教科版三年级科学《磁力的大小会改变吗》设计
(小学教育)三年级科学下册 4.5《磁力大小会变化吗》教案 教科版
说明我们在生活中必须要团结才能力量大，这样的科学道理生活 先 是 让 一 位 小 个 子 学
中经常用到。今天我们来玩一玩磁铁。看看这磁铁能带给我们什 生拉一位大个子学生，
么新的科学知识？
拉不动。然后让两位小
二、揭示课题：
个子学生拉一位大个
1、现在老师手里有一块磁铁，和你们桌子上的磁铁是一样的吗？ 子学生，拉得动了。
小呢？
9、我们大家都有自己的想法，这个想法对不对现在还不知道，科
学上我们称它叫“猜想”或“假设”，为了更好地研究，我们得把
我们的猜想认真地写下来。
10、揭示课题：今天这一节课我们就来研究《磁力大小会变化吗》
通过演示实验和小组实验，引导学生用正确的方法探究磁力的大
小，激发了学生探究的兴趣，规范了学生的操作，为进一步研究
我们的猜测：在一块磁铁上吸上别的磁铁后，磁
力
测量磁铁磁力记录表
磁铁的数实际吸回形针的数量（个） 3．学生分组实验。教师分组指导。先完成的把数据统计到黑板上
的大表里。
四、分析数据，得出结论：
1、交流汇总实验数据。说说我们的发现。这些数据有什么特点？
引导学生观察数据。
1、这节课，你有了哪些收获？对于我们平时的生活有什么帮助
吗？
2、我们已经知道了两块或多块相同的磁铁吸在一起能增加磁铁的
磁力。对于两块磁铁在一起的情景，你还有什么想要研究的吗？
3、提出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样
变化呢？”的课题。
结合生活实际，总结收获，回归生活，让学生明白学习科学的意
5.磁力大小会变化吗
教学课题
5.磁力大小会变化吗
日期
14 周 3
课时
5
小学科学教案：磁力大小会变化吗教学设计
小学科学精品教案：磁力大小会变化吗教学设计一、教学目标1. 让学生了解磁力的大小是否会发生变化，通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2. 培养学生利用科学知识解决实际问题的能力，提高学生的科学思维能力。
3. 培养学生团队合作精神，提高学生的交流与合作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过实验和观察，让学生了解磁力的大小是否会发生变化。
2. 教学难点：让学生理解磁力大小变化的原因，以及如何利用科学知识解决实际问题。
三、教学准备1. 教具：磁铁、铁钉、实验桌、实验架等。
2. 学具：每个学生准备一个磁铁、几个铁钉、实验记录本等。
四、教学过程1. 导入：通过一个简单的磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁力的兴趣，进而引出本节课的主题。
2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察磁铁吸引铁钉的情况，记录实验结果。
3. 数据分析：让学生分享实验结果，讨论磁力大小是否会发生变化，以及可能的影响因素。
4. 知识讲解：讲解磁力大小变化的原因，以及如何利用科学知识解决实际问题。
5. 实践应用：让学生结合自己的生活经验，思考磁力大小变化在实际生活中的应用。
五、教学评价1. 学生实验操作的规范性和准确性。
2. 学生对实验结果的观察和分析能力。
3. 学生对磁力大小变化原因的理解和掌握程度。
4. 学生利用科学知识解决实际问题的能力。
六、教学策略1. 采用“问题驱动”教学法，引导学生提出问题，并通过实验和观察来解决问题。
2. 运用“分组合作”教学法，让学生在小组内共同完成实验，培养团队合作精神。
3. 采用“情景模拟”教学法，让学生结合生活实际，思考磁力大小变化的应用。
七、教学步骤1. 导入新课：通过一个有趣的磁铁实验，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 实验探究：学生分组进行实验，观察磁铁吸引铁钉的情况，并记录实验数据。
3. 数据分析：学生分享实验结果，讨论磁力大小是否会发生变化，以及可能的影响因素。
4. 知识讲解：教师讲解磁力大小变化的原因，以及如何利用科学知识解决实际问题。
科教版三年级科学下册《磁力大小会变化吗》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《磁力大小会变化吗》教学设计公开课教案教学反思教学设计一、教学目标：1.知识目标：（1）科学描述物体的属性和运动状态，能表述物质的属性变化。
（2）了解物体的磁性及磁力的基本概念，知道磁性物质的磁性强度是不同的，磁力大小的变化规律，能够解释磁铁与不同物体的相互作用。
2.能力目标：（1）观察、实验描述。
（2）提出问题，探究问题，能够合理解释实验现象。
3.情感目标：（1）培养学生好奇心和创新精神，使其对科学知识产生浓厚的兴趣和爱好。
