高校哲学社会科学服务的发展
理工科高校哲学社会科学教育发展研究
（ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
Ａｕ ｇ ． ２ ０ １ ３
・
高等教育 ・
理工科高校 哲学 社会科学 教育发 展研究
李 博
（ 华南理 工大学 外国语学院 ， 广东 广 州 ５ １ ０ ６ ４ ０ ） 摘 要： 认识高度不 足 ， 管理理念错 位 ， 办学思路偏颇 ， 文理缺乏交 叉渗 透 ，以上 因素 严重制 约着哲学 社会科 学
华 南 理 工 大 学 学 报 （社 会 科 学 版 ）
第１ ５卷 第 ４期
２ ０ １ ３年 ８月
Ｊ ｏｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏｆ Ｓ ｏｕ ｔ ｈ Ｃｈｉ ｎａ Ｕｎ ｉ ｖｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
Ｖｏ １ ． １ ５ Ｎｏ ． ４
但 是 ，文理 工并 重 的 高等 教 育理 念 ，在 一些 理
整合 、 关注 学生人文精 神和道 德修养 的潮流影 响 下， 我 国越来越多的理工科高校加入 了发展哲学社
会科 学教 育 的行列 。
工科高校并没有完全落到实处 。有 的一哄而上、 贪 多求大， 却 因基础 薄弱 、 资源有 限， 造成哲学社会
文等作为研究对象 ， 可使学生具备扎实的汉语功底
他们的作用 同样 重要 。 ” 以上关于 “ 四个 同样重要” 的论述 表 明 ， 哲 学社 会科 学研 究成 果 与 自然 科 学研
究成 果 同样 能 转 化 成 生 产 力 。 区别 在 于 ，与 周 期 短、 见 效快 的 自然科 学 相 比 ， 哲 学 社 会科 学 往 往 通 过 意识 的 先 导 作 用 来 影 响社 会 ，具 有 潜 移 默 化 的 “ 慢热” 属性 。哲 学 社 会 科 学 对 生 产 力 的推 动 作 用
关于高校哲学社会科学繁荣发展的几点思考
分 ，是 社 会 的 思 想 文 化 的 核 心 ，它 集 中体 现 着 国 家 和 民族 的 理 论 素 养 、思 维 能 力 、精 神 状 况 以 及 文 明 素 质 ，是 国家 重 要 的 软 实 力 。 自党 的 十 六 大 以来 ，我 们 党 出 台 了 一 系列 文 件 给 予 哲 学 社 会 科 学 以高 度 重 视 。 党 的 十 六 大 提 出 建 设 中 国 特 色 社 会 主 义 ，不仅 要 大 力 发 展 自然 科 学 ， 而 且 要 大
力 发 展 哲 学 社 会 科 学 ，坚 持 社 会 科 学 和 自 然 科 学 并 重 的 举 措 ；党 的十 七 届 六 中 全 会 通 过 的 《 共 中 央 关 于 深 化 文 化 中 体 制 改 革 推 动社 会 主 义 文 化 大 发 展 大 繁荣 若 干 重 大 问 题 的 决定 》 （ 下 简 称 《 定 》 以 决 ）强 调 指 出 ，坚 持 走 中 国 特 色 的
文 化 道 路 ，把 中 国 建 成 文 化 和 文 明强 国 ，必 须 大 力 发 展 哲 学 社 会 科 学 ，使 之 更 好 地 发 挥 认 识 世 界 、 传 承 文 明 、创 新
理论 、咨 政 育 人 、服 务 社 会 等 重 要 功 能 。 总 之 ，繁 荣 发 展
社 会 问 题 等 为对 象 ，为 国家 经 济 建 设 和 社 会 发 展 提 供 重 要 的智 力 支撑 。 当前 我 国 经 济 发 展 进 入 工 业 化 快 速 发 展 的 时 期 ，但 经 济 的 增 长 仍 然 是 粗 放 式 的 ， 正 处 于从 经 济 总 量 的 增 长 向经 济 内涵 的 质 量 转 变 的 新 时 期 ，即 面 临 着 产 业 结 构 转 型 和经 济 结 构 调 整 的关 键 时 期 ，能 否 实 现 这 一 转 变 ，是
高校在哲学社会科学发展繁荣中的使用
大 学时 的讲 话 和 ２ ０ ０ ２年 ７月 １ ６日考察 中 国社 会科 学院 时 的讲话 。
维普资讯
