浅谈如何构建高效英语课堂
如何构建高效的英语课堂
浅析如何构建高效的英语课堂摘要：课堂是学生学习和掌握知识的主渠道。
改进课堂教学模式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。
关键词：高效英语课堂课堂是学生学习和掌握知识的主渠道。
改进课堂教学模式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。
那么，如何建构高效的英语课堂呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法，仅供大家参考：一、加强小学与初中的衔接教学由于初中英语新教材与小学教材的在语法和词汇上衔接不好，加重了学生学习英语的心里负担，所以在初中英语教学的初期，首要的是要尽快填平和补充英语基础，树立学生学习英语的信心。
主要可以从以下几方面着手：首先，尊重学生，在课堂上多鼓励学生发言和提问，帮助学生克服畏难情绪，培养学生学习的热情和信心。
常言道，兴趣是学习语言最好的老师。
教师应通过语言，音调，表情，动作和神态等影响学生的学习情感。
要经常使用激励性语言。
然后，要复习音标，纠正发音。
在初中英语学习的初期，帮助学生克服哑巴英语非常有必要，为此，老师应该通过单词读音归类，音标接龙等形式来激活课堂，帮助学生回忆小学学习过的音标知识，同时培养学生继续学习的兴趣和动力。
最后，指导方法，帮助学生强记单词，尽快增加词汇量。
在这方面的教学实践过程中，可以采用以下几个方法：①从语音入手，特别是字母组合的读音规则要反复讲，例如ea字母组合可以读i：有treat，meat，cheap等词，同时也可以读e，有head,bread等词。
②从词性转化入手，许多英语有多个词性，由于句法功能不同，因而用法也不同，例如在donotlaughatsomeonewhenhemakesamistake.一句中，laugh是动词，在whatabiglaughonherface.一句中，laugh是一个名词。
⑨从词汇方面增加词汇量，如friend—riendly—friendship，朋友.友好的.友谊④从同义词的角度增加学生词汇的联想记忆，如fast-quick-speed,都有快的意思以学定教精备课，奏好预备曲二、优化教学环节1、自然、生动导入新课，抓住学生注意。
浅谈小学英语高效课堂的建构策略
浅谈小学英语高效课堂的建构策略在当今社会，学习英语已经成为一个越来越普遍的现象。
尤其是在小学阶段，学生正处于语言习得的关键时期，因此小学英语教学至关重要。
如何构建一个高效的英语课堂，是每个英语教师都要面临的问题。
通过本文，我们将探讨几种关于小学英语高效课堂的建构策略，并探讨它们的实际操作。
1. 创设良好的学习氛围在小学英语课堂中，创设一个良好的学习氛围是非常重要的。
教师需要营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生放松自我，敢于开口表达。
教师需要注重培养学生的学习兴趣，通过多媒体教学、游戏活动等方式，引发学生的兴趣，激发他们学习英语的热情。
教师还要关注学生的情感需求，给予他们足够的关爱和鼓励，让他们在学习中感受到幸福和满足。
2. 多元化的教学方法小学生的认知水平和学习风格各不相同，因此教师需要采用多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
在英语课堂中，教师可以结合视、听、说、做等多种教学方式，让学生在不同的情境中学习语言，从而提高他们的学习效果。
教师还可以利用小组合作、角色扮演、游戏竞赛等活动，使学生在轻松愉快中学习英语，增强他们的学习动力。
3. 引导学生积极参与在小学英语课堂中，教师需要引导学生积极参与，让他们成为课堂的主体。
教师可以通过提问、讨论、分享等方式，激发学生的思维，激发他们使用英语的欲望。
教师还可以鼓励学生展示自己的成果，让他们在课堂上展示自己的英语口语能力，增强他们的自信心。
通过这种方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够加深他们的记忆和理解。