（2）培养学生独立探究和合作学习的能力，与他人合作分享实验结果。
二、教学内容：为了培养学生对物质属性的认识以及理解磁铁与不同物体之间的相互作用，本节课以“磁力大小会变化吗”为教学内容。
三、听说课的思路：通过“发展学生的发现精神，培养学生的探究兴趣”的教学原则，采用“引导性探究”的教学模式，提供具体的实验环节，在观察的基础上，发现问题，然后进行实验探究，引导学生思考并解决问题。
四、教学过程：1.引入教师在上课前将板书上“磁力大小会变化吗”这个问题写在黑板上。
然后，询问学生有没有发现这个问题，可以怎样进行科学探究，设法解决这个问题。
为了增加趣味性，教师可放一个小故事以及磁铁、钉子、硬币等常见物品的图片，并引导学生通过观察物品图像，思考磁力大小是否会变化。
2.实验环节教师可以准备以下实验器材：小磁铁、不同大小、重量、形状的小铁丸，用几只不同大小的小盒子来装铁丸。
实验1：磁铁吸放小铁丸操作步骤：（1）分别用小磁铁吸起每个盒子里的铁丸。
（2）对比磁铁对每个盒子里铁丸的吸力大小。
（3）把从每个盒子里拿出来的铁丸放回，重复操作几次以上步骤，比较吸力大小是否会变化。
实验2：不同物体的磁力测试操作步骤：（1）将磁铁对物体进行测试，如对硬币、铁丸、石头、绳子等物品。
（2）根据测试结果，制作圆形表格，记录表格中每个物品的磁力大小，并根据结果思考如何解释它们的不同之处。
3.解释&推理基于前两个实验的结果，教师可让学生在材料中寻找规律和现象，在引导学生进行讨论的过程中，教师要加强引导发展学生对物质属性和磁铁相互作用的想象、思维和感性认识，使学生在实验和思考中学习科学。
教科版三年级科学磁力的大小会改变吗设计
磁力大小会变化吗教学设计宁夏盐池三小姬怀礼教学内容：教科版小学三年级下册第四单元第五课磁力大小会变化吗一、教材与学生已有知识分析磁力大小会变化吗是三年级下册磁铁单元第5课。
主要引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变问题，这是学生感兴趣问题，许多学生在以前自己生活或游戏经历中已有变这样经历，两块磁铁吸在一起磁力会大一点，但他们不曾通过科学方法来研究验证过。
本课科学问题，顺应了学生兴趣指向，对开展儿童科学思维有着积极推动作用。
本课教材安排了两个主要探究活动，第一个活动是：测量磁力，收集数据。
学生在对问题作出猜测后，进展实验，获取数据。
这个实验时间较长，需要耐心与细致。
提醒学生需要非常细致小心，因为手指一碰，所有被吸回形针都会掉下来。
第二个活动是分析数据，得出结论。
这个活动建立在前一个活动根底上，如果前一个活动中采集数据不对，那么对数据分析就更为重要了。
实践证明，由于孩子年龄特征、实验操作难度，学生采集数据与理论上存在较大差距，分析数据将是科学思维培养一个重要阵地。
教材最后，自然地引发出“把相互排斥两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢〞有了前面研究作根底，这个问题学生可以在课外自己独立解决了。
本课教学希望学生通过以上研究活动进一步认识磁铁之间是相互作用，相互影响。
在研究中，学生经历：理清问题，进展猜测；测量磁力，收集数据；分析数据，得出结论完整过程，是培养科学探究能力好题材。
这一课学生已有知识根底：一、学生知道了磁铁具有磁性，磁铁隔着一些物体也能吸铁；二、磁铁具有两极，两个磁极磁力最强；三、磁极与磁极相互作用，知道了磁铁具有异极相互吸引，同极相互排斥规律。
二、本课教学目标科学概念·两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变化。
·知道磁铁之间会相互影响，使磁力发生变化。
过程与方法·通过在第3课磁铁两极学习中已经历过问题——猜测——验证——结论，只是没有本课这么明显地指出来。
《磁力的大小会变化吗》教学设计
《磁力的大小会变化吗》《磁力的大小会变化吗》是教科版的三年级下册科学中第四单元《磁铁》的第5课。
这节课的知识基础是：第2课《磁铁有磁性》，知道磁铁具有磁性，磁铁隔着一些物体也能吸铁，第3课《磁铁的两极》，知道磁铁有两个磁极，两极的磁力最强，第4课《磁极的相互作用》，知道磁极与磁极的相互作用，知道磁铁具有异极相互吸引，同极相互排斥的规律。
这节课过程与方法层面的基础是：第3课《磁铁的两极》中已经经历过问题——猜想——验证——结论，只是没有像这节课这么明显的指出来，在这一课中还有一个重要的方法是：怎样测量各部分磁力的大小，学生通过简单实验，学习基本实验操作技能，这对三年级学生来说很重要。
磁铁是学生生活中常见的物体，学生在生活中对磁铁已经有了一些了解，在本课之前学生已经对磁铁的磁性、磁极以及磁极间的相互作用进行了研究，本课在学生已有的磁铁知识的基础上，引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，不但顺应了学生兴趣指向，思维发展水平，更希望他们通过这样的研究进一步认识磁铁之间是相互作用的，相互影响的。
