《识字二·比一比》教学片断与反思.doc
新课程教材一年级上册《识字二·比一比》(人教版)
识字二·比一比》教学案例及反思【教学内容】人教版新课程教材一年级上册──《比一比》生字“牛、羊、小、少”。
【教学目标】１、通过观察，学会借助竖中线写好“竖、竖勾”，知道“竖”要写得直。
２、对照范字，认真写好“牛、羊、少、小”４个字，写得正确、端正。
３、让学生初步感受祖国汉字的美，陶冶情操、培养审美能力！【教学重点】写出两种竖的形态特征，并写好竖勾。
【教学难点】学会观察，把握字形结构，把字写美。
【教具准备】课件、字卡、奖励星（观察星、认真星、小小书法家星）、作业纸。
【课前交流】小朋友，你觉得今天的课堂跟以前有什么不同？真好，我们学习的时候，观察很重要，它会给我们带来很大的收获。
（小游戏）：师说手指名，生举出相应手指。
（生举大拇指），大拇指有什么用？你想夸夸谁？灵活的手指可以干什么用呀？今天我们就用灵活的手指来写一写字！【教学过程】一、笔画练习导入：小朋友们，今天钟老师给大家带来了两位笔画朋友，（课件出示笔画）跟它们打个招呼吧？１、练写“悬针竖”和“垂露竖”⑴悬针竖特点：（出示针图比一比，说一说）⑵垂露竖特点：你们发现悬针竖跟垂露竖有什么不同吗？（出示图比较说）⑶师范写：悬针竖和垂露竖的写法不同。
悬针竖像针一样笔直，就写一个笔画时我们可以写在（竖中线上）。
先右顿再往下行笔写直，最后出锋，轻轻把笔提起来。
——轻顿轻提垂露竖也写在竖中线上，先右顿再往下行笔写直，最后向左回锋。
⑷生描描、写写：你也能像老师这样写出它们不同的收笔吗？我们来描一描写一写“悬针竖”和“垂露竖”。
写字时要注意什么？（生读读写字儿歌）⑸作业展评：老师发现小朋友都能写出轻顿轻提和回锋，真不错！２、练写“竖勾”⑴认识竖勾：（课件出示笔画竖勾）今天我们还要认识一个新笔画，叫──竖勾。
请你跟竖的两个笔画比一比，你又发现了什么？⑵师范写：小朋友们真聪明！看老师给它变一变：写在（竖中线上），先右顿再往下行笔写直，最后在回锋的时候把笔向（左）勾出一点点。
《比一比》写字课教学设计和反思.doc
《比一比》写字课教学设计和反思《比一比》写字课教学设计和反思教学目标1、认识几个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字，认识1个笔画（竖勾）和一个偏旁（提土旁）。
2、掌握“多一一少”“大一一小”两组反义词，理解量词“群”、"颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重难点：认识12个生字，会写4个生字。
教具准备：多媒体教学过程一、复习导入1、同学们，上节课我们已经认识比一比这节课中的生字词，在这些生字词中，我们还学了很多反义词，现在我们来对对反义词歌。
远对（）高对（）黑对（）有对（）2、游戏：请高的同学和矮的同学比身高，哪个高？哪个矮？高的同学和老师比身高，哪个高？哪个矮?3、揭题：今天我们就来学习《识字二第一课比一比》。
二、看图今天，老师要带大家去一个美丽的地方，想去吗？（生：想！）那我们就出发吧！（出示农家小院）看着碧绿的禾田，闻着泥土的芬芳，听着青蛙的鸣唱，我们已经来到一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院。
看，都有哪些动物在欢迎我们！小动物们这么热情地欢迎我们，小院的小主人也是非常的热情啊，早就为小朋友们准备好了一些果子，有（生：苹果）师：有（生：红枣）师：有（生：桃子）师：还有（生: 杏子）。
三、自主识字1、你们想认识这些动物和水果的名字吗？（生：想。
）那我们一起来读读这些词语吧！2、齐读词语。
hu a ngni uhu a a o黄牛花猫yazixi a oni a o鸭子小鸟x i ngz it a ozi杏子桃子p 1 nggu o h 6 ngz a o苹果3、老师来考考你们，我指到哪个你们就读哪个。
4、小朋友们读得真热闹，词语朋友也玩热了，瞧，它们把拼音帽子摘掉了，你们认识它们吗？(生：认识。
) 我们一起来读一读。
5、其实啊，这八个词语中还藏着一个秘密，擦亮你的小眼睛仔细观察第一排和第二排，你发现了什么？生：我发现了第一排都是动物，第二排都是水果。
《比一比》教学反思
《比一比》教学反思《比一比》教学反思1《比一比》一年级第一册识字（二）第一课。
这篇课文是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。
但要学会认识12个生字，会写4个生字，还要学习正确使用量词，学习任务是很重的。
如何让学生轻松的掌握呢？反复思量，最后决定让学生在比中学，学中比。
