永远的歌声
永远的歌声教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计《永远的歌声》教学设计教案背景：小学语文s版六年级上册《永远的歌声》。
一、教材分析：《永远的歌声》这篇精读课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级上册语文课文。
作者是邹德学，主要写了童年时自己和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了他们对老师诚挚的热爱之情。
二、教学方法：以读为主，读中感悟，自由地说。
说的过程让学生自由地说、补充说、选择说、异样说，人人都说，人人都有体会，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困, 抓准关键字词，感悟文章的主题。
三、本课第二课时教学目标1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受学生对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
3、有感情地朗读课文。
四、教学重点、难点1、学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
2、反复读课文，能理解课文的主要内容，感受孩子们对教师诚挚的爱，能够从小树立尊敬师长的优秀品德。
五、教具准备：自制多媒体课件。
六、本课的教学过程是：（一）、谈话激趣，导入新课同学们，在你成长过程中遇到许多老师，你最喜欢哪位老师，说说你喜欢的理由。
（二）、回应学生课前质疑问题回顾上节课，我们学习这篇课文讲了一件什么事？（指名回答）（板书：老师学生挖药捉鱼）上节课我们还有两个没有解决的问题，是哪两个问题？（1）、为什么要以“永远的歌声”为题？（课题旁板书问号）（2）、这歌声里包含着什么？（“歌声”下板书问号。
）师：我相信通过这节课的交流探究，这两个问题的答案会更加清晰，明确。
（三）、快速浏览2-5自然段，找出一句能概括你心目中老师的句子。
【培养学生运用浏览的读书方法。
】（学生快速找出“我说，我们老师好，样样好，天下第一好”这一句。
以永远的歌声为题的初中作文1000字5篇
以永远的歌声为题的初中作文1000字5篇每个人都会有一点小私心，想把喜欢的东西藏给自己，我也不例外，我想把歌声藏起来，让它永远陪伴着我。
下面是橙子为大家带来的有关永远的歌声为题的初中作文1000字5篇。
永远的歌声在我们的身边，有许许多多的残疾人，他们不为自己的残疾而感到自卑，而是开朗乐观，靠卖艺来赚钱，并向灾区人民捐赠钱物。
我曾经遇见过这样的一位残疾人。
那是一个阳光明媚的星期五下午，我坐在妈妈的电瓶车回家。
鸟儿在欢叫，树叶也在欢叫。
当我们到崇和门时，只见那里围着一大群人，他们似乎在观看些什么。
在这一群人的中间，还不时地传出几声歌声。
我走近一看，原来，一个残疾人正在唱歌。
他面呈菜色，疲惫不堪，右手拿着话筒，腋下拄着两根拐杖，他的一条腿没了，裤管随着身体的摆动荡来荡去，给人一种十分恐惧的感觉，那歌声凄凉而婉转，并略带些沙哑，显然已经唱了很久了。
衣服破破烂烂的，我产生了一种十分恐惧的感觉，那歌声凄凉而又婉转，并略带些沙哑，显然已经唱了很久了。
衣服破破烂烂的，我产生了一种厌恶的感觉，正准备离开的时候，却看见了残疾人前方铺着一张纸，上面写着“救救贫困山区和灾区的人民吧!”我恍然大悟，原来这位残疾人靠唱歌赚钱，然后把钱全都捐给贫困山区和灾区的人民。
我深深地感动了，前来观看的人也感动了，热泪盈眶，不断地在残疾人的碗中，轻轻地放入钱，我也向妈妈要了几元钱，放入碗中。
残疾人越唱越投入，越唱越凄凉。
许多围观者被那优美的歌声所迷住了，久久不肯离去，我也被迷住了，眼前出现了一幅画面：那位残疾人拿着自己唱歌所赚来的钱，捐赠给贫困山区和灾区的人民时，那里的人深深地感动了，都郑重地向残疾人鞠了一躬，表达自己的感激之情，那位残疾人见了，脸上笑开了花……这歌声，在崇和门上空久久回荡，这歌声，将在我心中永远响起。
永远的歌声翻开历史课本，寻找历史的足迹，一个个伟大的灵魂在向我歌唱。
