《认识 四边形》教学片段与反思
《认识四边形》教学片段与反思
黎惠萍
2017年12月30日
教学内容：人教版三年级上册第79—80页四边形
教学目标：1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。
进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。
3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：认识四边形的共同特点,分辨不同四边形的的不同之处。
教具、学具：例2的四边形组图每生一份、投影仪、三角尺、剪刀等。
教学片段:
一、出示主题图
1、师：今天这节课，我们来认识四边形。
板书课题(认识四边形)我们去参观一个学校，想不想去？（幻灯片）在这幅图中你能发现哪些图形？（学生从中找一找图形，一边看一边汇报。
）
2、师：大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。
这节课我们来认识其中的一个图形──四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？
二、学生自己画心目中的四边形，自我辨认
1、师：同学们，你想像中的四边形应该是什么样的？把你心目中的四边形画在纸上。
(教师巡视)
2、抽部分学生在黑板上画出心目中的四边形。
（用尺子画）
3、请学生自我辨认黑板上的图形。
师：你觉得黑板上的图形是不是四边形？是的打钩，不是的打叉，不确定的打问号。
师：他们标示得对吗，你觉得四边形有什么特点？
同时板书学生的正确回答：（有四条边，有四个角）
三、具体辨认，明确四边形特征
1、学生具体辨认所画每个的图形，教师引导辨认。
进一步明确四边形的特征。
2、幻灯片出示不同的图形，让学生以手势辨别是否为四边形。
（在其过程中明白四边形是由四条线段首尾相连组成的封闭图形以及四边形是平面图形而不是立体图形）
3、师：下面看到数学书79页，把你认为是四边形的涂上相同的颜色，同桌互相检查评价。
请学生上台展示。
4、师：第一行第二个是什么图形？（贴“长方形”字和一个长方形）说说长方形有什么特点？可用纸折，用尺子量量角。
在学生的回答中板书：对边相等，四个直角。
同时认识其他图形：菱形、梯形，平行四边形，正方形。
同时验证正方形特点，板书：四边相等，四个直角。
四、生活中找四边形
1、生活中我们见过许多四边形,现在又知道了四边形的特点,你能不能说一说教室哪些物体表面的形状是四边形的？
2、幻灯片出示河鱼小学部分图片，看看有哪些四边形。
五、动手操作，互动交流
师：四边形是一个大家族，它们的成员之间既有区别又有联系，我们给它们分类好不好？（幻灯出示，有编号）。
你们的信封里也有这些四边形，拿出来分一分。
（1）指导分法：定好分类的标准。
分类并用自己喜欢的方式记录。
（2）小组合作进行分类，交流时说说你分类的理由。
（3）推荐一名同学发言。
2、反馈、交流。
各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。
（1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）；菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）。
（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）；梯形一类（对边不相等）。
（3）按是否为轴对称长方形、正方形、菱形一类（是轴对称图形）；梯形、平行四边形一类（不是轴对称图形）。
……
课后反思：
本节课从校园场景找图形，以孩子熟悉的生活场景走进课堂，每位孩子一开课都很投入，并且对本节内容兴趣盎然，，联系孩子的生活经验，丰富们孩子的感性认识，并从整体感知生活中的几何图形，培养了孩子的自学能力，每位孩子体会到数学就在身边，学生通过找图形学会了观察的方法——按顺序观察。
孩子找出生活中的四边形，孩子找到的不是长方形就是四边形，与同桌说说对四边形的认识，多数孩子的认识很片面，课件出示不同的四边形，孩子想不到有那么多不同形状的四边形，这就引出了“学是为了需要学”，所以“老师的教是为了需要教”从而引出四边形的特点，同时通过总结四边形的特点，培养了孩子们的归纳总结能力和语言表达能力。
