浅谈构建英语高效课堂的有效策略
浅谈构建英语高效课堂的有效策略
新课改的浪潮已经席卷了神州大地，各种课改理论层出不穷，而改革的落脚点便是构建高效课堂。要构建高效的初中英语课堂，需要研究和思考的因素很多，如教师的语言素质、教学基本功、课堂设计、教学手段的使用、组织教学的能力及教学效果的达成等等，但归根到底最需要关注的是学生的参与面、语言的实践量和活动的有效性。
那么到底怎样构建高效的英语课堂呢？ 面对目前的现实情况，笔者认为，可以从以下三个方面来着手：
一、课前设计巧妙的导学案，让学生自主学习有目标
学生是学习的主体，因此，我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，即学生是什么样的水平、具备了哪些知识。作为教师，大概一周左右的时间基本可以摸清所任班级学生的性格、学习英语的兴趣和所具备的英语水平。这节课上应该引导学生做什么、说什么，分别由谁来做、谁来说，该课之后不同的学生分别可以达到什么样的水平、应该获得哪些知识，这是制定导学案的基础，教师应在此基础上设计巧妙的导学案。
如在教授“描述性形容词”时，教师采取了有趣的chant形式，让学生先自主补充完整，再进行有节奏的朗读，在运用中学习和感知，效果很好。
设计巧妙的导学案：Camera，camera，can be a gift，Can be a gift，an expensive gift.______，______，can be a gift，Can be a gift，a(n)______gift.
通过上述活动，学生既巩固了有关礼物的生词，又掌握了wonderful、special、cheap、interesting、personal、beautiful、boring等形容词的用法。接下来教师采取了chain drill的形式让学生根据课件提示补充句子，模仿操练。
S1:A camera can be a gift.
S2: A camera can be an expensive gift.
S3:A camera can be an expensive gift for Lisa.
S4:A camera can be an expensive gift for Lisa because she likes to take photos.
S5:A camera can be an expensive gift for Lisa because she likes to take photos，but I don’t have
enough money.
将词句有机结合，并以语块的形式呈现，学生兴趣盎然，记忆持久。
二、从实际出发，培养学生自主学习的能力
陶行知说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”《英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定，这一标准是我们英语教师制定教学目标的依据。
如七年级的课程目标是：对英语学习表现出积极性和初步的信心，能与教师和同学就熟悉的话题交换信息等。但这只是整体目标，我们每堂课所设计的目标应该是班级80%的同学可以达到的，目标设计要有层次，只有这样才能激励学生自主学习，形成自学的习惯，培养学生自主学习的能力。
如教话题为“Maybe you should learn to relax”的阅读课时，在读后引领学生开展“Heart to Heart”的结对子活动，让学生就生活中遇到的问题和烦恼开展讨论并给出建议。如： S1:I failed my maths exam.My parents will be angry.
S2:You should tell them the truth and study harder.
S3:I feel stressed out，because I’ll have a big exam tomorrow.
S4:Why not listen to some light music to get relaxed？
S5:My brother had a fight with his friend yesterday morning.
S6:I think he should say sorry to him.
学生通过面对面的交流，既增进了了解，又体现出用所学语言来做事情，活动真实而有效。
三、研究教学内容，优化课堂结构
按照新课标的要求，教师应该是课程内容构建和课程资源开发中的重要角色，而教材只是教师自主构建和开发课堂教学资源的基础和核心。教师必须采取多种措施，优化课堂结构，激发学生学习的浓厚兴趣，营造和谐的课堂氛围，为下一步学习新知识打下基础。优化课堂结构中要突出学生听说、阅读、语法和综合语言运用等，在课堂情境中让学生把话题拓展到学校生活、旅游、身体健康、节假日、家庭生活、聚会以及动物等。
如在教学话题为“Animals in Danger”的听说课时，先让学生从课件展示的字母A-I中选择任意一个字母，然后根据看到的语言描述猜测动物名称。
T:Which number would you like to choose?
S1:C.
T:Look.I’m tall because I have a long neck.What’s it?
S1:It’s a giraffe.