4. 确立明确的学习目标在小学英语课堂中，教师需要确立明确的学习目标，让学生清楚地知道自己要学什么，学到什么程度。
通过明确的学习目标，学生可以有针对性地进行学习，提高学习效率。
教师还可以根据学生的学习特点和水平，进行分层次、分步骤的教学，使学生逐步达成学习目标。
这样一来，不仅能够提高学生的学习积极性，还能够形成完整的学习体系，提高教学效果。
5. 反馈与评价在小学英语课堂中，教师需要及时给予学生反馈与评价，让他们知道自己的学习成果。
如何构建高效英语课堂论文
浅谈如何构建高效的英语课堂一、认真备课，精心设计每个教学环节教师备课时，首先要把备学生和备教材结合起来，根据教学内容、学生情况，设计出能调动学生学习兴趣和学习积极性的导学案。
其次，教师要明确每节课的重难点，有梯度的设置教学目标，设计教学活动时根据学生认知水平多做预设，保证课堂活动顺畅进行。
另外，教师要根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
最后，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，鼓励学生积极参与、独立思考、自由表达，愉快合作，打造一个轻松愉快、民主平等的课堂氛围。
二、富有新意的导入环节，能起到活跃课堂气氛，启发学生学习兴趣的作用新课前几分钟的值日生报告（duty report）既能巩固所学内容，又可以给学生搭建一个展示自己英语才能的平台。
根据初中英语教材内容，可以给学生提供一些话题，例如school life”、“m y friend”、“my family”、“hobbies and studies”、“diet”、“shopping”、“festival”等话题。
另外，一段小动画、一首英文歌曲、一个小游戏都可以起到给学生设置悬念，调动学生求知欲望，活跃课堂气氛的作用。
三、巧设教学活动，寓教于乐，让学生体验学习快乐爱玩是孩子的天性，根据初中学生的身心特点，教师可以把教学过程设计成游戏、竞赛、情景表演等形式。
在游戏和活动中培养他们的思维能力、语言表达能力和合作精神。
例如，在复习表示“问路”的句型“where’s...？”“can you tell me the way to ...？”“how can i get to...？”时，我让学生借助西安地图，分别扮演游世园会的游客和志愿志，开展情景表演。
学生在轻松的笑声中巩固了所学知识，又激发了学生的学习兴趣，使学生树立了自信心，更让学生在活动中体验到快乐，学习到知识。
浅谈高效英语课堂的途径
浅谈高效英语课堂的途径在素质教育改革的大潮中, 英语课堂教学的改革迫在眉睫,教师必须摆脱传统的“满堂灌”、“低质量”、“低效率”的授课方式, 用尽可能少的时间获取最大的教学效益，打造“高效课堂”:一、提高思想认识、更新理念英语教学的改革应从教师自身做起,真正从思想上正确认识课堂教学改革的重要性和必要性,转变教育理念,摆脱传统教学模式的束缚,探究新的,高效的英语教学模式,按照《新课标》要求来组织教学,了解学情,做到“以学定教”，让学生成为学习的主人,教师成为课堂的主导,创设有效的教学情景,充分调动学生的思维，合理组织教学,真正实现让学生“在思中学”,“在学中思”,提高课堂学习效率,从而达到教学的目的。
二、明确教学目标、因材施教首先明确教学目标,精心设计学案, 体现“学为主体,教为主导、疑为主轴,练为主线”的教学思想,做到步骤清晰、重点突出、实用性强，做到“学案导学,先学后教”。
学案中的重、难点和问题的设计必须切合学生实际,有利于学生的自主学习和小组合作学习。
学案中巩固训练的设计要与学习目标一致,以利于巩固知识、训练技能。
同时,教师备课要做到“备教材”、“备教法”、“备学生”。
教师不仅要熟悉掌握教材结构、知识脉络,根据《新课标》的要求确立正确的教学目标,而且还要根据教学内容特点和学生的实际状况来确定高效率、高质量的教学方法;要依据学生的不同水平设置不同层次的问题，做到因材施教,让每个学生都有学英语的欲望和讲英语的机会,逐渐培养学生的语言运用能力,激发学生的求知欲和学习的热情,使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
