《长方形和正方形的面积》复习课教学设计
三年级数学下册长方形和正方形面积期末复习教案
三年级数学下册长方形和正方形面积期末复习教案(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--三年级数学下册长方形和正方形面积期末复习教案《长方形和正方形的面积》期末复习设计教学内容：长方形、正方形的面积复习教学目标： 1、学生能牢记常用的面积单位和面积单位间的进率，并能正确地化聚。
2、学生能比较熟练地计算长方形和正方形的周长和面积，并能解决简单的实际问题。
3、渗透变与不变的辨证唯物主义思想。
4、教学过程：一、课题引入：师：前天由于风比较大，把学校的一块玻璃窗给打碎了，老师打算到玻璃店去配一块新的玻璃。
想一想，老师该怎么做那配上的玻璃有多大这其实指的是什么引出：今天，我们复习长方形、正方形的面积（板书课题）二、知识整理：师：这学期，我们学习了有关面积的好多知识，想一想，你都学到了些什么生：大体先说说师：你能把这些知识整理一下吗以四人小组为单位，共同合作，整理知识，由组长执笔记录。
比比哪组整理得既完整又简洁。
学生活动反馈，展示，师根据学生交流板书。
(一)面积的含义：提问：面积是指物体的哪个部分（物体的表面或平面图形的大小）周长是指物体的哪个部分（物体的边线的总长）小结：面积是一整片，周长是一条线。
练习： 1、画一个平面图，用黄色描周长，红色图面积。
2、判断 (1)两个长方形面积相等，它们的周长也一定相等。
( ) (2)周长大的图形，面积就一定大。
（） (3)长方形和正方形的周长相等，它们的面积也一定相等。
（） (4)两个相等的正方形拼成一个大长方形，面积和原来一样。
（） 3、选择（1）下图中，长方形被分成甲、乙两部分，这两部分( )。
A、周长和面积都相等 B、周长和面积都不等 C、周长相等，面积不等(二)面积的单位： 1）提问：计算面积要用什么单位 2）举例说明1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
3）每相邻的两个面积单位的进率是多少板书：平方米100平方分米100平方厘米 10000 练习： 1、填空 (1)1平方米的正方形里有( )个1平方分米的正方形。
长方形和正方形面积的计算教学设计(复习)
长方形和正方形面积的计算（复习）教学内容：西师版小学数学三年级下册第二单元长方形和正方形面积的计算教学目标：1.能通过动手操作推导出长方形、正方形的面积公式。
2.会正确计算长方形、正方形的面积。
3.能在活动中学会合作、交流。
教学重点：理解和掌握长方形和正方形面积的计算方法。
教学难点：长方形和正方形面积公式的推导过程。
教学准备：边长为1cm的小正方形若干；直尺或三角板。
教学过程：一、创设情境，激趣引入师：同学们，你们喜欢看体育比赛吗？接下来我们就一起来看一段短片，感受运动健儿在赛场上的风采。
媒体播放：2008年北京奥运会体育比赛片段师：这是2008年北京奥运会赛场上的精彩瞬间。
看完以后，感觉怎么样？精不精彩？激不激动？你们长大以后想不想参加这种比赛呢？那从现在开始就得养成爱运动、爱锻炼的好习惯。
师：在刚才的短片当中，我们看到了许多比赛项目，有乒乓球、羽毛球……（课件依次出示比赛图片），那你们的火眼金睛有没有发现这些比赛的场地都是些什么形状的呢？生：长方形、正方形。
师：今天这节课我们就一起来复习“长方形和正方形面积的计算”（板书课题）。
二、小组合作，探究整理1、组织探究师：长方形和正方形我们一点也不陌生，它们都是我们的老朋友了，以前同学们从它们身上学到了不少宝贵的知识，今天，它们也要出几个问题来考考大家，同学们敢不敢接受考验？师：问题来了，请看这两个老朋友给我们出了一个什么难题呢？（课件出示：请说一说什么是面积？）师：既然我们这节课的目的是要计算长方形和正方形的面积，首先就要弄清楚究竟什么是面积呢？有没有同学愿意来说一说。
（抽生回答，师引导：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积）师：比如课桌面的大小就叫做课桌面的面积，黑板面的大小就叫做黑板面的面积，那长方形和正方形的面积是指的哪一部分呢？我请一个最能干的孩子上来画一画。
（课件出示：请学生用画斜线的方式表示）师：他画对了没有？红色区域就表示长方形的面积和正方形的面积。
《长方形和正方形的面积》教案（范文5篇）
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第一篇：《长方形与正方形》教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下第16-18页。