孩子们根据自己的标准把图形分类，进一步把握四边形的个性与共性，特别是长方形与正方形根据特征归为一类，理解了：对边相等、四个直角，为以后的长方形、正方形的周长的学习打基础；把长方形、正方形、平行四边形归为一类，梯形为一类，说明孩子不会说，可是已经观察到了对边平行且相等，为下节内容做了很好的铺垫。
最后让孩子们再次找生活中的图形，孩子们对四边形的理解又多一层，很正确的找出了各种各样的四边形，并体会到数学把生活妆扮的多姿多彩。
四边形分类，课前测试根据孩子们的学情定教学目标，课堂教学的实效性不是很高。
根据孩子的情况诱导孩子的主动学习，提高了孩子们的自学能力。
为孩子的后续学习打基础。
四边形的认识教学反思(精选8篇)
四边形的认识教学反思（精选8篇）四边形的认识教学反思第1篇本节课是对平行四边形的初步认识，对平行四边形的具体特征没有做详细要求，只是通过物体和图初步感知平行四边形的形状，在大脑里初步形成对平行四边形特点的表征。
我先通过生活中一些物体，如伸缩门，栅栏，楼梯扶手，让他们去发现这里面都有一个共同图形叫平行四边形。
然后，拿出自己准备平行四边形，观察它的形状特征，闭上眼睛在大脑里想象平行四边形的样子。
接着，比较孩子们手里的平行四边形，大小，高矮，长短都不一样，但什么是一样的?孩子们发现的很到位，上下对边一样长，左右对边也一样长-----只是简单让孩子们去了解了一下，没有深入去分析平行四边形的特征。
接下来，让他们去比较平行四边形与我们学过的长方形有什么不同?以此来衬托出平行四边形的特点，孩子们都用了自己的语言解释说，平行四边形比长方形歪，不像长方形是直直站着的。
这个解释也很有道理，让他们用自己的方式去理解和记住平行四边形的样子。
初步认识平行四边形，我给出了不同的四边形，让他们找出哪些是平行四边形，并说出理由。
巩固对平行四边形的认识。
学会画一个平行四边形，虽然在课本中没有要求，但在一些练习中，却发现很多让画平行四边形的题目。
所以，接下来的时间里，我简单让孩子学会怎么样在方格纸或点子图中画平行四边形，并让他们说说画平行四边形一定要注意什么?上下两条边的格子数要一样。
先确定出4个点，在连线。
这种方法方便快捷。
孩子们也容易掌握，让孩子们自己动手试画时，我一一巡视，发现有困难的孩子，就及时给予指导，示范。
孩子们画的都很认真，画平行四边形对孩子们来说是一个难点。
以后多练练，肯定会好很多的。
也会加深他们对平行四边形的认识。
感觉一节课匆匆下来，通过让孩子们看、摸、描、画等活动，孩子们应该对平行四边形有了正确认识，但在课后的练习中发现并非如此，孩子们在判断是否是平行四边形时，一题中有多个不同平行四边形，往往不敢下结论。
特别是遇到接近长方形的平行四边形，心里就没底了，有点模糊。
认识四边形教学反思与评价(十二篇)
最新认识四边形教学反思缺乏认识四边形教学反思与评价(精选十二篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以进步我们的语言组织才能。
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认识四边形教学反思缺乏认识四边形教学反思与评价篇一兴趣是最好的老师。
假设学生对所学的知识感兴趣，就会自觉自愿的参与到学习中去，从而感受到学习数学的乐趣。
根据小学低年级学生“好奇心强，喜欢新颖事物”的特点，老师要重视创设情景、激发学习的兴趣，让他们愉快、主动的探究知识，参与到学习中来。
例如：我在教学《四边形》时，课件播放同学们在校园活动时的情景，配上《校园的早晨》这首歌，创设情境，这样的“课前导入”设计，对于学生来说很有趣，有效地吸引学生倾听，使全体同学都参与其中，真正意义上作到了学生是学习的主体，学生也就自然愿意倾听了。
课堂中老师始终从学生熟悉的生活情景出发，选择身边感兴趣的事情，提出相关问题，使学生感到数学就在身边，激发学习兴趣。
新课标中明确提出“使学生感受数学与生活亲密联络，从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历数学学习的过程。
”认识四边形的特征是本节课的重点，因此在新课教学时，不断引导学生动手操作，认识四边形的特征，让学生找一找身边的四边形，欣赏生活中四边形，贯穿整个课堂教学的活动内容都是与学生学习或生活亲密相关的。
如何给四边形分类是本节课的难点，三年级的学生年龄小，注意力不够集中，不擅长捕捉信息，还不太会倾听，要他们马上做到会倾听，显然不可能。
但在教学中，我让学生通过小组合作进展分类，分好后再汇报。
学生先上黑板摆，再说说你是怎么分类的，利用课件动态演示长方形和正方形的特征，在整个过程中，我对每个学生的发言都很关注，眼睛看向学生，包含着鼓励的目光。
