教师语言表达与礼仪PPT课件

.
视线向 上表现 权威感 和优越 感，
视线向下 表现服从 与任人摆 布。
视线水 平表现 客观和 理智。
.
眼神运用的原则
❖ 1.目光与学生接触3-5秒 ❖ 2.完成一个思考或句子后再作转移 ❖ 3.全场学生以S或Z形适当游移，眼光要遍及每位
听众 ❖ 4.眼神的方向与脸的方向一致
.
❖ 公务区：上三角（眼睛 以上的部分）也成为公 务凝视，比较庄重、正 式，一般适合公务场合 和听的场合。
.
不能这样和人谈话：
示温
（1）目光不在讲话者身上，左顾右盼。 （2）不断地打断别人的讲话。
馨
（3）心不在焉，手中在做其他的事。
提
（4）假装在听。
（5）消极、懒散、松懈的身体语言。
（6）过分强调与对方的不同点而争执。
.
.
教师的肢体语言
❖教师的肢体语言的丰富是最有利的一 种辅助；一位好的教师如果能灵活适 度地将自己的肢体语言带入课程中， 不但能突显重点，更能引发学生的注 意力，并提升教师的个人魅力。
.
教师口语的基本要求
同其他行业和职业所使用的语言相比，教师语言有以 下几个方面的基本要求：
⒈规范性 ⒉科学性 ⒊针对性 ⒋鼓励性 ⒌教育性 ⒍生动性
.
科学性：不同学科的教学，都有各自不同的知识领域和 知识系统。讲授不同的学科，就要使用不同的所规定 的不同术语、概念。
例如，政治课中把“货币”说成“钱”，化学课把“加 热”说成“烧”，数学课中把“分子”和“分母”说 成“上边”和“下边”，地理课把地图上的“北南东 西”说成“上下左右”等等，都是违反教学内容科学 性的。
.
适当得体、自然优雅的手势
❖手势对于增强教学效果具有十分重要的作用 ，所以教师要注意手势语言的运用幅度、次 数、力度等技巧。作为教师，讲课时，都需 要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要 得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进 行。
.
适当得体、自然优雅的手势
❖手势对于增强教学效果具有十分重要的作用 ，所以教师要注意手势语言的运用幅度、次 数、力度等技巧。作为教师，讲课时，都需 要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要 得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进 行。
.
问题手势
1、手指分开或呈弯曲状； 2、手臂僵硬； 3、动作速度太快； 4、手势与面部表情、眼神配合 不协调； 5、用手指指点或乱点下颌来代 替手势。
.
手势运用的忌讳
❖ 手插口袋，双手背后 ❖ 手敲桌面或白板 ❖ 以食指指向学生 ❖ 玩弄或挥动粉笔等 ❖ 抓裤子、拉衣服、理戒指
.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
眼神
❖眼神是教师在台上与学生之间相互联 系的重要桥梁，富有经验的教师总会 巧妙地运用眼神来表达思想及心情。 靠眼神的“关怀”与“召唤”来让学 生相信教师的话语内容，表现出教师 的真诚与真实。
.
不良站姿举例
❖ 头歪、下重或上仰；探 脖；斜肩；弓背；收胸 含腰；挺腹；撅臀；曲 腿。
❖ 叉腰；两手抱胸；手插 入衣袋；搓脸、弄头发 ；身体依靠物体歪斜站 立；身体晃动、脚抖动 ……
.
❖ 授课中的行姿包括上 台姿势、课程中的行 进姿势及谢幕姿势。
❖ 上台姿势：稳步上台
❖
快步上台
❖
小跑上台
❖ 关键：挺胸抬头
❖ 轻松自如的表情 ❖ 保持头部平直 ❖ 偶尔有意地点头，
而不是不停的乱点 ❖ 维持并利用视线的
接触来有度地沟通
.
❖ 微笑，是人类最美好的形象。因为人类的笑脸放 射着温暖、自信、幸福、宽容、慷慨、吉祥等等 。心理学家分析，当我们看到一张笑脸时，我们 的大脑神经就受到指令，指挥面部肌肉展示微笑 ，因而，会以微笑来回馈对方。
.
运用手势的技巧
❖ 自然、有力、不夸张，不繁琐 ❖ 上臂不贴紧身体，勿抱手胸前或小腹前 ❖ 上不超肩10CM,下不过腰10cm ❖ 手势目的明确 ❖ 出掌要并指，虎口要张开，出拳要紧握
.
❖ 老师讲课时，一般都需要配以适 度的手势来强化讲课效果。
❖手势要讲究自然优雅，要得体、自然 、恰如其分，要随着相关内容进行。
❖ 亲和区：下三角（眼睛 以下，脖子以上。也称 之为社交凝视，比较亲 和、亲切，一般适合社 交场合和说话的场景。
❖ 亲密区：大三角（胸至
脖子的部分，也称之为
亲密凝视，比较亲密、
关切）
.
❖ 人的长相类型： ❖ 严肃型
.
❖ 温和型
.
❖ 戏剧性
.
❖一般型
.
成功表情的运用
❖ 微笑练习，咬一根 筷子
.
运用肢体语言表达的好处 ❖1.丰富内容，强化表达效果 ❖2.让听众留下深刻的印象 ❖3.突出重点，增强理解度 ❖4.创造共鸣
.
体态 不合规范的体态
.
.
.
.
❖站立：是教师在授课时最常用的姿势，也是 体现教师专业形象的最直观感受，站立有自 然式、前进式、稍息式。
.
站姿的要领
❖ 重心平均放在两脚 ❖ 两肩尽量放轻松 ❖ 腰杆挺直 ❖ 气定神闲，从容不迫
.
生动性 教师口语必须符合青少年的心理特征，
在这个年龄段，他们的具象思维发展得很 快，生动的表达有利于语言信息在传输过程中发
挥最佳效率。
.
会说话的三种境界
1.说话通俗易懂是第一种境界。 说话应尽量通俗化，让人一听就懂，一说就明，
千万不要文绉绉，让人似懂非懂。 2.说话尊重对方是第二种境界。
人都是有自尊的，渴望获得别人的尊重，说话时一 定要注意尊重对方，说话是双方的事情，尊重对方 是前提。
❖
面带微笑
❖
显示自信
❖
充满热情
.
❖ 台上行姿 ❖ 1.走动范围、幅度不宜过大，频率不宜过勤。 ❖ 2.走动路线尽量直走直退，一般在教室、讲台
或中间走动。 ❖ 3.后退时不宜背对学生。 ❖ 关键：身体放松舒展、自信、稳健。
.
❖ 谢幕姿势 ❖1.微笑 15度欠身礼 ❖ 2.稳步下台 ❖ 关键：亲和、从容、稳健
教师语言表达与礼仪
语言（即说出的话） 7%
可视性的,外表的：55% （非语言的） 眼神 身体语言 手势 面部表情
语调 38% 音频/音调/音量/音质
语速、顿挫 声音的吸引力 声音的可信度
艾伯特.梅拉比安
.
影响和制约仪表的因素
服饰
仪容
仪态
语言
.
教师口语表达
明确两个概念
1.自然语言：一般指日常生活中较为 自由随意的语言交流。其语言表达勿 需处理加工。诸如茶余饭后的聊天， 亲朋好友的交谈等。 2.艺术语言：一般指社会生活中较为 规范庄重的语言交流。其语言表达需 要处理加工。诸如播音、授课、演讲、 影视道白等。