这即体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。
在第一课时的教学中，我首先结合教材，利用多媒体课件创设了一个到农家小院看动物和果子比赛的学习情境，激发学生的学习兴趣。
接着再引导学生按顺序观察图画，说说图上有哪些东西，并依此出示词语卡片让学生认读，再从中找出生字宝宝，让学生在自学、同学互相交流中去学习要求认识的6个生字宝宝，分类辨别字音，运用自己学过的识字方法识记生字。
为了能让学生记牢固，我还采用了多种形式让学生认读，如：比字音画记号、图片与词语交朋友、摘果子游戏等。
学生的学习兴趣盎然，学得津津有味，课堂气氛浓厚。
一节课下来，我觉得教学效果还是不错的。
但是，课后经过教研员冼老师的精心点评以后，让我茅塞顿开，觉得自己在这节课的教学中，教学目标是按要求完成了，冼老师也点出了我在这节课中写字教学完成得尤为突出：1、识字目标清晰，能根据教材特点进行教学。
2能做到重组识字，分层识字。
让学生先从看图识字入手，感知生字，再通过学生自主认读辨音，有重点地辨别三拼音和后鼻韵母。
3、能运用比较丰富的识字策略。
既有图文字结合认字，又有分类识字，把生字分成动物名称和果子名称两类，还有自主识字，让学生再拼读、朗读、跟读、比较读中不断强化识记，最后借助跨越式阅读材料，把生字放回到语言环境中记忆。
4、能培养学生良好的书写习惯，培养学生掌握、运用基本的识字方法自主识字的能力。
一方面，鼓励学生运用已经掌握的识字方法，如比较笔画、熟字加偏旁等比较形近生字，进行区别；另一方面能引导学生仔细观察生字再田字格中的书写规范，找准起笔和重要笔画的位置，把字写好。
人教版小学语文一年级上册《识字(二)》教学反思
人教版小学语文一年级上册《识字（二）》教学反思《比一比》第一课时《比一比》是人教版一年级上册识字二的第一课，课文由三部分组成：一幅农家小院的图；八个词语，其中有4种动物名称和4种果实的名称；一篇韵文。
我执教的是本课的第一课时，教学重点是看图说话，学习八个词语，初读韵文。
每上一堂课都是一次方法、经验的积累和沉淀的过程，更何况是一节精品课。
在第一次授课中，我将教学过程设计为五个部分：激趣导入，揭题；创设情境，在具体语境中识字；实用生字，学习韵文；指导书写；小结。
首先，我用多媒体课件出示不同的体育用品比较大小和多少，由此导入课题；其次，我通过看图说话引出八个词语，让学生通过自由拼读、同桌读、指名带读等形式来学习这八个词语；再次，我运用多媒体范读，让学生对课文有了一个初步的了解，再让他们自由拼读，思考文中（）和（）比（）；接着，我通过拼读、观察、书空、范写、描红等形式教学“牛”“羊”两个字的写法及格式；最后，在小结中，我让学生回忆本节课的收获。
一节课下来，教学任务得以完成，时间上把握得也比较理想。
但是学生在课堂中的积极性不是很高；第一个导入环节和后面的教学内容衔接不恰当；整堂课没有亮点部分。
我自己深刻地意识到，课堂中的每个环节不能引起孩子们的共鸣，因此他们在课堂中的主观能动性没有发挥出来，同级组的老师也给我提出了相应的建议和意见。
通过自己的反复思考再加上其他老师提出的宝贵建议，我对课程的教学设计及课件进行再完善。
一、针对第一个导入环节和后面的教学内容衔接不恰当这一问题，我将这一环节删除。
改为直接用师生一同参观农家小院这一完整的情境将整堂课串联起来。
之后的每一个教学环节都发生在农家小院里，学生的兴趣一下被调动起来了，在这里他们可以尽情地展现自己的童贞童趣。
二、低年级的教学重点是识字和写字，因此一定要牢牢把握住教学的重点。
而对于小朋友来说，识字相对来讲又恰恰是比较枯燥的。
因此一定要注意识字时的点、面结合，不能只单单针对几个小朋友，而是要考虑到全部的学生是否都记的住。
《比一比》教学设计及反思.doc
《比一比》教学设计及反思（第二课时）教学目标：1、巩固认识12个生字。
2、知道“多——小，大——小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思,学习正确使用量词。
3、正确流利地朗读课文，激发对生活的热爱。
教学重难点：创设情景让学生知道量词要恰当搭配，并理解量词“群、颗、堆”的意思及其它一些量词的用法。
设计意图：重点突出创造情境教学及量词的认识和规范使用意识。
课前准备：课件、生字有关的小图片（猫、牛等），准备数量不同、大小不一的实物若干。
教学流程：一、激发兴趣，复习导入。
1、齐读课题，这节课，我们来比一比，看谁的生字读得最棒！（开火车读）2、看图说话，复习词语。
（过渡：你们想知道课文什么跟什么比吗？）二、初读韵文，感知内容。
1、教师范读课文。
