浅谈 如何构建高效的英语课堂教学
如何构建初中英语高效课堂
浅谈如何构建初中英语高效课堂中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0135-01所谓”高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，而教学效益应取决于课程目标的达成度，即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，收益愈大，则课堂效率愈好。
高效课堂，它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。
我认为”高效课堂”是一种教学理想，即教师要从学生的发展需要出发，从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生从中学到更多的东西，至于用何种方法和手段，则需要教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。
下面我结合十多年的教学实践体会，谈谈对高效课堂教学的几点见解。
1.高效课堂需要思考增香课堂上经常听到”对不对”“同意吗”“听懂了吗”等简单机械的问题，看上去师生互动，热热闹闹，其实学生并没有深入思考。
这些问题难以激发学生的思考欲望和生成新的认知。
教师应大胆发挥学生好奇、好问、好表现的特点，多创设质疑的时间与空间，提高生成英语认知的质量。
如：”你们还有什么疑问？”“你还有什么新的想法”“你有不同意见吗？”，这样的提问能促进课堂有效生成，培养学生不盲从、深层次思考的品质。
真正的高效课堂必须是师生思考争鸣的课堂。
教学需要思考感悟，课堂需要思维争鸣，是因为只有思考才有发现，才能升华，才会践行。
教师要真正创造性地用教材教，而非教教材。
为此，教师只有深刻感悟生活、课标和教材，善于整合生活、教材和学生等教学资源，创设丰富多彩的情境，有效地调动学生，释放学生的情感和思维，才能让学生在教学的各个环节充满激情，思维真实地参与和投入，使其如沐春风，如临其境，与老师共享苦乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我境界。
如果我们的课堂仅仅追求形式上的”师生互动”和表面上的热热闹闹，那么，学生看似”动”了起来，但其实缺乏的恰恰是珍贵的思考。
关于如何构建小学英语高效课堂研究
关于如何构建小学英语高效课堂研究摘要：课堂作为教育教学目标落实的主阵地，也是学生学习、提升的主渠道之一，不断优化和提升课堂教学效果是新课改的重要内容，也是推进学生有效学习的现实需求。
但是，在当前的小学英语教学中，由于教学理念，教学方法，师资力量和教师素质等因素的影响，英语课堂教学效率较低，影响了教学实效，因此如何采取有效举措，全面提升教学质量成为每一位英语教师亟待解决的问题。
关键词：小学英语;课堂教学;高效;近年来，随着新课改的不断推进，小学英语课堂教学模式、教学方法都有了很大的改进，教师在教学活动中，坚持以学生为课堂主体，并充分发挥自身组织者和引导者的作用，从而使教学活动能够在师生之间的良性互动中高效开展。
在小学英语课堂教学中，教师不仅要培养学生的听、说、读、写能力，还要提高学生的探究能力和学习能力，这样才能提高学生的英语应用水平，促进学生英语素质的提升，进而实现英语课堂教学的高效性。
1 关注学生的情感激发学习主动性素质教育中，教师不仅要关注学生知识的掌握、能力的发展、思维的锻炼和提高等方面，还要关注他们的情感，及时了解他们的兴趣爱好、学习和生活中遇到的困惑，以更好地帮助他们获得成长。
尤其在小学生刚刚接触英语学习时，教师不要急于求成，因为学习一门语言，需要的是环境和兴趣，教师要及时转变教学观念，创新教学设计，并有意识地突出学生的主体地位，让他们积极地参与到课堂教学活动的每个环节中，通过自身的体验，来增强对英语学科的喜爱。
例如，教师可以选择和学生做游戏，学唱简单的英文歌曲，讲解通俗易懂的英文故事等等，当教师愉快地和学生进行互动时，学生便觉得英语学习不是那么困难，相反还会觉得有趣，进而便会主动地去学习单词，去练习发音和对话。
久而久之，在不断地探究和练习中，学生学习英语的主动性会越来越高，相应地，英语综合水平也会获得提高。
2 优化导入环节实现高效教学课堂导入环节是实现高效课堂教学的关键环节，因为趣味十足的、充满活力的课堂导入不仅能迅速吸引学生的注意力，还能在很大程度上激活学生的思维，促使他们产生一种想学的迫切感。
