试论如何构建七年级英语高效课堂
核心素养下初中英语高效课堂的构建思考
核心素养下初中英语高效课堂的构建思考一、建立良好的启动引导课堂的开始非常关键，作为老师，应当通过精心设计来创造氛围，为学生提供参与的舞台，激发他们的积极性和兴趣。
可以采用轻松活泼的口号、幽默而时尚的图片、简单的游戏等方式来吸引学生的注意力，在达到目标的同时增强学生的情感参与和学习动力。
二、注重知识体系的构建目前，英语的学科体系十分复杂，由于学科的不同，学生的认知也会出现一定的差异，因此，在构建初中英语知识体系时，必须考虑到学生的认知发展阶段，并通过系统化的知识归类方式，来帮助学生形成更完备的英语知识体系。
在课堂上，可以通过PPT、多媒体等形式呈现出清晰的知识框架，使学生在听课的过程中可以更快速地掌握英语的知识系统，从而更好地开展学业。
三、多元化的教育形式传统的“讲解-笔记”模式对于学生的国际视野和语言表达能力提升并没有太大帮助。
因此，必须创造条件来提升课堂教学的效果。
可以采取多种、多元化的教育形式，比如：情景剧表演、小组合作学习、电子板书等等，通过学生主体性较强的教育形式和交互性强的教学过程来让学生沉浸在生动的情境中，掌握语言的运用技巧。
四、文化氛围的打造英语不光是一种语言，它也是一种文化，因此，在进行英语课堂教育的过程中，一个重要的方面便是注重文化的传承和培养，让学生在学习的同时，不断地感受和了解英语国家的历史、文化和习俗等。
这也需要老师在课堂上适时地通过小故事、歌曲、视频等多种形式来更好地传递文化，打造一个良好的英语文化氛围。
五、独立思考和创新能力的培养在当今知识经济时代，独立思考和创新能力是一个人所必需的核心素养。
因此，在构建高效初中英语课堂的同时，也必须注重培养学生的独立思考和创新意识。
在激发学生的思考兴趣的基础上，老师可以通过面对面的讨论、团队合作等方式来激发学生的创造性和创新性思维，不断提升学生综合素质。
总之，构建一个高效的初中英语课堂，需要整合教育、文化、思维等方面资源，丰富教学形态，激发学生兴趣，打造良好的英语学习氛围，培养学生的核心素养，让他们在学习中得到启迪和收获。
初中英语高效课堂的构建策略
68初中英语高效课堂的构建策略★ 陈卫红英语教师对学生实施教育的主要阵地就是课堂教学，构建高效课堂有利于提高学生接受英语知识的速度和效率，在固定的时间里让学生习得更丰富的语言知识和经验。
新课程的不断改革也要求教师加强对提高课堂有效性的重视，尽可能地将以往独断、权威、专制的角色向学生的引路人和指导者有效转变，让学生成为课堂的中心，对新授展开自主地建构，逐步锻炼他们英语学习的能力，从而增强学生在课堂上学习英语知识的效果，提高英语教学质量。
作为教师，必须遵循新时期课堂教学的规律以及科学的教学理念，根据初中生接受知识的能力和实际情况，合理设计课堂教学活动，在规定的时间里，让学生掌握更多知识，并培养他们的综合语言能力，逐渐打造一个高效的英语课堂。
因此，笔者结合初中生发展的总体特点，在本文提出了以下四点初中英语高效课堂的构建策略，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考。
一、以生活导入为前提，调动学生学习兴趣好的导入是一节成功的英语课中必不可缺的一项首要任务，教师要从初中生的实际生活出发来寻找相关话题引入本节课所学的单元主题，既可以降低学生对单元知识的陌生程度，也有利于调动他们以往的生活经验，使学生在课堂上用英语分享自己的经验。
因此，教师要以生活导入为前提，引起学生对新授知识的关注，进一步调动他们对单元内容的学习兴趣。
例如，在教学“How can we become good learners?”时，教师通过如何学英语这一话题来进行导入，师：“How do you learn English?”以此来调动学生以往的学习经验，有的学生说work wit h friends，有的回答make word cards，还有的学生通过read the t axtbook、ask the teacher for help来学习英语……总之，通过生活化的导入有利于减轻学生对新知识的畏惧感，同时调动他们内心的学习兴趣。
二、以图片情境为载体，丰富英语学习体验教师要改变以往单纯口授的形式，将枯燥、沉闷的英语教学变得“活”起来，利用现有的多媒体向学生展示丰富的图片，给他们的视觉带去特定的冲击，尤其是在词汇教学中，通过图片更能强化学生对单词的记忆，加深他们对所学词汇的直接印象。