以此类推：I’m long and thin without legs.(A snake)
I’m big and I have a long nose.(An elephant)…
通过这一有趣的活动激发了学生的兴趣，使学生自觉地投入到了英语学习中。
总之，构建高效英语课堂是一项系统工程，需要我们教育工作者不懈的努力。只要能在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，英语教学一定会让高效课堂的彩练在素质教育的晴空精彩飞舞！
小学英语教学中如何提高课堂效率
小学英语教学中要提高课堂效率，可以采取以下措施：
1. 制定详细的教学计划：老师应提前制定详细的教学计划，包括每节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动安排等，确保课堂教学有条不紊地进行。
2. 创设良好的教学环境：在课堂上营造积极、轻松、互动的学习氛围，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 使用多媒体教学手段：结合课堂教学实际，利用多媒体设备进行英语教学，如播放英语动画片、英语歌曲、英语教学视频等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
4. 差异化教学：根据学生的不同水平和兴趣，采用差异化教学策略，给予学生个性化的指导和辅导，让每个学生都能在课堂上有所收获。
5. 激发学生参与：通过各种形式的互动教学活动，如角色扮演、小组讨论、游戏等，激发学生的参与热情，提高课堂效率。
6. 及时反馈：在课堂教学过程中及时给学生反馈，鼓励他们的优点，指出他们的不足，并提出改进建议，促进学生的进步。
通过以上措施的实施，可以提高小学英语课堂教学的效率，让学生更好地掌握英语知识和技能。
六举措打造高效英语课堂
六举措打造高效英语课堂
标签：新课改；高效课堂；措施
一、优化教学设计，活跃课堂气氛
通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制(集体备课、资源共享、个人修改、课后反思)，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过观看专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核等措施，落实本阶段工作要求。
二、通过“问题解决”的形式，开展校本教研活动
基本步骤：每周一次的教研组会议，找准影响本组课堂教学有效性的主要原因→以一个问题为研究对象制定研究方案→实施研究方案→总结、调整方案→达到问题解决。
三、重点抓好三个环节：备课、上课、课后反思
1.备课：备好课是上好课的前提。备课要认真研究教材，钻研教法，了解学生。合理制定好三维教学目标。对于教材中重点、难点问题，要发挥集体备课的优势加强研究。在备课中要处理好独立备课与集体备课的关系。按照“独立备课——集体备课——上课——研究改进”的方式进行。有一个主讲人，然后集体讨论每单元的教学目标、重难点、教法、作业设计，进行补充完善。
2.上课：教师要自觉地把集体备课的成果落实到常规教学中，并根据实际情况作出适当的调整，才能有的放矢，提高课堂效率。
3.课后反思：课后反思不能流于形式，要围绕专题不断反思自己的日常教学行为。课后记下本节课的得失，对教案进行不断充实。
四、优化课堂设计，让英语课堂教学精彩纷呈
高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。基本措施：指导学生预习，设计合理的导学案。在课堂上给学生一定的时间进行讨论和互评，培养学生的兴趣，激发成就感。通过合作探究，使学生变被动学习为主动学习，营造和谐高效课堂。首先，要在小组内实现学习上的互助，达到共同进步、整体提高，必须首先进行合理、科学的分组。我是这样分组的：将全班同学分成10-11组，每组6人。分组前，先综合连续2次考试各科总分对学生进行排列，前1-10名学生为第一组，11-20名为第二组，21-30名为第三组，31-40名为第四组，41-50名为第五组，51-60名为第六组。然后结合学生兴趣、爱好、学科成绩、个性、