２
泉 州 师 范 学 院学 报 （ 会 科 学 ） 社
２０ ０ ２年 ９月
原理 及 其 精 神 实 质 上 下 功 夫 ， 掌 握 马 克 思 主 义 的 立 场 、 点 、 法 并 用 以 指 导 实 践 上 下 功 在 观 方 夫 。 这 方 面 ， 校 由于学 科 齐 全 、 才 集 中 ， 能 力 也 有 条 件 通 过 承 担 课 题 ， 写 读 本 ， ”】 在 高 人 有 编 报 告 宣 讲 ， 论 研 讨 等 多 种 形 式 ， 极 推 进 理 论 武 装 进基 层 。 理 积 以科 学 理 论 武 装 人 ， 高 校 来 说 ， 须 切 实 抓 好 邓 小 平 理 论 和 “ 个 代 表 ” 要 思 想 “ 对 必 三 重 三
进 ” 作 ， 也 是 高 校 培 养 高 素 质 人 才 的 必 然 要 求 。 “ 进 ” 重 点 和 落 脚 点 是 “ 学 生 头 工 这 三 的 进
脑 ” 也 就 是说 要 让 学 生 “ 兴 趣 听 、 脑 筋 想 ， 系 实 际去 做 。 要 发 挥 好 课 堂 教 学 的 主渠 道 ， 有 动 联 ” 作 用 ， 邓小平理论 和“ 把 三个 代 表 ” 要 思 想 渗 透 于 “ 课 ” 堂 教 学 之 中 ， 于 接 触 学 生 思 重 两 课 敢 想实际 ， 注重 解 决 深 层 次 认 识 问题 ， 断 提 高 思想 理 论 教 育 的针 对 性 、 服 力 和 战斗 力 ， 的 不 说 有 “ 课 ” 学 还 存 在 着 照本 宣 科 、 燥 单 调 、 洞 说 教 的 问 题 ， 就 难 怪 不 很 受 学 生 欢 迎 。 高 两 教 枯 空 这
教育部召开高校哲学社会科学服务经济社会发展座谈会
（ ．ｃｏｌｆＨ ｍ ｎｔｓ ｎ ｏｉｌ ｃ ｎｅ， ａ ｉ ｔｎ ｎｖ ｉ Ｘ ｎ７ ０４ ，ｈｎ ；． ｃ ｏ Ｈ ｍ ｎｔｓ Ｆ ｕ ｈＭｄ ａｙ １Ｓｈｏ ｏ ｕ ａ ｉｅ ａ ｄＳ ｃ ｉ ｃｓ ｉ ａ Ｓｅ ｎＪ ｏｏｇＵ ｉ ｎ ￣，ｉ １０ ９ Ｃ ｉ ２ Ｓｈ ｌ ａ ｅ ａ ａ ｏ ｏ ｕ ｉ ， ｏａ ｉｒ ｆ ａ ｉ ｅ ｔ
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论高校哲学社会科学的社会服务职能
论高校哲学社会科学的社会服务职能高校哲学社会科学作为一种普遍受欢迎的学科，其社会服务职能受到人们越来越多的关注。
本文拟从教育、研究和社会服务三个方面，分析高校哲学社会科学的社会服务职能。
一、教育高校哲学社会科学在教育方面拥有重要的社会服务职能。
从课程设置来看，哲学社会科学通过开设相关课程，传授学生基本的社会学、哲学、文化学、经济学等知识。
这一方面，高校哲学社会科学教师应该能够理解需要哪些能力和知识来服务社会，并在个人教学计划中加入社会服务组织。
从教育实践来看，社会服务也是教育的一部分。
高校学生在课余时间参加志愿者活动、社区服务、实践课程等，能够培养其拥有自我控制、社会合作、领导能力等软实力。
二、研究高校哲学社会科学的社会服务职能也可以通过研究实现。
高校的哲学社会科学领域，需要利用自己的研究成果，为解决现实社会的问题贡献自己的力量。
此类社会问题包括，环保、国际关系、城市发展、家庭关系等。
研究成果的回报与价值体现在其实际应用能力，高校哲学社会科学可以通过这种方式，将学术成果转化为解决各类社会问题的有效方式和工具。
三、社会服务高校哲学社会科学的社会服务职能也包括直接面对社会，为公众提供服务。
在这方面，哲学社会科学包括三个主要组成部分：研究机构、图书馆和教育培训机构。
首先，高校的哲学社会科学研究机构可以承担政府和公民团体委托的专业研究项目，为社会问题提供咨询和解决方案。
其次，图书馆也是高校哲学社会科学的重要组成部分，为研究人员、学生和大众提供相关资料和图书。
最后，针对社会需求，高校还可组织针对不同层面的教育培训服务，为各个社会群体提供相应的社会服务和教学资源。
总之，高校哲学社会科学作为广泛受欢迎的学科，不仅提供了人们在课堂和研究领域所需要的知识，也承担着为公众提供服务的使命。