核心素养背景下初中英语高效课堂构建策略
核心素养背景下初中英语高效课堂构建策略如今正在实行素质教育，在此背景下，学校教育不再满足于机械式的教育模式，不再局限于读书做题这一固定的学习模式，而是将学生的能力培养放在首位，提升学生的素质。
在此背景下，英语教师应当从英语学科的规律出发，挖掘隐藏的人文内涵，按照英语核心素养的规律，优化教学内容设计，建立高效的课堂教学，改变教学方式，做出完整的教学评价，不断提升初中英语教学质量，促进学生全面发展。
一、当前初中英语教学现状有较强的学习主动性，要求教师应从学生的现实需要来开展教学，并创新教学模式。
但是，由于传统思想根深蒂固，教师在使用教学策略时，还存在一些缺陷。
一方面，为提升教学进度，不少的教师经常提升教学速度，忽视了教学策略的运用，学生的学习存在较大的被动；另一方面，忽略学生的差异。
教师根据传统的教学策略，对教学方法和教学目标进行设计和规划，但这种教学策略只适合一部分学生，忽视了其他学生的学习需要。
这不但无法建立高效的学习课堂，也会使一部分学生对英语学习提不起兴趣。
（一）教学理念有待改善英语核心素养在于提升学生全面发展的能力，教师应当从教授知识转变为教书育人，并将育人放在重要位置，更要注重学生综合能力的提升。
可以说，英语核心素养为如今的英语教学指明了方向。
但也会发现，目前教师的教学模式与英语核心素养之间具有一定的差距，不能满足当前的教学需要。
首先，教师没有理解英语核心素养的基本要求和内在本质，导致在教学中经常缺少必要的理论引导，没有落实好英语核心素养的要求。
其次，师生角色无法及时调整。
在新课改背景下，有的英语教师不能认识到师生角色的转变，不能站在学生的角度思考问题，根据自身的教学经验设计教学策略，并自主掌控教学的节奏，忽视学生的需求和实际学习现状等。
这种教学模式导致学生不能专心学习，降低他们的英语学习积极性，也降低了教学质量。
最后，教师对英语教材过于依赖。
英语核心素养对教师的能力提出了要求，教师应灵活运用教材，积极整合教学资源，但目前有的英语教师思维受到了束缚，将教材视为法宝，忽略了课外知识的讲解。
如何实现七年级英语高效课堂[五篇材料]
![如何实现七年级英语高效课堂[五篇材料]](https://img.taocdn.com/s3/m/68b223034a35eefdc8d376eeaeaad1f3469311d8.png)
如何实现七年级英语高效课堂[五篇材料]第一篇：如何实现七年级英语高效课堂如何实现七年级英语高效课堂小坌中心学校韩相村“优化教学模式，构建高效课堂”主张“先学后导”的教学思想，强调学生在自主合作探究学习过程中，发现问题，使知识问题化，继而使问题能力化，让学生在整个学习过程中得到体验。
通过理论学习，实验模仿，探索提高等一系列实践活动，我已初步掌握了实验的基本理念、操作流程，深刻体会到了“先学后导”教改思想下，学生学习状况的变化，充分展示出了该理念的灵动与生命活力。
英语学科是一门语言学科，语言能力具有综合性的特点，既要让学生学到语言基础知识，又要让他们掌握语言基本技能，就要让英语课堂紧紧围绕听、说、读、写活动而展开，成为一个动态的、综合语言技能训练的学习过程。
目前，七年级学生都面临着同一个问题，如何学好英语？很多学生不知道怎么去学习英语，对学习英语的兴趣不高，导致我们教师的课堂教学效率不高，教学效果不理想。
那么如何提高课堂教学效率，搞好学生学习，提高课堂教学质量，是每一位英语教师及学生家长所关心的问题，作为一名英语教师，我主要做了以下几点：一、课前认真备课, 明确教学目标，认真钻研教材，精心设计每一个问题教师课前应该深入钻研教材,明确教学目标, 掌握重点、难点, 这样才能有效地克服教学中的无目标性和随意性, 加强教学目标的明确性和知识的针对性。
同时, 教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况, 都要做到心中有数。
备课要做到备教材、备教学、备练习、备学生。
备教材，要努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作一个例子，不唯教材，力图出乎其中，举一反三，触类旁通。
备教学，要做到循序渐进，有效高效。