教学目标：1、通过观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。
2、在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。
教学重、难点：让学生经历描、分、找、围、画和玩的学习活动，引导学生从物体表面抽象出平面图形。
教学资源：情境图、小组准备适量的积木教学过程一、搭一搭，画一画1、出示情境图，谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？学生分组活动。
全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。
（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上）2、出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？学生活动，教师巡视。
小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。
（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面）3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。
（板书课题：认识图形）二、摸一摸，认一认1、认识长方形。
教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。
学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形）2、认识正方形和圆。
《长方形、正方形面积》教学设计及说课稿
人教版小学数学三年级下册《长方形、正方形面积的计算》教学设计一、教学内容：三年级下册教科书P77、78例2、例3二、教学目标：1.使学生通过探究，理解和掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历。
2.会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。
3.培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。
4.渗透“实验—发现—验证”的学习方法，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。
三、教学重点：理解、掌握长方形、正方形面积计算的公式，能运用公式正确的计算长方形、正方形的面积。
四、教学难点：长方形、正方形面积公式的推导。
五、教学要素：1.已有的知识经验：面积的含义、面积单位、用面积单位直接测量面积。
2.原型：若干个1平方厘米的小正方形。
长5厘米、宽3厘米的长方形卡片、直尺3.探究的问题：（1）长方形的面积与它的长和宽有什么关系？（2）如何计算长方形的面积？（3）根据长方形与正方形的关系，正方形的面积应该怎样计算？六、教学过程：（一）唤起与生成1.什么叫面积？常用的面积单位有哪些？2.怎样比较两个长方形面积的大小？3.出示p77例2：一个长方形长5厘米、宽3厘米。
你能求出它的面积吗？（1）自己想办法测量出它的面积，并在小组内交流测量办法。
（2）全班交流：师：通过刚才的交流，你有什么发现？生：我们发现用乘法计算比一一计数更简便。
今天我们一起来研究怎样计算长方形的面积？（板书课题）（二）探究与解决探究一：长方形的面积1.提出问题，启发思考：如何计算长方形的面积？（把学生思维引导到计算上来）2.猜想：长方形的面积是不是可以用“长×宽”来计算呢？3.验证猜想请同学们拿出1平方厘米的小正方形，任意摆3个不同的长方形。
边操作，边填表。
摆好后思考以下问题。
师出示：你摆的长方形面积是多少？长是多少？宽是多少？你认为长方形的面积与它的长和宽什么有关系？4.全班交流，公式归纳：（1）展示填写的表格。
新人教版小学数学三年级下册《长方形、正方形面积的计算》教学设计
《长方形、正方形的面积计算》教学设计教学内容：三年级下册66页—67页的长方形、正方形面积的计算学习目标：1、理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。