浅谈英语高效课堂的构建
浅谈莫语高效课堂的构建
四川省射洪县柳树中学 罗倩
兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教 学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生
不断处于较佳的学习状态之中．使他们对英语乐学．善
学，会学，学而忘我，乐此不疲。因此我们要用灵活多样
的教学方法，通过多种手段激发学生的热情．加强对学
生学习英语兴趣的培养。从而实现快乐学英语．并且效
果好。课堂教学是教学的主要方式之一．充分利用有限
的课堂时间，教师有效的教，学生有效的学减少学生学
习成绩差异．教师应该从实际教学中分析总结教学策
略．针对学生进行教育教学，引导使之加快转进提高英
语课堂教学的质量．成为英语教学的关键。
一、教师要提高备课时效
备课是教师最基本的教学活动，提高备课实效是
优化课堂教学的基础。当前国家在大力推行素质教育，
各种多媒体教育也如雨后春笋般出现，这为我们的教
学提供了更广阔的平台，也对教师提出了更高的要求。
在备课过程中一般会先备教材。教师首先要精研细读
新课程标准．钻研教材，找出教材的重点、难点和它们之 间的内在联系。确立重难点，重点放在词汇、短语及相
关的派生词变化上：难点放在句型和语法上 然后再备
学生。因为学生素质不同．那么重难点和教学方法也会
随之不同．这就是所谓的“因材施教”。根据学生层次的
不同，教学目标也要有层次化，这是解决“学困生”的一
个关键。结合我们学校的实际情况，有一小部分学生是
来自农村的学生，他们的勤奋精神是毋庸置疑的．但学 ★教学实践★
习语言的环境与氛围与县城教学相差甚远．所以课堂
应多用情景教学法，模拟出一个个恰当、合适的语境让
学生进行句型和对话的操练。另外，归纳法和综合法在
语法教学中也很有效。另外，在备课过程中。课堂分层
检测必须备进去。通过这一环节，我们会掌握学生的学
习效果，从而指导我们的课外作业布置。课外作业布置
应多元化，短语互译，动词填空等固然重要．但千万不
能忽略句子的翻译练习。因为翻译能力是一项综合能 力．只有平时注重翻译句子的训练，才能在考试中获得
初中英语高效课堂的构建策略
68 初中英语高效课堂的构建策略
★ 陈卫红
英语教师对学生实施教育的主要阵地就是课堂教学，构建高
效课堂有利于提高学生接受英语知识的速度和效率，在固定的时
间里让学生习得更丰富的语言知识和经验。新课程的不断改革也
要求教师加强对提高课堂有效性的重视，尽可能地将以往独断、
权威、专制的角色向学生的引路人和指导者有效转变，让学生成
为课堂的中心，对新授展开自主地建构，逐步锻炼他们英语学习
的能力，从而增强学生在课堂上学习英语知识的效果，提高英语
教学质量。
作为教师，必须遵循新时期课堂教学的规律以及科学的教学
理念，根据初中生接受知识的能力和实际情况，合理设计课堂教
学活动，在规定的时间里，让学生掌握更多知识，并培养他们的
综合语言能力，逐渐打造一个高效的英语课堂。因此，笔者结合
初中生发展的总体特点，在本文提出了以下四点初中英语高效课
堂的构建策略，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考。 一、以生活导入为前提，调动学生学习兴趣
好的导入是一节成功的英语课中必不可缺的一项首要任务，
教师要从初中生的实际生活出发来寻找相关话题引入本节课所学
的单元主题，既可以降低学生对单元知识的陌生程度，也有利于
调动他们以往的生活经验，使学生在课堂上用英语分享自己的经
验。因此，教师要以生活导入为前提，引起学生对新授知识的关
注，进一步调动他们对单元内容的学习兴趣。
例如，在教学“How can we become good learners?”时，教
师通过如何学英语这一话题来进行导入，师：“How do you learn
English?”以此来调动学生以往的学习经验，有的学生说work wit
