(秋)八年级语文上册 第二单元 第6课《阿长与山海经〉》教案 新人教版 (2)
《阿长与〈山海经〉》
一、教学目标
知识与能力：
1．指导学生快速梳理文章内容。
2．引导学生领悟文章材料和主旨的关系。
3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。
过程与方法：
学习运用比较（原文与“变异版本”的比较）的方法，提高散文阅读的能力。
情感态度与价值观：
引导学生用心体会作者对“阿长”的怀念以及对“弱者”的同情。
二、教学重难点
教学重点：
1．整体感知课文内容。
2．理解材料和主旨的关系。
3．品味语言的内涵。
教学难点：
理解材料与主旨的关系。
三、教学策略
本课主要采用“表格法”与“变异法”。
通过表格设计，引导学生快速理清文章内容，把握文章主旨。
通过文本改造的策略，将文章部分内容“变异”，再与原文进行比较，从而领会文本“材料与主旨”的关系。
以之引导学生领会散文阅读与写作的方法，提高阅读能力。
四、教学过程
（一）整体感知
1．教师范读与学生朗读结合。
要求全体学生在听读课文的过程中，完成以下任务：边听读课文，边圈点批注，边思考问题，边填写表格。
思考的问题：看看文章围绕“阿长”写了哪些事情，重点写了什么？从这些事情中，可以看出阿长是怎样一个人，作者对她有怎样的印象和情感？根据以上问题的提示，完成下列表格中的内容。
（填写表格时注意原文语句的“化用”）
【设计意图】引导学生快速理清文章内容，把握文章主旨。
（二）主旨领悟
研读课文开头（第1～2自然段）与结尾（第30～31段）。
1．大家对“阿长”的称呼分别是什么，这是她的名字吗？她的这个“阿长”的称呼是怎么得来的？你如何理解这样的姓名来历？
2．品读课文结尾部分（第30～31段），从字里行间体会作者对他的“保姆，长妈妈即阿长”的情感。
结合具体语句谈谈你的理解。
【设计意图】引导学生在把握内容的基础上，领会文章主旨。
（三）深入探究：材料与主旨的关系；语言内涵的品味
1．关于“《山海经》”。
（1）借用鲁迅先生的语体形式，先问大家一个小问题：小鲁迅对《山海经》“发生”了怎样的情感？
【明确】“渴慕”。
（2）何为“渴慕“？
【设计意图】品析语言内涵。
【明确】所谓“渴慕”，表示比“羡慕、爱慕、思慕”等程度深，是渴望到极点，一种迫不可待的爱慕、思慕、欲求。
（3）从哪些地方能看出“我”的渴慕？
【设计意图】提取信息加以分析。
【明确】段20：“很愿意看看……”；段21：“但一坐下来，我就记得……”；段22：“太过于念念不忘……”；段25：通过“我”拿到《山海经》时候的反应来表现、突出“渴慕”之情。
（4）品味表现小鲁迅拿到《山海经》时的反应的语言：“震悚”“霹雳”。
用得到满足时的激动和兴奋来表现“渴慕”“念念不忘”。
（5）让他发生如此“渴慕”之情的《山海经》是一部什么样的书？
【明确】是一部“刻印都十分粗拙的本子”。
（6）运用“变异法”，进行比较阅读：文中有三次提到“《山海经》”，文字有什么不同？如果把第三次和第一次调换顺序，可以吗？文字如下：
【明确】不能换，第三次的文字表明──经过“自己细细读”，已了如指掌，如数家珍，烂熟于胸。
这些描写中，说明了《山海经》于“我”而言的意义是：“打开一个世界”“唤起无穷的好奇心，无羁的想象力”的一本书，甚至可以说有“启蒙”的意义。
【设计意图】进行比较阅读，引导学生体悟文章材料与主旨的关系，突破教学难点。
（7）成年鲁迅对《山海经》又有什么样的情感呢？他怎么看待《山海经》对他的意义呢？──要回答这个问题，可以研读第29段。
文章第29段，列举了5部“绘图的书”，都是些什么书呢？列举它们，作者的意图是什么（有什么表达效果）？可以删掉这一段吗？
【明确】这些内容的意图在于说明《山海经》对鲁迅的影响。
（8）阶段性总结：所以，于小鲁迅而言，《山海经》是他“最初得到的，最为心爱的宝书”。
品味语言内涵：什么是“宝书”、什么是“心爱的”、什么是“最为心爱的”。
2．关于“阿长”。
（1）小鲁迅是怎样得到《山海经》的呢？当然是阿长买来送给他的，但是为什么花了许多笔墨交代一位远房的叔祖的事儿？当然，我们可以说，是因为他惹起小孩子鲁迅对《山海经》渴慕之情。
那么，直接就写从叔祖那里“最初看到”或“最初得到”《山海经》，不就行了吗？──当然不能这么写──为什么？──因为“不真实”，此其一也。
其二，我们来比较对叔祖太太的“改写”文字，想一想，鲁迅写“叔祖及其太太”这段文字的用意是什么？
【明确】写叔祖太太，是为了说明叔祖“是一个寂寞者”，他是“很疏懒的”，暗示读者，他与“我们”往来，称我们为“小友”，只是为了排遣自己的寂寞，并不是真正关心、关爱孩子。
（2）那么，别人呢？──别人，“谁也不肯真实地回答我”。
（3）只有阿长，阿长是怎样的呢？可顺势分析品味：“大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事”。