（老师读得好吗？你们试着来向老师这样读课文，我相信，你们一定比老师读得更好。
）2、学生白由读课文。
（遇到不认识的字，要看拼音，养成良好的读书习惯。
比一比，看谁读得又准又好。
）3、同桌对读，互相正音。
（和同桌比一比，谁读得更流利。
）4、指名读，交流朗读成果。
（表扬读了多遍课文的小朋友，鼓励认真读，多读的学习习惯。
）三、学习童谣，积累量词。
1、大家祁读得这么认真，一定知道课文讲了哪几种事物了吧。
让它们Z间比一比谁大谁小、什么多什么少，好吗？（播放课件，学生自由说谁和谁比，比的结果。
）2、究竟是什么跟什么比？它们在比什么？3、练习说话,理解句意。
出示第一句：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。
读了这句话，你知道了什么？你能给这句话换个说法吗？还可以怎么说？（黄牛比猫大。
猫比黄牛小。
）你能把后三句也这样说出来吗？4、强调“群和堆”两个量词。
课件出示一只鸭了，说说这是什么？再出示许多只鸭了，有多少只鸭了呢？许多只鸭了在一起就可说是“一群鸭子”。
还可以说“一群”什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）出示一个杏子，看这是一个什么？再出示一堆杏子，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……）随着课件出示“堆”字，认读生字，认识“提土旁”。
《识字二比一比》教学反思
《识字二比一比》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《识字二·比一比》教学案例及反思
《识字二·比一比》教学案例及反思课堂应当有你而更精彩──《识字二比一比》教学案例及反思【案例】《比一比》是小学义务教育课程标准试验教科书一年级上册中识字(二)中的一篇识字韵文。
描写的是漂亮的农家小院，温馨的生活场景。
一个大，一个小，一边多，一边少，是一种简洁的比拟，一种充溢童趣的比拟。
一位教师在教学这一课的其次课时时，紧扣文章这一语言的特点进展比照朗读，激发了学生朗读的爱好，学生朗读情趣高涨。
加上黄牛和猫、鸭子和鸟的表演对读，苹果和枣、杏子和桃实物比拟对读，琅琅上口的韵文，仿佛依稀听到孩子在院子里诵读的嘹亮嗓音。
刚一比拟完了杏子和桃时，突然，一个孩子站起来说，教师！比多少刚刚已经比过了呀！怎么还比一次？霎时间，学生、教师都望着他，课堂好像也变得很不和谐。
教师微笑着说，是呀！大小不也是比了两次吗？那学生还是新奇地望着教师，为了能变更这一窘境，教师随和地说：我们还可以一边拍手一边来读一读，来！你上来和教师合作一下。
教师欢快地和他拍着手，兴趣盎然地读着，但我能看出那位同学还是满脸的怀疑，怎么也进入不了这情境中。
我想：这孩子确定还在为这一问题怀疑不解呢！【反思】细致推敲，《比一比》这一识字韵文除了这一种比照的语言特点外，其实第一节和第三节，其次节和第四节还有一种对称美。
此时，教师假设能确定这一学生的问题，让学生读读课文，让他们来说一说为什么，让他们自己发觉这一语言的对称美，我想这样这课堂会因为有他而会更精彩！因为课堂教学是教师和学生共同生命的历程，我们应当用动态生成的观念来相识语文课堂教学。
这里所要涉及的问题就是课堂教学生成的问题。
学生总是带着自己的经历、学问、思索、灵感、兴致参加课堂教学，从而使课堂教学也呈现出丰富性和多变性。
这就要求我们教师此时应依据学生的需求而生成，因势利导，以学定教，这样的语文课堂教学才会因有你而精彩；这样的语文课堂教学才会呈现出一片绚丽的天空。
为了处理好教案预设和课堂生成的问题，我认为可以从以下两方面进展努力。
《比一比》教学反思
《比一比》教学反思
《比一比》是义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册识字二的第一课,课文由一幅农家小院风景图、8个表示事物名称的词和一首儿歌组成。
美丽的农家小院,温馨的生活场景,其间有黄牛、花猫的悠闲,有鸭子、小鸟的嬉闹,还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。
对反义词。
本节课我通过创设情境让学生理解事物。
教学的三大目标中，识字的教学我设定为本节课的重点。
让学生先通过事物来识字，之后脱离图片、去掉拼音、找方法记字，巩固练习环节一步步加深难度，一步步加深印象。
在这些环节的教学中，我没有强求学生步调一致，在相对自由的空间里，学生能够自主选择学习方式和学习重点。
一堂课下来，学生的纪律良好，能积极地老师配合，能做到师生互动、生生互动。