本课有两个活动组成。
第一个活动是测量磁力，收集数据。
在学生对问题做出了猜测后，进行实验，获取数据。
为了让实验的数据更能科学的反映磁力变化的规律，在实验前要精心的设计实验方案，准备好实验的材料，关于这个方面，后面将详细谈谈在我亲历了这个实验后做出的一些关注和调整。
对于学生来说，这个实验持续的时间较长，鼓励他们的耐心，提醒他们细心。
第二个活动是分析数据，得出结论。
由于实验中，学生得到的数据可能会受到多种因素的影响，出现数据的生成和教师的预设之间的误差，教师要特别注意引导学生正确的分析认识，得到科学的结论。
最后自然的引发出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力的大小又会怎样变化呢？”有了前面研究的基础，这个问题学生就可以自己独立解决了。
小学科学课程重点是要培养小学生的科学素养，它倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们学会解决问题的策略，并乐于与人合作，尊重事实。
科教版三年级科学教案-磁力大小会变化吗
磁力大小會改變嗎一、教材分析：《磁力大小會變化嗎》是教科版三下科學磁鐵單元第5課。
本單元主要由瞭解磁鐵的性質和磁鐵的應用兩部分組成，本課《磁力的大小會變化嗎》是在探究瞭解“磁力”、“磁極”、“磁極的相互作用”後展開的研究。
主要引導學生研究兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會不會改變的問題，這是學生感興趣的問題，許多學生在以前自己的生活或遊戲經歷中已有變這樣的經驗，兩塊磁鐵吸在一起磁力會大一點，但他們不曾通過科學的方法來研究驗證過。
本課的科學問題，順應了學生的興趣指向，對發展兒童的科學思維有著積極的推動作用。
本課教材安排了兩個主要的探究活動，第一個活動是：測量磁力，收集資料。
學生在對問題作出猜測後，進行實驗，獲取資料。
這個實驗時間較長，需要耐心和細緻。
第二個活動是分析資料，得出結論。
這個活動建立在前一個活動的基礎上，如果前一個活動中採集的資料不對，那麼對資料的分析就更為重要了。
實踐證明，由於孩子的年齡特徵、實驗的操作難度，學生採集的資料與理論上存在較大差距，分析資料將是科學思維培養的一個重要陣地。
教材最後，自然地引發出“把相互排斥的兩個磁鐵結合在一起，磁力大小又會怎樣變化呢?”有了前面的研究作基礎，這個問題學生可以在課外自己獨立解決了。
本課教學希望學生通過以上的研究活動進一步認識磁鐵之間是相互作用的，相互影響的。
在研究中，學生經歷：理清問題，進行猜測；測量磁力，收集資料；分析資料，得出結論的完整過程，是培養科學探究能力的好題材。
二、教學背景：知識背景：第2課《磁鐵有磁性》，知道磁鐵具有磁性，磁鐵隔著一些物體也能吸鐵，第3課《磁鐵的兩極》，知道磁鐵具有兩極，兩個磁極的磁性最強，第4課《磁極的相互作用》，知道磁極與磁極的相互作用，知道磁鐵具有異極相互吸引，同極相互排斥的規律。
過程與方法層面的背景：第3課《磁鐵的兩極》中已經歷過問題——猜想——驗證——結論，只是沒有本課這麼明顯地指出來。
三、教學設計：教學目標：科學概念兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發生變化。
教科版科学三年级下册4.5《磁力大小会变化吗》教案
教科版科学三年级下册4.5《磁力大小会变化吗》教案一. 教材分析《磁力大小会变化吗》这一节内容，主要让学生通过实验探究，了解磁力的大小与距离、角度的关系。
通过本节课的学习，学生可以进一步理解磁力的特性，提高他们动手操作和观察分析的能力。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了磁铁的基本性质，对磁铁有一定的认识。
但在实际操作和探究方面，需要教师的引导和启发。
此外，学生对实验的兴趣较高，可以通过实验激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，发现磁力的大小与距离、角度的关系。
2.培养学生的动手操作能力和观察分析能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养他们探究问题的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验探究，了解磁力的大小与距离、角度的关系。
2.难点：如何引导学生正确设计实验，并对实验结果进行分析和解释。
五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与学习，提高他们的实践能力和合作精神。
六. 教学准备1.准备磁铁、铁钉、直尺、量角器等实验器材。