什么叫“也来问”？──说明好多人都问过，但只有阿长给我买了《山海经》，别人问过也就问过，没有真正关心过。
只有“阿长”，目不识丁的阿长，主动来问，利用“告假时间”去买，最后“高兴的”送给“我”。
（对比，反衬）
（4）文中有两次提到阿长有“伟大的神力”，但表述却有所不同，结合上下文谈谈你的理解。
品味两次提到“神力”的不同。
【明确】之前“却不料她还有这样伟大的神力”，“神力”指的是她居然脱了裤子就能抵御大炮的进攻，小孩子信以为真，觉得好恐怖，好神秘；当然从大人，从成年的角度看，又会觉得好可笑，有一种幽默的调侃在里面。
而
“确有伟大的神力”则是指“她能够做成功”别人“不肯做或不能做”的事情，她没有文化，目不识丁，把《山海经》误听为“三哼经”，她与小鲁迅没有血缘关系，只是一个保姆，但她关心、注意并重视了一个小孩子的精神需求。
相对于她的“关心、重视”，别人则一律是“漠视”，这让成年鲁迅也颇多感慨。
（5）阶段性总结：所以，文章才叫《阿长与〈山海经〉》，而不像《藤野先生》那样叫《我的保姆阿长》，也才有了文章结尾那一声深沉的向大地母亲的“祈愿”，愿生前不幸的阿长在大地母亲的怀里得到灵魂的安息。
3．仿照老师的“变异”，如果由你来继续“变异”，以突出人物的特点和作者的情感，你还有哪些选择？并简要分析和阐释。
预设“变异”的可能性：
（四）总结
1．这节课，我们走进文本，利用“变异”比较的方法，领悟散文中有些“似乎无理，貌似闲笔”的文字，但仔细“想去”，“竟是有理有情”，这是领悟“材料与主旨的关系”。
2．还有，我们品味语言，发现有些字眼“好似无理，又似太俗”，但“合上书一想”，仿佛必须有它方才“形容得尽”，“念在嘴里倒像有几千斤重的一个橄榄”，这就是品味散文的语言，尤其是鲁迅的散文语言。
（五）布置作业
课外阅读《朝花夕拾》，将你感兴趣的文章与同学分享。
【设计意图】拓展学生课外阅读，对鲁迅先生的散文语言风格能有较深的了解。
阿长与山海经教案_2
阿长与山海经教案阿长与山海经教案篇1【教学目标】《阿长与‘山海经’》一共有30个自然段，其内容从时间分隔来看可以分成两部，前26个自然段写“过去时空”(对人与往事的讲述)，用儿童的口吻，后4个自然段写“眼前时空”（讲书的保管影响，以及人故抒情），用成人的口吻。
从抒发情感看，__设伏着一条情感波动起伏之线，将30个自然段拉得很紧：第1-2段开宗明义点出“憎恶”（但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长）；第3-12段写讨厌；第13-17段写“敬意”（然而我有一时也对她发生过空前的敬意）；第18自然段又回到“憎恶”（这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长）；第23-26段写“新的敬意”（这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了）；后面4段写思念。
从抑扬方法来看，前26个自然段亦可以分成两部，前22个自然段是抑，写人物的“种种不是”，后4个自然段是扬，写人物“宏伟一是”；“种种不是”包括：身份（第1段）、名字（第2段）、切切察察和睡相（第3-5段）、规矩（第6-12段）、神力（第13-19段）等，细思可明，阿长身份卑微，言行俗鄙，愚昧无知，守旧落后；“宏伟一是”即是阿长买书送“我”，助我圆梦（第23-26段），从中可知，保姆对养子天经地义之爱，一俊遮百丑。
从课文的美点来看，除上所述，充满童真饶有童趣的语言，对人物传神的白描勾勒技法，都不可忽视。
课文以多事写人，行云流水般讲述，內修抑扬之道，潜藏-人物复杂（只是那么一点儿）性格，才是与学生接近的最特。
又，阿长买书送“我”助我圆梦一节，是课文美轮美奂的时刻，精彩无限，值得涵泳。
故此，把教学定在向文本学习写作之道上。
【教学设计】教学环节之一：明结构知事件悟重心学生读文，解决生字词之后，将课文划分为两部分：1、写“过去时空”(对人与往事的讲述)，用儿童的口吻讲述的部分（第1-26段）。
八年级语文上册第二单元第6课阿长与山海经〉教案新人教版
《阿长与〈山海经〉》一、教学目标知识与能力：1．指点先生快速梳理文章内容。
2．引导先生领悟文章材料和宗旨的关系。
3．培养先生在全体感悟课文内容的基础上，进步言语运用的能力。
过程与方法：学习运用比较（原文与“变异版本”的比较）的方法，进步散文浏览的能力。
情感态度与价值观：引导先生用心领会作者对“阿长”的怀念和对“弱者”的同情。
二、教学重难点教学重点：1．全体感知课文内容。
2．理解材料和宗旨的关系。
3．品味言语的内涵。
教学难点：理解材料与宗旨的关系。
三、教学策略本课次要采用“表格法”与“变异法”。
经过表格设计，引导先生快速理清文章内容，把握文章宗旨。
经过文本改造的策略，将文章部分内容“变异”，再与原文进行比较，从而领会文本“材料与宗旨”的关系。
以之引导先生领会散文浏览与写作的方法，进步浏览能力。
