unit 3 教学设计.DOC
《Unit 3 Internship Reading and Writing》教学设计
《Internship Reading and Writing》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够识别实习和工作场合的常用词汇和表达方式。
2. 学生能够理解和撰写与实习相关的文章。
3. 学生能够运用英语进行基本的职场交流。
二、教学重难点1. 重点：学习并掌握实习场合的常用词汇和表达方式，以及如何撰写与实习相关的文章。
2. 难点：如何用英语进行有效的职场交流，尤其是对于那些英语基础较弱的学生。
三、教学准备1. 准备一些与实习相关的图片和案例，以便帮助学生理解和记忆。
2. 准备一些与实习相关的英语练习题，以供学生练习。
3. 提前了解学生的英语水平，以便制定适当的教学进度。
4. 邀请一些已经毕业的学生来分享他们的实习经历，为学生提供真实的职场案例。
四、教学过程：1. 学生分组讨论：每组选择一个实习主题，进行讨论和分工，确定报告的结构和内容。
2. 小组展示：每组轮流展示他们的报告，并回答其他同砚的问题。
教师在此过程中进行点评和指导。
3. 教师讲解难点：针对学生在展示过程中出现的问题，教师进行讲解和指导，强调报告的规范性和准确性。
4. 安置作业：学生根据教师提供的模板，完成一份简单的实习报告初稿，并预习下一课时的内容。
五、总结回顾1. 回顾本课程的主要内容，强调实习报告的撰写技巧和方法。
2. 鼓励学生利用所学知识在实际中加以应用，提高英语综合能力。
3. 提醒学生关注实习报告的格式和规范，确保报告的质量和准确性。
六、教学反思课后对本次教学设计进行反思，分析教学效果和学生的反馈，以便改进教学方法和内容。
同时，关注学生的学习困难和问题，提供相应的支持和帮助。
通过不息的反思和改进，提高教学质量和效果。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够阅读并理解实习相关的文章，理解实习报告的基本结构和内容。
2. 学生能够根据实习经历，写出符合要求的实习报告。
3. 培养学生的英语阅读和写作能力，提高跨文化交际能力。
人教版九年级英语全册Unit3单元教学设计
3.讲解本章节的语法知识，如一般现在时、一般过去时和一般将来时的运用，结合具体实例进行剖析，让学生掌握语法规则。
4.教授描述人物性格、能力和成就的句型结构，引导学生运用到实际情境中。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个话题，如“我的偶像”、“我的梦想”等，进行小组讨论。
3.引导学生学会尊重他人，关爱同伴，形成良好的人际关系。
4.通过学习本章节，培养学生热爱生活、珍惜友谊的品质，使他们更加懂得感恩和回报。
5.激发学生对英语学习的兴趣，培养他们自主学习、终身学习的意识。
本章节教学设计以人教版九年级英语全册Unit3为基础，紧密结合学科知识，注重培养学生的英语核心素养。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，创设多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们树立信心，为实现自己的人生目标而努力奋斗。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使他们在学习英语的过程中，形成健康、积极、向上的人生态度。
2.小组成员运用新学的词汇、短语和句型，描述话题相关的内容，提高口语表达能力。
3.各小组展示讨论成果，其他小组成员给予评价和建议，促进相互学习。
（四）课堂练习
1.设计听力练习，让学生听懂并获取有关人物经历、目标和计划的信息。
2.设计阅读练习，让学生通过阅读有关青少年成长的短文，获取关键信息，理解文章主旨。
3.合作学习，提高口语表达能力：组织小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和口语表达能力。在活动中，教师应引导学生积极参与，鼓励他们大胆开口说英语。
4.情境模拟，实践运用：设计贴近学生生活的情境，让学生在模拟真实语境中进行语言实践。如在教授“描述人物性格、能力和成就”的句型时，教师可以让学生模拟面试、演讲等场景，运用所学知识进行表达。
《Unit 3 Internship Language Practice》教学设计
《Internship Language Practice》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解和应用与实习相关的基本英语词汇和短语。
2. 提高学生用英语进行职场沟通的能力，包括邮件书写、口头汇报等。
3. 培养学生的跨文化交际认识，理解并尊重不同国家的文化差别。
二、教学重难点1. 重点：理解和应用各种与实习相关的英语表达，提高职场沟通技能。
2. 难点：在实践中运用英语进行跨文化交际，尤其是应对文化差别。
三、教学准备1. 准备一些实习相关的英语词汇和表达，制作PPT。
2. 准备一些实习场景的模拟材料，以便让学生进行口语练习。
3. 准备一些文化差别的案例，以便让学生讨论和思考。
4. 邀请一些有实习经验的学生或老师分享他们的经历，让学生更好地理解实习中的文化交流。
四、教学过程：一、课前热身1. 组织学生按照英语水平分小组，保证每个学生都有参与机缘。
2. 播放与职业英语相关的歌曲和视频，调动学生积极性。
二、导入新课1. 引导学生谈论职业实习的经历，启发学生对未来实习的思考。
2. 展示本课程的教学目标，让学生明确学习任务。