高校哲学社会科学在教育、研究和社会服务三个方面，都需要深入发掘自身的社会服务职能，并不断为社会做出贡献。
高校哲学社会科学科研评价现状及发展趋势探析
高校哲学社会科学科研评价现状及发展趋势探析一、现状分析1. 科研评价指标体系不完善目前，对于高校哲学社会科学科研的评价指标体系并不完善，评价标准和方法相对传统，还停留在成果数量、论文发表和科研经费使用等方面。
这样的评价指标是否能够全面客观地反映出高校哲学社会科学科研的实际水平值得深思。
2. 学术成果评价单一化在科研评价中，往往过于注重学术成果的数量和期刊发表等，而忽略了对于学术成果的质量和影响力的评价。
这导致了一些学者为了追求数量，而牺牲了研究的深度和广度，甚至出现了一些“重发不重研”的现象。
3. 科研评价与实际应用脱节一些科研成果在实际应用中并不具备实际的指导意义，但这并不妨碍其在科研评价中获得高分。
这种现象导致了高校哲学社会科学科研评价与实际应用的脱节，使得一些科研成果无法在社会中得到有效的应用。
4. 科研评价机制不健全目前，高校哲学社会科学科研评价的机制并不完善，缺乏透明度和公正性。
评审的过程和标准不够规范和明确，容易受到一些非科研因素的影响。
这不仅不利于激励优秀的科研成果，也容易造成一些不正当的行为。
二、发展趋势1. 多维度评价体系的构建随着社会的不断进步和高等教育的发展，对于高校哲学社会科学科研评价的要求也逐渐提高。
未来，科研评价体系将向着多维度、多层次的方向发展，引入了科研成果的数量、质量、影响力等多个方面来进行综合评价，不再单一追求发表数量。
2. 加强科研成果的质量评价未来的科研评价将更加注重科研成果的质量评价，包括成果的原创性、创新性、实用性等方面，以及对学术界和社会的影响力。
这可以激励学者更多地去关注研究的深度和广度，提升学术研究的实际价值。
未来的科研评价将更加注重科研成果与实际应用的结合，不单单是论文和专著的发表，而是要求科研成果能够产生实际的社会影响，并为社会发展提供有益的参考。
这将促进高校哲学社会科学科研的应用价值，更好地服务于社会。
未来的科研评价将更加严格，评审机制更加完善。
教育部关于深入推进高等学校哲学社会科学繁荣发展的意见
中共中央办公厅国务院办公厅转发教育部《意见》深入推进高校哲学社会科学繁荣发展目标：到2020年，基本建成高等学校哲学社会科学创新体系，为国家哲学社会科学创新体系建设提供有力支撑，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴作出新贡献。
任务：在积极推进马克思主义理论研究和建设工程中发挥重要作用；全面提高高等学校哲学社会科学教育教学质量；提升高等学校哲学社会科学科研创新能力和社会服务水平；创新高等学校哲学社会科学科研体制机制；大力加强高等学校哲学社会科学队伍建设。
新华社北京11月13日电中共中央办公厅、国务院办公厅近日转发了《教育部关于深入推进高等学校哲学社会科学繁荣发展的意见》（以下简称《意见》）。
《意见》强调，繁荣发展高等学校哲学社会科学，对坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人、提高全民族思想道德素质和科学文化素质、推动社会主义文化大发展大繁荣具有十分重要的意义。
《意见》指出，深入推进高等学校哲学社会科学繁荣发展，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，解放思想、实事求是、与时俱进，以建设具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学为根本任务，大力推进社会主义核心价值体系建设，全面提升人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的能力和水平，为坚持和拓展中国特色社会主义道路，坚持和丰富中国特色社会主义理论体系，坚持和完善中国特色社会主义制度作出更大贡献。