三、创新教学方法、突出效果教师应根据教学内容,教学目的,教学对象和实际条件,结合个人的教学风格和特长来选择不同的教学方法和模式。
灵活地运用各种教学手段,向课堂45分钟要效率、要质量。
比如“情景教学法”把课堂知识放到事先设定的语言环境中去讲授,让学生身临其境,亲身体验,使他们学得快,记得牢,用得活。
浅谈小学英语高效课堂的构建
浅谈小学英语高效课堂的构建小学英语课堂对培养学生的英语听、说、读、写能力具有重要作用。
如何构建高效的英语课堂，让学生在轻松、愉快的氛围中提高英语水平，是每位英语教师需要思考和探索的问题。
创建良好的语言环境是构建高效英语课堂的关键。
在课堂上，教师应当尽可能使用英语进行交流，增加学生接触英语的机会。
教师应当帮助学生营造英语学习的氛围，鼓励他们用英语进行交流，提高他们的英语表达能力。
选择适合学生水平和兴趣的教材和教学方法。
小学生对于陌生的语言往往感到枯燥乏味，因此教师在选择教材时应当注重教材的生动有趣性，以吸引学生的注意力。
教师还可以根据学生的兴趣设置游戏、音乐等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
培养学生的英语听、说能力是英语课堂的核心。
教师可以通过大量的听力训练和口语练习，提高学生的听力理解和口语表达能力。
在课堂上，教师可以设计各种听力任务，如听力填空、听力选词等，激发学生的学习兴趣。
教师还应当提供大量的口语训练机会，鼓励学生进行口语交流，提高他们的口语表达能力。
加强英语阅读和写作训练也是英语课堂的重要内容。
教师可以通过朗读、背诵等活动培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读能力。
教师应当鼓励学生进行写作练习，让他们通过写作来巩固所学的词汇和语法知识，并提高他们的写作能力。
及时反馈和评价学生的学习情况是构建高效英语课堂的重要环节。
教师应当根据学生的学习情况进行个性化指导，帮助他们解决学习中的问题。
教师还应当定期进行学习评价，及时发现学生的问题，调整教学策略，提高教学效果。
总的说来，构建高效英语课堂是一个循序渐进的过程。
教师需要根据学生的情况和需求，采用适合的教材和教学方法，创建良好的语言环境，培养学生的听、说、读、写能力，并及时反馈和评价学生的学习情况。
通过持续不断的努力，教师可以构建一个高效的英语课堂，提高学生的英语水平。
浅谈如何构建高效英语课堂
最 后 ， 问干 脆 ， 重 复 。疑 问 只提 一 次 ， 养 成 了学 生倾 提 不 既 听 的 习惯 ， 又节 约 了时 间 ， 高 了效 率 。 同时 ， 师 要 在 学 生 回 提 教 ０ 程 中及 时 地 给予 评 价 和 肯 定 ，激 发 学 生 参 与 的热 情 ， 一 答 的过 不 要 害 怕 出现 问题 。这 样才 能真 正 调 动 学 生 的 积极 性 。 三 、 富 的教 学 方 法 。 姿 多 彩 的 课 堂 活 动 是 课 堂 高 效 的 丰 多
武 器 １新 颖 的 导 人 ．
浅谈如何构建高效英语课堂
俗话 说 ： 良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 。 ” 彩 的导 入 会 把 学 “ 精 生 的 注 意力 和参 与课 堂 教 学 的 热 情 及 时 调 动 起 来 ． 而 使 他 们 从 自觉 、 极 主 动 地 参 与 到课 堂 教 学 活 动 中来 ． 够 充 分 发 挥 学 积 能 生 在 学 习 过程 中 的主 体 地 位 ． 学 效 果 也 会 大大 提 升 。 教 ２以 活 动 为 核 心 ． 发 学 生 深 层 兴 趣 ， 学 生 在 学 中 用 ， ． 激 让 在 用 中学 ． 而 培 养 学 生语 言运 用 能 力 从 在 教 学 中 ． 为 英 语 教 师 ． 定 要 始 终 以“ 动 和 训 练 ” 作 一 活 为 主线 ， 合 学 生 实 际 ． 用 多 种 手 段 和 方 式 ， 动 学 生 的 积 极 结 采 调 性， 激发 学生 学 习英 语 的兴 趣 ． 