备练习，1要依据教学内容和学生实际，精心选择或者设计课堂练习，下发的训练教材，一定让学生先做，然后再讲，做到讲练结合，精讲精练，当堂训练，快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主人翁作用，调动学习积极性！备学生，要根据学生的实际学习情况和接受能力等因素来备课和授课以及布置作业等。
如何打造英语高效课堂的六个方面
如何打造英语高效课堂的六个方面高效课堂是一种新的教学模式，是一种让教师学生共同完成教学任务的方式，是对传统教学模式的改进。
教师起到引导、掌控课堂的作用，学生做到自主学习，发现问题，通过教师引导，能够自行解决问题，真正做到先有效再高效。
课堂教学是一个复杂的过程，既要注意教学内容的设计，又要注意学生的个体差异，自摸索展开严盯紧抠，高效课堂以来，从课堂的实践到学习的提高，我逐渐对英语高效课堂有了一个全新的认识，那么如何才能构建真正和谐高效的英语课堂呢？我认为主要应以以下几方面入手：一、让学生学会正确的学习方法，提高其自学能力教师不仅要传授学生知识，更重要的是教会学生自学的方法，学生自学能力一旦形成，就能够在英语学习中靠自己去学习，就会自己思考问题，解决问题，就能更快的掌握教师所传授的知识，以此为基础，因势利导，使听、说、读、写、译各种语言学习技能得到全面提高，学生成绩必然会得到极大的提高。
二、关注学生情感，搞好师生关系针对我校学生中问题学生较多，学生个性差异的特点，而且还有部分学生对学习不感兴趣，这就是说教学不仅是教与学的关系，同时也是师生怎样沟通交流，怎样激发学生的学习兴趣的一种关系，日常教学中，老师在各方面对学生的科学引导，热情帮助，谈心沟通都会使学生切实感受到老师的关爱。
时时刻刻使学生感到老师在关注他，尤其是那些离开父母长期住校的同学，使他们感受到了父母般的爱，学校就像家一样。
另外，在教学过程中教师要注意批评学生的方式，要维护学生的自尊心和尊严，好言指出他们的错误，让学生通过看英语电影、电视，逐步对英语课产生兴趣，对英语成绩差的学生，背单词，词组，句子不宜过多，逐步增加。
课堂上老师对学生回答问题的评价是至关重要的，学生回答对问题时，要说“Well down,yo u are great”Thank you”.学生说错了要说“Try again,do not worry”“Never mind”“Think it over”这样学生就会有成就感，他们学习的积极性才会提高，从而提高课堂教学效率。
初中英语高效课堂的构建原则与策略
初中英语高效课堂的构建原则与策略初中英语作为学生学习的重要课程之一，对于学生的学习能力、语言运用能力和思维能力有着重要的影响。
构建一个高效的初中英语课堂对于学生的学习十分重要。
在构建初中英语高效课堂的过程中，有一些原则和策略是非常重要的。
本文将围绕初中英语高效课堂的构建原则与策略展开讨论。
一、构建原则1. 学生为主，教师为辅在构建初中英语高效课堂时，需要以学生为主体，以学生的需求和兴趣为出发点。
教师应当为学生提供适宜的学习环境和资源，引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力和学习动力。
教师要成为学生学习的帮助者和指导者，积极引导学生进行讨论和思考，促使学生在主动参与中提高英语水平。
2. 知识与技能相结合在初中英语课堂上，不仅要传授英语知识，还要培养学生的语言运用能力和思维能力。
在课堂教学中，应该注重知识与技能的结合，设计多样化的教学活动，促使学生在语言运用中逐步掌握并提高英语能力。
3. 多元化教学方式构建高效的初中英语课堂时，应该采用多种教学方式，使课堂教学更加多元化。
可以采用小组合作学习、情境教学、项目制学习等不同的教学方式，培养学生的合作精神和创造力，提升课堂教学效果。
4. 个性化教学每个学生都有自己的学习特点和学习方式，因此在初中英语课堂教学中，应该注重个性化教学。
教师要根据学生的不同需求和水平差异，采取差异化教学策略，促进每个学生的全面发展，提高每个学生的学习效果。
5. 全面评价对于初中英语的课堂教学来说，不仅仅是要注重知识和能力的培养，也需要注重对学生综合素质的培养。
在评价学生的时候，应该采用多种评价方法，如考试、作业、课堂表现、综合评价等，全面了解学生的学习情况，为学生提供全方位的发展。