h friends，有的回答make word cards，还有的学生通过read the t
axtbook、ask the teacher for help来学习英语……总之，通过生活
化的导入有利于减轻学生对新知识的畏惧感，同时调动他们内心
的学习兴趣。 二、以图片情境为载体，丰富英语学习体验
“四度六步”教学法构建小学英语高效课堂探究
“四度六步”教学法构建小学英语高效课堂探究
摘要：“四度六步”教学法作为全新的教学方法，在小学英语教学中具有良好的应用效果。教师通过灵活运用“四度六步”教学法可以构建高效英语课堂，通过“六步”教学手段达成“四度”教学目标，让小学英语课堂华丽蜕变，激发小学生的英语学习兴趣，满足学生全面发展需求。为此，本文通过阐述“四度六步”教学法的内涵入手，分析小学英语教学中“四度六步”教学法的应用对策，为学生营造有温度的英语课堂，提高教学效率。
关键词：“四度六步”教学法；小学英语；高效课堂
0引言
随着新时期教育理念的深化改革，对高效课堂的构建较为重视。小学英语作为小学阶段的重要学科，提高课堂教学效率有利于减轻学生的课业负担，激发学生的创新思维，提高知识掌握程度，实现学生英语学科素养的培养。为此，教师要充分发挥“四度六步”教学法的优势，构建小学英语高效课堂，为学生带来全新的教学体验。明确“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”六步教学在小学英语课堂上如何施展，达到“四度”教学目标，实现小学生英语水平的全面提升。
一、“四度六步”教学法概述
“四度六步”教学法是由广西特级教师戴启猛经过20多年的实践探索、思考论证，总结提炼的教学法，实践表明，该教学法在不同学段、不同学科的教学中都能取得良好的教学成果[1]。“四度六步”作为新时期教育理念下的重要教育手段，其主张课堂“四度”，要求教师在课堂教学中要有温度、知识传递有梯度、教学内容有深度、教学方式有宽度，“六步”指的是在课堂教学中构建六步走的教学框架，分别是“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”。由此可见，“四度六步”教学法中的四度为学科的教育目标，而六步作为达成目标的方法。教师在课堂教学中，通过精心设置六步教学过程，实现高效教学目标，满足学生全面发展需求。 “四度六步”教学法的应用是建立在最近发展区理论与认知学习理论基础上，通过在构建小学英语高效课堂上运用“四度六步”教学法，能够有效激发学生英语学习兴趣，充分展现以学生为主体的高效课堂氛围，拓展学生思维，构建师生共同发展的教学理念。
新课程标准下小学英语高效课堂构建有效策略
新课程标准下小学英语高效课堂构建有效策略
摘要：在我国小学教育体系中，英语教学是最重要的教学内容，随着新课改的落实和推进，对小学英语也赋予了更高的要求。小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，新课标环境下，英语教学高效课堂的创设需要教师自身作为引导者，引领学生参与学习过程，使之保持良好的学习状态，在课堂上高效学习，实现素质教育目标。本文以小学英语高效课堂的概念为基础，探讨高效英语课堂创设路径，以推动教学进步与发展。
关键词：小学英语；高效课堂
引言
小学是学生知识素质教育的初始阶段，而小学英语是学校和老师的重要内容，因此，在新课标的指导下，我们要把小学英语教学工作做好，努力构建英语高效的小学英语课堂。
1小学英语高效课堂的概念
有教师认为高效课堂应该容量大，教学进度快。这种认识还停留在应试教育的观念中，对学生的素养发展意义不大，没有体现出高效课堂的真正价值。课堂容量过大导致学生消化不了学习内容，从而使所学的知识前后割裂。有教师认为高效课堂应该形式活泼，深受学生喜爱，这种看法其实没有认识到小学教育的根本目标。高效课堂应该以发展学生的学习能力为主要目标，学生的发展需要什么样的课堂，就应该创设什么样的课堂。形式活泼的课堂虽然容易被学生接受，但是也可能会导致教学目标不能完成的情况。目前，小学英语教学的主要任务是激发学生的学习兴趣，提升学生的初步英语交流能力。小学英语教师应该以这一教学目标为基础，精心设计教学流程，融入高效课堂理念。同时，小学英语高效课堂应该避免将学生带入到题海中，而是要给学生更多的机会去进行听、说、读、写，发展学生的英语核心素养。