学 生 通 过 口 、 、 、 、 、 让 眼 耳 手 足 脑 的各 种 活 动 ． 动用 全 部 认 识 和 情 意 方 面 的储 备 ． 起 开 １ 欲 唤 ３的 强化 学 习 的动 机 ， 得 学 习 的 乐 趣 ， 养 健 康 的个 性 。 获 培 教材再透彻 ， 却未必能上好课 ． 因为备课的关键 在于 望 ， 备 学 生 ． 生是 课 堂 真 正 的 主 人 ． 们 不 是 接 受 知 识 学 他 匹 、 堂教 学 目标 的 定 位 课 课 堂 教 学 目标 的 定 位 不 只 关 注 学 生 掌握 知识 、提 高 能 力 ， 的 容器 ， 是有 情 感 、 而 有需 求 、 思 维 、 自主 性 的独 有 有 立 个体 。 就要 求 教 师 必 须 从 新课 程 理 念 出发 。 论 更 要关 注学 生 学 习 的 过 程 与 独 立 获 取 知 识 、形成 能力 的 方 法 ， 这 无 是 教学 环节 的预 设 ． 是 课 堂 组 织 方式 的确 定 ， 要 关 注 学生 对 人 生 、 还 都 对人 类 、 对社 会 的情 感 态 度 和 价 值观 。 教 学 在 就 以 充分 发挥 学 生 的 主 观 能 动 性为 前 提 ．在 落 实 学 生 中用 心 去激 活 教 学 内容 ．营 造 充 满 真 情 与关 爱 的 课 堂 氛 围 ． 主 体 学 习地 位 上 下 工 夫 ．调 动每 个 学 生 的学 习积 极 能 使 教 学 过 程 成 为 教 师 与 学 生 相 互 作 用 、相 互 生 成 的 互 动 过 性。备学生就是深入 了解学 生 ．了解他们 的认知特 程 ， 为 知 识 交 流 、 力 养 成 、 魂 碰 撞 的过 程 ， 而 造 就 既 有 成 能 灵 从 点 ． 他 们 已 有 的知 识 背 景 和 生 活 经验 ， 了解 了解 他 们 喜 欢 的 听 理 性 力 量 又有 丰 富 情 感 的 、 格 健 全 的 学 生 。 现 课 堂 教 学 促 人 实 课 方 式 以及 感 兴趣 的学 习 内容 等 教 师 通 过 备 学 生 ． 强 备 课 进 学 生 身 心 健 康 发 展 的 根 本 目标 ． 分 实 现 态 度 、 感 和 价 值 加 充 情 的 目的 性 、 对 性 和 实 效 性 ， 而 优 化 我 们 的 教 学 过 程 ， 而提 观 的 统 一 针 进 从 五 、 立 自主 合 作 的 学 习小 组 建 升 学 生 的学 习 能 力 和学 习兴 趣 小 组 合 作 探 究 是 我 们 教 师 在 课 堂 教 学 过 程 中 经 常 采 用 的 二、 巧妙 设 问题 ． 升 课 堂 效 率 提 课 堂 提 问是 课 堂 教学 过 程 中 的一 个 非 常 重 要 的环 节 ． 是教 模 式 ． 是 最 能 够 发 挥 学 生 主 体 地 位 的一 种 有 效 形 式 ． 小 组 也 在 师 了解 学 生 对 知 识 的理 解 和掌 握 的最 佳 途 径 之 一 ． 生在 回答 合 作 探 究 过程 中 要 求 每 个 学 习小 组 完 成 好 基 础 知 识 的 整 合 和 学 教师 所 提 出 的问 题 时 也能 够 充 分 地 展 示 自己 ． 炼 自己 的语 言 挖 掘 工 作 ． 在 学 科 高 度 。 学 科 系统 的角 度 去 理 解 知 识 、 握 锻 站 从 掌 应 表 达能 力 和 逻 辑 思 维 能力 ． 充分 展 现 学 生 的 主 体地 位 。 是 。 知 识 、 用 知 识 在 学 习 的 过 程 中 要 求 每 个 小 组 成 员 独 立 高 效 能 但 教 师在 课 堂 提 问 的过 程 中 ． 往 觉 得 达 不 到 自 己所 预 设 的 提 问 地 完 成 有 关 问 题 ． 独 立 作 业 过 程 中保 持 良好 的心 态 ． 定 解 往 在 稳 效 果 ． 其 原 因是 教师 对 整 个 提 问环 节 设 置 存 在 一 些 不 足 。 我 题 的情 绪 ． 究 坚定 解 题 的决 心 ． 学 习有 足够 的耐 心 ， 解 决 问题 对 对 有按 部 就 班 的 意 识 ． 