浅谈如何提高初中英语课堂效率
浅谈如何提高初中英语课堂效率解梅摘要：随着新课改的深入贯彻，面临着新教材的内容增多、要求提高、课堂时间越来越少的情况下，如何改革传统课堂教学方式，提高英语课堂教学效率就成了我们初中英语教师的当务之急。
教师必须调整教学思想、教学理念和教学方法，优化课堂教学，提高教学效果。
关键词：激发兴趣教学方法课堂教学效率在目前深入贯彻新课改和面临中考改革科目增加的形势下，我们的教学面临着机遇和挑战。
要提高45分钟课堂教学效率、全面提高教学质量，就要优化课堂结构，通过教学方法的变革和现代化教学手段的合理应用，提高作业的针对性、有效性，来提高课堂教学效率。
下面，我浅谈几点教学经验：一、精心准备教学教案。
对教案内容进行规范化，能够提高备课的针对性。
我认为，在原教案的基础上应该增加两项内容：教师在教案的开头要写“教材分析”，在当课课后要写“课后小记”。
真正吃透教材，抓住教学重点，弄清教材重点与教学重点之间的联系；课后小记包括本课成功与不足之处，学生的反映、学习中出现的差错，教具的使用情况以及改进意见，课时的分配、教学的效果、本课的心得及经验体会等。
教师备课应分为学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课五步，其关键是课前备课。
备课不仅包括单纯意义上的备课，还需要备教案，备语言、备教具、备感情、备教态、备学生。
二、加强师生心理的沟通。
当前，教师与学生之间的关系不够和谐的现象比较普遍，已成为影响教学质量提高的重要因素。
加强师生间的心理沟通就要加强教师与学生之间的思想、情绪、情感等多方面的沟通。
在思想沟通中，教师要利用感染力、说服力、激发力、推动力等强有力的示范作用，使学生更加自觉地调整自己，更深刻地领会教师的教学意图，达到更好的学习效果；在情绪沟通中，教师应该喜学生之所喜，乐学生之所乐。
只有这样才能激发学生积极向上的情感，促使他们奋发学习的热情；在感情沟通中，教师对学生应该给予春天般的温暖，使彼此之间的感情交融，这样，学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对教师下达的教学任务能欣然接受。
浅谈如何构建有效的高中英语课堂
时间段 内 ， 思维 的效率最 高 ， 这个时 间段 即教 师组织课 堂 教 学的最佳 时机 。教师如合 理把握 住这一最 佳的时 间节 点， 能大大提高英语 的课 堂教学效率 。但在实 际的英语 教 学中， 很 多教师认识 不够 ， 不 能够很好地 把握住 这个高 效
［ ２ 】 李玉平． 怎样上好一堂课关键要素总论【 Ｍ ］ ． 光明日 报出
、
钻研考试大纲、 教学大纲和教材 ， 搞好教学设计
“ 工欲善其事 ， 必先利其器 。” 教学 大纲 、 教 材和考试 大纲 是我们英语课 堂的教学指挥棒 ， 只有认 真钻研并灵活
运用好教材 和教师用 书 ， 了解班 中学生 的英语知识水平才
力。 因此 ， 要提高英语课堂的教学效率 ， 教师必须利用高效 的教 学时机 ， 利用合 理 的教 学方法 ， 力争在 有效的 时间节 点 内完成教学 内容 ，解决 学生学习上的疑惑和重难点 ， 顺 利地完成既定的教学任务 。
（ 三） 采取合理 的激励机制 ， 调动学生学习 的积极性
能做 好符合教学实 际需要 的教 学设计 。只有认 真领 悟 了
考试 大纲 、 教学大纲 的要求 和教材 的编辑 思路 和意 图 ， 才 能在更 高 的角度 上把握教 材的知 识体系 和全面准确 地领 会 到英语教学 的真谛 。教 师在做 教学设计 时应认识 到英 语教 材仅仅是教 学 内容 的载体 ，不 能作 为课 堂教学 的全
联 系起 来 ， 合 理增删 ， 根据 重难点 和易错点科 学合理 做好
教学设计 。
二、 采取 有效教学 策略。 保障课堂教 学效 果 （ 一） 创设情景导入 ， 营造和谐愉悦的课堂氛围 在高 中英语教学 中 ， 新课程的导人是非常重要 的。它 不但是教学环节的重要组成部分 ， 而且也是师生感情 在课 前共鸣 的开始 ， 有利 于缓解 学 习新 知的紧 张情绪 ， 营造轻 松和谐愉悦的课堂氛 围， 而好的课堂氛 围是成功课 堂的重 要保 障。 采用 情景 导人新课 的方法有很 多种 ： 如， 根据 教学 内 容利 用多媒体 技术做出相应 的短 片来导入新课 ； 把教材 的 内容 和社会上 的热 点结合起来导入新课 ； 让学生扮演不 同 的角色 ， 搞微型情景剧导入新课 等。 但采用情景导人法时 ， 不管运用什 么方法 进行导入 都必须要符合教材 的内容 ， 同 时符合学生 的英语 实际应用水平 ， 这样才能提高学生学 习 英语 的兴趣和学 习 的积 极性 ，营造 出和谐 愉悦 的课堂氛 围， 为后 面课 堂教学的顺利 开展 打下 良好 的基础 。 因此 ， 为 避免引起 学生情 绪紧张 和心理逆 反 ， 有效激 发学生学习英语 的兴趣 ， 教师要避免频 繁采用一上课就检