《意见》提出，深入推进高等学校哲学社会科学繁荣发展的目标是：到2020年，基本建成高等学校哲学社会科学创新体系，为国家哲学社会科学创新体系建设提供有力支撑，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴作出新贡献。
《意见》指出，深入推进高等学校哲学社会科学繁荣发展主要有5项任务：一是在积极推进马克思主义理论研究和建设工程中发挥重要作用，深入开展中国特色社会主义道路、理论体系、制度的研究宣传，大力推动实践基础上的理论创新，加强哲学社会科学学科体系和教材体系建设；二是全面提高高等学校哲学社会科学教育教学质量，强化哲学社会科学育人功能，深化哲学社会科学教育教学改革，完善思想政治理论课教学体系；三是提升高等学校哲学社会科学科研创新能力和社会服务水平，加强哲学社会科学基础研究，强化哲学社会科学综合研究，推进哲学社会科学成果的转化应用，提高哲学社会科学信息化水平，实施哲学社会科学走出去战略；四是创新高等学校哲学社会科学科研体制机制，深化科研管理体制改革，创新科研组织形式，完善以创新和质量为导向的科研评价机制，完善科研经费投入和使用机制；五是大力加强高等学校哲学社会科学队伍建设，加大哲学社会科学队伍建设力度，完善哲学社会科学人才培养培训机制，加强学术自律，推进学风制度建设。
提升高校哲学社会科学研究水平 加强服务地方经济社会发展的能力
繁 荣 发 展 哲 学 社 会 科 学 离 不 开 研
见》 并且在哲学研究 、 ， 党建研究 、 何景
明研 究 、 文 化 研 究 、 河 流 域 民 间文 楚 淮
究平台建设 。信 阳师 院立足于地方经
济和社会发展 的实 际需求 ，紧紧抓住 中原经济 区建设 的有利 时机 ，加大资
金投入和政策倾斜 力度 ，着力提 升创
略任 务 来 抓
《 信阳师范学院科研业绩评估 办法 》 等
文件 ，形成 了 比较科学 的科研业绩评 价和激励机制 ，有 效地调动 了广大教
师从 事 哲 学 社 会 科 学 研 究 的 积 极 性 、
论 坛
提升高校哲学社会科学研究水平 加强服务地方经济社会发展的能力
究和科学 回应 ； 中原经济 区建设上升为 国家战略， 中原经济区和华夏历史文化 传 承创新 区建设急需哲学社会科 学工 作 的有力支持和不断创新。 信 阳师范学 院历来重 视哲 学社会 科学教学和研究工作 。早 在 ２ ０ ０ ５年 ， 学校 就出 台了《 阳师范学 院关 于进 信 步 繁 荣 发 展 哲 学 社 会 科 学 的 实 施 意
一
请和安排大量 的校 内外 专家学者来校
开展学术交流 ， 造学术氛 围 ， 力打 营 着
造学校 的学术交 流品牌 。加大资金 等 支持力度 ，做好 全校哲学社会科 学教
学 科 研 骨 干 的培 训 工 作 。
二 、 实 基 础 。 一 步 加 强 哲 学 社 夯 进 会 科 学 研 究 平 台 建设
向， 提出了更 高更 明确 的要求 。 阳师 信 范学 院作 为一 所 省属 综 合 性 高等 学 校， 近年立足本校 和当地实 际， 充分发 挥 自身优势 ，采取一 系列行之有效 的 措施 着 力 提升 哲 学社 会 科 学研 究 水
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高校哲学社会科学服务的发展
一、破解思路不宽难题，进一步拓展高校哲学社会科学服务社会的内
容和形式
哲学社会科学的社会功能主要有思想文化功能、政治功能、社会管理
功能、决策咨询功能等，能够发挥“理解世界、传承文明、创新理论、资政育人、服务社会”的作用。
所以，高校要围绕哲学社会科学的功
能和作用积极拓宽视野，增加服务社会内容，创新服务社会方式。
破
解思路不宽难题，一要树立“顶天立地”发展理念。
首先，既要树立“顶天”发展理念，面向学术前沿和党与政府的重大理论和现实问题，展开基础性、前瞻性、战略性研究，为服务社会奠定理论基础;同时，
又要树立“立地”发展理念，直接面向区域转型升级需求，积极展开
应用型、攻关型研究，提升对政党、政权、各种政治组织以及社会各
阶层的作用和影响水准，为指导社会活动、助推区域社会发展做贡献。
其次，要增强社会调查，服务地方政府、行业和企业决策等。
破解思