2新课程标准下小学英语高效课堂构建有效策略
2.1进行情境教学
情景教学是新课改倡导的一种行之有效的教学方法，也为广大学生所喜爱。在英语课堂教学中，教师要针对学生的具体情况和个性特征，选择与生活密切相关的内容，设置情景，引导学生积极思考，主动地参与到课堂的学习中来。本文认为，在英语课堂教学中，必须使用一些辅助手段，才能使其更好地进行。比如，在学动物的词汇时，教师可以把包含 Dog、 Cat、 Pig、 Monkey、 tiger、elephant 等词语的卡片放到学生的面前，并用它们来堵住单词，让他们按照图片说出相应的英语词语，并将图片下方的词汇展示出来，以便学生进行核对。通过设置这种教学环境，可以使学生在英语学习中更加轻松愉快，同时也可以在游戏中加深对英语的理解，从而有效地促进英语教学。
小组合作在小学英语高效课堂的构建策略
小组合作在小学英语高效课堂的构建策略
小学英语高效课堂的构建策略需要整体小组合作，以下是一些构建策略：
1. 小组合作学习：将学生分为小组，每个小组由4-5名学生组成。小组成员要互相合作，共同学习和完成课堂任务。通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，促进学生之间的交流和合作。
2. 多样化的学习活动：设计丰富多样的学习活动，包括听力训练、口语练习、阅读理解、写作等。每个学习活动都可以通过小组合作的方式进行，让学生在合作中互相帮助和交流，提高英语语言技能。
3. 引导性问题：在课堂上提出一些引导性问题，鼓励学生进行思考和讨论。这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创造力。同时也可以通过小组合作的方式，促进学生之间的交流和合作。
4. 奖励机制：设立一些奖励机制，鼓励学生通过小组合作学习来提高自己的学习成绩。可以设立每周最佳小组奖，鼓励学生在小组合作中积极参与和贡献。
5. 教师的角色：教师在小组合作学习中充当引导者和指导者的角色。教师要引导学生进行有效的合作学习，提供必要的指导和支持。教师还要定期对学生的小组表现进行评价和反馈，帮助学生改进和提高。
6. 合理的小组配置：合理安排小组成员的配置，让每个小组都有能力水平相近的学生。这样可以保证小组成员之间的交流和合作更加有效，避免有些学生在小组中被忽视或被依赖。
7. 充分利用资源：充分利用多媒体设备和教学资源，为小组合作学习提供支持和帮助。通过使用多媒体设备和教学资源，可以使学生更加直观地了解学习内容，提高学习效果。
8. 灵活的评价方式：在小组合作学习中，采用灵活多样的评价方式，例如小组作业、小组展示、小组讨论等。这样可以全面评价学生的综合能力和学习效果，激发学生的学习动力。
9. 学生自主管理：鼓励学生自主管理小组学习，让学生在小组中有自主决策的权力。通过学生自主管理，可以培养学生的合作能力、自主学习能力和团队意识。
核心素养下初中英语高效课堂的构建策略
核心素养下初中英语高效课堂的构建策略
1. 引言
初中英语教育的目标是帮助学生提高听、说、读、写的能力，同时发展他们的语言应用能力和跨文化交际能力。在实施英语教学中，如何构建一个高效课堂成为教师们面临的重要挑战。本文将介绍一些核心素养下初中英语高效课堂的构建策略，旨在提升学生的学习效果和对英语学习的兴趣。
2. 建立良好的课堂氛围
初中生活正是学生们逐渐发展自我认知和情感的关键时期。所以，教师在课堂中应该创造积极的氛围，以激发学生学习英语的兴趣和自信心。教师可以通过与学生互动、关注学生个体差异、尊重学生的思想和感受等方式来建立良好的课堂氛围，并在教学中注重培养学生的合作意识和团队精神。
3. 通过任务驱动的学习促进学生参与
在高效课堂中，任务驱动学习是一个有效的策略。教师可以设计一系列与学生现实生活相关的任务，引导学生主动参与。例如，通过角色扮演、小组合作、项目研究等方式，让学生在实际情境中应用所学知识和技能，培养他们的语言运用能力和解决问题的能力。