有些问题学生在齐答时，老师不仅仅听大多数学生的意见，而且对其中少数学生发出的不同答复也非常关注。
这节课，我设计了这样一道开放的作业题：在这节课上，我们和四边形成了好朋友，那么在今天回家的路上和家中，就请你用上这节课学到的知识，找出我们的好朋友——四边形，并请家长和我们一起认一认，好吗？这样的作业可以激发学生在生活中学数学的兴趣，感受到生活中处处有数学认识四边形教学反思缺乏认识四边形教学反思与评价篇二四边形这个内容是一节可视性、操作性很强的课，我注重了学生的理论活动，让学生在想一想、涂一涂、找一找、议一议、分一分等一系列教学活动中认识四边形、感受四边形，从而获得新知。
认识四边形”教学反思范文(5篇)
认得四边形”教学反思范文（5篇）作为一名新进老师,我们对课堂教学本领要求很高,利用教学反思,我们可以扩展教学方法,参照自身所需的教学方法!以下是我为大家收集整理的认得四边形”教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
认得四边形”教学反思范文第1篇四边形的认得是比较简单的，但是真的把握四边形的特点并不简单，特别是要同学自身讨论出他们的特点更是难上加难，所以在设计本节课的时候，我力求突出以下的特点：一、力求体现数学与生活实际的紧密联系《新课程标准》指出：“数学教学应当是从同学的生活阅历和已有的学问背景启程，向他们供给充足的从事数学活动和交流的机会。
”在本节课中，我由光明小学学校场景图引入，既使同学感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生深厚爱好和亲切感。
在同学对四边形有了初步的认得之后，我又提问生活中哪些物体的表面是四边形的？通过同学找生活中的四边形，进一步渗透了数学来源于生活这一理念。
二、重视同学动手实践、自主探究与合作交流有效的数学学习活动不能单纯的倚靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是同学学习数学的紧要方式。
在点明今日讨论四边形之后，我设计了涂一涂的环节，先让同学把心目中的四边形涂上颜色。
同学们兴致勃勃的动起手来，虽然这时候他们并不非常清楚什么是四边形，只是依据以往的学问阅历在涂。
涂完之后再交流为什么有的不涂？接着在老师的引导之下，他们依据自身的察看和探究渐渐概括出了四边形的特点。
在认得了四边形之后，我布置的教学环节是将四边形分分类。
同学独立分类之后再和其他同学交流为什么这么分。
在这里，同学的思维被充足的打开了，显现了很多情况。
书中例2呈现了两种分类方法，教学参考给出了三种，而同学们相互启发、勇于探究，显现了四种不同的分类方法，有按角分的，也有按边分的。
而且每种理由表述的都比较清楚。
这说明独立探究、合作交流为孩子们打开了思维的大门。
在交流的过程中，培育了同学分析问题表达问题的本领，也培育了同学注意倾听的好习惯。
认识四边形教学反思推荐7篇
认识四边形教学反思推荐7篇认识四边形教学反思篇1批改了前一章的测试卷，由于课标的要求反证法要求不高，所以在教学中也没有花很多时间去突破这个难点，要求只是对于反证法的作用，目的是为了证出平行线的传递性而学，反证法只局限于证明平行线的传递性。
但是考试的卷子里出现了，用反证法证明在一个三角形中，如果两条边不相等，那么这两条边所对的角也不相等。
结果有很多学生错误，与另外的数学老师交流，她说她班上的学生掌握的比较好，只有10几位学生做错，试卷是她出的，她也许认为这个内容既然出现了学生就必须掌握，所以讲的很透彻。
而我的想法既然是标准里不要求学生掌握的，那应该严格按照标准来执行。
这件小事情也就引出了新课程改革中的一个困惑，我们该怎么把握教学中的度。
教学中有这样的要求，分成几个层次，对于学习有能力的同学可以完成b、c的内容。
应该说是选学的，但是考试的时候，又把这些内容出来考，这样造成的后果就是所有的学生都必须掌握这些内容。
表面上要求是降低了，但是学生的`负担反而变的更重。
对于考试中的错误，我只好再利用什么时间进行补充。
为了提高学生的学习效率，解决部分学生对于不理解的问题不愿意问的状况，在班上组织了10位学生帮助部分有困难的学生。
开始的时候两位数学课代表都没有积极参与，结果另外的这10位学生有点意见，开始还是比较积极，可是过了几天积极性就不高了，比较难坚持。
早上两位课代表来交作业的时候，向他们了解班级中同学学习数学的情况，叫他们对于班中学习情况提一些建议。
在交流中让他们明确课代表不仅仅是交作业，在班级中除了自己的学习起示范作用外，还要对班级学习有促进作用，要求他们想办法。