成 良好 的学 习 习 惯 和 学 科 素 养 ： 课 堂 养 在 认 为 ． 们 可 以从 以下 几 个 方 面 进 行提 问 ： 我 首 先 ． 于 问 题 的 设 置 要 有 一 定 的 层 次 性 ． 握 好 知 识 之 上 ， 个 学 生 都应 该 充 满 热 情 和 激 情 ． 对 把 每 积极 参 与 和展 示 自己 ， 点 间 的 关 系 ． 确 提 问 的 目的和 效 果 ， 明 不要 为 了 提 问 而提 问 ， 时 燃思 维 的火 把 ． 示 自我 同 展 问 题 的 指 向性 要 明确 ． 结 合 学 生 实 际 和教 材 内容 安 排 问题 。 要 新 课 改 下 的 英 语 课 堂 教 学 生 是 课 堂 教 学 的 主 体 ． 们 学 我 其次 ． 题的严密性要充分把握 ． 问 最好 要 有 一 定 的 学 生 自 要 想 提 升 课 堂 教 学 的效 果 ． 要 在 教 学 中不 断 摸 索 ． 摸 索 中 就 在 不 断 前 进 ．这 样 我 们 一 定会 为 学 生 将 来 的 学 习 奠 定 坚 实 的 基 我 思 维 的考 察 ． 坚决 杜 绝 思 维 含 量 少 的 问题 。 要 再 次 ． 问要 难 易适 度 。 效 备 课 中 最 主要 的环 节 就 是 “ 提 有 备 础 ． 同时 提 升 我们 自己 的教 学 水 平 。 【 编 齐秋爽 １ 责 学 生 ” 学 生 接受 能 力 有 差 异 ． ． 因此 我 们 要 因材 施 教
浅谈如何构建高效英语课堂
课 堂的教 学质量 ， 构建 高效英语课 堂就显得 尤为重要。本文对 构建高效英语课堂的有效方式进行 了探 讨 ， 希望能对其构建提
作 业 的评 价 也 要 以学 生 的实 际情 况 为 依 据 ， 要有针对性。 比如 ：
教 师一定要对教学内容进行合理的规划 ， 使其既符合教学要求 又符合学生实际水平。 教师要从课 堂密度 、 教学适度 、 教学坡度 三个维度对教学 内容进行合理 的把握。 １ ． 课 堂密度 。课堂密度 主要包含两方面 的内容 ： 一是课堂 的利用 率 ， 二是课 堂的讲课 内容及练习内容。对 于英语教师而 言， 对课堂时间合理利用 ， 避免讲太多及” 以教代学” 的行为 ， 是 构建高效英语课堂的关键 。在实际教学过程 中， 教师要对课堂 时间进行合理 的分配 ，加强对讲课与练 习时间及质量的重视 ， 注重学生 的兴趣 及情 绪变化 ，确保课堂教学 的合理性及趣 味 性。 教 师只需要对课程的重点 、 难点进行讲解 ， 尽量保证学生练
参考文献 ：
［ １ 】 王传伟 ． 关于构建 高效英语课堂的探 索和设想Ｕ １ ． 教 育教 学论
坛， ２ ０ １ ２ ， ７ （ ０ ５ ） ： ８ ９ — ９ １ ．
语水平 为依据 ， 使 教学 内容符合多数学生 的能力水 平 ， 确 保不
一
传 统的教学对于作业 的设计常常存 在很 多的问题 。比如 ： 内容 太多而且单 一 ， 形式也 缺乏 具体 性 ， 教师对 于作业 的评价也缺 乏客观性 ， 其评价标准往往是学生知识掌握量及其作业 的准确
浅谈小学英语高效课堂的构建
浅谈小学英语高效课堂的构建一、创设良好的教学环境高效的英语课堂首先需要一个良好的教学环境。
在小学英语课堂中，教师需要创设活泼、温馨、舒适的氛围，让学生感到轻松愉快，积极参与课堂教学。
在教学区域的布置上，可以采用多媒体设备，展示英语视频、图片等，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力。
教师还应该做好课堂管理工作，保证课堂秩序井然，学生安心学习。
在课堂上，教师要经常与学生交流，鼓励他们发表自己的观点，提高学生的听力和口语能力。
二、合理设置课堂活动在小学英语课堂中，合理设置各种教学活动，是提高课堂效率的重要途径。
教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等多种形式，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