四、教学过程（一）全体感知1．教师范读与先生朗读结合。
要求全体先生在听读课文的过程中，完成以下任务：边听读课文，边圈点批注，边考虑成绩，边填写表格。
考虑的成绩：看看文章围绕“阿长”写了哪些事情，重点写了甚么？从这些事情中，可以看出阿长是怎样一个人，作者对她有怎样的印象和情感？根据以上成绩的提示，完成以下表格中的内容。
（填写表格时留意原文语句的“化用”）【设计意图】引导先生快速理清文章内容，把握文章宗旨。
（二）宗旨领悟研读课文开头（第1～2自然段）与结尾（第30～31段）。
1．大家对“阿长”的称呼分别是甚么，这是她的名字吗？她的这个“阿长”的称呼是怎样得来的？你如何理解这样的姓名来历？2．品读课文结尾部分（第30～31段），从字里行间领会作者对他的“保姆，长妈妈即阿长”的情感。
结合具体语句谈谈你的理解。
【设计意图】引导先生在把握内容的基础上，领会文章宗旨。
（三）深化探求：材料与宗旨的关系；言语内涵的品味1．关于“《山海经》”。
（1）借用鲁迅先生的语体方式，先问大家一个小成绩：小鲁迅对《山海经》“发生”了怎样的情感？【明确】“渴慕”。
新人教版语文八年级上册第二单元第6课《阿长与山海经》教学设计
《阿长与<山海经>》教学设计一、学习目标：（一）知识目标：1.了解纪实性文章选材、组材的特点。
2.了解文学作品中的细节描写。
3.了解先抑后扬的写作手法。
（二）能力目标：1.提高整体感知课文的能力。
2.提高用简明的语言概括文章内容的能力。
3.提高分析语言中蕴含作者深刻的思想感情的能力。
（三）情感目标：领会作者的思想感情，提高自己感悟亲情的能力。
二、重点、难点：1.选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格。
2.重点研读课文中阿长买《山海经》的部分。
3.理解重点句子的含义。
三、考情分析：1.掌握用简明的语言概括文章内容的方法。
2.准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”的真实写人的主张。
四、重点解读分析（一）导入读孟郊的《游子吟》，感悟亲情。
游子吟唐乐府·孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖！这首《游子吟》以一个儿子的身份写出了母爱这种世间最无私、最伟大的感情。
或许我们并不是每时每刻都能意识到，在平淡的生活中其实蕴藏着许多爱的细节。
多年以后，回首往昔，我们才体会到那种“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的无奈心情。
就连鲁迅先生这样伟大的文豪也不例外。
今天我们就来学习鲁迅先生纪念他儿时的保姆——长妈妈而撰写的散文《阿长与〈山海经〉》,体会文章中所蕴含的至爱真情。
（二）课前热身1.掌握重点字词掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（）诘（）问惧惮（）粗拙（）疏（）懒骇（）2.作家、作品介绍。
鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年，他第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他是现代世界文坛最有成就的作家之一。
代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集16部。
另外还翻译了俄国作家果戈里的《死魂灵》、前苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等作品。
八年级语文上册 6 阿长与《山海经》(第2课时)教案 (新版)新人教版
运用比喻的修辞，把老头子比作老了的鱼鹰，生动形象地写出了老头子干练、富有经验的特点。
学生能说出哪些内容详写，哪些内容略写，知道为什么这第安排详略。
详略得当的作用：
详写就是对能突出中心的事件或环节进行具体的描写和叙述。略写就是对次要的、与中心有关但联系不是特别紧密的内容，进行概括式的描述。详写使文章主题突出，略写则使内容完整、全面。
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
目标二：通过从文中找关键词句，能说出作者对阿长感情的变化，知道本文运用了欲扬先抑这一写法。
“我”的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。”运用比喻的修辞，把“我”的反应比作“霹雳”，生动形象写出“我”听到长妈妈为“我”买来《山海经》后很震惊，很感动的神态，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。4、因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心。别人也“不能做”，因为有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说阿长“确有伟大的神力”。