2、让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣并培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。
3、渗透“猜想——实验——验证”的数学学习方法，为今后学习其他平面图形的面积计算打下基础。
学习重点、难点：重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。
难点：长方形面积计算公式的推导。
教学过程：一、课前交流同学们，昨天我们已经见过面了，还记得我姓什么吗？那么大家可以称呼我？（武老师）其实，我还有一个小秘密没告诉大家，你们知道我是哪里人吗？猜一猜？为了给大家缩小范围，我可以告诉大家，我就是咱平邑县人。
（学生可能根据课件出示的猜是临涧人，师：我在临涧中心校工作，但我不是临涧人）（找两三个学生猜，如果猜中，就说：被你猜中了，我就是地方人；如果没人猜中，就说：那我告诉大家吧，我老家就是咱们地方）。
回到家乡给大家上课，老师非常兴奋，你们欢迎我吗？那这节课，你想用什么样的表现来表示出对我的欢迎呢？（认真听讲、积极回答问题等）说话一定要算数哟？好吧，老师相信你们。
大家都准备好了吗？上课！二、教学过程（一）情景导入师：上节课，我们学习了面积和面积单位，回顾一下，常用的面积单位有哪些？生：平方米、平方分米、平方厘米。
师：同学们对学过的知识掌握的可真牢固。
看到大家表现的这么好，今天，我给大家请来两位好朋友，喜欢他们吗？今天啊，熊大和熊二两兄弟却为了一件事争吵起来了，为什么呢？原来啊，他们想要绿化草地，可是都为了谁的草地大而争得不可开交，你们愿意帮助他们解决矛盾吗？真是一群乐于助人的好孩子。
看，熊大的草地是什么形状的？熊二的呢？要想比较他们的草坪哪个大，应该比较它们的什么？对，面积。
那有没有同学知道，长方形的面积应该怎样计算？生：（预设）长乘宽。
小学三年级数学《长方形和正方形面积的计算》教案四篇
小学三年级数学《长方形和正方形面积的计算》教案模板四篇长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。
学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。
小学三年级数学《长方形和正方形面积的计算》教案模板一一、教材分析“长方形和正方形的面积计算”是三年级下册中的学习内容，小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。
是在学生知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接度量面积的基础上进行教学的，这部分内容主要是引导学生探索长方形和正方形的面积计算公式，并初步练习运用公式进行面积计算。
首先预测学生根据已有的学习和生活经验会有不同的计量方法。
在这堂课中主要通过学生的动手操作解决“为什么长乘宽就是长方形的面积”的问题，让学生理解长方形面积的计算方法，并通过实验验证、举例说明其正确性和运用价值，最后引导学生归纳、总结长方形面积，并通过长方形面积计算方法迁移得到正方形面积的计算方法，为以后学习其他平面图形的面积计算奠定良好的基础。
二、说学法学生先猜猜长方形的面积是怎样计算的。
再分小组活动：用学具小正方形拼成一个长方形或正方形，观察拼成后图形的长是多少，宽是多少，面积是多少，并作好记录。
小组汇报拼摆结果，观察统计的数据，小组讨论：通过摆一摆，你们有什么发现?小组合作进行操作，验证发现，讨论小结出长方形面计算的公式，在此基础上探究正方形面积的计算公式。
让学生在“猜想、操作、发现、验证、应用”的学习过程中经历从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再创造，培养学生探索能力和创新精神。
教学目标：1、引导学生自主探究发现长方形、正方形面积计算方法，经历面积计算方法的探究过程，能正确计算长方形、正方形的面积。
2、渗透“猜想—实验—发现—验证”的学习方法以及相关事物之间都是有内在联系的辩证唯物主义思想，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。
小学三年级数学《长方形正方形面积的计算》教案【优秀4篇】
小学三年级数学《长方形正方形面积的计算》教案【优秀4篇】为帮助同学们更好掌握长方形、正方形面积的计算方法。
以下是人见人爱的分享的4篇《小学三年级数学《长方形正方形面积的计算》教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《长方形面积的计算》教学设计篇一一、教学目标：（一）知识与技能。