2.制作PPT，展示实验步骤和结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示磁铁的图片，引导学生回顾磁铁的基本性质。
然后提出问题：“你们想知道磁力的大小与什么有关吗？”引发学生的思考和兴趣。
2.呈现（5分钟）向学生介绍实验的目的和步骤，让学生明确实验要解决的问题。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察磁力的大小与距离、角度的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生分析和总结实验现象。
5.拓展（10分钟）学生根据实验结果，尝试解释磁力大小变化的原因。
教师引导学生思考磁力在其他方面的应用。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调磁力大小与距离、角度的关系。
7.家庭作业（5分钟）布置一道关于磁力大小与距离、角度关系的思考题，让学生课后思考和探究。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出磁力大小与距离、角度的关系。
《磁力大小会变化吗》第一课时教学设计
《磁力大小会变化吗》第一课时教学设计摘要：本文对课文《磁力大小会变化吗》第一课时做了教学设计关键词：教材分析学情分析教学流程课标要求与分析：学习改变磁铁磁力大小的一些方法，鼓励学生设计不同的实验方案，能合作设计实验方案，探究磁铁问题和知道并探究磁力大小会变化。
研究磁性大小的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
教材分析：《磁力的大小会变化吗》是教科版三年级下册科学课中第四单元磁铁的第5课。
本课基础是前三节课，这节课磁铁是学生生活中常见的物体，学生在生活中对此课已经有了一些了解，在本课之前，学生已经对磁铁的磁性磁极以及磁极间的相互作用进行了研究。
学情分析：优势：儿童心理分析，在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
劣势：他们知道磁铁有磁性，且磁铁有两个磁极，大部分学生已经掌握了一些基本的科学探究方法。
但在运用时还不够严谨，思维还不够缜密。
教学重点：经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
确定本课教学重点：提出问题，作出猜想，做实验，获取数据，分析数据得出结论。
教学难点：具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。
确定本课教学难点：做实验，获取数据，分析数据，得出结论。
学习目标：1.通过本节课与学生已有的知识有着密切的联系，要充分利用学生已有的知识经验进行教学，在学生已知识基础上自主建构新知识。
2.掌握两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
再通过探究问题让学生把旧的知识迁移到新知识学习当中来，从而更好地理解和掌握本节课的内容。
3.通过实验获取证据，用证据来检验推测。
体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
教具：为小组准备:4个－6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。
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《磁力大小会变化吗》教学设计
宁夏盐池三小姬怀礼
教学内容：
教科版小学三年级下册第四单元第五课《磁力大小会变化吗》
一、教材与学生已有知识分析
《磁力大小会变化吗》是三年级下册磁铁单元的第5课。
主要引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，这是学生感兴趣的问题，许多学生在以前自己的生活或游戏经历中已有变这样的经验，两块磁铁吸在一起磁力会大一点，但他们不曾通过科学的方法来研究验证过。
本课的科学问题，顺应了学生的兴趣指向，对发展儿童的科学思维有着积极的推动作用。
本课教材安排了两个主要的探究活动，第一个活动是：测量磁力，收集数据。
学生在对问题作出猜测后，进行实验，获取数据。
这个实验时间较长，需要耐心和细致。
提醒学生需要非常细致小心，因为手指一碰，所有被吸的回形针都会掉下来。
第二个活动是分析数据，得出结论。
这个活动建立在前一个活动的基础上，如果前一个活动中采集的数据不对，那么对数据的分析就更为重要了。
实践证明，由于孩子的年龄特征、实验的操作难度，学生采集的数据与理论上存在较大差距，分析数据将是科学思维培养的一个重要阵地。
教材最后，自然地引发出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢?”有了前面的研究作基础，这个问题学生可以在课外自己独立解决了。