作者的真情。
4、教学过程
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
目标一：通过分析事件的详略，能说出详略得当的作用。
自学指导一：
内容：课文
方法：先自学，后讨论交流
时间：3分钟
要求:说出本课中哪些内容略写？哪些内容详写？为什么这么安排？
自学检测一：
本课中哪些内容略写？哪些内容详写？为什么这么安排？
略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事。详写了阿长为“我”买《山海经》的一事。略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，长妈妈的外貌黄胖而矮，而且她还有一些毛病，但这些并不能削弱“我”对长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
八年级语文上册6《阿长与山海经》教案2新人教版
回顾所学,自主建网
教师巡视指导
学生自主综合建网
PPT出示教师建网,供学生参考
布置作业,拓展迁移
做新课堂配套课外练习,迁移能力
利用公共电子邮箱收发作业
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等）200字左右
本教学设计重在让学生披文入境,重在让学生学会方法,习得能力。披文入境是阅读走向深入的关键所在,本设计在导入时,通过微视频,激发学生强烈的阅读欲望；在检查预习时,通过检查导学案的落实,如全文内容概括等,为学生的下一步学习做好铺垫；在分析人物时,抓住大处“人物所做的事”这个纲,引导学生与文本对话,与阿长对话,与他人对话,走入人物的内心深处,深深地领悟其个性形成的根源；在品味感情时,透过关键词句这扇小窗,深入作者的情感地带,最后通过音频创设氛围,形成学生、教师、文本的共振,达到高潮。学会方法,习得能力,是本设计的第二个着力点,本设计通过“分析人物”、“品味感情”来落实这一点,通过微视频,学生学会抓纲（人物所做的事）分析,而后自主探究,运用方法,以便习得分析人物形象的能力；在深入理解的基础上,我通过品味语言将课堂推向品味鉴赏领悟感情的高级阶段,在品味鉴赏时,主要通过微视频让学生学习方法,自主运用而后习得能力,最后进行的交流点拨提升,则是一种开放式的交互对话能力,师生互相砥砺互相启发,在多次的交流对撞中整体提升。
2、教师巡视,与学生进行个性化交流
3、出示“矛盾分析法”微视频,指导学生利用矛盾分析法归纳人物性格
3.出示“矛盾分析法”微视频，指导学生利用矛盾分析法归纳人物性格
3、出示“矛盾分析法”微视频，指导学生利用矛盾分析法归纳人物性格
1.学生概括阿长其人其事,并分析其性格特点。
八年级语文上册第二单元6阿长与《山海经》(第2课时)教案新人教版
6阿长与《山海经》
第2课时教学流程设计
教学步骤
（第2课时） 教师活动 学生活动
1．教师：长妈妈给人的初步印象是什么？ 2．抽学生回答。
3．师：长妈妈饶舌多事、不拘小节。
但是，她仅仅是这样一个人吗？她还具有哪些性
格特征呢？
1．回忆上节课内容。
2．回答问题。
3．带着疑问，进入新课学习。
教师活动 学生活动
1．请几个学生分角色朗读6～17段。
2．提问：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？ 3．抽学生回答。
4．提问：从这些规矩可以看出长妈妈的什么性格？ 5．抽学生回答，师小结 1．朗读课文。
2．阅读课文进行归纳。
3．学生思考回答。
（1）人死了必须说“老掉了”。
（2）不能进死了人和生了孩子的屋。
（3）饭粒落在地上，一定要拣起来，最好吃下去。
（4）千万不能从晒裤子用的竹竿底下钻过。
4．思考。
5．回答。
三、研读第18～28自然段（约________分钟）。
八年级语文上册 6 阿长与山海经(第2课时)教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
阿长与山海经教学目标：1、掌握课文的生字生词，整体感知课文。
2、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主X。
3、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。
4、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。
5、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。