二、构建策略1. 创设情境在初中英语课堂教学中，教师可以通过创设真实生活情境的方式来激发学生的学习兴趣。
可以通过视频、图片、故事等形式向学生展示真实场景，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣和学习动力。
新课改下初中英语高效课堂的构建
新课改下初中英语高效课堂的构建1. 引言1.1 新课改对初中英语教学的影响新课改对初中英语教学的影响是多方面的。
新课改强调以学生为中心，注重培养学生的综合能力，使学生在学习过程中能够主动思考、自主学习。
新课改倡导多元化的教学手段和方法，鼓励教师通过创新的方式来进行教学，提高教学效率和质量。
新课改还提倡教育的个性化发展，关注每个学生的发展情况和需求，促进学生全面发展。
1.2 高效课堂的重要性高效课堂是指通过科学的教学设计和合理的教学方法，最大限度地提高学生学习效果的课堂。
在新课改的背景下，构建高效课堂已经成为初中英语教学的重要任务。
高效课堂的重要性主要体现在以下几个方面：高效课堂可以提高学生的学习兴趣和积极性。
通过丰富多彩的教学活动和生动有趣的教学内容，可以激发学生的学习热情，使他们更愿意参与课堂互动，主动思考和表达。
高效课堂可以促进学生的知识获取和能力提升。
通过采用科学的教学方法和有效的教学手段，可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率，培养学生的综合能力和创新意识。
高效课堂还可以促进师生之间的良好互动和有效沟通。
教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学方案，从而更好地帮助学生解决学习困难，实现个性化发展。
构建高效课堂不仅有助于提高教学质量，促进学生成长，更重要的是符合新课改的要求，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
【2000字内容到此结束】。
2. 正文2.1 运用多媒体技术提高课堂互动性在新课改下，初中英语教学追求高效课堂已成为教师们的共同目标。
运用多媒体技术提高课堂互动性被认为是重要的一环。
多媒体技术具有直观、生动的特点，能够吸引学生的注意力，增强他们对知识的理解和记忆。
通过展示图片、视频、音频等多种形式的素材，教师可以极大地丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
在课堂中，教师可以结合多媒体技术进行互动式教学。
通过投影仪展示英语学习游戏、视频讲解等内容，让学生通过点击屏幕或者参与小组讨论的方式积极参与到课堂活动中。
互联网时代构建初中英语高效课堂的策略
互联网时代构建初中英语高效课堂的策略随着互联网的发展，教育也开始变得越来越数字化。
在初中英语课堂上，教师可以利用互联网技术通过多种策略提高教学效果，为学生创造更高效的学习体验。
以下是一些构建初中英语高效课堂的策略：1. 教师应用互联网工具教师可以利用网络平台开设教学课程网站，将教学资料、练习题等所有的辅助材料放在网站上供学生和家长访问和下载。
同时利用电子白板、投影仪等多媒体工具展示教学内容，复合教学内容多样化，利用现代科技手段深化教学辅助手段，增进学生学习的积极性。
2. 利用互联网资源互联网提供了更丰富、更广泛的教学资源，教师可以通过搜索引擎寻找到大量免费的英语相关视频、音频、图片等资料，利用这些资源来丰富教学内容、增强学习兴趣、提高学生的学习效果。
同时，教师也可以将一些教学资源上传到网站上供学生随时查看和使用。
3. 开展网上互动和交流教师可以利用网络工具，如微信、QQ、邮件等与学生开展线上互动和交流，提高师生之间的互动，增加学习的参与度。
通过线上交流，学生可以直接向教师提出疑问、反馈意见，更快获得帮助和指导。
4. 线上辅导与答疑在学生学习初中英语的过程中，难免会遇到许多问题。
作为教师应该为学生提供线上辅导与答疑服务，能够帮助学生更好地理解、消化掌握所学知识。
采取线上问答、课堂互动等形式，能够及时回答学生的问题，促进学生学习。
5. 创造个性化学习环境利用网络平台，教师可以更好地满足学生的个性化需求，为学生定制相关课程，开设个性化学习计划，提供专业的学习指导。
教师还可以根据学生的学习情况提供提高建议和改进反馈，让学生更好地提高学习效果。