英语高效课堂的构建
浅谈英语高效课堂的构建“教育理念是教育行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的教学行动。
”全国各地学校的高效课堂如火如荼地开展，各种课堂教学模式如雨后春笋般地出现。
当如何构建，哪些理论可指导高效课堂的构建，高效课堂应具备哪些教学观、教师观、学生观、评价观等一系列问题出现时，只能从课堂实践中寻找答案。
只有根植于课堂实践的教育理念才能具有鲜活的生命力。
伴随课堂教学模式不断地深化和创新，英语教师也在更为理性地思考如何构建英语课堂教学的有效性。
课堂教学效益能否实现最大化的关键是教师。
随着新课程改革的稳步推行，伴着减负增效呼声日渐高起，教师由“带着知识走向学生”向“带着学生走向知识”的转变，由知识性教学向发展性教学转变，由重知识的灌输到培养学生自主学习、合作学习、探究性学习、体验式学习等方式转变。
培养学生的实践能力和创新精神，使学生乐于参与学习。
英语教师作为实施新课程的主体，也应该让学生乐于思考、乐于探究、乐于学习。
在英语教学中，如何构建英语高效课堂是一个重大课题。
在教学过程中，我们深深地体会到课堂改革的重要性与紧迫性。
本文从英语学科的角度，结合本人的教学实际浅谈英语高效课堂的构建。
一制订切实可行的目标教学目标是打造高效课堂的先决条件，它的完成者是学生，教师不能凭主观意志设定教学目标，而是在充分解读学生需求的基础上，从学生的角度考虑设计。
（1）体现任务。
让学生能够用英语完成生活化任务。
（2）体现发展。
每一堂课都要让学生有收获、有发展。
（3）体现人文化。
教学要面向全体学生，学习目标是学生学习动力的源泉，在教学目标设计阶段要考虑如何让每个学生都有所发展、有所提高。
教师在确定教学目标的过程中，多用what、why和how来确定目标。
二课前预习课前预习是提高学生学习效率的有效手段。
预习在英语学习中具有举足轻重的作用，不但有利于课文的整体教学，而且有利于学生自学能力的培养。
预习有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考，有准备地进入课堂学习，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。
浅谈“3A教学”法如何打造小学英语高效课堂
浅谈“3A教学”法如何打造小学英语高效课堂作者：余银宽来源：《广东教学报·教育综合》2022年第79期【摘要】“3A教学”，是指利用网络与IT信息技术，实施“自主学习、自我测试、自行评估”的教学方法（即“autonomy learning，autonomous testing，automatic evaluating”），实施“个体化教学和智能教学”。
“3A教学”法利用信息充分调动学生的学习兴趣、学生的自主学习积极性，以多种模式渗透到课堂教学中，在自我检测和自动评价中进行自我管理和自主学习，从而打造小学英语高效课堂。
【关键词】小学英语;“3A教学”法;高效课堂一、利用信息技术，针对学生的年龄特征，全面提高学生各种技能能力根据小学生的年龄特征，在英语教学中利用信息技术为学生营造一种生动直观、灵动风趣，又引人入胜的环境气氛。
例如，在学生进入英语课堂之前，笔者常利用多媒体技术根据课程做各类不同的热身活动，有音乐、歌谣、小寓言、小幽默等，学生在这种愉快的气氛中步入了学习英文的乐园。
如，笔者在讲Book1 Unit8时，在课前热身活动中，让学生跟着多媒体制作的音乐Do you like baseball？边打节拍边唱。
学生在热情洋溢的气氛中，进行了词汇与句子的练习，学生的学习兴趣也已经被充分地调动了出来。
接着，笔者再运用多媒体中的各种游戏模拟进行教学，如，听歌曲猜球，看图画作文猜球，蒙着学生的双眼猜球等，通过这种模式将学生的脑、目、耳、手等全面地充分调动起来，进而使学生视觉、听觉、触觉等感官一起参加认知，从多方面的感官认知中得到综合体验，从而实现了迅速掌握知识点，提高巩固教学效果的目的。
传统的语言句型教学都是单纯的、乏味的，为使学生能更真实地感受校园生活，笔者利用多媒体制作了一段日常生活片断让学生去体会，把单纯的、乏味的语言文字教學直接转化成生活场景呈现在学生眼前，在演绎中再现日常生活。