三、新课教学1. 讲解实习英语的基本观点和要求，包括职业英语词汇、语法和表达方式等。
2. 结合实例，引导学生掌握实习英语的基本表达方式。
3. 组织学生进行模拟实习场景的对话练习，提高学生的口语表达能力。
四、互动环节1. 鼓励学生进行小组讨论，分享实习经历和心得体会，提高口语表达能力。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟实习场景中的不同角色，加深对实习英语的理解和应用。
3. 教师对学生练习中的问题进行点评和指导，确保学生掌握正确的表达方式。
五、小结作业1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调实习英语的重要性和应用方法。
2. 安置课后作业，要求学生继续模拟实习场景对话，提高口语表达能力。
3. 鼓励学生继续关注职业英语的发展动态，为未来的实习做好准备。
六、课外拓展1. 提供一些与职业英语相关的课外阅读材料和网站，鼓励学生自主学习。
Unit 3 Amazing animals 单元表格式教学设计.doc
本单元的话题是Amazing animals，A部分以讨论是否有宠物为情境,学习运用“Do you have a pet?”“I like...”句型以及dog, cat, fish, bird, rabbit等单词。
B部分以动物园参观动物为情境,学习运用句型“What's this/that?It's a/an...”以及panda, monkey, tiger, elephant, lion等单词。
并能够简单描述动物的特点。
通过以上分析,本单元总语用任务为:Make an animalpicture book。
两节对话课，一节配图故事，一节语音课和一节语用任务。
这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。
同时，这个话题又建立在之前所学单词和句型的基础上，让学生新旧结合，不断积累。
三、学情分析：已知：三年级的学生生性活泼，好动，对周围的事物充满好奇，他们经过一年的学习，已经对英语有了一些初步的概念，能够听懂、会说一些简单的语言，能在教师指导下初步形成规范的学习习惯，对课堂上的大多数学习活动有新鲜感，能在老师引导下完成相关学习任务。
已会：在三年级，他们也接触过询问他人姓名的语言表达，在前两个单元的学习中,孩子们已经接触了一段时间的英语,具有了一定的表达能力,并且能够运用this来介绍家人,但一般疑问句“Do you have a pet?”的问答及特殊疑问句“What's this/that?”的问答、核心词汇、语篇、语音等为新知。
待提高：学生大约在八九岁,正是活泼好动喜欢探索的年纪,所以在本单元教学中要激发学生兴趣,利用他们好奇心强的特点,带领他们探索认识并学会表达动物世界,同时学生时期正是世界观、价值观养成的关键期,教师要做好引导。
单元主题Amazing animals学习目标6、低阶目标：1.运用所学语言与同伴交流自己是否有宠物,并能够表达自己喜欢的动5.1能复习巩固本单元的动物类单词,并能运用核心句型进行问答。
七年级英语上册(人教版)Unit3单元整体教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，学生将掌握以下知识与技能：
1.词汇：学生能够熟练掌握并运用Unit 3中的重点词汇，如family, parent, brother, sister, doctor, teacher等，以及与家庭职业相关的词汇。
4.任务型教学：学生通过完成各种任务，如听力、阅读、写作等，巩固所学知识，提高综合语言运用能力。
5.激励性评价：教师给予学生积极的评价，激发学生的学习兴趣和自信心，培养良好的学习习惯。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习中，学生将培养以下情感态度与价值观：
1.积极参与：学生积极参与课堂活动，主动与同学交流，展示自己的学习成果。
3.学习习惯：七年级学生正处于学习习惯养成的关键时期，需要教师在教学中注重培养学生的学习策略、自主学习能力和合作精神。
4.情感态度：学生在学习英语过程中，可能存在一定的焦虑和恐惧心理。教师应以鼓励、关爱为主，营造轻松、愉快的课堂氛围，帮助学生树立自信心，激发学习兴趣。
5.家庭背景：学生来自不同的家庭背景，对家庭、职业等方面的认知存在差异。教学中应充分挖掘学生的生活经验，将所学知识与学生实际相结合，提高教学效果。
-例如，展示一个家庭的日常生活场景，引导学生用一般现在时描述家庭成员的活动。
2.互动教学：采用问答、角色扮演、小组讨论等形式，增加课堂互动，提高学生的参与度。
-教师提问：“What does your mother do?”，引导学生用一般现在时回答。
3.分层教学：针对学生的不同水平，设计不同难度的教学活动，确保每个学生都能在课堂上得到有效提升。
二、学情分析
针对七年级学生的年龄特点和英语学习水平，进行以下学情分析：
牛津译林版英语九年级上册Unit3教案教学设计
3.课堂活动：设计多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、故事分享等，让学生在实际语境中运用所学知识。
4.课后作业：布置分层作业，包括词汇、语法、阅读和写作等方面的练习，帮助学生巩固所学知识。
5.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，提醒学生注意学习方法和策略。