1、在理解面积含义的基础上，通过实验操作推出长方形面积的计算方法。
2、运用长方形的计算方法正确解决问题。
（二）过程与方法。
经历长方形面积计算的探究过程，培养学生观察比较分析的能力，逐步养成积极思考的学习习惯。
（三）情感态度价值观。
引导学生探索知识间的内在联系。
激发学生学习兴趣。
二、教学重点：长方形面积的推导过程。
三、教学难点：运用所学的计算方法解决实际问题。
四、教学教法：引导探究法。
五、教学学法：自主探究，合作学习。
六、教学过程：（一）复习旧知，引入新课。
1、师：前面已经学习了面积和面积单位，常用的面积单位有哪些？分别是怎么规定的？用手比划一下。
2、你想用什么单位度量你的课桌？为什么？为什么不用平方厘米和平方米呢？3、咱们学校的大操场用什么度量呢？还能用摆正方形的方法吗？看来摆正方形的方法是有局限性的，如果有一个通用的计算公式那就方便多了。
这节课老师就和大家一节解决这个问题，板书课题：长方形面积的计算。
（二）动手操作，探究新知。
1、如果你有12个边长是1厘米的小正方形，把他们拼成一个长方形，有几种拼法呢？（1）生独立思考，用拼、画等方式完成。
（2）小组内交流方法。
（3）讨论：你们拼出形状各异的长方形的面积是多少？为什么？（4）汇报结果：A、因为都是12个小正方形拼出的，所以是12平方厘米。
B、数出来的。
C、用长乘宽的办法2、探究长乘宽的方法。
（1）先让第三位同学说说自己的想法。
（2）先观察你们拼的长方形中，长的方向上有几块小正方形？长是几厘米，宽的方向上有几块小正方形？宽是几厘米？再说说长方形中所含平方厘米数是多少。
三年级数学下册《长方形、正方形面积的计算》教案【优秀3篇】
三年级数学下册《长方形、正方形面积的计算》教案【优秀3篇】三年级数学下册《长方形、正方形面积的计算》教案篇一教学目标：1.知识与技能：掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：学生经历自己动手摆、动脑想和动口说等过程，掌握长方形、正方形面积计算公式的发现过程。
3.情感、态度与价值观：使学生认识到数学与实际生活是密切联系的，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点：掌握长方形、正方形面积的计算方法。
教学难点：理解长方形面积计算公式的推导过程。
教具、学具准备：1平方分米的正方形若干、1平方厘米的正方形若干、自制1号2号长方形学习卡片、报纸。
教学过程：一、复习旧知1.复习（1）同学们，上节课我们学习了有关面积的。
知识，我想考考大家，你们敢接受挑战吗？你能说一说什么是面积？常用的面积单位有哪些呢？（2）请你用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？（3）说一说黑板的面积、操场的面积、书本封面的面积。
【设计意图】通过复习，明确不同的面积单位在什么情况下适用。
二、情境导入1、为学生提供一张报纸，想办法测量这张报纸的面积。
师：这是一张报纸，它是什么形状的？（长方形）你知道这张报纸的面积吗？估一估生1：大约有1000平方厘米。
生2：大约是几十平方分米。
生3：大约是1平方米。
师：究竟面积有多大？我们可以通过测量的办法量出来。
在量的时候应选择什么样的面积单位最合适？为什么？（平方分米）生交流选择平方分米的原因。
师：小组合作，动脑思考，动手操作，测量出他的面积。
学生小组研究测量的方法并动手摆一摆。
汇报展示各组的测量情况。
小组1：小组2：师：怎么回事？为什么要用5乘4？生：因为一行能摆5个，可以摆4行。
横着数这一行刚好5个，竖着数这一列刚好4个。
这就表示有4个5.师：同意吗？（学生赞同）鼓励采用这种方法。
看来，不用全摆满，只摆1行1列也能知道报纸的面积。
【设计意图】通过学生的动手操作，让学生明白只需要摆一行，摆一列，然后用行数和列数相乘即可以得出所需的正方形的个数，从而得出测量的物体表面的面积。
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《长方形和正方形的面积》复习课教学设计
一、创设情境，引入新课
1、谈话：同学们，想当导演吗？（想）这节课老师就和大家一起来过一把当导演的瘾，我们来导演什么内容呢？看了老师为大家设计的片头你就明白了。
出示：片名：长方形和正方形的面积
主演：长方形、正方形
导演：大常小学三年级全体同学
2、看了老师为你们设计的片头，你们想为这部影片导演些什么内容呢？小组讨论
二、讲授新课