这样，学生也就更容易接受。
浅谈构建高效英语课堂的策略
平时 ． 了上好 一节 课 ． 为 我会 做很 多 的 准备 ． 如何设计问题 ． 从 如何启发 学生 精心的准备 再加上课 堂 中实施恰 当的教学 手段 ．对学 生循 序渐 进 的进行 引 导． 我看 得 出来 ． 生们 对我 的付 出也给 予 学 了肯定 ． 因而大 多数学生都 能以端正 的学习 态度 ． 真地进行 学习 对 于有些 比较顽 皮 认 学生 ． 我没有像 其他老师那样 严厉地批评 他
白海鹏 （ 北省 武安 市北 安庄 乡 中学 河
初 中数 学课 堂 教学要 求 学生 的主体 地 位 得 以确立 和得 到尊重 ．从 而培 养学 生 的
创 新精 神和实践 能力 作为教 师 ， 要营造 需 和谐 、 愉悦 的课 堂气氛 ． 让学 生在 课堂 中发 挥 所长 ． 增进对 数学学 科的兴趣 如 何提高 课 堂教 学 的有效性 ．我 认为 可 以从 以下 四 点出发 。 身正为范 。 感化顽愚
否． 不单是看 他的英 语如何 流利 ． 也要 看他 的 教法是否恰 当 ． 是否能让 自己所授 内容深刻 地 留在学生 的脑海 中 如何才能让 自己在平时课 堂教学 中具 有高效性 ． 这值得我们共 同探讨 和 思索 英语课堂教学过程应当是师生积极互动 的过程 ． 教师应启发和展示 ． 而不应该是 灌输 ：
位置 ．跟 随着教 师 的思维 机械地 接受 着 知 识 ． 师讲 一题 ． 教 学生 做 一题 ． 学生 普 遍 的 感觉是 学得很 累 ． 兴趣 不浓 “ 换位法 ” 持 坚 先设 疑 自学 ． 让学 生先 做题 ． 自己设法 解决 问题 ． 让他们 逐步学会 解决 问题 的方法 在 这种 情况下 ．学 生 自主 的地位 没有得 到 充
学 １ １ 羁０年 ２ ２ 第期 １
如何构建和谐高效的英语课堂
浅谈如何构建和谐高效的英语课堂和谐高效课堂顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
构建和谐的英语教学课堂，其根本意义就在于激发学生对英语的学习兴趣，培养学生主动学习的意识，促使学生形成以语言知识、技能、情感、态度、策略和文化意识为一体的综合英语语言的能力。
要建立和谐高效的课堂，必须考虑课堂的几个因素：包括上课的教师，听课的学生，适合的教法学法，设立合理有效的课堂环节等等。
一、在教师方面，教师要努力提高自身素质。
首先，在课堂教学的业务方面。
教师要吃透教材和课程标准，提出准确高效的教学方案。
研究学生，研究教法学法，为上课做好充分的准备。
其次，要注意持续学习。
时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
作为英语教师，必须持续学习，提高自身素质和能力，运用灵活多样的课堂教学和管理方法，激发学生学习和掌握英语知识的热情，不流于形式，不断创新，才能构建和谐高效的英语课堂。
二、在学生方面要注意几个问题首先，改变以前教师讲，学生听的模式。
让学生积极参与到学习中来。
重视培养学生的学习兴趣，创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语。
其次，在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习的教学活动中去。
最后，建立和谐、融洽的师生关系。
亲其师，方能信其道。
三、采用灵活多样的教学方法采取情境教学法和讨论法。
教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。
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浅谈
如何构建高效的英语课堂教学
发表时间：
2011-09-26T11:51:08.517Z 来源：《新校园》理论版2011年第8期供稿 作者： 刘晓丹
[导读] 追求高效是课堂教学永恒的主题，也是教师追求的目标。
刘晓丹（普兰店市高级中学，辽宁大连116200）
高效课堂是教师通过对教学设计和教学活动的有效组织，在规定的教学时间内，使学生最大容量的掌握学科知识，形成基本技能，并
使学生的情感态度和价值观获得相应的发展。追求高效是课堂教学永恒的主题，也是教师追求的目标，如何构建高效的英语课堂教学，笔
者谈一些具体的做法和体会。
一、提高教师自身素质