在设计教学活动时，要注意活动的连贯性和循序渐进性，尽量避免让学生感到枯燥和单调。
在课堂上，教师可以采用小组合作、角色扮演等教学方法，让学生在活动中互相合作，共同完成任务。
从而培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的英语交际能力。
三、充分利用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体已经成为了当今教学的重要手段。
在小学英语课堂中，教师可以通过多媒体设备，展示英语动画、歌曲、视频等，帮助学生理解和掌握英语知识。
通过多媒体教学，可以生动形象地展现英语知识，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以利用多媒体教学手段，创设情景教学，让学生在真实的语言环境中学习英语，使学生更轻松地掌握英语知识。
四、设计多样化的评价方式在小学英语课堂中，教师要设计多样化的评价方式，帮助学生检测学习效果，激发他们的学习动力。
评价方式可以包括课堂测验、小组讨论、作业评定等形式。
在评价过程中，教师要注重学生的个体差异，尊重学生的学习风格和兴趣，根据实际情况，采取不同的评价方式，激励学生主动学习。
教师在评价过程中，还要及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足，并指导他们进行自我调整和提高。
通过多样化的评价方式，可以激发学生的学习动力，促进他们的学习进步。
浅谈如何打造高效 英语课堂
浅谈如何打造高效英语课堂一位英国语言大师曾说过：“凡能激发学生喜欢学习英语的方法，则是最好的方法，而使学生厌恶学习英语的方法，则是最坏的方法。
”作为一名英语教师，只有调动一切积极手段，激发学生学习英语的热情，才能让学生真正体验到学习英语的乐趣。
教师在教学过程中要根据学生的心理和生理特点，采用丰富多彩的教学方法，提高学生学习英语的兴趣。
1.把英语儿歌带入课堂，活跃课堂气氛。
针对颜色类的单词，我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔。
画片天空是蓝色，blue, blue是蓝色；画朵白云是白色，white, white是白色；画片草地绿油油，green, green 是绿色；画串香蕉是黄色，yellow, yellow是黄色……．”收到了很好的教学效果。
2. 当“小老师”，“模仿秀”，给予他们充分展示自我的空间。
比如说“Talk about it.”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。
如“Iam hungry. (可以作饥饿状)”；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。
让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。
比如说“Stand up.”；“Sit down, please.”等。
3.把姿态语带入课堂。
小学英语书上有许多词汇能直接用动作引出，并以此进行教学。
如动词walk, sleep, sing, play basketball/football,名词tiger, monkey, bird, duck, 形容词fat— thin, long— short,angry—happy等都可直接做动作，用夸张的动作增加词汇学习的趣味，使学生用眼、耳等身体器官多方面接受信息，更好地领会讲课内容。
在教学“pardon”时，可以找后排的学生与教师对话，并故意皱着眉，把手拢成喇叭状放在身边装作听不清，说“pardon?”。
尽管那位学生没听懂，但看到表情和动作也会明白这个单词的意思，这时再趁热打铁教“pardon”，学生很快就能掌握了。
浅谈小学英语高效课堂的构建
浅谈小学英语高效课堂的构建随着全球化的发展，英语已经成为了一门非常重要的语言。
在中国，学习英语已经成为了小学生必修的科目。
而小学阶段是学生接触英语的最早时期，教师在这个阶段起到了至关重要的作用。