跟他们谈了帮助同学的重要性，可以提高自己在班级中的威信，提高自己的能力，对于今后工作中也可以得到很好的锻炼。
每个人如果能帮助别人，使他们在自己的帮助下取得进步，这样人生价值就可以得到体现，生活会感觉到更加幸福。
思想工作做通后，要求他们在课前对班级中的学习提一些建议。
《认识四边形》教学设计及教学反思（共5篇）
《认识四边形》教学设计及教学反思（共5篇）第一篇：《认识四边形》教学设计及教学反思《认识四边形》教学设计及教学反思一、教学内容及说明1、内容：这是义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册第三单元认识四边形。
2、说明：本节课的内容是在学生已学习了三角形，认识了正方形和长方形的基础上进行教学的。
主要是让学生感受不同形状的四边形，并掌握其特征。
因此，本节课的重点是掌握四边形的特点。
二、教学目标及说明1、教学目标（1）让学生通过观察，直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形。
（2）通过找、涂、说、分、剪等多种活动，使学生感受到生活中的四边形无处不在。
（3）通过学习认识四边形的特征，并进一步掌握长方形和正方形的特征。
2、说明（1）通过学习观察，动手操作是为了进一步让学生掌握四边形的特征。
（2）培养学生的观察、比较的概括能力。
（3）体会数学与日常生活的联系。
（4）在动手操作中，培养与他人合作的良好习惯。
三、教学问题及说明在教学本内容时，学生较难掌握的是在众多图中找出四边形，会用语言概括四边形的特点。
原因在于学生把四个角想成了四个直角，把曲线相接的地方看成了角。
所以我将从以下方法来解决：（1）把概括的四边形特点加以简单阐述，并让学生记住这特点。
（2）多找图形，让学生加以分辨。
四、教具的使用及说明为了能使学生更清楚的看清图，找出图中的各种图形，在创设情景这一环节准备了课件，另外，在给学生分类时出示分类图形，以便于在讲解时学生易于掌握教师所讲内容。
五、教学过程设计：1、创设情境，引入新课活动一:(出示课件)同学们，今天老师带你们去参观光明小学，从图中你都看到了什么？［设计意图］：从学生熟悉的学校场景引入，比较贴近学生的实际生活，容易使学生产生亲近感。
给学生充分的时间来观察，培养了学生的观察力。
师生活动：观察主题图，教师提问，学生回答。
在这美丽的校园里有许多图形，今天我们一起来认识四边形。
板书课题：认识四边形2、探究新知（1）教学例1活动二：出示例1同学们在这许多图形里，你能从中找出四边形吗？［设计意图］主要目的是让学生对各样的四边形都有一个感知，并通过学生动脑判断，动手涂色，使学生四边形形成一种初步认识。
小学数学《认识四边形》教学反思
《认识四边形》教学反思11月2号，我有幸参加了新教师第四次小组培训活动，在本次活动中我展示了三年级上册第7单元《认识四边形》教学活动。
在此我对本次公开课活动做一反思。
一、学情分析。
因为是借班上课，为了进一步了解学生的起点，我与大兴小学的罗老师沟通作了课前调查，一半的学生对于四边形并不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异。
只能在直观上理解，还不能概括四边形的特征。
班上学生的学习能力中等，有3名学困生，大部分学生较内向，缺乏自信，不能勇于展现自我。
所以在走入班级的第一次我就开朗的和学生们打招呼，自我介绍，表扬鼓励个别孩子有礼貌等等，拉近教师与学生的距离，让学生有一种亲近感。
二、教学活动重视动手操作。
根据学情我选择以变魔术形式来激发学生学习兴趣与注意力。
把三角形变为四边形为下面的教学起到了铺垫作用。
我引导学生与我一起找一找、圈一圈来了解理解四边形特征，利用判断题来巩固学生的知识点掌握。
在我的带领下学生们想一想、说一说生活中的四边形。
欣赏生活中无所不在的四边形，扩展学生视野，丰富了学生对四边形的感性认识，感受图形与我们的生活息息相关和几何图形独特的美。
学生通过操作去探索究竟怎样的图形叫四边形，同时又能进一步理解、巩固概念，调动学生多种感观，掌握四边形特征。
在认识长方形和正方形时，我和学生通过：看、量、折三种方法来验证长方形和正方形是特殊的四边形，得出长方形的正方形的特征，这样由自已动手得到的知识记忆会更深刻。
学生动手操作活动时，是快乐兴奋的，学生与教师课堂溶为一体。
最后的猜一猜环节，有着重要的作用。
猜测不能毫无根据的瞎猜。
学生根据观察到的某个图形的部分“猜”整个图形，建立部分与整体的联系过程。
让学生进一步理解图形概念，认识图形特征，培养空间观念。