至今思项羽，不肯过江东你，成就了一段伟大的历史;你，完成了一个叹息的壮举;你的故事令多少人羡慕，你的死亡又令多少人惊叹。
《永远的歌声》评析
《永远的歌声》的教学评析李德娇听了陈老师这节精品课，使我受益匪浅。
《永远的歌声》这是一篇文质兼美的精读课文。
课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药、捉鱼的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
陈老师在教学过程中，做到了以下几点：一、以生为本，关注学生的独特体验和发展以情入境，体验师生之爱。
在教学过程中教师以“文中的语句让你感受到孩子们对老师的一片深情？”为交流的主题，从学生的角度出发，让学生自由地说、补充说、选择说、异样说。
学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，人人都有发展，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困,全班同学学习语文的主动性，积极性高了。
课文重点，难点在学生说的过程得以突破。
更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。
二、抓准关键字词，感悟文章的主题美的课文更适合进行美的熏陶。
《永远的歌声》语言美，画面美，充满童真童趣。
陈老师的设计就从这四个画面入手，从学生熟悉的、感兴趣的内容出发。
抓住一对近义词（立即、马上），几个动词（摸、捉、追、堵）展开教学，一系列动作描写，学生不仅能从中感受到孩子们抓鱼的情景，深入想到他们抓鱼并不容易，为了老师还是不顾一切的心情。
通过抓住关键字词，学生自然感悟到蕴藏在细微之处的深情，从而更好地理解了文章的主题。
三、以读为主，结合实际领悟感情，“读出感情”是语文课堂经常听到的，怎样读才是“读出感情”？陈老师先让学生自己反复读课文，然后挑出关键句子让不同的同学读，让他们对比。
通过朗读课文的音乐美。
抓住课文后几段与课题的联系，反复朗读“我们老师好，样样好，天下第一好。
”强化学生的情感体验，进而体会作者表达的感情。
课文：11《永远的歌声》教案(六年级上册)
1 / 10语文（S）教学设计教材：语文（S）六年级上册课文：11永远的歌声板块：教学设计－教案设计思路：本篇课文内容贴近学生的生活实际，主要表达了师生间深厚的情谊，体现了“我们”对老师诚挚的敬爱之情。
在教学中，指导学生读懂课文，理清课文脉络后，通过人物语言、动作和心理活动的描写，体会文中人物的精神品质和思想感情。
运用反复读、画、批、注、演等形式，借助文中插图和课件，抓住一些含义深刻、饱含深情的句段，引导学生自我感悟，悟情悟理。
教学目标：1．帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
2．引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，品味文章的精彩词句，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
3．指导学生有感情地朗读课文。
4．指导学生认识7个生字，会写11个生字，掌握“淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆喝”等词语。
重难点分析：教学重点：2 / 10引导学生读懂课文第6至10自然段，把握文章的主要内容，品味文章的精彩词句，感受“我们”对老师诚挚的爱。
教学难点：学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
课前准备：多媒体课件课时安排：三课时教学过程：第一课时一、揭示课题，引导质疑1．板书课题。
2．同学们，看到这个课题，你想到了什么？（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？??）请带着你的问题，开始学习课文。
二、初读课文，整体感知（一）（展示课件第三屏）提出自学要求。
1.自由读全文，画出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。