4. 个性化学习和差异化教学 每个学生都有自己的学习风格和节奏，因此在构建高效课堂时，教师需要关注个性化学习和差异化教学。教师可以通过给予学生多样化的学习任务、提供不同难度的学习资源、灵活组织学习小组等方式来满足学生的不同需求，帮助他们发展自己的核心素养。
5. 创新教学方法和工具的应用
利用创新的教学方法和工具可以激发学生的学习兴趣和积极性。例如，教师可以借助多媒体技术、互动教具、在线学习平台等，创造丰富多样的教学资源，提供更互动、趣味性更强的学习体验。同时，教师还可以通过项目制学习、游戏化教学、微课等方式来增加学生的学习参与度和积极性。
6. 综合评价和反馈机制的建立
一个高效课堂需要建立科学有效的评价和反馈机制。教师应该通过多种评价方式，如考试、作业、项目展示等，全面评估学生的学习成果。同时，教师还应该及时给予学生正面的、具体的反馈，帮助他们发现不足、加强优点，并提供个性化的学习建议，激励学生不断提升。
浅谈构建初中英语高效课堂教学的策略
ＷＥＮ Ｕ ＤＡ０ ＨＡＮＧ 学科讲坛 到桃子”的难度，才能进一步激发他们的学习积极性。如《皇 帝的新装》一课，我对中等生提的问题是“文中的人物见到新装 后的表现是什么？揣摩文章对人物的描写表现了他们什么样的 性格。”学生通过思考就能从课文预习导读和文中找出问题的答 案。这样的提问和回答，能使学生基本上掌握了课文内容，学 会了“分析”、“运用”，从而不断地提高他们的语文水平。 ３．对于优等生，我认为可设置些“综合”、“评价”层次的问 题，如学完《曹刿论战》一课，可以要求他们结合文章内容客 观地评价曹刿和鲁庄公等，从而提高他们的判断能力、分析 解决问题的能力等。如此针对不同知识水平的学生设计难易 程度不同的问题，既能照顾到个体，又能面向全体，使教学效 果达到最优化。 三、课堂提问要具有概括性。能以一当十 这里所说的概括性，就是从课文的整体出发，设计出能 提纲挈领的问题，让学生的学习有自由驰骋的天地，有充分 发挥智能的余地。如宁鸿彬老师在教学《皇帝的新装》时，让 学生给这篇童话加一个副标题：“一个（ ）的皇帝”学生 发言踊跃，有的拟“一个愚蠢的皇帝”，有的拟“一个不可救 药的皇帝”．有的拟“一个虚伪的皇帝”，学生还结合课文说出 理由。这个问题不但给了学生自我选择的权利，激发了学生 的学习兴趣，同时也改变了课堂教学的基本结构，促进了课 堂效率的提高。朱自清的《背影》，我在讲完三次“背影”后，紧 接着提出这样一个问题：“为什么父亲的背影令你感动？”这 个问题思维的空间很大，呵以引导学生深入理解课文的主 旨，充分发挥学生的积极性。 四、教师设计课堂提问要有明确的出发点和准确的针对性 发点就是每节课的教学要求，针对性包括教材的重点 和难点、学生原有的认知结构两部分。教师不应偏离教学目 的提出一些又偏又怪的问题，应精挑细选所提问题，克服课 堂提问的随意性。在日常教学中，有的教师在设计问题时，大 多是依照课文的自然顺序按段提 问题，类似过去的串讲模 式；还有的教师不人善于从大处着眼，总是在绌枝木节处做 文章。这两利一情形都容易造成提问得多Ｊ＝Ｌ碎。更有甚者，有的 教师能把一篇课义分解 几十个问题，搞得学生晕头转向。 以上情形的 现， 教师过分追求表面化的学生参与有关， 也 ｊ教师本身的卿解及概括水半有关。特级教师曹双英在讲 授《童趣》一义今时的设问值得我们借鉴，他先后提ＨＪ了“第 一段哪一个词讲最能概括这篇文章的内容？第二段中具体写 了哪一利，渺小微物来表现物外之趣？考虑一下这 、凹段主 要写了什么地方的乐趣？作者为什么会有物外之趣？”我们可 以看到，讲义课程的＿ｔ维Ｆ１标在老师的这几个问题下得以充 分实现。 总之，有意义的课堂提问能激发学生学习的动机，提高 学生的思维．ｕ口质．有助于学生更好地邢解教材，不断提高学 生的整体素质，这廿三足实施新课程的要求。 此，我们要努力 提高语义课堂提问的效率，使之更有意义。 （作者单位：河北省唐山市龙华中学） 【摘要】初中英语教学要以学生为本，灵活运用各种各 样的教学方法和手段，要以学生为本，构建初中英语高效课 堂教学。