从教学实践中的状况来看，过程环节流畅，学习氛围浓厚，学生学习知识点掌握较好。
学生猜的结果已达到了预设的目标。
三、教学活动不足之处。
1、教师在讲解长方形对边相等概念时，应先让学生理解“对边”这个词的意义，用手摸一摸、感知。
《认识四边形》教学反思_2
《认识四边形》教学反思《认识四边形》教学反思1四边形的认识是比较简单的，但是真的掌握四边形的特点并不容易，特别是要学生自己研究出他们的特点更是难上加难，所以在设计本节课的时候，我力求突出以下的特点：一、力求体现数学与生活实际的密切联系《新课程标准》指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。
”在本节课中，我由光明小学校园场景图引入，既使学生感觉到数学________于生活，又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。
在学生对四边形有了初步的认识之后，我又提问生活中哪些物体的表面是四边形的？通过学生找生活中的四边形，进一步渗透了数学________于生活这一理念。
二、重视学生动手实践、自主探索与合作交流有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在点明今天研究四边形之后，我设计了涂一涂的环节，先让学生把心目中的四边形涂上颜色。
学生们兴致勃勃的动起手来，虽然这时候他们并不十分清楚什么是四边形，只是根据以往的知识经验在涂。
涂完之后再交流为什么有的不涂？接着在老师的引导之下，他们根据自己的观察和探索逐步概括出了四边形的特点。
在认识了四边形之后，我安排的教学环节是将四边形分分类。
学生独立分类之后再和其他同学交流为什么这么分。
在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况。
书中例2展示了两种分类方法，教学参考给出了三种，而学生们互相启发、勇于探索，出现了四种不同的分类方法，有按角分的，也有按边分的。
而且每种理由表述的都比较清楚。
这说明独立探索、合作交流为孩子们打开了思维的大门。
在交流的过程中，培养了学生分析问题表达问题的能力，也培养了学生注意倾听的好习惯。
三、针对不同的学生和回答给予多元的评价对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不仅要关注数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，是不同的学生在数学上得到不同的发展。
认识四边形教学反思范文(5篇)
认得四边形教学反思范文（5篇）作为一个新来的老师,教学反思是一个很紧要的工作,它能让你快速地找出自身授课中的不足,那么如何写好教学反思？以下是我为大家收集整理的认得四边形教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
认得四边形教学反思范文第1篇《四边形》一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，同学通过操作能进一步理解、巩固概念。
这一教学内容教材布置了两个例题：例1是借助于涂颜色的活动，让同学从浩繁的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。
例2让同学通过察看、量一量、折一折、比一比等数学活动把四边形进行分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。
在这节课中，我做得比较好的地方有：1、关注生活阅历，供给感性料子。
同学生活的世界和所接触的事物大多数和数学中的“空间与图形”有关，生活阅历是进展同学空间观念的宝贵资源。
同学在生活中已经接触过很多图形，对四边形也不陌生。
因此，本节课以同学谙习的图形为教学素材，目的就是联系同学的生活阅历，丰富他们对图形特别是四边形的感性认得，并从整体上感知自身生活中的四边形。
既使同学感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生深厚爱好和亲切感。
2.在小组合作的过程中发挥同学的集体智慧。
小组合作的优点之一就是同学之间能相互启发，从不同的角度来解决问题。
在认得了四边形后，我布置的教学环节是让同学小组讨论将图形分分类。
在这里，同学的思维被充足的打开了，显现了很多情况：有依据角分的、有依据边分的、有依据是否是对称图形分的、还有依据对边是否相等来分的。