教学课时：2课时教学过程第二课时一、回顾目标二、三，导入本堂课的讲述内容：（一）设计问题，在思考中回顾旧知识，在思考中导入新内容１、上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征？２、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？３、作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？４、如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划？可以将课文划成几个部分？（二）明确问题，导入新课：1、明确：饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗热心、乐于助人、关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有淳朴、善良、仁慈的美德。
2、明确：先抑后扬。
属于“抑”的方面的事件有：Ａ、喜欢切切察察；Ｂ、不许我走动；Ｃ、睡觉摆大字；Ｄ、懂得许多规矩，教给我很多道理；Ｅ、讲“长毛”的故事。
属于“扬”的方面的事件有：Ｆ、买《山海经》3、明确：这些事件可以划分成两部分：抑一部分；扬一部分。
根据这些事件的划分，又可以将课文划分成三部分或四部分：开头部分，介绍阿长的称呼、称呼的由来和她的外形特点。
然后是“抑”的部分。
再就是“扬”的部分。
最后是结尾部分补叙她的身世，并抒发怀念之情。
（三）教师导学：现在请同学们仔细阅读课文第三部分－－“扬”的部分。
二、阅读课文第三部分，完成目标四：（一）、检查基础知识的掌握情况，解释下列词语并给加括号的字注音：（霹）（雳）＿＿＿＿：震（悚）＿＿：.粗（拙）＿＿：孤（孀）＿＿：.（二）、设计问题，检查学生对课文内容的掌握情况及对艺术特色的体会。
１、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？２、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？３、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
八年级语文上册 第二单元 第6课 阿长与《山海经》教案 (新版)新人教版
《阿长与〈山海经〉》教案【教学目标】知识与能力：1、理解阿长的人物形象，感悟鲁迅对阿长的怀念、感激之情。
2、学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。
3、从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
过程与方法：注重熟读精思，注意在字斟句酌中，领会作者的感情，揣摩品味语句。
情感态度与价值观：在阿长身上发现优秀品格的光辉，引导学生关爱他人、学会感恩。
【教学重点】1、理解阿长的人物形象，感悟鲁迅对阿长的怀念之情。
2、学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。
3、从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
【教学难点】理解阿长的形象，学会找关键语句。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生搜集有关鲁迅、《山海经》等的资料，有关写作背景，结合“思考探究”给课文做批注。
课时：2课时教学过程：第1课时一、激发兴趣，导入新课同学们，我们上学期学过《从百草园到三味书屋》，里面提到了三个人物，一个是长妈妈，一个是最好的朋友闰土的父亲，一个是启蒙老师寿镜吾老先生。
在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，长妈妈是鲁迅家的女工，她怎么有这么大的魅力，在鲁迅笔下反复提及，甚至还专门写文章介绍呢？今天我们学习《阿长与〈山海经〉》，理解长妈妈是一个怎样的人？板书课题：《阿长与〈山海经〉》。
二、出示学习目标1、理解阿长的人物形象，感悟鲁迅对阿长的怀念、感激之情。
2、学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。
3、从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
4、在阿长身上发现优秀品格的光辉，学会关爱他人、学会感恩。
三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1.展示搜集的作者简介鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于没落的封建家庭，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