构建一个高效的小学英语课堂对于学生的英语学习至关重要。
本文将探讨如何构建一个高效的小学英语课堂。
一个高效的小学英语课堂应该是生动活泼的。
小学生的年龄较小，他们的注意力容易转移，所以课堂活动需要生动有趣。
教师可以通过一些游戏和角色扮演来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师可以通过唱歌、跳舞、故事讲解等方式来激发学生学习英语的兴趣，使学生在愉快的氛围中学好英语。
一个高效的小学英语课堂应该是多样化的。
在教学中，应该注重多样性，引导学生通过不同的方式学习英语。
除了传统的课堂教学外，可以采用PPT、视频、音频等多媒体教学手段，使课堂内容更加生动和形象化。
也可以通过小组讨论、合作活动等方式让学生参与进来，积极主动地学习英语。
这样不仅能够培养学生的综合能力，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
一个高效的小学英语课堂应该是因材施教的。
小学生的学习特点是各异的，有的学生学习能力较强，有的学生学习能力较弱，因此在教学中需要因材施教。
教师需要根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，让每个学生都能够在课堂上得到适合自己的教学内容和方法，达到最好的学习效果。
一个高效的小学英语课堂应该是与生活相结合的。
英语是一门实用性很强的语言，所以在教学中需要注重与学生生活的结合。
教师可以通过一些实例、案例来讲解英语知识，让学生能够在课堂上学到与生活相关的知识，并能够在实际生活中运用。
这样不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够提高学生对英语的实际运用能力。
构建一个高效的小学英语课堂是非常重要的。
在教学中，教师需要注重课堂的生动活泼、多样化、因材施教和与生活相结合，使学生在愉快的氛围中学到丰富的英语知识，提高学生的英语综合能力，为学生的英语学习打下坚实的基础。
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浅谈如何构建高效英语课堂
发表时间：2013-12-23T14:44:12.390Z 来源：《中小学教育》2014年2月总第162期作者：方建华
[导读] 备好课是上好课的前提，更是高效课堂教学的前提。
方建华甘肃省民勤县第六中学733399
摘要：在初中英语教学中，为了构建优质高效课堂，提高教学效率，本文从精心的课前准备、激发学生的主体情感、创设各种有效的教学情境、优化课堂教学过程等方面不断探索和创新，创建真正意义上的高效英语课堂，全面提高英语课的教学质量。
关键词：课前准备主体情感教学氛围教学情境高效课堂
在新课改下，追求优质高效的课堂教学成了教育的主要目标。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，是指教师在遵循客观规律的课堂教学中运用科学的教学策略，通过教师的导学和学生积极主动的学习，高效率、高质量地完成教学任务，使学生在学习上有高效收获、高效进步，从而取得理想的教学效果。
下面是笔者对构建高效英语课堂的几点实践：
一、精心的课前准备是高效课堂教学的前提
备好课是上好课的前提，更是高效课堂教学的前提。
备好课，则需要深入钻研教材，精心设计课堂教学。
备课前，教师应反复通读教材，用心解读教材，吃透教材的编写意图，从每一节内容的前后联系去把握教材在本阶段的地位和作用，然后确定出本节内容的教学目标及重难点；接着设计教学思路，要充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力和接受能力等差异，关注共性，突出个性，有的放矢，根据学生的实际情况科学合理地设计教学内容，尽量使教学内容生活化和趣味化；最后应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法，以及最适合学生的学习方法。
即要做到“备教材，备教法，备学生，备学法”。