一、高效课堂的抓手——预习；二、高效课堂的动 力——兴趣；三、高效课堂的管理——效度。 ‘ 【关键词】初中英语；高效课堂；预习；兴趣；效度 《英语课程标准》中明确指出，在基础教育阶段教授英语 的任务是“培养和激发学生学习英语的兴趣，让学生树立自 信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”。随着素 质教育的进一步深入，初中英语教学中要真正激发学生主动 的学习英语知识，要以学生为本，灵活运用各利・各样的教学 方法和手段，构建初中英语高效课堂教学。 一、高效课堂的抓手——预习 不打无准备的仗，不预习不新授。预习好，进人新授如探 宝；预习差，新授心里乱如麻。预习很重要，但这个环节ｊ丰往 是很多教师和学生都容易忽视的一个学习环节。为提高课堂 教学效果，必须让学生做好预习，老师要设计好导学案，为新 课作铺垫。如在教学Ｕｎｉｔ ９ Ｈｏｗ ｗａｓ ｙｏｕｒ ｗｅｅｋｅｎｄ？时．因 为该单元是学生第一次接触一般过去时态。如果没有很好的 预览链接，直接上新课，学生很难接受。笔者在教学这一单元 时，让学生浏览该单元的学习内容，根据自己的理解，让学习 委员根据手头资料列出了ｌｈｉｌｔ ９ Ｈｏｗ ｗａｓ ｙｏｕｒ ｗｅｅｋｅｎｄ？预 习导学案，然后我再进行完善，再下发给学生，让学生初步掌 握语言程序并为新课作准备。这才使学生接受新课达到事半 功倍的效果。 二、高效课堂的动力——兴趣 英语里常说好的开头等于成功了一半，情境教 ：足初中 英语教学中最常用的，一般来说，初中英语教学更多足借助 义奉刘活中出现的视觉场景来实现的， 此，我们ｆ『ｊ以在教 学过程中．借助动作、手势和面部表情、身体讯高‘来辅助教 学，或使用实物、图片、动画、挂图、投影机、多媒体等教学 法，将教材的场景生动地再现，让 ：生在一定的情境中感知， 那解新的语言材料的含义、用法，了解特定情况下讲高 表达 的信息。如．教师叫以设计一个到ＫＦＣ或ＭｃＤｍ￣ａｈｌ’ｓ 东四 的情景，让学生 。１服务员，教师演顾客，引 Ｗｈａｔ ｗ，）ｕｈｌ ｙｏｕ ｌｉｋｅ？￣Ｗｔ）ｕｌｄ ｖ ｌｉｋｅ…？这两个新，ｕＪ型。激发学生的兴趣，使 ，ｕＪ型训练生动、形象。让学生带着浓浓的兴趣学习新知 三、高效课堂的管理——效度 在英语课堂教 ：中教师要根据一定的教学内容进行大 密度的高效活动，争取让课堂时 发挥到极致．把密度、』’ 文理导航２０１２／５
浅谈打造小学英语的高效课堂
２０１０年第４ 金色 浅谈打造小学英语的高效课堂
赵爱华 （海安县海陵小学，江苏海安２２６６００） 新课标要求英语教师在教学过程中提高教学效率，县教育主 管部门也提出打造高效课堂的教学理念。如何在小学英语教学 中提高教学效率，打造高效课堂呢？我认为可以从以下着手： 一、创设生活情境 情境在英语教学中起着重要的作用，一个好的情境设计，可 以使孩子们全身心溶入到教学过程当中，达到学有所用。低年级 的孩子刚接触到英语，如果离开了情境教学，一味地反复地朗读， 几分钟就不耐烦了，小动作多了，不专心听讲，所以适当地情境创 设至关重要。 情境一 学习Ｓｔａｎｄ ｕｐ，ｐｌｅａｓｅ．Ｓｉｔ ｄｏｗｎ，ｐｌｅａｓｅ．学得好的同学，有资格当 小老师，孩子认真练习，生怕自己当不成，比一比看谁的小老师当 得最好。我与小老师配合。我说：Ｃｌａｓｓ ｂｅｇｉｎｓ．／Ｊ、老师立即喊到 Ｓｔａｎｄ ｕｐ，ｐｌｅａｓｅ．我说：Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ，ｂｏｙｓ ａｎｄ ｇｉｒｌｓ．同学们说：Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ，Ｃｌａｕｄｉａ．，Ｊ、老师又喊：Ｓｉｔ ｄｏｗｎ，ｐｌｅａｓｅ．每位小老师都认真对 待，既提高了孩子们的英语水平，也锻炼了他们的自信心。 情境二 学习Ｐｌｅａｓｅ ｃｏｍｅ ｉｎ．Ｃｌｏｓｅ ｔｈｅ ｄｏｏｒ。仍然请同学当小老师，我 与小老师配合，我当一位迟到的小学生，走出教室，关上大门，然 后敲门，小老师马上说到：Ｐｌｅａｓｅ ｃｏｍｅ ｉｎ．