路不宽难题，二要坚持开放办学。
首先，图书馆、资料室、实验室等
向社会开放，将学校哲学社会科学精品课程制作成网络课程，与社会
共享知识财富。
其次，要拓展继续教育空间，推动学习型社会的构建。
破解思路不宽难题，三要主动融入地方文化宣传教育活动。
首先，要
鼓励教师在引领地方文化事业建设中发挥积极的作用。
要鼓励教师以
参与媒体访谈、参加社会讲堂建设等形式，投入哲学社会科学大众化、普及化工作中，促动教师参与地方文化知识普及、市民修养提升等活动，实现研究成果向公共文化产品、大众普及读物转化，引导社会价
值观点，发挥哲学社会科学理解世界、传承文明、引领文化功能。
其次，要挖掘地方文化及产业优势，组织出版精品力作，宣传地方文化，唱响文化品牌，做优做强地方产业品牌，以优秀的应用性成果为人们
提供鉴别是非、善恶、美丑的准则，协助激发人们追求高尚的道德情
操和精神境界，从而直接影响人们在现实生活中的行为和整个社会的
风尚，以潜移默化的方式提升整个民族的思想道德素质。
二、破解水平不足问题，进一步提升高校哲学社会科学服务社会的规
划和师资水平
高校是人才汇聚的地方，具有各类专业知识和科研水平的精英很多。
但是，当前高校对于社会多方面形势的反应迟缓，使高校服务社会的
水平明显不足。
一是对于社会发展的宏观形势和需求缺少了解，在与
地方合作时缺少系统的规划和长远的部署，显示出战略谋划的不足。
二是对区域发展所需的学者类型缺少研究，哲学社会科学师资队伍建
设与地方脱节。
三是对地方发展所需的人才属性缺少了解，哲学社会
科学的专业设置、课程设计、教学内容等与社会需求和区域发展脱节。
破解水平不足问题，一要增强组织管理，积极构建服务社会大格局。
高校要设置专职于区域合作的组织管理部门，着力增强与社会的对接，做好服务社会顶层设计和外部环境营造工作。
首先，要增强对社会和
区域环境的理解，增强管理部门宏观部署水平。
其次，要增强对外联系，搞好与社会的多层对接关系。
破解水平不足问题，二要增强师资
队伍建设，着力培养服务社会骨干力量。
首先，要重点增强高层次人
才队伍建设。
其次，要增强人才梯队建设，注重培养中青年人才。
再次，要建设创新服务团队。
三、破解保障不到位难题，进一步构建高校哲学社会科学服务社会的
长效机制
长期以来，高校教师服务社会成效难以得到有效保障，主要表现在：
高校哲学社会科学的教学、科研具有独立性、个别性、封闭性等特点，教师与社会的交汇面较窄，信息闭塞，教师与社会需求缺少必要的结
合平台;二是教师教学科研任务较重，相当一部分教师分身乏术，难有
充足的时间和精力投入于社会服务;三是高校缺少应有的激励机制，导
致有限的水平又调动不起来。
破解保障不到位难题，一要大力构建教
师服务社会平台。
首先，要搭建教师与社会合作的平台。
要针对地方
发体现状和社会需求，发挥高校研究优势和人才特长努力与政府、企
事业单位构建合作的研究机构。
其次，要积极探索对接地方需求的新
模式新机制，如事业法人研究院和联合实验室等，发挥高水平应用研
究成果的作用。
再次，要发挥研究生作用，建立健全研究生工作站等。
破解保障不到位难题，二要着力构建激励保障教师服务社会的机制。
首先，要减轻教师负担。
高校要尽快出台相关政策，建立制度，要为
那些服务社会有特长、有水平的专家、教授松绑，减少他们的教学时数，减轻他们的纵向科研压力，保护他们服务社会的积极性，保证他
们有时间、有精力、有热情参与文化普及和服务社会问题调研，为他
们提升决策、咨询质量提供便利。
其次，要构建激励保障机制。
高校
要在现有的针对社科教师考核的激励机制基础上，增加服务社会发展
的指标体系，即针对教师的考核应由原来的教学、科研两大块增加为
教学、科研、社会服务三块，将从事服务社会活动的成效计入考核指标。
破解保障不到位难题，三要努力营造高校服务社会的浓郁氛围。
高校要增强服务社会发展的宣传教育活动，增强社科工作者服务社会
的思想意识。
一是拓宽宣传内容。
二是拓宽宣传和动员的方式。
三是
营造高校服务社会发展的浓郁氛围，形成全体哲学社会科学领域师生“比、学、赶、帮”服务社会的生动局面。
高校哲学社会科学服务的发展。