2．想想课文写了什么内容，找出文章中描写事件的部分（二）汇报交流。
1．(展示课件第四屏）全班反馈交流自学生字情况。
3 / 10提示字音：龇涕拎提示字形：辫辨辩拽拎哼2．想想课文写了什么内容，找出文章中描写事件的部分（第2—10自然段。
）交流：指名说——补充说——教师小结。
永远的歌声作文(精选7篇)
永远的歌声作文（精选7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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永远的歌声
河 如乐 曲般 的 细水 ．也有 大海 汹 涌澎 湃 的波澜 。水流 的长 远 ，一 部美
妙 的乐 剧 ，只是献 给耐 心的人 细细 品味 的 。
重要的是结束之后就不蔓悔恨。
பைடு நூலகம்
＞ 》云 飘 之 声
云 ，寂 寞地 流浪 。天 涯海 角 ，总有 云 的踪 迹 。云之 彼 端 ，是 一片
广 阔 的天地 ．任 你 去创造 。可 漂泊 的 云儿 ，独 自饮 泣 时 ，人们 才 会微
微 想起 ，已经很 久不 见 了 。那 份思 念 ，也 寄托 给 云 ，送 向远 方 。云飘 的声音 ，那一 声 声 叹 息 ，跨越 千 里 ，传 到 另 一 边 。一 曲哀 鸣 的 独 奏 ，
永远 的歌声
》叶落 之音
叶 ，悄 悄地 落 了。在一 阵凉 风过 后 ，叶 已铺遍 满 地 。那 春天 的芬
芳 结 束 了 ，终 归红 尘之 中 。而那 高 挂枝 头 的果 实 ，只是 昭告 着人 们 一 种 圆满 。生命 的璀 璨 与枯 萎仿 佛就 在 叶落 的那 一 瞬间 。而 叶落 的声 音
让 所有 人都产 生共 鸣 自然界 豁 一 麓 死 ，进 博客圈 的歌 声 ，生与喜 与退 ，聚 与散 ，一 首 比一 首 昭然 ，永 。
远 地唱 着 ．在 我们 心 中响着 … …
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你在什么时候结束并不鳙
在 同一 处发 出 ，只不 过这 边是 丰硕 。那 边 却是 落 寞 。而我们 通 常 只听 到 丰硕 而欣喜 ，或是 听到 落 寞而感 慨 。叶 落 的过程 ，中间 那部 分 ，那 段 生与死 的奏 鸣 曲 ，只是 留给 有心 人欣 赏 的。
永远的歌声
风小了，但是轻雪飘飞，路上 的小雪堆松软的很，儿子的拐杖 不知怎的竟陷入了小雪堆之中。 儿子无奈地看着母亲，母亲的眉 头微皱，弯下身子，把拐杖从雪 中取出，随手从衣袋中掏出一个 小手绢，母亲小心地用它包在拐 杖上，然后系上一个小结，最后 把拐杖送还儿子的手上，费力地 侧身站起来，把儿子的衣衫展平， 拉起儿子的手继续散步。
火相传，成为永恒。让我如流落荒岛数 十年的游子蓦然找到了返航的船只，让 我像误入荒漠的探险家，猛然眺望到了 生命的绿洲，让我若一只折翅的大雁， 突然找到了养生的栖息之林。文学的音 符久久回荡在心弦，用丰腴的韵律滋润 我干涸的心田。
歌声常在，文学璀璨。我在文学的 殿堂中体味歌声中缠绵的墨痕诗香： 轻轻眺望远方的繁星春水，在百草丛 中寻觅死水微澜，瞰望山下的呼啸山 庄。伴着：“东篱采菊，南山饮酒” 的心境，去“行立水穷处，坐看云起 时”，赏“禅房花木，曲径通幽”； 品“荷竖斜阳，青山归远”；忆“黃 梅时节，棋子灯花”。这歌声如雨后 梧桐，洗去了浮华，透出新绿。清闲 午后，落日黃昏时节中轻扬悠长。让 我恰似闲云野鹤，云淡风清地轻轻舞 动，好比天马行空，无拘无束地淡淡
个音符，字字珠玑，在乾坤中漫游。文学
是那永远撼动我心灵的歌声。 永远的歌声
永远的歌声 当浓浓的母爱嵌入那首永远的无言的歌声 时，我们谁能不动容？
———题记 冬日的街头异常清冷。天灰蒙蒙的，凛冽 的寒风中夹着飘雪，为冬日又增添了几分寒韵。、 我漫步于街头，看到了一位头发花白的老
母亲带着脑血栓的儿子散步。我的心久久不能平 静，默默地跟在他们后面。起风了，母亲似乎有 所察觉，慢慢地转过身，为儿子系上纽扣。她耐 心地系着，当系完最后一个扣子，那张印满皱纹 的脸上浮现了满足的神情，似乎完成了什么壮举 一般。她用力把衣领向上裹在脖边，轻掸着儿子 身上的雪，拉起儿子的手，继续散步。