八年级语文上册 第二单元 第6课 阿长与《山海经》教学设计 新人教版
6 阿长与《山海经》教学目标1．学习抓住典型事例刻画人物的写法。
2．体会文章详略得当、欲扬先抑的写作特点。
3．认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
教学重难点学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详略结合的写法。
学情分析在这篇回忆性散文里，鲁迅饱含深情集中记叙了长妈妈给他儿时留下的印象，人物形象鲜明，细节描写逼真，情感真挚深沉，教学中应抓住这些亮点分类突破。
八年级学生具备一定的分析能力，可是对于问题的深度探究能力还比较弱，学生阅读量少，所以长篇课文就以学习小组为单位讨论、探究，互相促进，教师启发、点拨，培养学生质疑、解疑的能力。
课时安排1课时教学设计(设计者：)教学过程设计一、新课导入同学们，在七年级时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱，而故事的讲述者就是长妈妈。
在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。
鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与〈山海经〉》，以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。
二、明结构，知事件板块一：读准字音1．借助工具书，结合课下注释，自学本课的字词。
惊骇( ) 惧惮( ) 掳去( ) 震悚( ) 絮说( ) 惶急( )疮疤( ) 粗拙( ) 孤孀( ) 诘问( ) 霹雳( ) 辟头( )画舫( )板块二：了解文学常识2．通过查资料，了解鲁迅及其代表作。
(1)本文选自________，这是鲁迅唯一的一本________集。
作者鲁迅，原名__________，是我国现代伟大的________、________、________。
小说集有______、________；散文诗集________。
(2)《山海经》是我国古代的一部________著作，内容主要是我国民间传说的知识，还保存了不少上古时代流传下来的________，如刑天舞干戚，________……板块三：把握重点事件3．快速阅读课文，思考：文章围绕“阿长”写了哪些事？重点写了什么事？①人们对阿长的称呼以及称呼的由来和她外形的特点。
初中部八年级语文上册《第6课阿长与山海经》教案2新人教版
第6课 阿长与山海经教学目标 情感态度分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
知识与技能了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
过程与方法了解课文的记叙线索。
了解课文的记叙线索。
教学重难点 重点 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
安排材料，详略得当的写作特点。
难点 理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教法与学法教学准备教 学 过 程教学环节 及时间分配教师活动 学生活动一、复习旧知，导入本课。
二、检查预习。
三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
么。
一、复习提问：二、学习新课。
（－）分角色朗读6－17自然段。
自然段。
思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？点？（二）齐读第1818－－－－－－－－2828自然段。
提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出 第 一 课 时 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。
板书标题、作者，指定学生简介作者。
学生简介作者。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。
如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。
比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点记叙的重点 思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比 明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。