二、激发学生的主体情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情感、意识领域，触及他们的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”可见，要想使学生产生自主学习的意识、饱满的学习热情，前提就是要激发学生的主体情感，营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围。
为此，笔者每次在课堂上都会努力做到激情昂扬，对上课充满信心，充分尊重学生的情感，用真诚的笑容、信任的眼神、鼓励的话语来面对每一位学生，最大限度地体现亲和力，缩短师生间的距离，从心灵深处感染学生，激励学生的欲望，鼓励学生勇于发表不同的见解，采用英语中独特而丰富的情感交际语言加强师生间的情感交流，从而激发学生对英语学习的情感，积极为学生的学习营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，为构建高效课堂搭建桥梁。
三、创设教学情境，优化课堂教学过程
英语课堂教学的实质就是师生之间、学生之间的英语口语交流，要想很好地提高学生的交际能力和英语水平，创建高效课堂，笔者认为情境教学便是一种有效的教学方法。
1.运用形象生动的图片，创设直观情境。
例如，在教学人教版七年级下册Unit5《Why do you like panda？》一课时，笔者和学生们共同收集关于动物的图片，并制成头饰，课上笔者首先展示图片，教学生认读识记动物名称的单词，然后提问：“What animals do you like？”学生回答：“I like …．”逐个争取带上自己喜欢的动物头饰。
接着再问：“Why do you like…？”再答：“Because they’re
interesting/cute…．”学生个个兴趣盎然。
整节课上，学生既感兴趣，又学得轻松愉快，还掌握得牢固，高效率、高质量地完成了教学任务。
2.运用实物作道具，创设对话情境。
例如，笔者在教学人教版七年级上册 Unit3《What colour is it？》一课时，把本课句型与以前的句子串起来组成了一句话，通过实物道具来完成。
笔者事先把准备好的苹果、香蕉、钢笔、铅笔、橡皮等装在一个小纸箱里，然后请一学生蒙住他的眼睛，让他从纸箱子里拿出一件物品，其他学生便问：“What’s this in English？”他则回答：“It’s a…．”若猜对了，同学们再问他：“What colour is it？”他再答：“It’s….”这样的实物情境对话使学生兴趣倍增，在真实的生活背景下掌握并运用了英语，课堂效果显著。
3.运用多媒体教学手段，创设交际情境。
多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而越来越受学生欢迎。
实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。
例如，笔者在教学人教版英语八年级上册Unit9《Can you come to my party？》一课时，在让学生听唱生日歌曲的同时，用多媒体课件展示生日聚会的情境，学生很快地进入了角色，烘托出了积极活跃的课堂气氛。
4.巧用肢体语言，创设乐趣情境。
笔者在教一些词汇时，经常不直接说出其中的意思，而是用肢体语言表达引导，学生不仅感觉到有滋有味、妙趣横生，而且记忆深刻。
比如教cold时，教师做缩着身体不住打颤的动作；教have a cold时，教师做出咳嗽、皱眉摇头的动作来辅助教学；在教现在进行时态时，教师不断地做着唱歌、跳舞、笑、哭、看书等动作，学生看着老师的动作，积极地回答“What is she doing？”这一问题：She is singing/dancing/laughing/crying/reading…甚至学生潜移默化中与教师产生了共鸣，课堂简直变成了学习新知识的乐园。
总之，构建高效英语课堂还是一项长期的教学工程，需要我们广大教师充分发挥聪明才智，在“和谐高效”的课堂理论引领下勇于实践，不断反思和总结，在课堂中不断探索和创新，创建真正意义上的高效英语课堂，全面提高英语课的教学质量。