当然，这节课还是存有了一些不足之处，如：在学习汉字方面，除了一些词语的训练之外，还理应讲清哪些字是前鼻音、哪些字是后鼻音等，那样更能加深学生对字词的记忆，为学生今后的识字打下了良好的基础。
同时，在教学中，我应多给学生一些鼓励性的话语，让学生有信心、有动力地实行学习，积极地参与到学习过程中来。
注重学生个体差异，才能使每一个学生真正成为学习的主人。
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《识字二·比一比》教学片断与反思-
《比一比》是一篇识字课，课文主要有三部分，一是一幅农家小院的情景图，第二部分是词语，第三部分是一则韵文。
主要通过对农家小院具体事物的比较，提供识字的生活环境和语言环境。
课题为比一比，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要求学生在比较中达到学习要求。
在教学中，我以比为主线来安排教学的各个环节。
一、比一比，营造氛围
课的伊始，师：今天我们继续学习比一比这一课。
我们也要比一比哪一小组上课认真，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本领多。
（出示小组评价栏比一比）评价栏为九个花瓣围成的一朵花，代表九个小组。
一年级的小朋友刚入学不久，活泼好动，用评比竞赛的方式比较容易吸引孩子的注意力。
也能让孩子联系实际理解比一比在生活中的具体含义。
二、比一比，学习韵文
师：图上有这么多东西，我们今天就来比一比，黄牛和花猫比，怎么比？（一个大，一个小）（相机出示韵文课件，指名读）
师：用上比，还可以怎么说。
生：黄牛比花猫大，花猫比黄牛小。
师：鸭子和小鸟怎么比？
生；一边多一边少。
（出示韵文，指名读）
师：用上比，还可以怎么说。
生：鸭子比小鸟多，小鸟比鸭子少。
比大小，比多少是韵文的一个重要内容，教师不仅让孩子通过看图、读韵文对黄牛和花猫、小鸟和鸭子进行比较，之后，设计了用上比来改变句式说，加深了对大小、多少的认识，
在语言文字中进行思维的训练。
三、比一比，训练朗读
本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。
根据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采用挑战读来调动孩子们的积极性，教师提示你还想怎么读来调动孩子的积极性。
小朋友们有的说，我想挑战同桌。
我想挑战好朋友。
还有的说，我想挑战小组。
最后小朋友还把韵文编成课中操，边读边做，使课堂充满学习的乐趣。
四、比一比，学习生字
本课的学习目标之一学习群、颗、堆三个生字。
群和堆作为量词用法的不同也是本课的难点。
我是这样安排的：
１、图上的鸭子和小鸟有多少？（课件出示一群鸭子一只鸟）群、只就叫量词。
２、看图，理解好多聚在一起，才能叫群。
３、用一群说话，一群人，一群大雁，一群海鸥，一群小鸡。
４、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子）
５、看图，一堆怎么理解？数量多，叠在一起，才能叫堆
６、用一堆说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。
７、如果老师把堆换成群可以吗？为什么？
通过这样的比较，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。
五、比一比，指导写字
〖识字片段〗
师出示要写的字小、少。
师：怎么记住它？
生：我发现少字比小字多一笔。
师：这是个了不起的发现。
师指导书写，少第二笔点要往上移，要会让，就向小朋友相处一样，互相谦让，团结友爱。
生书空、描红、仿写、评议。
【教学反思】
识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础。
通过这节课的教学，我体会到低年级的识字、韵文教学也是首先研究教材，把握重难点。
然后围绕识字的重点确定教法、学法。
在比中学，学中比，体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特
点。
托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，这学期我自己也感觉课堂上严肃有余而活泼不足，忽视了儿童的情感需要。
课后，我强烈地感觉让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。
语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。