尤其是有依据是否是对称图形分的情况，同学能将新学问与已有学问进行联系，这虽然是一位同学的想法，却给了更多同学一启示。
在讨论的过程中，同学还培育了说的本领和听的本领，一举多得。
针对课堂上同学的实际反应，我觉得存在着以下几点不足，需要自身不绝努力：1、在这次教学中，前面几个环节的教学是老师引导同学去取得学问，但是在分类这一环节中没有给同学充足的思考时间和发表自身看法的空间，过多地牵制了同学的思维，使得有几种不错的分类方法没能在课堂上得到呈现。
《四边形的认识》教学反思精选14篇
《四边形的认识》教学反思精选14篇《四边形的认识》教学反思 1《四边形的认识》是三年级上册第七单元第一课时的内容，这节课的教学重点就是让孩子们认识四边形及其特征，能辨别四边形。
可能是有此前因导致我上课时有些顾虑，难点本就在心中有疑虑，固课堂上对于这一问题的处理尚有欠缺。
反思过后，有以下不足之处：1、整堂课节奏过紧，可能与事先没有试讲有关，原本我担心的是时间不够用，这么多的活动，能完成吗？于是我不由自主地加快了课堂的步伐，导致时间过松。
造成时间多下来的原因还在于自己事先设计的一些环节无法展示，被自己一带而过，不能省给省了下来。
2、列举四边形时应多给孩子一些空间，这里我好像有点喧宾夺主，过后我觉得还可以让孩子们在小组内互相说一说，培养孩子们的表达能力，同时也给了他们足够的空间，去发现生活中的数学，数学的美！而我列出的图片也太过仓促，没有给予合理的加工，应把图片里的四边形给描出来，让学生更直观地感触。
3、备课时没有考虑到特别四边形的情况，也没有例举出凹四边形的特例。
其中一个例子选择失误（四条直线的不封闭图形），在这里为了解释它不是四边形，过早地将四边形是“封闭”图形灌输给孩子们，这一词语他们能理解吗？4、剪四边形：这一环节我想了很久，我想让孩子们尽可能地体验多种活动方法，我找遍了可以尝试的方法，有画、折、围（钉子板）、拼（七巧板）、搭（小棒），但是孩子们不可能每人样样试到，于是我又利用小组的功能，给每个小组发直角三角形，并给组长下发了制作要求：“作一个任意四边形、有直角的四边形、对边相等的四边形等”，孩子们乐意动手，在学中玩的感觉是最奇妙的，这能让他们爱上数学课堂，轻松地学习。
当初我的'设计是一定要展示的，为了能展示，最终在课堂上我放弃了这一想法，没有给学生们作品展示的机会，临时改成让他们课后与同学分享展示。
这一点又埋下了遗憾。
我一直都认为课堂就是一门有遗憾的艺术，无论我想象中的设计是多么充分，自己的教学是如何有激情，问题总是会在生命中显现，孩子们是灵动的，于是课堂更是流动的。
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三年级上册数学《四边形的认识》教学反思1人教版三年级数学上册《四边形的认识》教学设计教学目标：1、直观感知四边形，能正确区分和辨认四边形，知道四边形的特征。
进一步认识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角。
2、通过涂一涂、找一找、围一围等一系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。
教学重点：能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形。
教学过程：一、导入：师：（板书课题：四边形）看一看，今天我们要学习什么？你见过四边形吗？你认为四边形是什么样的？（生自由汇报）师：大家看，这是什么地方？（学校的校园）师：其实，在这美丽的校园里有很多图形？你能不能在这些图形中找出你认识的四边形来？下面就请大家仔细观察，先自己找一找，再和同桌交流。
（生汇报，师贴图形）师：原来我们身边有这么多的四边形，为什么它们都叫四边形，到底这些四边形有什么共同的特征呢？今天我们就和它交个朋友，认识四边形。
（板书：认识）二、探究展示。
（一）认识四边形。
师：下面就请同学们以小组为单位，先认真观察黑板上的这些四边形，然后共同探究：我们所找到的这些四边形有什么共同特征？（师板书：四边形有4条直的边，有4个角）大家看这是四边形吗？为什么？（四条边不是直的）对了，一定要注意是4条直的边。
（直的边加点）（二）判断四边形，巩固对四边形的认识。
师：原来四边形有这样的特征，请大家齐读。
（生齐读）师：你认为怎样判断一个图形是不是四边形？师：大家看，这幅图里面就有不少假的四边形混进来了，你们能不能用自己的金睛火眼找出真正的四边形来并涂上颜色吗？看谁找的又快又对？（1）学生动手操作，完成后可以在小组内小声交流。