于是我应声开门，小老师 接着说：Ｃｌｏｓｅ ｔｈｅ ｄｏｏｒ．孩子争先恐后地上来表演，气氛达到了高 潮，再没有做小动作的了，人人积极参入，让人看了欣慰。 二、培养交际意识 （一）创设文化氛围，引导感受语言文化。儿童学习英语主要 靠熏陶。教师要适时创设一定的语言情景，让学生感受。首先， 教师可以试着为每个孩子起一个英语名字，并结合英语名字向学 生讲解西方国家的姓氏的来历，如根据祖先从事职业而来的 Ｓｍｉｔｈ，Ｃｏｏｋ，Ｂａｋｅｒ；根据地名而来的Ｗａｓｈｉｎｇｔｏｎ；根据颜色而来的 Ｂｒｏｗｎ，Ｇｒｅｅｎ，Ｗｈｉｔｅ；同样，一些西方国家的人名也含有深刻的意 义。如Ａｌｉｃｅ代表真理，Ｊｏｈｎ是上帝的礼物，Ｈｅｌｅｎ指的是光芒 等。通过这样的介绍，既满足了学生的好奇心，又激发了学生的 求知欲，有利于创设良好的英语学习环境。其次，在课堂教学中， 教师可以让学生置身于模拟的文化背景中进行角色扮演活动。 在教Ｗｅ ａｒｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ这单元时，我把教室布置成万国旗展览馆。 通过观看录像，扮演角色Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ ｆｒｏｍ？Ｉ ａｍ ｆｒｏｍ Ｃｈｉｎａ．Ｉ ａｍ ｃｈｉｎｅｓｅ．指导学生按照角色的特点和特定的言语交际环境正确地 使用语言进行对话。这样的教学活动，不仅可以克服学生的羞涩 心态，而且又可以帮助学生逐步提高结合社会文化背景参与人际 交往的意识和能力。 （二）结合文化知识，开展语言实践。文化教育的功能在于跨 文化交际能力的培养，文化知识的掌握有利于指导学生的真实交 际。除了创设情境，教师还可以组织一些文化色彩比较浓厚的英 语综合实践活动。如举办生日派对，圣诞晚会，英语歌曲演唱比 赛，英语相声、故事、童话剧汇报演出及英语国家小报展等。由于 学生可以很快地在日常生活中运用，因而会产生进一步探求英语 知识的渴望。 三、重视教学评价 评价是英语教育中的一个重要组成部分，是实现课程目标的 重要保障。通过教学评价，使学生在学习过程中不断体验进步和 成功，认识自我，建立自信，提高学生综合语言运用能力的全面发 展，使教师获得教学反馈，对自己的教学过程进行再提高、再发 展。我在小学英语教学中，合理优化地运用评价方法，取得了较 好的效果。 （一）课堂表现中体现评价价值。我会对课堂表现情况，比如 学生的回答、课始３分钟的自由对话、读课文、游戏、比赛等活动， 在教学过程中进行当场评价，好的发给小笑脸或给所在的小组加 “五角星”以资鼓励。在相互交流的同时，学生既看到了自己的长 处，同时更加羡慕别人的优点，学习别人的优点。这样学生们就 能反思他们的学习过程和学习经历，培养他们学习自主性和自信 心。同时又体现了学生参与评价的主体过程，实现自我选择，自 我反思。 （二）口语教学中实施教学评价。口语评价面向全体学生，我 根据所教授内容，按照语言交际的规律，提供各种活动思路、交际 场面，如展示一些教学图片、话题、角色，让学生根据教师提供的 素材灵活运用所学的语言知识来表达自己的交际思想，让学生身 临其境进入角色进行真实性的语言交流。如在教学“Ｈｏｗ ｍａｎｙ ｂｉｒｄｓ ｃａｎ ｙｏｕ ｓｅｅ？Ｉ ｃａｎ ｓｅｅ ｔｈｒｅｅ．”一课中，学生分小组创设情景，其 中有一组为去同学家做客，对家里摆设的提问，他们把椅子作为 沙发，把书本作为Ｔｖ或ＶＣＤ、茶杯，还自做了一些ａｐｐｌｅ、ｐｅａｒ、 ｏｒａｎｇｅ等，同学之间相互做对话，相互比赛。鼓励他们勇于挑战， 敢于创新，保持对学习的兴趣。 （三）家庭作业中优化教学评价。“教学有法无定法，贵在得 法”。家庭作业是对所学知识的巩固和复习，我经常布置一些使 学生感兴趣的自主性强的作业。比如低年级教学中，家庭作业可 布置为听一首英文儿歌、教爸爸妈妈学英语，给同学朗读课文等； 而高年级的同学可布置为设计展示板、英语手抄报、英语口语角 等交际性活动。老师要对每次同学的活动给予记录和表扬，达到 一定数量可发给表扬卡。鼓励学生们主动扩展知识，亲身体验成 功的滋味，发展其学习兴趣。