本课教学希望学生通过以上的研究活动进一步认识磁铁之间是相互作用的，相互影响的。
在研究中，学生经历：理清问题，进行猜测；测量磁力，收集数据；分析数据，得出结论的完整过程，是培养科学探究能力的好题材。
这一课学生已有的知识基础：一、学生知道了磁铁具有磁性，磁铁隔着一些物体也能吸铁；二、磁铁具有两极，两个磁极的磁力最强；三、磁极与磁极的相互作用，知道了磁铁具有异极相互吸引，同极相互排斥的规律。
二、本课的教学目标
科学概念
·两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变化。
·知道磁铁之间会相互影响，使磁力发生变化。
过程与方法
·通过在第3课《磁铁的两极》的学习中已经历过问题——猜想——验证——结论，只是没有本课这么明显地指出来。
在这一课中还有一个重要的方法是：怎样测量各部分磁力的大小。
学生通过简单实验，学习基本实验操作技能，这对三年级学生来说很重要。
·提出问题，作出猜测。
做实验获取数据，分析数据，得出结论。
·理解根据数据得出结论的科学思想，试着对一些特殊的数据作出自己的推测和解释，学习初步的质疑方法。
·学习改变磁力的一些方法。
情感态度价值观
·体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
·体会证据的重要性，学习用证据说话。
三、教学重点
·提出问题，作出猜测，认真实验获取数据，学习分析数据，并得出结论。
四、教学难点
·有效数据的采集，对数据作出自己的解释。
五、教学准备
小组材料：小组成员8-10人，每组4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁、回形针、两个杯子（或带有夹子的铁架台），薄的塑料直尺，笔，胶带、剪刀（备用）实验记录表。
教师材料：与学生相同的材料一套、强弱不同的环形磁铁、不同形状的磁铁、统计图表、演示用的高台、课件、不同的回形针。
六、教学过程
（一）、师生互动学新知
1、复习旧知，引入新课
用课件展示已学过的有关磁铁的知识
2、演示、提问，作出猜想。
（1）、教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。
（2）、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。
）（3）、两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?如果磁力会发生变化，是变大还是变小呢?
我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢?
（4）、学生猜测，讨论并交流。
（5）、我们大家都有自己的想法，这个想法对不对现在还不知道，科学上我们称它叫“猜想”或“假设”，为了更好地研究，我们得把我们的猜想认真地写下来。
写下猜想：两块磁铁吸在一起，磁力会增加。
（板书）
（6）、揭题：今天这一节课我们就来研究《磁力大小会变化吗》（板书）
（二）、验证猜想，测量磁力，收集数据。
（1）、提问：怎样才能知道我们的想法对不对？先分组讨论验证方法，再阅读课本相关内容，准备分组实验。
（2）、在做这个实验时，老师有几个温馨提示：
（A）小组合作，一个人挂回形针，一个人记录，其余成员观察、数数。
特别提醒：挂回形针时须非常细致小心，因为手指一碰，所有被吸的回形针都会掉下来。
如果回形针摇摆时要用手轻轻扶住。
（B）每次测试后都要及时真实地记录数据
（C）按顺序测量，（说明：如红在下那么始终红在下确保磁铁磁极的一致性）
（D）实验完成后，收拾好材料，把数据统计到黑板上的大表里，
（E）小组讨论：我们的发现
（3）、学生分组实验。
先完成的把数据统计到黑板上的大表里
测量磁铁磁力大小的记录表
组别记录员
（4）、汇总实验数据。
实验数据汇总表
（三）、分析实验数据，得出结论。
（1）、指名小组汇报，说说你们的发现和结论。
为什么会得出这样的结论？
（2）、其他组还有不同的发现吗？相同的就不要重复。
（3）、集体分析，各组测得的数据，先横向看再从纵向一列一列看，进行综合分析，从数据中得出结论。
（4）、对比猜想，写下结论。
结论：
一块环形磁铁上吸上另一块环形磁铁后，磁力( 增强 )继续吸上磁铁，磁力( 继续增强 )但增大幅度（减小了）
（四）、课堂小结，课外延伸。
课件出示：
（1）、两块磁铁在一起还有一种情况是相互排斥，如果我们把两块相斥的环形磁铁强行组合在一起，磁力大小会变化吗？说说你的看法。
到底磁力大小会发生什么变化呢？请同学们利用课余时间亲手实验一下。
（2）、磁铁还有很多形状，还有很多的组合方式，它们在一起磁力大小会变化吗？同学们课外可以选几种情况，去研究研究。
板书设计：
磁力的大小会变化吗
我们的猜想：两块或多块磁铁吸在一起，磁力会增加。
我们的结论：两块或多块磁铁吸在一起，磁力会变化。