发展心理学(林崇德版)第七章PPT课件

自我控制
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➢自我评价：p262 ➢自我体验：由与生理需要相联系的情绪
体验向社会性情感体验不断深化、发展， 同时又表现出易受暗示性。
库尔奇兹卡娅关于羞愧感的研究
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• （1）3岁出现羞愧感萌芽，但未从“惧怕”中摆脱 出来；这种情感往往与难为情、胆怯交织一起，并 不因为意识到自己的过失而产生，而是因为成人的 直接刺激（如责备）而产生。
第七章 幼儿心理的发展
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总体特点
➢ 1、主导活动是游戏。 ➢ 2、各方面发展迅速，但心理特征尚未分化，
心理过程具有明显的具体形象性和不随意性。 ➢ 3、个性开始形成，家庭和幼儿园都起到十分
重要的作用：家庭是“创造人类性格的工厂”， 幼儿园也是一盏重要的“引航灯”。
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第一节 幼儿生理的发展
• 本节自学（p210-216）
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（四）记忆策略的发展 实验研究
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（五）对周围世界知识的发展 是指幼儿通过日常生活经验积累起来的对周围世界各
种客观事物的知识。 1、故事结构知识：是指一个完整的故事通常有开头、 结尾。 2、程式知识：是指日常生活情景或事件的心理表象。 3、心理地图：指在某一个地点中各种物体空间布局 的心理表象。
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• 性别认同的发展
– 2岁：不能确定自己的性别 – 2岁半-3岁：能说出自己的性别，但不知道
性别是不变的 – 3-5岁：不能理解性别的坚定性 – 5-7岁：开始理解性别的坚定性（自我-同
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大多心理学家将对错误信念的理解看作 是儿童获得心理理论的主要标志，发现 儿童大约4岁获得心理理论。
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五、言语的发展
• 自学幼儿语音、词汇、句法、言语表达 能力等方面的发展特点，思考：根据幼 儿语言发展的特点，如何促进其言语的 发展？
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• 1、情境性言语、连贯性言语（p234） • 2、对话言语、独白言语 • 3、自我中心言语
（1）社会认知 （2）移情 （3）社会学习 （4）情境因素 （5）被帮助者的特点 3、训练：角色扮演、移情训练、榜样示范
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• 四、幼儿的性别认同 ➢ 性别角色：社会规定的经常与某一性别相对应
的一系列态度和行为方式。
➢ 性别认同是儿童对自己和他人的性别的正确标 定。
➢ 性别角色认同是对一个人具有男子气或女子气 的知觉和信念。
➢ 性别角色偏爱是与性别角色相联系的活动和态 度的个人偏爱。
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柯尔伯格将其分为三个阶段
▪ 使用正确的性别标签：是获得性别认同的最早 成分。
▪ 理解性别的稳定性：知道性别是不变的，男人 总是男人，女孩长大以后不会成为父亲。
▪ 理解性别的恒常性：知道发型、服饰、活动表 现等表面变化不能改变人的性别。
• （2）3岁后，能意识到自己行为不对而羞愧。
• （3）小班、中班儿童在成人面前感到羞愧，大班 儿童在同伴（尤其是本班）面前感到羞愧——集体 舆论。
• （4）随年龄增长，羞愧感的范围在扩大，越来越 “社会化”，但外部表现范围在缩小，体验加深。
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• 只有形成个人自尊感、理解自己的 各种品质，哪些是优良的，才能认识自 己的过失，才能从道德角度对自己作出 评价，才懂得哪些行为引起成人不好的 评价，并为之羞愧。
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• （三）从认知和社会性两个维度的研究
（伯根和杰瓦斯克）
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第三节 幼儿认知和言语的发展
• 一、知觉发展
➢ 形状知觉：4岁是图形知觉的自身为中心辨别 左右方位
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二、幼儿记忆的发展（p244-245 ）
（一）无意记忆占优势，有意记忆开始 发展 （二）机械记忆为主，意义记忆开始发 展 （三）形象为主，语词记忆开始发展
生活准备说（练习说）
天赋本能论
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现代理论
精神分析论
发泄论 掌握论
认知发展的游戏理论
当代西方的理论
觉醒理论 元交际理论
行为适应说
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三、游戏的发展
（一）从认知发展的角度研究 （二）从社会性发展的角度研究 （三）从认知和社会性两个维度研究
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（一）从认知发展的角度研究（皮亚杰）
• 练习游戏（0-2岁） • 象征游戏（2-7岁） • 规则游戏（7-11、12岁）
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第二节 幼儿游戏的发展
一、游戏是幼儿期的主导活动
（一）游戏适合幼儿身心发展的需要 1、游戏是儿童内部需要的反映 2、游戏适合幼儿的心理特点
（二）游戏促进幼儿的心理发展
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二、关于游戏的理论（自学）
（一）经典游戏理论 （二）现代游戏理论 （三）当代西方的游戏理论
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经典理论
复演说 精力过剩说（剩余精力说） 松弛说（娱乐说）
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第四节 幼儿情感和个性的发展
一、情感的发展
1、情感的丰富和深刻化 • 例如，引发害怕的刺激
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2、情绪稳定性逐渐增加
3、情绪不断社会化：（1）情绪反应的社 会性动因增加；（2）情绪中交往内容增 加；（3）高级情感的发展，如道德感、 理智感、美感。
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• 二、自我意识的发展
自我评价
自我体验
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• 三、幼儿思维的发展
– （一）具体形象思维 – （二）思维的逻辑性开始萌芽 – （三）言语在幼儿思维中的作用日益增强
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• 四、心理理论（theory of mind） 的发展
➢ “心理理论”一词的使用最初是源于两
位心理学家——普利马克和伍德洛夫
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☺心理理论：是指个体能理解自我和他人 的行为可以由心理状态引发，能够理解 其他个体行为背后的心理原因，并能依 据这种理解来解释和预测行为。
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（二）从社会性发展的角度研究（帕腾）
1、无所事事的行为
2、旁观者行为 3、个体游戏 4、平行游戏 5、联系游戏：共同玩一游戏，其间虽有言语交流， 但不受统一目标约束，也没有角色之分。一般属幼儿中期 和末期的游戏。 6、合作游戏：有组织地进行游戏，有一定的目的， 儿童之间彼此协调合作。这种游戏始于幼儿中期。
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➢自我控制：自我控制力差，坚持性差
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• 三、侵犯行为和亲社会行为 • （一）侵犯行为
1、定义 2、理论 （1）本能论 （2）挫折-攻击假说 （3）社会学习论 （4）信息加工论 3、影响因素——遗传、激素、文化背景、环 境、个人心理特征 4、如何控制
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• （二）亲社会行为
1、定义及研究的产生 2、影响因素