新课程标准下的高中英语教材内容包罗万象，涉及各门学科内容。要想在课上自如运用英语教学，靠仅有的英语专业知识是不够的。
教育家陶行知先生一贯强调：
“要培养具有创造力的人才，教师必须向生活学习，向民众学习，向教育对象学习，作为一名教师，就必须做
一个终身学习者，不断地进行知识的充电，不断的提高自己的学术水平。作为一名英语教师，应坚持阅读各种英文报刊杂志，坚持收听各
种英语广播。只有这样，知识才能不断更新，能力才会不断提高。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟
悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向、新方法，才
能真正优化教学，构建高校课堂，提高课堂教学的实效性。
二、研究学生，优化教法
课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。因此教师应多角
度了解学生，组织适合学生的教学。俗话说：
“教无定法，贵要得法。”教学方法只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助
于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。教师要随着
教学内容的变化、教学对象的变化，灵活应用教学方法，避免
“满堂灌”和“满堂问”。
三、营造轻松愉快的课堂气氛
著名心理学家布鲁斯纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学生来说，兴趣将直接影响着学习效果。因此，教师要想尽
办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。营造良好的学习氛围，有利于唤起师生的情感共鸣。
新课改的教学有四大特点———新、活、实、全。“新”是指教育观念新，课堂教学要充分体现以学生为主体，教师为主导。“活”是指教
学手段灵活。在教学中根据课本要求创设活动情景，激发学生求知欲，实现教学良好目标。
“实”是指学生要能用所学的英语交流与会话。
“
全”是指对学生听说读写能力的全面培养。要使得课堂教学充分体现这些特点，就必须活跃课堂气氛。和谐的教学氛围有利于教师抓住学生
学习中有困惑的地方，设计出相应的问题情境，启发学生思考。在轻松的教学氛围中，学生的交流和讨论不受拘束，自由开展。
四、综合运用教学技术，优化课堂教学
教育部在《普通高中英语课程标准（实验）》中明确指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，
改进学生的学习方式，提高学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种手段，例如挂图、音像设备等，丰富教学内容和形式，
促进学生课堂学习；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；开发和利用广播电视、英语报刊、图书
馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
多媒体教学提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内
容，成为英语教学的发展趋势。在讲解一些内容比较抽象的课文时，可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆。图文并茂、
丰富多彩的教学内容更能引导学生主动学习；新颖活泼的教学形式更能激发学生学习的兴趣和热情使学生产生强烈的学习欲望，增强学习
动机，从而形成一个良性循环的学习过程。
例如，在英语必修三Natural Disaster中，学生没有经历过很多种自然灾害，因此对各种自然灾害的理解很空洞。相反，如果教师提前
将
flood，hurricane,lightening，thunderstorm 等自然灾害的图片或发生过程通过多媒体展现给学生，那不仅会给学生的理解提供材料，而
且会激发学生学习的积极性，吸引他们的注意力。这个过程既减轻了教师描述的负担，又增强了授课内容的准确性。
总之，高中英语教师要善于观察，勤于思考，树立现代化的教育理念，按照学习英语是为了交际的教学目标，不断地总结和改进教学
策略，优化课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力。