互联网时代的到来，不仅为初中英语教学提供了更加丰富多样的教学手段和策略，并也为学生创造出更加自主、通用的学习环境。
教师应该认真思考明确课堂中开展的具体策略，针对不同的学生需求定制不同的教学方案，力求为学生提供更加有效和高效的学习方式。
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试论如何构建七年级英语高效课堂
作者：魏美喜
来源：《学园》2013年第12期
【摘要】自2001年起，我国各地方小学陆续开设英语课，并作为必修课。
如何构建七年级英语高效课堂业已获得广泛关注。
本文立足实际，结合教育学和教育心理学两门学科的理论，分析七年级英语课堂现状。
最后，针对问题，引用实例，提出构建七年级英语高效课堂的策略方法。
【关键词】学情分析方法策略总结
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）12-0091-02
一学情分析
1.七年级学生身心利弊分析
第一，学习动机明确化。
在小学阶段的课程设置中，英语并不像语文、数学一样受到教师和家长的重视，英语实际上只相当于所谓的“副科”。
此外，由于小学生身心发展规律的限制，英语学习也仅停留于鹦鹉学舌阶段，而非一种学习需要。
然而，中学阶段，迫于升学压力或其他原因，家长、教师都十分重视英语。
周围环境强化了其学习的动机。
第二，学习能力进一步加强。
七年级学生经过小学阶段多年的学习，不但掌握了一定的基础知识，而且学习习惯、学习方法也逐步形成并趋向完善。
与此同时，随着知识面，社会接触的增多，其观察、分析、逻辑思维等各种能力得以迅速提升。
因此，他们不仅有超出一般的模仿学习能力，更有自我思考、分析的学习能力。
第三，兴趣是最好的老师。
初一是英语学习兴趣的培养阶段，强烈的好奇心可促使学生对英语充满激情。
然而，在优势越来越明显的时候，不足也日益暴露。
如（1）自我控制能力较弱，学习过程中，思想不集中，难以专心学习。
（2）受小学阶段形成的不良学习习惯影响，致使学习效率低。
（3）受前期学习情况的影响，一些学生盲目将自己划分为“差生”，没有学习信心。
（4）学习过程中，遇到的问题得不到及时解决，问题越积越多，影响后期学习的质量、兴趣等。
2.七年级学生英语学习过程中的瓶颈
第一，单词认读困难。
不少学生不会认读音标，不会使用音标，多以“汉字标音”为认读单词的主要方法。
进而出现如books（不可死），thanks（三可死），yes（噎死），nice（来死）等令人啼笑皆非的现象。
第二，单词默写困难。
大多数学生主要靠死记硬背来记忆单词，没有正确、合理的学习方法，使得英语学习枯燥乏味。
第三，不能诵读课文，更不能灵活运用。
表达千奇百怪，很多学生纯属中国式英语，如“In the room I found a key.”“We dinner have tomatoes.”等。
第四，机械记忆语法规则，不会灵活运用。
第五，会写英语但不会说英语，发音不全不准，不会运用所学知识流利对答。
第六，听力薄弱。
二策略方法
根据上述状况，笔者提出以下见解。
以下事例，均来自江西人教版七年级（上）Unit
6“Do you like bananas？”
1.重认读，重音标教学
英语教学大纲指出：“学好音标是英语入门的关键。
”英语音标的学习状况将直接决定英语的学习水平。
犹如拼音之于汉字，是基础，更是依据。
此外，音标教学的作用不仅体现在认读单词上，在记忆单词、听说能力、增强学习兴趣等方面也起到同等重要的作用。
笔者设计本单元第一课时为单词讲授课，也是音标学习和操练课。
教学步骤如下：（1）回顾所学音标和介绍本单元目标音标，“[æ]”“[e]”“[ei]”“[ai]”，如发音要领、发音方法等。
（2）在黑板上板书相关单词的音标，并结合所学音标进行操练。
（3）回到本单元所要讲解的单词，让学生自己快速拼读单词，看谁读得又快又准。
（4）集体纠正读音和介绍单词的用法。
（5）总结发音规律。
（6）大声朗读单词，再次强化。
实施结果，课堂气氛活跃，紧凑有序，实现了音标学习和单词记忆，学习知识和学习方法同步进行又相互促进的双重目标。
2.重教师基础语法知识讲解和学生主观能动性的结合
鉴于英汉两种语言语法上的差异，英语语法是大部分初学者的一大难点。