1、检查讨论结果，并相机板书。
板书：面积的含义
面积的单位cm2dm2m2
长方形和正方形面积的计算S＝a×b S=a×a
面积单位之间的进率相邻
．．100
2、谈话：同学们为这部影片设计的内容非常丰富，既然是影片，就得有一个故事情节，老师为大家设计了一个闯关游戏，愿意去看看吗？（愿意）
3、让我先进入第一关：知识荟萃
．．．．．．．．，请同学们大声地读出来。
出示题目：
➢最常用的面积单位有（）（）（）。
➢每相邻两个面积单位之间的进率为（）。
➢长方形的面积＝（）×（），正方形的面积＝（）×（）。
➢计算周长用（）单位，计算面积用（）单位。
➢边长为1cm的正方形，它的面积为（），在你的身体部位中，（）的面积大约为1cm2。
➢在括号里填上合适的单位名称。
一张邮票的面积大约为6（）。
一块手帕的面积大约为4（）。
一间教室长8（），宽7（），面积为56（）
➢1平方米＝（）平方分米800平方厘米＝（）平方分米
➢一块长方形地，面积为72 m2，长为9m，宽为（）。
➢将2个面积是1平方厘米的小正方形拼成一个长方形，长方形的面积为（）。
➢用一根8分米长的绳子围成一个正方形，这个正方形的面积为（）。
4、同学们第一关的表现非常好，现在老师邀请大家去闯第二关：火眼金睛
．．．．．．．．，
有没有信心？（有）
出示题目：
✧计算方桌面的大小，也就是计算它的表面面积。
（）
✧1平方分米比1分米大。
（）
✧长方形的面积大于正方形的面积。
（）
✧每相邻两个面积单位之间的进率为10。
（）
✧教室的占地面积是56米。
（）
✧一块手帕的面积是400平方厘米。
（）
✧周长相等的两个长方形，面积也一定相等。
（）
✧长30厘米，宽10厘米的长方形，面积是80平方厘米。
（）
✧将边长是2厘米的两个正方形拼成一个长方形，长方形的周长是12分米，
面积是6平方分米。
（）
✧用16个面积是1平方厘米的小正方形拼图，无论拼成什么图形，面积都
是16平方厘米。
（）
5、谈话：同学们顺利地闯过了前两关，你们的表现是惊人的，自己鼓励鼓励自己，做一个成功的手势。
现在，老师要带领大家去挑战第三关：问题银行
．．．．．．．．。
出示题目：
1）一块长5米，宽3米的长方形白菜园，平均每平方米地可以收白菜20千克。
这块地一共可以收白菜多少千克？
2）一辆播种机，每分钟行驶180米，作业的宽度是8米，作业5分钟，能播种多少地？
三、全课小结，拓展延伸
谈话：同学们，这节课大家的表现非常好，不仅成功地当了导演，还配合老师当好了小演员，老师希望大家能在课后写一片数学日记，将今天的所学与你学后的感受全部写下来。
课后反思：
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在这节课上，我通过创设情境，从多方面调动学生的学习积极性，尽可能地让他们在轻松、快乐地氛围中学习。
学生的学习气氛很浓，一浪高过一浪。
从这节课中，我深刻体会到拥有快乐、宽松的积极情绪和良好的师生关系，对认知具有激励作用，在这种情绪状态下，学生的思维最大限度地活跃起来，表现得非常积极。
这节课有以下优点和不足。
优点：一、多方面创设情境，激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
在课一开始，我运用当导演来激趣，学生学习的积极一下就被调动了起来，积极，好奇；在学习过程中，运用闯关游戏，激发学
生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动的思维。
二、小组合作，提高合作能力。
新课程标准指出：“要使学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
”在这节课中，我让学生以小组为影片导演内容，列出知识提纲，既提高学生的概括、总结能力，也培养了他们的合作意识。
三、适时评价，恰到好处。
对于低年级学生，评价非常重要。
这节课，对于学生的回答，我及时地给予评价，比如“你真棒”，“你真聪明”，“你真爱动脑”……这样做，在无声无息中调动了学生学习的积极性，不仅使一些学生有了学习的榜样，也让一些学生有了成功的自豪感，进一步加深了对数学课的学习兴趣。
四、练习设计全面，层层递进。
在第一关和第二关中，紧扣教材知识点进行练习，做到了难易恰当，面面俱到。
在第三关中，练习设计紧扣实际生活，突出教材与现实生活的联系。
不足：时间调控不太好，有些紧张，给予学生讨论的时间有些短，讨论任务交待的也不是太清楚，有些学生不知如何下手。
在今后的教学工作中，我要再努力，摒弃不足，发扬长处，争取更好。