永远的歌声作文
永远的歌声作文永远的歌声作文（通用10篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。
那么你有了解过作文吗？下面是小编精心整理的永远的歌声作文（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
永远的歌声作文1“不经历风雨，怎能见彩虹……”耳畔的歌声，让我的思绪飘向了远方。
那一次，倾盆大雨从天而降。
放学后，教室的走廊上，骤急的风雨声中还夹杂着噪杂的脚步声。
家长们陆陆续续来接孩子了，可我却没有看见自己的家人。
见旁边的同学一个个地减少，我心急如焚，不由得诅咒起来——我诅咒这个鬼天气，更怨恨家人没把我放在心上。
不管了，冲吧！一咬牙，我对着大雨迈出了脚步。
冰冷的雨点打在腿上，有些冰冷，有些疼痛——我胆怯了，冲在雨中，身上肯定会湿透的。
可是，不冲吧，谁知道要在这走廊上等多长时间？当我的脚一踏一收地反复了许多次之后，雨却更大了。
唉，怎么办呢？望望天，下了这么半天，还是黑沉沉的。
我急得眼泪都掉下来了。
雨点哗啦啦地响着，似乎在笑我胆小。
闭上眼睛，我一咬牙，管他三七二十一，冲吧！雨水像黄豆一般打在我的身上，我一边用衣袖擦着眼眶里的水（分不清到底是雨水，还是泪水），一边在雨中跌跌撞撞地奔跑着。
“不经历风雨——”忽然，我听见有人在唱歌。
下这么大的雨，谁还有心情唱歌呢？我很好奇，不由得慢下脚步，想看个究竟。
雨幕中，我看到，一把蓝色的小伞下，两个身影相依相偎着并排行走。
他们应该有我爷爷奶奶那么大年纪吧？歌声，就是从他们嘴里发出来的。
声音虽然不很洪亮，但坚强有力：“怎么见彩虹……”一时间，我觉得时间好似凝固了一般。
每一个音符都那么有力，催人奋进。
我隐约记得这歌名叫《真心英雄》。
是啊，不经历风雨，怎么见彩虹呢？我觉得自己心中的恐惧逐渐被歌声消融了。
回到家时，雨也停了，那歌声却一直在我心中回荡。
我发觉自己仿佛一下子长大了。
此后，每当我渴望蓝天却遇到阴雨绵绵时，每当我追逐成功却屡遭失败时，我就想起雨中那两位相依相拥老人的歌声。
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永远的歌声
本课可安排2—3课时。
（一）谈话导入
同学们，今天我们一同来学习第11课《永远的歌声》这篇课文。
看到这个题目，你一定会想到：题目中的“歌声”指的是什么？为什么说是“永远的歌声”呢？……
（二）初读课文，整体感知
在初读课文时，要求学生自读课文，画出生字，并能够借助注音读准生字的音，初步了解课文的主要内容。
读后组织学生交流：课文主要写了一件什么事？然后找出课文中写这件事的部分，读一读。
（三）细读课文，感悟理解
1.阅读课文写“我们”为生病的老师上山挖草药这部分时，提出下面几个问题让学生思考交流：
（1）从哪些地方可以看出“我们的老师好，样样好，天下第一好”？
（2）“我们”是怎样为生病的老师上山挖草药的？
（3）当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？
2.阅读课文的第一、三部分时，提出：
（1）走出山乡、走出童年已经很久了，而童年的一些歌至今仍响在“我”的耳边，说明什么？
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌声一直滋润着“我”童年的梦，说明什么？
（3）为什么用《永远的歌声》做题目？
3.学习本篇课文你有什么感受？
4.感悟本课在写作上的特点，学习作者通过典型事例，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物的思想感情写作方法。
5.指导有感情地朗读课文。
（四）巩固拓展练习
1.读一读本课要求会认识的7个字，说说你是怎样记住它们的。
2.默读课文，根据课文内容填空。
（课后第3题）
3.指导写字。
4.读读写写。
（课后第4题）
5.读一读，再写几个这样的词语。
例：清亮亮笑嘻嘻傻乎乎
6.读一读，用带下划线的词语造句。
童年时代的启蒙老师姓什么我都忘了，唯有她那歌声像清澈的小溪，一直滋润着我童年的梦。