因此，让学生自我理解所学句型结构以及名词或名词短语的定义非常重要。
如在介绍本单元重点句型“Do you like bananas？Yes，I do./No，I don’t.”可以先写出很多类似的句子，然后让学生自己去观察、分析、讨论、再总结。
然后，再结合be动词的一般疑问句，让学生分析两者的不同之处。
再次，教师补充学生没有注意的知识内容。
最后，综合所学内容师生共同做课时小结。
此外，教师应着重强化学生对“人称”名词或短语（如Alice，Mike，my mother，his friend，Tony’s sister，the desk等）的理解，可以设计专门的人称区分练习。
练习当中，教师可以介绍如区分第三人称单数用的“反推替换法”，如“Tony’s sister”是谁？回答：不是“你”，也不是“我”，那么即是“第三人称”，由于是女孩，所以指“她”，从而判定，回答时人称代词用“she”。
总之，“满堂灌”的教学模式显然已不符合时代发展的要求，教师再也不应是课堂上的演讲家，充分调动学生的主观能动性，培养其分析解决问题的能力，让学生学会学习才是构建七年级英语高效课堂的关键。
3.重教材和现代教学资源相结合
教材是教师教学和学生学习的主要依据。
没有教材，教学就如无源之水。
人教版七年级英语（上），课程内容以再现生活为主题，直接体现新课程设置“兴趣领先，学中用，用中学”的目标。
但任何教材，由于各综合因素的影响，都难尽完善。
因此，教师在教学过程中，很有必要根据实际情况，做适当的调整补充。
如人教版教材，教师需自我填补音标教学内容，设计单元同步练习，补充相关知识。
此外，充分利用如多媒体等现代教学资源，通过图文并茂的形式，增强知识趣味性，真正实现学生在运用中理解、记忆。
4.重课堂气氛和教学质量相结合
衡量一堂课的好坏，课堂气氛是依据之一。
人教版七年级英语（上）不仅重视英语基础知识的掌握，而且还重视用英语表达思想，与人交流的综合运用能力。
新课程改革强调变知识讲授课为综合活动课。
让学生在英语课堂上“活”起来、“动”起来，是现代英语课堂的新要求。
但笔者认为，课堂气氛并不是教学的最终目标，而只是营造环境，更好地实现教学目标的手段。
单纯追求课堂气氛而忽视教学质量的教学，是不成功的教学。
英语课堂强调课堂气氛，不单指课堂气氛活跃，更指在教师的把控之中有序进行，生动活泼，师生、生生之间实现情感交流，让学生的思维更加活跃、敏捷。
因此，高效英语课堂，不仅要让学生处于一种轻松的学习环境当中，更要让学生在这种学习的环境当中产生对英语课堂的热爱。
5.重教师课后反思和学生题后反思相结合
教学反思是教学过程的最后一个环节。
而笔者认为，课后反思是设计教案的依据，是教学行为的依据，反思的多少直接决定教学效果的好坏，没有反思，就无所谓教学。
反思，不仅指教师的反思，还包括学生的反思。
教师反思教学上的不足，反思学生学习上的困难，反思学困生的学习特点等，学生反思学习内容、反思自我学习短处、反思学习方法等。
如Unit 6中，如何让学生正确使用可数/不可数名词，实义动词原形/第三人称单数形式，以及定、状语的位置等，都必须在教师和学生的共同反思上才能完成。
总之，教师只有做到教后反思、反思教学、反思学生，才能切实改进教学方法；学生只有做到题后反思、反思练习、反思定义，才能真正灵活变通，学以致用，二者同时进行，事半功倍，从而构建七年级英语高效课堂。
三总结
综上所述，构建七年级英语高效课堂，全面提高学生综合英语水平，是课程设置目标和教学目标的需要，也是为国家培养优质综合性英语人才的需要。
21世纪的学生不再是英语考试的工具，而是把英语作为考试的工具。
他们在听、说、读、写各方面，都应具有相当的水平。
除此之外，现代外语教学亦不单停留在学会一两种语言的层面上，设法让学生掌握语言，更掌握学习策略，最终实现自我学习，无师自通才是教学的最高艺术。
最后，笔者认为构建七年级英语高效课堂没有统一的模式，各学校之间、教师之间相互借鉴，扬长避短，努力探寻适合自己的、适合学生的便是最优教学。
参考文献
[1]黄超文.教育心理学[M].北京：北京教育出版社，2009
[2]黄超文.教育学[M].北京：北京教育出版社，2009
[3]刘道义、郑旺泉.七年级英语（上）[M].北京：人民教育出版社，2011
[4]马俊明.初中英语教学大纲设计[J].学科教育，1990（3）
〔责任编辑：王以富〕。