4.培养学生热爱生活、热爱英语的情感，激发学生学习英语的兴趣和热情。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对词汇、语法、阅读和写作等方面有了一定的掌握。在此基础上，针对Unit3的教学内容，学情分析如下：
1.学生在词汇方面，对于描述目标、梦想等抽象概念的词汇掌握程度有限，需要通过本章节的学习，扩充相关词汇量，提高表达能力。
4.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，提高学习效果。
2.语法：一般现在时、一般过去时和一般将来时的运用，以及被动语态、定语从句的掌握是语法教学的难点。学生需要通过具体实例和练习，理解并掌握这些语法知识点的用法。
3.阅读理解：如何引导学生从文章中提取关键信息，理解作者的观点和态度，以及如何将阅读策略应用到实际阅读中，是阅读教学的难点。
4.情感态度：培养学生积极向上的心态，树立正确的价值观，是情感态度教育的难点。
6.情感教育：在课堂教学中，适时穿插情感教育，引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的心态。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：展示一组成功人士的照片和事迹，邀请学生分享他们对这些成功人士的了解和看法。
2.设计意图：激发学生对成功和目标的兴趣，为新课的学习营造积极氛围。
3.教师引导：通过提问方式引导学生思考成功的秘诀、设定目标的重要性以及实现目标所需付出的努力。
unit3theinternet教学设计
unit3theinternet教学设计
《Unit3 The Internet 教学设计》
一、教材分析
本单元主要是学习Internet，了解它的功能。
通过本单元的学习，让学生掌握有关Internet的基本内容，掌握常用的Internet应用程序，了解如何使用Internet，以及如何安全地使用Internet，有助于提高学生学习能力，拓展视野，增强素质。
二、教学目标
1. 知识目标
（1）掌握有关Internet的常见词汇；
（2）掌握Internet的基本内容；
（3）掌握使用Internet的注意事项；
（4）了解常用的Internet应用程序。
2. 能力目标
（1）培养学生使用Internet的能力；
（2）锻炼学生分析、解决问题的能力。
3. 情感目标
（1）培养学生通过Internet学习的习惯；
（2）培养学生正确的使用Internet的态度。
三、教学重点
本单元的重点是掌握有关Internet的常见词汇，以及掌握常用的Internet应用程序。
四、教学难点
本单元的难点是掌握如何安全使用Internet。
人教版九年级英语全册Unit3(SectionA1a2c)教学设计
2.利用多媒体教学资源，创设真实的语言环境，让学生在情境中学习、运用英语。
3.通过听力训练，提高学生的听力技巧，培养学生的信息获取、处理和归纳能力。
4.鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力和思维能力。
2.针对一般现在时态，教师通过示例和练习，帮助学生掌握其用法，并强调其在描述人物特点和行为中的应用。
3.学生跟随教师一起分析对话中的句子结构和语法特点，理解并模仿表达方式。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成小组，每组选择一个青春期问题进行讨论，如“如何应对来自父母的压力？”。
2.学生运用所学词汇和一般现在时态，进行讨论和表达。
3.教师根据学生的回答，总结青春期常见的问题，如peer pressure、parental expectations、self-esteem等，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知（500字）
1.教师呈现Unit 3 Section A 1a-1d的对话内容，引导学生学习ce、argue等。
3.听力作业：完成课后听力练习2d，并记录答案。
目标：提高学生的听力理解能力，巩固所学词汇。
4.阅读作业：阅读一篇关于青春期问题的英文文章，并完成相关阅读理解练习。
要求：选择难易适中的文章，关注文章中的词汇和语法现象，提高阅读理解能力。
5.自主学习作业：学生利用课后时间，总结本节课所学词汇和语法，制作成学习卡片。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结青春期问题的特点和解决方法。
2.学生分享自己在课堂中的收获，包括词汇、语法和听力技巧方面的进步。
3.教师强调学习英语的重要性，鼓励学生在日常生活中多加运用，不断提高英语综合运用能力。
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教学设计
1．导入设计
（1）看动画，渲染课堂气氛。
让学生看动画片What’s his / her name? （选自课本外）
（2）活跃课堂气氛：唱歌曲Friends。
【设计思路】生动有趣的动画片深受学生喜欢，在学生进教室时，播放一段与本课新授知识有关的动画片，既渲染了课堂气氛，又让学生对本课要学的新知识有了一个整体的感知。
通过让学生唱歌曲Friends来活跃课堂气氛，缓解学生紧张的情绪，使他们更快地进入学习状态，激发其学习英语的兴趣和主动性。
2．新课呈现
（1）看发型猜人名。
多媒体呈现蜡笔小新、樱桃小丸子等学生熟悉的卡通人物的形象，让学生看发型猜人名。
①猜四个男孩的名字，复习句型What’s his name? His name’s….
