色的教育典范。
中国教育史题集及答案-打印
中国教育史题集及答案第一篇中国古代教育第一章官学制度的建立和“六艺”教育的形成一、选择题1．对原始社会教育的特点描述正确的一项是（）A．没有阶级性B．有组织性C．有等级性D．无目的性2．我国教育萌芽于（）A．原始社会初期B．原始社会中期C．原始社会末期D．奴隶社会3．以下几项哪一个不属于学校产生的条件（）A．体力劳动与脑力劳动的分工B．社会事务日益复杂，需要专人管理C．家庭的出现为教育提供场所D．文字的产生为知识的传播提供了条件4．以下几项哪一个不是原始学校的形态（）A．辟雍B．瞽宗C．序D．庠5．西周建立的两大学校系统是（）A．大学和小学B．国学和乡学C．官学和私学D．上学和下学6．对“辟雍”解释正确的一项是（）A．是西周国学中的大学B．是西周国学中的小学C．是西周的乡学D．是西周的一种私学7．西周时期诸侯所设的大学称为（）A．辟雍B．泮宫C．瞽宗D．庠8．关于西周时期的“六艺”，说法不正确的一项是（）A．是指：诗、书、礼、乐、易、春秋B．是夏、商、西周时期教育的基本内容C．体现了文武兼备、诸育坚固的特点D．反映了中华文明发展早期的辉煌二、简答题1．简要介绍西周时期的官学教育制度。
第二章私人讲学的兴起和传统思想的奠基一、选择题1．以下哪一项不是古代私学兴起的原因（）A．受教育的对象越来越多B．奴隶制的解体C．学术文化下移D．养士之风盛行2．诸子百家中被称为“显学”的是（）A．道家和法家B．儒家和道家C．道家和墨家D．儒家和墨家3．稷下学宫是战国时代的一所著名学府，是战国百家争鸣的中心与缩影。
（）A．楚国B．燕国C．齐国D．秦国4．对稷下学宫的性质描述最准确的一项是（）A．由官方出资兴办的官学B．以私人讲学为主，因而是私学性质C．是在一种学术交流机构，而非学校的性质D．是一所由官家操办而由私家主持的特殊形式的学校5．孔子政治主张的基本出发点是（）A．利B．仁C．德D．信6．“性相近，习相远”是孔子对的概括。
教育学名词解释
1. 教学原则：是有效进行教学必须遵循的基本要求。
它既指教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。
2. 科学性和思想性统一原则：是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
3. 理论联系实际原则：是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
4. 直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
5. 启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
6. 循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
7. 巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。
8. 可接受性原则：是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
9. 因材施教原则：是指教师要从学生的实际尾部、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能所长，获得最佳的发展。
10.教学方法：是为完成教学任务而采用的办法。
它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
11.教学方式：是构成教学方法的细节，是教师和学生进行个别短暂活动或操作活动。
12.教学方法组合：是指在一定教学思想指导下，在长期的实践过程中形成的具有稳定特点的教学活动的模式。
第四章 封建国家教育体制的完善
与印度的文化交流主要是输入印度的佛学。
与日本的文化的交流主要是文化输出。
这些人员可分为三类：
第一类为遣唐使； 第二类为留学生； 第三类为学问僧。
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八股文特点
1.取材于《四书》、《五经》；
2.代圣人立言；
3.采用排偶文字，文体本身集诗、赋、论、策于
一体。
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4.清代的科举制度改革
（1）考试科目上，增设了制科和翻译科。
（2）对作弊的防范措施更加严密。
“三场辛苦磨成鬼，两句功名误煞人”
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四、科举制度与学校教育的关系
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二、中央政府教育管理机构的确立
为了适应教育事业发展的需要，隋朝设立了国子
寺，后又改称国子监，设祭酒一人总管学校，首
次设立了中央教育行政机构和首长，教育成为独
立的部门。 唐代国子监统辖下属的各学校，对学校的领导和 管理加强。
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三、学校教育体制的完善
唐代从中央到地方形成了相当完备的官学教育体系，是我 国封建社会学校教育的典型。
4. 教育管理
规定修业年限，形成旬试、月试、季试、岁试、毕业考试 等学业评估检察体系，还规定了旬假、田假、授衣假等假 期制度。
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第二节 科举制度建立
一、科举制度的萌芽与确立
二、科举考试的程序、科目与方法
三、历代科举制度的改革和演变 四、科举制度与学校教育的关系 五、科举制的影响
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333中国教育史重点(思维导图)
生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有 历史联系的
1936
⺠主的、大众的、科学的、创造的
1946
定义 特质
定义和特质
陶行知
生活含有教育的意义 实际生活是教育的中心
生活即教育
生活教育理论体系
生活决定教育，教育改造生活
社会含有学校的意味 学校含有社会的意味
社会即学校
三大基石
在劳力上劳心
行是知之始 有教先学、有学有教
重视医学教育
教育、研究、行政机构三者合为一体 科举制
考试程序、科目与方法
科举制度的建立
科举制与学校的关系
相互促进、相互制约 有利于加强中央集权制
优点
使选士和育士紧密结合
科举制的影响
使选拔人才较为客观公正 国家只重科举，忽略学校教育
缺点
科举制有极大的欺骗性
《颜氏家训》
科举束缚思想，败坏学⻛
整个士族阶层应该注重教育
第九章 近代教育体制的变革
创办京师大学堂
书院改办学堂
“百日维新”中的教育改革
改革科举制度
“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布
第八章 近代教育体系的建立
启动中国近代教育改革步伐，打破传统教育格局 思想层面启发，实践层面推动
冲击传统教育价值观，为新式教育推广扫清障碍 根本目的在于维护封建专制传统，忠君尊孔 粗糙，没克服内在矛盾，引起排异 抑制维新思想，不利于思想启蒙
三舍法
监生历事
五教之目
为学之序
《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨
修身之要 处世之要
书院培养目标
接物之要
书院功能
书院组织形式
书院教育特点
书院教学（4） 书院的规章制度