②猜三个女孩的名字，教学句型What’s her name? Her name’s….
③提问班级中男孩、女孩的名字。
【设计思路】看发型猜人名这一游戏趣味性强，不仅复习巩固了句型What’s his name? His name’s…. 而且还起到承上启下的作用。
通过学生喜爱的卡通人物蜡笔小新、樱桃小丸子、百变小樱等，自然导入本课重点句型What’s her name? Her name’s…. 的学习。
通过对学生提问班级中男孩、女孩的名字，把学生带回到现实生活中，使他们学会运用所学的知识。
（2）说唱Chant。
What’s his / her name? His / Her name’s….
What’s his name? His name’s John.
What’s her name? Her name’s Amy.
What’s his name? His name’s Zhang Peng.
What’s her name? Her name’s Chen Jie.
①教师示范说唱chant。
②学生齐说。
③学生分组说唱chant。
（3）看一看，猜一猜。
教师简笔画图片，让学生看图某一部分，猜一猜What does she / he like? 要求学生能用句型She / He likes…. 来回答。
在学生一开始看到图片的某一部分时，学生可能还不知道图片中的人物是男孩还是女孩，教师可以抓住这个机会渗透句型Boy or girl? 的教学。
在提问What does she / he like? 时，可以先向学生提问Boy or girl? 教师可以引导学生回答Boy. / Girl．帮助学生理解Boy or girl? 这个句子的意思。
（4）说唱chant。
Like, like, I like music.
Like, like, I like music.
Like, like, you like Chinese….
【设计思路】改变枯燥、乏味的操练方法，让学生在欢快的节奏中掌握新知识，培养学生的节奏感。
通过大组或小组活动，充分调动学生学习的主动性，培养学生积极与他人合作的精神。
在游戏和chant简单明快的节奏中突破本课的难点。
（5）整体感知和认读本课对话。
①猜一猜：Who is the teacher’s friend?
承接上一环节，告诉学生自己的朋友也喜欢运动，然后教师描述自己的一位朋友，这位朋友是学生所熟悉的他们自己班中的一位同学，让学生仔细听，然后猜一猜教师的朋友是谁。
当学生猜错时，教师要鼓励他们，充分调动学生猜的热情；当学生猜对时，教师要给予肯定，并表扬这位学生。
然后告诉学生Chen Jie和John也都有一个好朋友，让学生注意听课文录音，然后告诉大家他们的朋友分别是谁。
②听音，完成填空。
教师把课文中Her name is Amy. 和He’s Zhang Peng. 这两句话分别用横线代替呈现在多媒体屏幕上，让学生通过听课文录音完成填空。
③听音模仿，Let’s talk。
【设计思路】猜的游戏能使上下环节过渡自然，使整堂课的结构紧凑、连贯。
听录音前，先给学生设置两个问题，这样可以让学生有目的地去听课文录音，有助于更好地培养学生听的能力，激发学生的好奇心。
3．操练巩固
（1）小组活动：学生在小组内表演对话。
（2）对话表演：教师请3～4个四人小组表演对话。
（3）学说Let’s chant。
让学生通过静听、模仿、跟读等多种方式，解决语音上的问题。
然后教师通过形体语言帮助学生理解old、new、green、blue等词的意思。
再采用TPR教学方式，让学生边说唱chant 边做动作。
4．拓展延伸
（1）Quick response.
多媒体屏幕上每两秒钟出现一个人物，有卡通人物如樱桃小丸子等，也有明星，如姚明、刘翔等。
学生根据看到的人物快速提问What’s his / her namer? His / Her name’s….
（2）Describe and guess．
学生人手一份表格，以四人小组为单位描述他们的一位好朋友、同学或大家都熟悉的老师，并把他们描述的人物特征记录在表格上。
然后教师请个别小组描述，其他学生听一听、猜一
（3）Sing a song: What’s his / her n ame?
【设计思路】拓展练习部分这三个环节的设计，既让学生在活动中运用了所学的语言，又激发了学生学习的兴趣。
最后一首歌既把整堂课的气氛推向了高潮，又起到首尾呼应的作用，使整堂课显得更加完整、有序。
5．课后作业
（1）听本课的对话录音。
（2）把对话读给英语小组长听，有能力的学生可以自己组成小组，把对话改编后表演出来。